大江保卫战第一课时教案

第一篇：大江保卫战第一课时教案

《大江保卫战》第一课时教学设计

一、背景导入

1、介绍背景，引出课题：

长江是中华民族的母亲河，她哺育了千万人民，灌溉了良田万顷，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽，然而，1998年的夏天，她却掀起了滔天巨浪，肆虐的洪水冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市，工厂、街道、房屋顷刻间汪洋一片，在这没有硝烟的战场上，一场气壮山河的大江保卫战打响了。

2、板题读题

3、课题质疑

看到这个题目，你想知道些什么呀？你还有其它不同的问题吗？

二、初读课文，整体感知

1、老师相信通过读课文你们一定会解决这些问题，现在，请大家打开课本第23课，自读一次课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字可以查看课后的生字表，并用“

”划出本课的生字词，用“？”标出你不懂的词。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

（1）谁愿意把你划住的生字词读一读呢？（2）（课件）这些词语谁会读？（3）现在能全部读正确的请举手？

（4）这篇课文比较长，在刚才读课文的过程中，你觉得哪一段读起来有困难，需要老师和同学帮助你请举手？

哪个句子读起来有困难呢？ 指读，随机正音、通句

4、课文不仅要读准，还要读懂，要想读懂课文，首先就要理解不懂的词语，理解词语的方法有很多，可以借助工具书，也可以联系生活经验，还可以联系上下文，请大家默读你刚才画上小问号的词语和段落，相信你一定会有不少的收获。

学生再读文，理解词语。

还有不理解的词语吗？同桌交流一下。还有不理解的词语吗？全班交流。铮铮铁汉

看到“汉”字想到了男子汉、英雄好汉。“铁汉”象钢铁一样坚硬的汉子。“铮铮”是一个象声词，形容金属撞击所发出的响亮声音。“铮铮铁汉”形容人是钢强无比，是硬汉子，象

课文中的黄晓文、无数的人民子弟兵就是铮铮铁汉。

日夜兼程

“日夜兼程”这个词不理解是因为“兼”是个生字，兼这个字在字典中有两种解释，你能帮老师选一选在“日夜兼程”这个词中是哪种解释吗？（两倍的）为什么呢？

你们的班主任老师是谁呀，他带你们什么课呢？那你能用兼说说吗？看到兼字，你想到了那些字？（谦、赚、嫌、歉）对，去偏旁记字是一种好的记字方法。

鏖战：（联系电视）肆虐：放视频

三、再读课文 理清脉络

1、课文读通读顺了，请大家带着课前咱们提出的这几个问题快速浏览课文，相信你一定会自己解决。

生浏览课文 解疑

2、同学们读书非常认真，每一遍都有一遍的收获，哪现在你能说说这是一场什么样的大江保卫战吗？

这是一场气壮山河的大江保卫战。这是一场惊心动魄的大江保卫战。

四、精读第一自然段

1、就让我们再次把目光聚焦到1998年的夏天。（播放视频）

2、能说说你有什么感受吗？（暴兩成灾，洪水肆虐、灾情危急）那课文中是如何描写的呢？

学生交流（1）荆江告急！武汉告急！九江告急！„„ ▲（课件）大家请看老师出示的句子又有什么变化？ 告急一个比一个大，说明灾情越来越危急了。

连续三个告急，让我们强烈地感受到情况的确是越来越危急了！一个比一个急！让人没有喘息的机会。你还有什么发现？

▲“„„”可以看出，灾区迅速扩大，灾情越来越严重，作者根本来不及细说。你很细心，关注了这个标点。

灾情万分危急，灾区迅速扩大，带着你的感受再读这个句子。哪些句子还能让感受到灾情越来越危急？（2）暴雨，大暴雨，一场接着一场。

（3）奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

3、此时的洪水用一个词来形容，那就是肆虐。千里长江，处处告急。灾情就是——（命令），灾区就是——（战场）。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战，军民团结，同心协力，这股力量惊天地，泣鬼神，这种气概比山河还要壮大，用课文中的一个词那就是“气壮山河”，那么人民子弟兵是怎样进行这场气壮山河的大江保卫战的呢？ 板书设计：

22、大江保卫战

灾情急（1）

（气壮山河）大决战（2—5）

保大堤

救群众

永铭记（6）

第二篇：《大江保卫战》第一课时教学设计之一-教学教案

教材简析：

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备：

1、歌曲《为了谁》

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分：两课时

教学设计：

教学目的：

1、学习生字新词。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、播放歌曲《为了谁》，进入情景

2、揭示课题，简介背景。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，理解自己不懂的字词

（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁

（2）词义：

a、日夜兼程

b、惊心动魄

c、铮铮铁汉

d、摇摇欲坠

e、劈波斩浪

f、嶙峋

2、思考分段，理清脉络

第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2—50）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第三段

1、范读第一段

2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

四、指导书写。

1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。

2、嶙：右下部不是“牛”

3、坠：上部的“人”要写得开些。

五、课堂作业

1、看拼音写词语

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

（）（）（）（）

shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

（）（）（）（）

2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。

第三篇：教案《大江保卫战》第一课时 刘锋

23、大江保卫战

第一课时 教学目标：

1、学会生字新词，理解课文内容。

2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。

3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。教学重点：

1、培养学生的概括能力。

2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动

一、创设情境

（上课前播放《为了谁》，声音渐低）

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。

歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？

2、是呀，1998年夏天，几十万人民子弟兵和人民群众一起，打响了“大江保卫战”（齐读课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）让我们一起读好课题 4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！（播放视频）

二、初步感知

1、谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）书上怎么写洪水的呢？请大家读课文第1自然段。从中你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

2、你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

是呀，灾情就是（命令），灾区就是（战场）。接到命令的解放军战士能白天赶路，夜晚停下来歇息吗？（不能！）

他们必须“日夜兼程”（理解这个词语），为了快速奔赴目的地。性。

三、自读课文

1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。

2、出示课文中的生字词：

奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠（1）、指名分行朗读，纠正读音。

（2）、了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累

（3）、交流其他词语的意思。

（4）、相机出示“赛城湖”（地名）：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。“冲锋舟”（图片）（5）、齐读词语。

3、出示课文中的新词： 嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉

（1）、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。（2）、交流词意。

（3）、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。（4）、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。

“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。

“簰洲湾”： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。（5）、齐读词语

4、在这场气壮山河、惊心动魄的保卫战中发生了许多可歌可泣的动人事迹，你知道文中重点写了哪几个典型事例呢？请同学们快速浏览课文出示: 大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄； 鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉； 勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。找出对于段落

5、谁愿意来读一读这感人的一幕幕吗？

（两名同学站起来，有板有眼地配合，轮流读第二节。）

师：他们两人一起读的这个句子，气势要是更大些就更好了。我们一起来加把劲儿！

生：（齐读）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 生：（二人接着配合读文，读完之后，他们的精彩配合博大了大家的掌声。）

〔出示网络下载资料：官兵们一到九江，便直奔４～５号闸决口，冒着酷暑连续奋战６昼夜。全团人人手上打起血泡、磨破手指，７人被砸掉指甲，780多人烂裆，290多人烂脚，420多人嘴唇溃烂，56人次中暑晕倒，但官兵们轻伤不下火线，有６人被担架抬到九江驻军医院，醒后拔掉针头，沿途问路找船赶回20公里外的大堤。〕 因为他们知道，大堤上有一场鏖战。（理解“鏖战”。）

6、分别读第三、第四小节

脚被铁钉扎了，一定很疼！咱班级有谁有过同样的经历吗？ 生：（前排一男生站起来）师：你的脚曾经也被铁钉扎了？ 生：是大头针。

师：那也很疼。你想想，被扎了以后，还要去扛沙包，赤脚在稀泥里奔跑……

不妨想像一下当时的情形，假如当时你也在现场，你看到了什么？ 生：我看见了连长苍白的脸。师：你的感受呢？ 生：有点儿痛心。

师：那么，我们就来读书，表达出自己的感受。

师：不知道那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道鲜血流了多少。这样感人的事迹，在那难忘的几十个日日夜夜里有很多。这些事情都

是为了“保住大堤”，7、在下面的一节“勇救群众”这部分里，也发生了许多感人甚至催人泪下的故事。（读第五小节）

师：百闻不如一见，感谢新闻记者、战地记者拍摄了这么一组珍贵的镜头，这些都是真实的画面。

〔课件：一组解放军在洪流中救助灾民和打桩抢险的照片，配乐《为了谁》〕

师：谁最美？谁最累？他们满腔热血，他们青春无悔！看了这些感人的场面，再去读读这段文字，能不能体会到什么？观察你的表情，就能猜想到你在读的时候感情是什么样的。生：（放声感情朗读第五自然段）

师：〔播放音乐《为了谁》，动情地说〕9年过去了，那场百年不遇的洪水也早已平息，但我们不会忘记那一切。大江也不会忘记…… 生：（齐读最后一节）大江永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人们子弟兵。（理解“铭记”）

大江当然不会忘记，因为大江见证了惊涛骇浪中的惊心动魄的那一幕幕，见证了那气壮山河的大江保卫战。（齐读课题）

这个过程就是我们把书读薄的过程。能让我们快速地进入文本，抓住课文主要内容在此基础上，我们还要把课文读厚。而读正确、读流利是读厚的基础。下面我请一个小组的同学把这篇课文按段落把课文读一遍，其他同学们在听的同时，试着概括出文章的主要内容，用上这几个词语。

六、品读第一段。

1、指名读，说说体会到什么？（情况急、灾情重）

2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？

3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。

①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：

1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。

②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。

③挺进 急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：

1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。

两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。

指导朗读：读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快！

4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。

六、小结。

1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？

2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。

5.句子重组读。

老师把这段话重新排了一下，大家再试着练读练读。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间，变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

灾情就是命令，灾区就是战场。

大家有没有发现这些语句有什么特点？（68个字，13个标点，平均约5个字一标点）字数虽少但他却强烈地把万分危急这个词推到我们的眼前，这就叫——语短情急，直扑主题。以后我们在写类似的文章的时候，不妨也学习这种语言特点，学以致用。大家再读它语句的特点。就在这万分危急的关头——

面对这疯狂的洪水我们怕吗，退却吗，是啊这日夜兼程，奋力挺进的人民子弟兵，就是我们的信心之源，力量之本。六：结束语

而这，只是拉开了一场气壮山河的大江保卫战战斗的序幕。下节课，走进三个场景，走进我们战斗的英雄子弟兵们，去感受这场保卫战的气壮山河。

这节课，就学到这里，下课！

板书：

大江保卫战

大堤抢险 铮铮铁汉 勇救群众

第四篇：大江保卫战第二课时教案

大江保卫战（第二课时教学设计）（8）

教学内容：

学习课文第二至第四自然段 教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点：

感悟人民子弟兵团结抗洪、英勇献身的精神。教学准备：课件 教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，我们都知道在1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动着数万人的心。我们课文也有报道，报道里有这么一句话，大家读一读（课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。）

2、“铭记”是什么意思？（深深地记在心里）铭是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地记在心里。

3、引读：大江要永远铭记着（什么）读，铭记着„„

4、大江为何要铭记1998年夏天？为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢？难道只有大江才会铭记着他们吗？带着问题让我们一起回顾一下那令人难忘的历史。[设计意图：“学而不思则罔”在学习课文前抛给学生问题，激发了学生走进文本，探究文本的欲望。]

二、揭示课题

1、课件出示：（滔滔洪水）师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、出示课题：大江保卫战

3、请大家用气壮山河般的气势再读读课题。

[设计意图：通过播放课件及教师深情并茂的导语及学生气壮山河的气势，学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中，走进了那令人心惊肉跳的现场，渲染课堂氛围。]

4、在这场大江保卫战中，涌现出无数感人肺腑的场面，其中镜头特写了（板书：保大堤 战洪水）救灾民三个典型画面，今天我们就来学习人民子弟兵是怎样保大堤，战洪水的。请大家快速默读课文2到4自然段，用你的一双慧眼去发现，用你的一颗温热的心去感受，用你独有的情感去体会，把你最受感动的句子或段落划下来再读一读。

5、学生读、划。

6、在“保大堤”和“战洪水”场面中，你最受感动的是哪个场面，为什么？（学生说）

7、说得好，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，初读课文，你就读出了自己的那份见解和感悟，相信在学习下面的课文中，你的体会会更深。[设计意图：每个学生的生活积淀和文化底蕴都千差万别，他们对同一文本的反应也各有千秋，放飞学生的心灵，让学生去理解，感悟，体会，从中获得个性化的自我体验]

三、学习第二自然段

1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。

（课件出示保大堤场面）

2、看完之后你想说什么？哪怕是一个字，一个词，一句话都行，那也是你的收获。(学生说)在课文的第2自然段中，有个词最能体现当时大堤抢险的场面，你找到了吗？（生说师板书：惊心动魄）

3、惊心动魄是什么意思？（使人心灵震惊，灵魂受到震撼）

4、同学们，请你用自己喜欢的方式再读读这段，在这段中有没有使你感动的，使你惊心动魄的句子？找出来多读几遍。（学生找、说）谁来说说，哪句你最受感动，让你心惊动魄？为什么？请你再带着这样的感受读一读。

5、有一句让老师特别感动，看看这句（课件出示句子：官兵们肩扛沉重„..“大堤，保住大堤”）请被感动的同学都来读一读。（学生读）说说你为什么被感动了？（生说）

6、这沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么样的片石？（割破脚的锋利的片石）

7、官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包，脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石，还要来回奔跑，脚趾被割破了，鲜血淋淋，如果是你，会有什么样的感受带着这样的感受再读一读句子。

[设计意图：让学生用自己喜欢的方式去读，读中感悟，教师肯定学生的感悟，引导他们从多角度，有创意地阅读，让他们用自己的头脑，读出属于自己的见解和体会，允许学生有不同的感悟、体会，体现个性化阅读]

8、官兵这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）

9、是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是读（大堤，保住大堤！）（加手势）

10、（课件出示句子狂风卷着„„为我们加油！）看，洪水肆虐，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，刚刚扛着沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，战士们怎么办？（读句子。）

11、同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固

吗？来，后面三排的战士加入到队伍中来。

12、战士们，准备好了吗？狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？（不怕）对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

13、战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

[设计意图：此设计中，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练和活动，提升情感体验，进行读中感悟，体会人民子弟兵英勇顽强的精神。]

14、战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，大家读一读（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？

15、是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。

16、历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？（激烈的，苦战）课文用了哪个词最能说明？（鏖战）

17、鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）

18、同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕„.这是被钉子扎过的到处起血泡 的脱皮的脚，这是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们战士说什么？（学生说）

[设计意图：充分挖掘教材空白，想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大]

19、（课件出示对联：风声雨声涛声„.）这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，我们来读一读，男同学读上联，女同学读下联。你怎么理解这句话？把你的理解带到句子中再读一读。

20、这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，这样的人民子弟兵大江能忘记吗？人民能忘记吗？祖国能忘记吗？用我们的心用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联）[设计意图：“以读代讲”让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。让学生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、学习第四自然段

1、沧海横流，方显英雄本色，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵怎样的本色呢？（板书：铮铮铁汉）读词。

2、你认为什么样的人算得上是铮铮铁汉？

3、课文第4自然段介绍了谁是铮铮铁汉？（黄晓文）

4、快速读这段，找找文中什么地方能让你感到黄晓文是铮铮铁汉？（生读）谁来说说？

5、你手上或脚上不小心被刺或钉子扎过吗，当时是什么样的感觉？（学生说）

6、黄晓文脚扎了铁钉，可为了抢险保大堤，他不觉得疼，可我们的心在疼，不知道他那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鲜血，这样的铮铮铁汉，我们会忘记吗？我们能忘记吗？我们会永远铭记着他们。（板书：铭记英雄）

7、这样感人的事迹，在那难忘的日日夜夜还有很多，（出示课件：资料）据统计„..[设计意图：把收集的资料给学生学习，充分体现对教材的二度开发和利用，拓展学生学习空间，让学生更能感受到人民子弟兵一心为民的崇高品质。]

五、总结升华

1、大江保卫战取得了胜利，可我们的一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下请看这样一个画面（出示课件：倒下图，旁白：一个只有18岁的惠伟为，经过了几天几夜的鏖战，扛着沙包不停地来回穿梭，最终因劳累过度，倒下了，就再也没有起来。）

2、与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的有我们熟悉的李向群（出示图）高建成（相片）烈士，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，等17名官兵永远地离开了我们，（课件出示生死牌）他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑（课件出示丰碑图）今天，我们在这缅怀烈士们，给烈士们敬上少先队最崇高的队礼，全体起立！敬礼！

3、同学们，大江将永远铭记1998年的夏天，祖国人民将永远铭记我英勇的人民子弟兵！

[设计意图：运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，伤痕累累的画面，不怕牺牲而倒下的镜头，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；让学生在哀乐中向英雄们敬队礼，既渲染了气氛，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，从而升华情感。]

板书：

大江保卫战 英勇无畏 铮铮铁汉 铭记英雄

第五篇：大江保卫战 第二课时教案

《大江保卫战》第二课时 赣榆县黄海路小学 陆吉果

教材解析：《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。

教学目标：

1.通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

2.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备：多媒体课件、心语卡片。教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：

一、复习激趣，朗读铺情。

1．同学们，我们今天继续来学习《大江保卫战》。学生读课题。2.课文围绕大江保卫战写了哪几件事情呢？

学生汇报并自己板书。

二、导学研读、品悟生情。

（一）学习保大堤部分。

1、师：肆虐的洪水冲垮了九江赛城湖的大堤，灾情不允许我们有片刻的耽搁。现在，我们就走进保大堤现场，去感受保大堤的紧张与激烈。多媒体出示学习要求，默读后进行学习。

自由朗读课文第二自然段，边读边思考，画出课文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么令你感动，在旁边写下自己的感受。（学生自学，教师巡视指导）

学生汇报，教师随机引导学习，指导朗读。

救援神速★ “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，能读一读吗？）

奋不顾身★“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们（）”（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。理解“全然不顾”）他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还不顾什么？）

奋不顾身★“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（2）语言创境：让我们走近这道人墙。看到了吗？这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼；有的人（）；有的人（）；还有的人（）。引读：可他们早已将生死置之度外，一个个浑身上下是……理解“伤痕累累”，播放视频。）

乐观★“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）

师：战士们还喊出了很多的口号，你就是保大堤的战士们，你会喊出什么口号？

（学生根据自己的情感设计口号！）

师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）

师：保大堤的战斗是一场（）的战斗，请用文中的一个词语来回答。

（回答的学生板书到黑板上。）

（二）学习拔铁钉部分。

过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，更显示出了铮铮铁汉的英雄本色。老师想介绍大家认识一个人。

出示图片（黄晓文）。

1、先默读课文，了解黄晓文的故事，然后我请一个同学来读：

1、多媒体出示段落：

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.师：你就是黄晓文，你太累了，请休息会行吗？ 学生回答。

3.既然险情不允许我们休息，我们就通过读把你，把黄晓文此时的心情读出来。

3、师：透过你的朗读，我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文，说说哪个词来形容黄晓文最合适？

学生读后回答。

小结：是啊，透过黄晓文的语言（引导生说出语言）和动作（引导学生说动作），我们体会到了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。

8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉。

多媒体出示。

（三）学习写法。

1、现在我们来看看第2至4自然段，同样是写抢险保大堤，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（同桌交流后汇报）

2、学生汇报，多媒体出示。

（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

（四）学习救群众部分。大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，我们来看一看当时的情形。PPT出示组图：

我们的记者看到这些画面，忍不住写下了这样一段文字： 出示第五自然段：

1、学生读，想想老师此时最想和你们探讨哪句话？为什么？

2、指名读，学生猜想老师提的问题。

教师相机指导：三个“飞向”，飞向地点的危险，一个省略号。

3、小结。

你知道吗？课文中给我们展现的只是千万感人镜头中的几组，为了救遇险的群众，李向群献出了年仅20岁的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保卫战，这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗，祖国会忘记吗？所以：

引读：大江，要永远铭记……，铭记……。

3、总结：同学们，在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。

请拿出笔，写下此时你最想对这些铮铮铁汉说的话。

四、作业：

学习课文点面结合的写法，写一次大扫除或拔河的场面。附：板书设计

大江保卫战 保大堤

惊心动魄 拔铁钉

铮铮铁汉 救群众

事迹感人