大江保卫战教案

第一篇：大江保卫战教案

一、导入

1、板书课题（学生跟随书空）

2、齐读课题（读出气势）

二、学习课文

1、在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，通过上节课的学习，我们知道课文重点写了哪三个场面？（板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）

2、下面就让我们到九江赛城湖大堤，去看看那里的场面，请同学们自由读第二自然段，找出战士们如何保卫大堤的句子，读一读，在句子旁边写下你的感受。交流：出示：“四百多名官兵„„真实写照。”

（1）沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？同学们赤脚在这样的地方走过吗？战士们不顾的是什么？顾的又是什么？那就用你们的读来表现吧。

（2）官兵们这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？ 战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破 得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）

（3）是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中 唯一的信念，那就是读“大堤，保住大堤！”（加手势）

（4）过渡：此时风更急了，雨更大了，洪水更加的肆虐了，战士们投下去的沙袋转眼就被洪水冲走了，眼看大堤要保不住了，同学们，怎么办？（他们一个个奋然跳入水中，用自己的„„人墙。）

（5）同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固吗？来，所有的战士加入到队伍中来。战士们，准备好了吗？狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？ 巨浪来了怕不怕？（不怕）

同学们，你们知道那水有多急吗？请看：播放视频

对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读： 狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

（6）战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的 沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？

（7）是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。

（8）历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？课文用了哪个词最能说明？（鏖战）鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的 战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们的战士说什么？

（9）这感人的场面的真是无法用语言来形容，正如书中对联所写：（齐读对联）这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，用我们的心、用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联）

3、沧海横流，方显英雄本色，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵怎样的本色呢？（板书：铮铮铁汉）读词。你认为什么样的人算得上是铮铮铁汉？课文第4自然段介绍了谁是铮铮铁汉？（黄晓文）快速读这段，找找文中什么地方能让你感到黄晓文是铮铮铁 汉？（生读）谁来说说？

你手上或脚上不小心被刺或钉子扎过吗，当时是什么样的感觉？（学生说）

（1）团长马上派人去找随队军医，黄晓文是怎么回答的？ “来不及了”（指导读好）此时他的心里装着的是什么？黄晓文脚扎了铁钉，可为了抢险保大堤，他不觉得疼，可我们的心在疼，不知道他那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道他 流了多少鲜血，这样的铮铮铁汉，我们会忘记吗？我们能忘记吗？我们会永远铭记着他们。

（2）对比一下第二自然段和第四自然段在写法上有什么不同呢？这样写有什么好处呢？（讨论、交流 第二自然段，着重写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄、气壮山河。第四自然段，着重写连长黄晓文的个人表现，通过这个典型，反映人民子弟兵铮 铮铁汉的本色。这是以点代面的写法，写一个人，实际代表的却是整体。好处：这样点面结合，既有整体的概述，又有个体的特写，能全面具体地反映事 情的真相，生动地表现人民子弟兵的英雄气概。）

4、过渡：面对肆虐的洪水，子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人 事迹也是数不胜数。

（1）朗读课文第 5 小节，画出最使你感动的句子，完成填空，说说理由。

“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。”从三个“飞向 飞向”你体会到什么？ 冲锋舟能飞吗？

从这个省略号，你们知道了什么？是啊，有白发苍苍的老人，有在襁褓中嗷 嗷待哺的孩子，太多太多了。

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬……” “军旗飘扬”指代的谁？“军徽闪烁”？红五星？迷彩服？

（引读）汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪——（飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。）在安造垸——在簰洲湾——哪里有洪水——哪里有危险 ——哪里有危险——滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就像看到了——

大江保卫战最终取得了胜利，人民子弟兵完成了他们的任务，他们要撤走了，可我们的老百姓舍不得啊！（播放课件）同学们，此时此刻，你们就是送行人群中的一员，你们想对我们的子弟兵说些什么？做些什么？

三、总结全文，升华感情

1、大江保卫战取得了胜利，可我们的一些人民子弟兵却永远的倒在了抗洪抢险的一线，再也没能站起来（播放画面）简单讲解李向群等事例，同学们，此时此刻，你有什么话想对我们的子弟兵说吗？（指生说）

2、出示：祖国不会忘记！人民不会忘记！

大江永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

齐读。

他们就是我们新时期最可爱的人！同学们，让我们给烈士们敬上少先队员最崇高的队礼，起立，敬礼！

下课

第二篇：大江保卫战教案

《大江保卫战》教学设计（第二课时）

教材解读：《大江保卫战》是苏教版第十册的一篇课文，它的体裁是通讯。课文中再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，人民解放军不怕危险、不畏牺牲、奋勇抗洪的场景。课文中描写点面结合，场面惊心动魄、震撼人心。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重难点：

感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、长江，我们的母亲河，曾经滋润了多少沃土，曾经养育了多少华夏儿女，然而，1998年的夏天，引读——暴雨、大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙。荆江告急！武汉告急！九江告急！在这万分紧急的关头，解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、这是一场不动刀枪却同样惊心动魄，不见硝烟却同样感天动地的战斗。在这场战斗中涌现出了太多难忘的瞬间、感人的画面。通过昨天的学习，你知道课文中给我们描述了哪几个画面？

3、过渡：今天，就让我们穿越时空，却经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！首先让我们聚焦九江赛城湖，去看看发生在那儿的大堤抢险的画面。

二、研读课文，体验情感。

（一）学习第一场景：保大堤

1、首先请同学们快速浏览课文，找出最能概括这场战斗特点的一个词。

2、为什么说这是一场惊心动魄的大决战呢？请大家用自己喜欢的方式读第二段，划出最让你感到震撼最能体现“惊心动魄”的语句，并细读所划之处反复体会。

3、交流 【预设一】

官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

A、读了这句话，你眼前出现的是怎样惊心动魄的画面呢？ B、这样的画面触目惊心，但战士们却——“全然不顾”，那么他们顾的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”

C、保住大堤就意味着保住了人民的生命，国家的财产，所以他们顾的是大堤，更是人民、祖国。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？

当你深深领悟到这点时，心中升腾起的有感动，更有敬佩，让我们通过朗读来表达。【预设二】

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。

A、读了这段话，你有什么感受？最让你感动的是什么？ B、狂风肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被战士们化作了前进的动力，没有犹豫，没有胆怯，用血肉之躯筑成阻击洪魔的屏障！这是一种多么豪迈、多么无畏的英雄气概。让我们去看看这道狂风刮不倒、巨浪冲不垮的人墙（图片）。面对如此惊心动魄的场面，你想到了哪些成语？

C、这些词正是对战士们英雄气概的最好诠释，让我们通过朗读把这种英雄气概表达到极致！战士们的语言铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们读得更豪壮些。【预设三】

经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

A、轻声读读这句话，你读懂了什么？

B、你真会读书！能把你体会到的读给大家听吗？

确实，“鏖战”、“伤痕累累”也都充分显示出这是一场惊心动魄的战斗，谁来读好它？

4、学习对联

A、四百多名官兵以钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这场惊心动魄的大决战深深震撼了你我，更激发起作者的创作灵感。看，这副对仗工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。

这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。谁能用朗读来再现那场面？

5、刚才我们透过语言文字，走进了那惊心动魄的一幕幕。接着让我们身临其境，感受战士们的英雄之举（视频）。

看完这个片断，相信大家的心情跟我一样，我们怎能不感动，不崇敬？让我们用心用情读好第二段，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

（二）学习第二场景：战洪水。

1、刚才我们一起去感受了一幅英雄群像，接着让我们缩小镜头，一起走近其中的一位英雄——黄晓文。请同学们默读第四自然段，想想黄晓文给你留下了怎样的象？从哪些语句中感受到的？ 【预设四】

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！

A、作者用了哪些词，让我们看到了如此感人的一幕？

B、是啊，这些动词的使用，让我们看到了黄晓文的刚强、勇敢，也充分显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色，相信大家声情并茂廊的朗读能更真切地再现好这感人的画面。

3、“沧海横流方显英雄本色”，在抗洪救灾的伟大战斗中，我们的子弟兵献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命，簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营的官兵与洪水展开了殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐等十七名官兵英勇牺牲，他们用年轻的生命在浪尖铸成了17座永恒的丰碑。

4、同学们，像黄晓文这样的铮铮铁汉，像高建成、杨德胜这样的抗洪英雄，还有太多太多，他们的事迹感动的不止是你我，更有天地，所以说这是一场感天动地的战斗。

（三）学习第三场景：救群众。

1、大堤终于保住了，我们的战士又马不停蹄地投入到救护受灾群众的战斗中去，请看——（出示第五自然段的内容）

2、请同学们认真读读这一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，词语，甚至是标点，可以做上批注，写写感受，再与你的同桌交流交流。

3、全班交流 【预设五】

战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。A、从三个飞向中你体会到了什么？

B、也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；也许，一秒钟的休息就会使无数生命被吞噬，把你看到的画面读给大家听。【预设六】

在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。

人民子弟兵救出的仅仅是周运兰和小江姗吗？

你能写出省略号的内容吗？

4、是啊，这样的场面太多太多，这样的事例举不胜举，所以说：引读——哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

5、确实，只要有危险的地方，就会有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所说：“孩子，你只要看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定会来救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群众心中，引读——看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

6、刚才，我们一起感受了一幕幕震撼人心的救人场面，下面让我们尽情读好这段话，把这些人民的救星们牢牢记在心里。

7、记住了这些震撼人心的救人场面了吗？试一试

（四）学习最后一段

1、刚才，我们一起去感受了一场没有硝烟的战斗，在这里，既有惊心动魄的英雄的群体像，也有感天动地的个体大特写，更有震撼人心的救灾大场面，不同的表达方式凸现相同的主题——人民子弟兵的英勇豪迈！

2、作为这次战斗的见证者。大江，引读——永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。铭记着这些的仅仅是大江吗？让我们再次饱含深情地、舒展庄重地读好这段话，读出人民的心声、祖国的心声。

三、总结延伸，升华情感。

1、今天，我们的思绪飘回到十年前的那个夏天。我们除了感动，还有震撼，更有钦佩。那么，此时此刻，你想说些什么呢？请用一句话表达你的感受。课后请同学们选择你喜欢的方式表达你的感受，可以是给人民子弟兵写信，可以是写赞美的诗。另外，建议大家去看看电影《惊涛骇浪》，或登陆中国九江98抗洪专题网，去捕捉更多的画面，去收获更多的感动。

同学们，今天，我们即将合上98抗洪这部辉煌大书，但我们已将生命的奋斗和思考一起留给了历史，让我，让你，让在座的每一位永远铭记1998年的夏天，铭记我英勇的人民子弟兵。

第三篇：大江保卫战教案

《大江保卫战》第二课时教案

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过语言材料，理解相关语句，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

二、教学重难点：品读重点语句，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

三、教学准备：课件、洪水视频、歌曲《为了谁》。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

一、回顾导入

1、上节课我们初步接触了课文，谁能用简洁的语言来说说课文的主要内容？

2、课件播放洪水肆虐官兵抢险画面。教师深情讲述第一自然段。[板书：气壮山河] 1998年的夏天„„几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场„„[气壮山河]的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]

二、感悟体会

（一）学习第2自然段

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的？请大家自学第2自然段，找出官兵们抢时间护大堤的句子，圈出重点词。可以默读勾画，也可以轻读批注，还可以朗读品味。

2、你找到哪一句？[课件出示句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？

3、学生反馈。相机教学重点词及指导朗读。出示句子：四百多名官兵„„保住大堤

重点理解词语：闻讯赶到 索性 穿梭 全然不顾 闻讯赶到：从这个词你体会到什么？（反应快速，行动敏捷）

索性：换一个词“干脆”，官兵们干脆赤脚奔跑起来，你体会到什么？（奋不顾身）穿梭： “穿梭” 是什么意思？ 从这儿你体会到什么？（战斗紧张，官兵们行动敏捷，连续作战）

全然不顾：“全然不顾”他们不顾什么？（嶙峋片石割破脚趾，泥水满身„„）他们顾的是什么？（是大堤，是人民）

他们心中只有一个念头，[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）

4、指导有感情朗读。齐读句子。

5、[课件]师：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。出示句子齐读：他们一个个„„人墙。

请看这副图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，同学们，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？请站起来。

6、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：狂风为我们呐喊„„为我们加油]

7、师：好一群乐观的战士！难道你们的身躯真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们却有着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！战士们辛苦了，请坐下。[板书：铮铮铁汉]理解铮铮铁汉：“铮”什么旁？铮铮铁汉什么意思？

8、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们，我们来看（出示画面 [课件：抢险后的官兵]）

面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

9、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导，齐读，这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，要把感情融入其中，师范读。齐读这副对联。

小结：是啊，这副对联，是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

10、这是一场没有硝烟的战争，却气壮山河，惊心动魄！让我们一起来齐读第二段。

（二）学习第4自然段。

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对一位铮铮铁汉黄晓文的一个大特写。课文是怎么描写黄晓文这位铮铮铁汉的？

2、你从哪些句子、词语感受到黄晓文是铮铮铁汉？请同学们默读第四自然段，划出表现黄晓文是铮铮铁汉的词句。请2、3位学生回答。

重点理解：

语言：来不及了（态度坚决，意志坚强）

动作：咬 拔 扯 捆 扛 爬（表现了黄晓文具有钢铁一样的坚强意志，不愧为铮铮铁汉！）

3、齐读。

4、描写黄晓文的时候主要抓住了什么来进行描写？（动作 语言）这些描写让我们看到了一个怎样的英雄连长？

5、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体啊，课文中怎么说——“在那几十个难忘„„事迹啊！”也就是说还有许许多多这样的感人事迹，许许多多像黄晓文这样的铮铮铁汉！

（三）学习写法。

1、现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？（抢险护堤）

2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？(1)四人小组讨论(2)小组汇报

3、教师总结：像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，以后在我们习作中可以借鉴。

（四）学习第五自然段

1、经过铮铮铁汉们几个小时的鏖战，大堤终于保住了，战士们又投入到了救护受灾群众的战斗中，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

(1)自读第五自然段，划出令你感动的句子。

(2)与同桌交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，再交流交流你感动的原因。)(3)全班交流，感情朗读。

☆“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。全班有感情地朗读。

☆„„（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）课件出示图片。女同学齐读。☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”

（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们不愧是英勇的人民子弟兵。）男生齐读。

☆“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任。）齐读。

2、让我们用心体会，一起来读一读第五自然段。第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。

三、感动铭记

1、听歌说话（放歌：为了谁）

为了歌颂这些铮铮铁汉，这些抗洪英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放VCD：歌曲《为了谁》）你知道子弟兵到底是为了谁吗？为了祖国，为了人民，为了肩上的责任，这就是我们的人民子弟兵，这就是我们的铮铮铁汉！齐读最后一节。大江永远铭记着1998年的夏天，永远铭记着我英勇的人民子弟兵。让我们永远铭记这场气壮山河的——读课题：大江保卫战。

2、课外拓展 同学们，我们英勇的人民子弟兵不止在这场大江保卫战中显示出了铮铮铁汉的本色，2008发生雪灾时，2009年的汶川地震中„„都显示出了铮铮铁汉的本色，请同学们课后去查找资料了解人民子弟兵的感人事迹。

板书设计：

大江保卫战

万分危急 气壮山河 铮铮铁汉 22

第四篇：大江保卫战教案

《大江保卫战》教学案例 壮校附小

王秋凡

教材简析：

《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。设计理念：

1．突出学生的主体地位 2．凸显学段目标 3．以读为主 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学重点、难点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。教学具准备及辅助活动：

1、多媒体课件

2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、同学们，这节课我们继续来学习第23课——(齐读)《大江保卫战》。

2、复习生字词，想像画面。

（1）首先，我们来读读大屏幕上的这些词语。（课件出示）奔腾不息

肆虐的洪水

崩塌的堤坝

猛烈地撕扯

3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

万分危急

暴怒的巨龙

汹涌的激流

疯狂地撕咬

（2）你们知道这些词语是描写什么的？（长江）描写的是什么时候的长江？读着这些词语，你的眼前浮现了一幅怎样的画面？（连续的大暴雨，让长江变成一条暴怒的巨龙，水势都有冲垮堤岸的危险。）

[设计意图：在上课伊始，让学生读描写长江发怒时的有关词语，既复习了这一课中的生字词，又能把学生带入1998年的那场洪涝灾害中。]（3）你的回答把我们拉到了1998年的那场特大洪涝灾害中。（播放录像）（4）看着这波涛滚滚的洪水，你能用一个词来形容当时的情景吗？（万分危急）来，让我们端好书，一起来读读文章的第一自然段，去感受那惊心动魄的画面吧！（5）齐读第一自然段。

[设计意图：直观形象的录像让学生的感受加深，切身的体会到情况的万分危急。]

3、、在这场气壮山河的战斗中，解放军官兵们主要做了什么？（板书：保大堤、救人民）

4、保大堤是在哪几个自然段？（2至4）救人民呢？（5）

现在，让我们跟着课文，到抗洪抢险的第一线，看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。

二、学习第2自然段

1、请同学们快速浏览二至四自然段，想想在保大堤这件事中作者又抓了哪几个场面来写？（运砂包、筑人墙）

2、请同学们再静静的默读这一段，边读边想想一下，你从保大堤这件事中看到了什么？（生答）

3、文章中有没有写出你所看到的画面的句子？有，找出来读读，同桌交流交流。

4、谁来说说你找到的句子？（根据学生的回答，随机出示课件）

救援神速☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，）（1）为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？

（2）子弟兵行动敏捷，救援神速，他们急人民所急，忧人民所忧，我们一起来读一读：支队一声令下长„„（从你们的朗读中老师感受到了人民子弟兵的神速。）

奋不顾身☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

（1）有哪些词吸引了你的眼球？他们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了 2

脚趾吗？有没有同学知道他们还受到了怎样的伤痛？

（2）学生补充描述： “那些天，气温特别高，大家身上都穿着救生衣。如同穿着一件厚厚的衣服，散热很慢，就像闷在蒸笼里一般，前胸后背都生出了痱子。酷热奇痒难忍，更难忍的是，因为没工夫洗澡，出汗又多，衣裤粘着皮肉，每走一步都会产生磨擦，疼得钻心。走路时不得不叉开双腿，迈着八字步，一步一步地移，休息时脱下长裤，只见浸透血迹的短裤紧紧粘贴在大腿内侧，只得一片一片地撕揭下来，此时短裤上往往沾着一层薄薄的皮，血迹斑斑。”

（3）渲染：是的，嶙峋的片石割破了脚趾，他们——全然不顾，前胸后背都生出了痱子。酷热奇痒难忍，他们——全然不顾，短裤上沾着一层薄薄的皮，血迹斑斑。他们——全然不顾。他们真是意志坚强，令人感动。那么谁能把这几句话读好，读出你的感动呢？（4）指读——齐读

[设计意图：抓住重点语句，反复品读，让学生体会到了人民子弟兵的救援速度之快，体会到了他们的奋不顾身。学生的补充和老师设计的一段引读导语再一次让学生感受到他们的“全然不顾”。] 师：读到这儿，你们想过没有他们为什么能这样做呢？ 生：因为他们心中只有一个念头，大堤，保住大堤！（变红）

“人在堤在”，这个念头就像一根无声的指挥棒，指挥着子弟兵奋不顾身，保护大堤。（“官兵们„”读—）

师过渡：刚才同学们谈到的是人民子弟兵靠沙包来保住大堤，当沙包运完了后，肆虐的洪水还在撕咬着大堤，人们的生命受到威胁时，怎么办？（人民子弟兵筑起了一道人墙）

乐观☆一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？

生：是战士们的血肉之躯筑成的。

师：当时情况怎样？

生：“狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

师：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，（生答：）就会被急流冲走 ；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了 ；再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„

师：但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（课件出示：大堤，保住大堤！）

师：面对肆虐的洪水，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（课件出示句子：乐观☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）

师：狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威、加油吗？（学生自由说）

师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？

（战士们的坚强、不怕牺牲。面对困难、危险的勇敢无畏。

喊出的是战士们对困难的蔑视。

乐观精神。）

师：那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！谁来读读战士们的这句话。

师：战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，我们一起把这种豪壮之情读出来。

师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！

水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！

流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）

5、这是一场怎样的战斗？（激烈的、艰苦的）有一个词语说明这是一场激烈的战斗，一场苦战，（鏖战）

6、有一句诗就是对这场鏖战最好的概括，哪一句？

课件出示：*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。他们不一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。大堤保住了，可官兵们浑身上下却是伤痕累累。（播放录像）

他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。让我们通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面。（齐读第2小节）

[设计意图：在学生理解的基础上，再来看《惊涛骇浪》中的一段录像，学生与那一场景的距离感就更近了，感触就更深了。]

三、学习第4自然段

过渡：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中一个。为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉呢？

1、读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。

（课件出示）说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄小文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„

2、黄小文的精神真让我们敬佩，那么你能够通过自己的朗读把这种敬佩之情传递给我们身边的每一个人吗？请同学们小声练练。（齐读）

3、“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”

作者的意思是说什么？

生：在那几十个难忘的日日夜夜，有许多这样感人的事迹！

师：是啊！那你还了解哪些感人事迹呢？

生补充。（课件出示）

师：为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵献出的不止是鲜血，甚至是年轻的生命。

无论是身居高位的将军，还是普通士兵，他们个个都像黄小文、李向群一样勇敢。这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，让我们用朗读向他们致敬。

4、学习写法。

这样的铮铮铁汉，真是数也数不清。同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、4自然段在写法上有什么不同？（象这样既有群体描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象 的再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

[设计意图：在理解内容的基础上进行写法的指导，对高段学生来说很有必要。]

四、学习第5自然段

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

1、轻声读第五节，战士们的身影出现在什么地方？

2、集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。” 这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，假如用“驶向”不是更恰当吗？（突出快和急。体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

3、漩涡出没，随时都有生命，但为了群众，战士们奋力抢险，把生的希望送到每一个需要救援的群众身上。（引读）在安造垸，——在排洲湾，——

4、他们的冲锋舟飞向的仅仅是漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆吗？他们救出的仅仅是周运兰、小江珊吗？”从那可以看出来？

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

仅勇敢而且乐观，☆是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，看—（课件出示）他们把年迈的老人背出了危险的房屋，用脸盆托起了年幼的婴儿，把救生艇让给了在洪水中苦苦挣扎的群众，所以，在滔滔洪水中的群众，“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（5）这感人的事太多太多，我们无法一个一个去述说，我想，我们只要尽情的去读好这段话，也就把那英雄们永远的记在了心里。下面就我们尽情的诵读第五自然段。

六、小结

1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵。

3、在98年的大江保卫战中，那些为了人民的利益无私奉献，流血奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。

4、我们再一起来读读这句话：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。

5、让我们记住这些子弟兵，记住这血肉之躯筑成的钢铁长城与长江百年一遇的特大洪水之间展开的——齐读课题。

板书：

大堤抢险（面）英勇无畏

大江保卫战

铁汉本色（点）

勇救群众（面）鱼水情深

第五篇：大江保卫战教案

大江保卫战

教材分析

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。

教学重点、难点：

从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。教学准备： 多媒体课件

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道1998年夏天长江流域爆发了百年一遇的大洪水，今天，我们将继续走进那个惊心动魄的夏天。（播放暴雨录像）

师话外音：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江告急！武汉告急！九江告急！„„

师：灾情就是命令，在这万分危急的关头，人民解放军日夜兼程。（出示录像：人民军队赶赴救灾现场）

师：今天我们就继续和几十万人民子弟兵一起，奔赴抗洪前线，去打响一场气壮山河的——生读题目：大江保卫战

二、誓死护堤

过渡：长江之险，险在大堤，子弟兵们是如何保卫大堤的呢，请自由朗读课文第2小节，在文中画出相关的句子来。

1、四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。

说说你从句子中读出什么？从哪些词语可以看出子弟兵在争分夺秒？（闻讯，上，顿时）

还有哪些句子可以看出战士们在与时间赛跑？

2、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾。说一说你读这句话的感受？你从哪些词语体会到子弟兵的急？（穿梭，索性）指导朗读。

3、他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。说说你的体会。这真是一场没有硝烟的战斗，用文中一个词来说就是——鏖战

狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。连石块水泥砌成的大堤，都被冲垮了，战士们为什么敢用血肉之躯抵挡洪水？

4、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。” 指名朗读。

其实这幅对联，包含着一个个感人的画面，读着这幅对联，我们仿佛看到，仿佛听到？

过渡：同学们，在这一节中，我们读出了一群什么样的人民子弟兵？

三、铮铮铁汉

过渡：让我们将镜头向这群铮铮铁汉，推得近些，再近些，最后定格在英雄连长黄晓文的身上，默读第4小节，看看为什么他被称为铁汉中的铁汉。

1、谁能用简洁的语言介绍一下他的英雄事迹。指名说。

铁钉扎脚疼不疼？你有过类似的经历吗（师点评：男儿有泪不轻弹，只是未到疼痛时）请想象一下，这样的一根铁钉扎上脚，会是一种什么样的疼痛？ 可是在黄晓文眼里，这只是一阵疼痛，如此的轻描淡写，为什么呢？ 师点评：因为他心中只有一个信念，那就是。

铁钉扎脚全然不顾，黄晓文不愧是——铮铮铁汉。你从哪些具体的词或句中，体会到黄晓文的铁汉的铁？

2、学生说体会。

3、谁能完整地读好这一段话？

4、了解从概括到具体的写作手法。

同学们的语文素养真的很高，由黄晓文这一个铮铮铁汉，我们知道人民子弟兵个个都是—— 由黄晓文这一个感人事迹，我们知道长江大堤上有无数个——

正是有无数个黄晓文这样钢铁战士，我们才能打赢这场气壮山河的——

师总结：这种由概括到具体的手法，我们要学会借鉴和运用。

四、英勇救人

过渡：同学们，面对肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水围困的群众，请大家轻声读读课文的第五自然段，看一看哪句话最令你感动。指名说一说。

同学们，战士们急群众所急，想群众所想，一心解救群众，这里用了三个“飞向”，他们乘坐的是冲锋舟，是船，怎么会“飞”呢？指名说说。

哪位同学能把这句话读好。除了这句话还有哪句话令你感动呢？有一个省略号，表示什么？谁来谈谈还有哪些感人的事迹呢？指名说。他们用生命谱写了一曲壮丽的诗歌，同学们，这让我们想到了“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” 从这句话中你读懂了什么？ 看，战士们救出了谁？

小江珊度过一个什么样的九个小时啊，谁来读这一段资料。出示：奶奶在被洪水冲走前，奋力将小江珊顶上树梢，对她说：等戴红五星的叔叔来救你。你想对在洪水中哭泣的小江珊说些什么？

戴红五星的叔叔一定会来的，小江珊是不幸的，也是幸运的，因为哪里有洪水

所以小江珊，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 幼儿园老师周运兰，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 无数滔滔洪水中的群众，一起说

过渡：也许我们并不知道他们是谁，但是我们深深地知道他们这样做是为了谁。

【播放背景音乐《为了谁》】

过渡：是啊，为了谁，人民子弟兵这场气壮山河的保卫战是为了谁？（是为了祖国和人民。）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，1998已经远去了，滔天的洪水也已经远去了，那些舍生忘死的抗洪战士是不是也离我们远去了？ 当人民处在万分危急中，子弟兵就会如约而至；这是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇抢险救人的一组图片，这也证明了：哪里有危险——

展示512汶川大地震抗震抢险的图片。

五、教师总结：

他们是我们心中的不朽的丰碑。请苍天作证，大江将会永远铭记，齐： 【永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！】