大江保卫战第一课时教案

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第一篇:大江保卫战第一课时教案

《大江保卫战》第一课时教学设计

一、背景导入

1、介绍背景,引出课题:

长江是中华民族的母亲河,她哺育了千万人民,灌溉了良田万顷,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽,然而,1998年的夏天,她却掀起了滔天巨浪,肆虐的洪水冲出束缚它的千里江堤,直扑万顷良田、繁华都市,工厂、街道、房屋顷刻间汪洋一片,在这没有硝烟的战场上,一场气壮山河的大江保卫战打响了。

2、板题读题

3、课题质疑

看到这个题目,你想知道些什么呀?你还有其它不同的问题吗?

二、初读课文,整体感知

1、老师相信通过读课文你们一定会解决这些问题,现在,请大家打开课本第23课,自读一次课文,要求读准字音,读通句子,不认识的字可以查看课后的生字表,并用“

”划出本课的生字词,用“?”标出你不懂的词。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

(1)谁愿意把你划住的生字词读一读呢?(2)(课件)这些词语谁会读?(3)现在能全部读正确的请举手?

(4)这篇课文比较长,在刚才读课文的过程中,你觉得哪一段读起来有困难,需要老师和同学帮助你请举手?

哪个句子读起来有困难呢? 指读,随机正音、通句

4、课文不仅要读准,还要读懂,要想读懂课文,首先就要理解不懂的词语,理解词语的方法有很多,可以借助工具书,也可以联系生活经验,还可以联系上下文,请大家默读你刚才画上小问号的词语和段落,相信你一定会有不少的收获。

学生再读文,理解词语。

还有不理解的词语吗?同桌交流一下。还有不理解的词语吗?全班交流。铮铮铁汉

看到“汉”字想到了男子汉、英雄好汉。“铁汉”象钢铁一样坚硬的汉子。“铮铮”是一个象声词,形容金属撞击所发出的响亮声音。“铮铮铁汉”形容人是钢强无比,是硬汉子,象

课文中的黄晓文、无数的人民子弟兵就是铮铮铁汉。

日夜兼程

“日夜兼程”这个词不理解是因为“兼”是个生字,兼这个字在字典中有两种解释,你能帮老师选一选在“日夜兼程”这个词中是哪种解释吗?(两倍的)为什么呢?

你们的班主任老师是谁呀,他带你们什么课呢?那你能用兼说说吗?看到兼字,你想到了那些字?(谦、赚、嫌、歉)对,去偏旁记字是一种好的记字方法。

鏖战:(联系电视)肆虐:放视频

三、再读课文 理清脉络

1、课文读通读顺了,请大家带着课前咱们提出的这几个问题快速浏览课文,相信你一定会自己解决。

生浏览课文 解疑

2、同学们读书非常认真,每一遍都有一遍的收获,哪现在你能说说这是一场什么样的大江保卫战吗?

这是一场气壮山河的大江保卫战。这是一场惊心动魄的大江保卫战。

四、精读第一自然段

1、就让我们再次把目光聚焦到1998年的夏天。(播放视频)

2、能说说你有什么感受吗?(暴兩成灾,洪水肆虐、灾情危急)那课文中是如何描写的呢?

学生交流(1)荆江告急!武汉告急!九江告急!„„ ▲(课件)大家请看老师出示的句子又有什么变化? 告急一个比一个大,说明灾情越来越危急了。

连续三个告急,让我们强烈地感受到情况的确是越来越危急了!一个比一个急!让人没有喘息的机会。你还有什么发现?

▲“„„”可以看出,灾区迅速扩大,灾情越来越严重,作者根本来不及细说。你很细心,关注了这个标点。

灾情万分危急,灾区迅速扩大,带着你的感受再读这个句子。哪些句子还能让感受到灾情越来越危急?(2)暴雨,大暴雨,一场接着一场。

(3)奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。

3、此时的洪水用一个词来形容,那就是肆虐。千里长江,处处告急。灾情就是——(命令),灾区就是——(战场)。在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进,他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战,军民团结,同心协力,这股力量惊天地,泣鬼神,这种气概比山河还要壮大,用课文中的一个词那就是“气壮山河”,那么人民子弟兵是怎样进行这场气壮山河的大江保卫战的呢? 板书设计:

22、大江保卫战

灾情急(1)

(气壮山河)大决战(2—5)

保大堤

救群众

永铭记(6)

第二篇:《大江保卫战》第一课时教学设计之一-教学教案

教材简析:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。

2、学习生字新词,会用“惊心动魄”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,学习人民子弟兵在恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。

教学重点:

通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

课前准备:

1、歌曲《为了谁》

2、收集抗洪抢险的有关感人资料。

课时划分:两课时

教学设计:

教学目的:

1、学习生字新词。

2、初读课文,整体感知。

3、通过朗读短句训练,感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

1、播放歌曲《为了谁》,进入情景

2、揭示课题,简介背景。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,理解自己不懂的字词

(1)字词:兼 嶙 峋 虐 坠 烁

(2)词义:

a、日夜兼程

b、惊心动魄

c、铮铮铁汉

d、摇摇欲坠

e、劈波斩浪

f、嶙峋

2、思考分段,理清脉络

第一段(1)长江遭遇特大洪水,人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2—50)部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇,涌现出了许多动人事迹。

第三段(6)人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第三段

1、范读第一段

2、这一段写了几层意思?(灾情危急,奔赴战场)

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句,词组,感叹号,为什么?并指导朗读。

(1)连用“!”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

(2)短句、词组等形式渲染了紧张的气氛,交代了背景,把读者一下子就带入了那非常情况之中。

(3)朗读时声调要高亢,语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语,读出英雄气概。

四、指导书写。

1、肩:“月”的首笔为竖,而不是撇。

2、嶙:右下部不是“牛”

3、坠:上部的“人”要写得开些。

五、课堂作业

1、看拼音写词语

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

()()()()

shi ji bao nu shan shuo pi bo zhan lang

()()()()

2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子,并各造一句话。

第三篇:教案《大江保卫战》第一课时 刘锋

23、大江保卫战

第一课时 教学目标:

1、学会生字新词,理解课文内容。

2、精读第一自然段,了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。

3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。教学重点:

1、培养学生的概括能力。

2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动

一、创设情境

(上课前播放《为了谁》,声音渐低)

1、大家听到的这首歌,歌名是《为了谁》,这首歌唱遍了祖国大江南北,许多人为之流下了感动的泪水。

歌中唱到:“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?

2、是呀,1998年夏天,几十万人民子弟兵和人民群众一起,打响了“大江保卫战”(齐读课题)

3、通过预习,你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……)让我们一起读好课题 4、1998年夏天,我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害,沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!(播放视频)

二、初步感知

1、谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水,你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)书上怎么写洪水的呢?请大家读课文第1自然段。从中你能读懂些什么?

(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)

2、你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试 指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)

是呀,灾情就是(命令),灾区就是(战场)。接到命令的解放军战士能白天赶路,夜晚停下来歇息吗?(不能!)

他们必须“日夜兼程”(理解这个词语),为了快速奔赴目的地。性。

三、自读课文

1、本文是一篇通讯,文中有大量的成语和四字词语,语言简洁,准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候,要注意读好生字词和文中的注音,用笔画出这些词语,多读几遍。

2、出示课文中的生字词:

奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠(1)、指名分行朗读,纠正读音。

(2)、了解“伤痕累累”中“累累”的意思;“累”还有其他读音:劳累 果实累累

(3)、交流其他词语的意思。

(4)、相机出示“赛城湖”(地名):“赛城湖”是湖名,又称“赛湖”,在江西九江市西边。该湖北面有长江,东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。“冲锋舟”(图片)(5)、齐读词语。

3、出示课文中的新词: 嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉

(1)、指名读词,注意“铮”的读音和“绺”的读音。(2)、交流词意。

(3)、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。(4)、图片出示“嶙峋”: 形容山石突兀的样子。

“安造垸”:地名。湖南、湖北等地,在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。

“簰洲湾”: 位于湖北省,地处嘉鱼县北部,由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江,水陆交通十分便利。(5)、齐读词语

4、在这场气壮山河、惊心动魄的保卫战中发生了许多可歌可泣的动人事迹,你知道文中重点写了哪几个典型事例呢?请同学们快速浏览课文出示: 大堤崩塌,日夜兼程,大决战惊心动魄; 鏖战洪水,铁钉扎脚,子弟兵铮铮铁汉; 勇救群众,军旗飘扬,冲锋舟劈波斩浪。找出对于段落

5、谁愿意来读一读这感人的一幕幕吗?

(两名同学站起来,有板有眼地配合,轮流读第二节。)

师:他们两人一起读的这个句子,气势要是更大些就更好了。我们一起来加把劲儿!

生:(齐读)“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!” 生:(二人接着配合读文,读完之后,他们的精彩配合博大了大家的掌声。)

〔出示网络下载资料:官兵们一到九江,便直奔4~5号闸决口,冒着酷暑连续奋战6昼夜。全团人人手上打起血泡、磨破手指,7人被砸掉指甲,780多人烂裆,290多人烂脚,420多人嘴唇溃烂,56人次中暑晕倒,但官兵们轻伤不下火线,有6人被担架抬到九江驻军医院,醒后拔掉针头,沿途问路找船赶回20公里外的大堤。〕 因为他们知道,大堤上有一场鏖战。(理解“鏖战”。)

6、分别读第三、第四小节

脚被铁钉扎了,一定很疼!咱班级有谁有过同样的经历吗? 生:(前排一男生站起来)师:你的脚曾经也被铁钉扎了? 生:是大头针。

师:那也很疼。你想想,被扎了以后,还要去扛沙包,赤脚在稀泥里奔跑……

不妨想像一下当时的情形,假如当时你也在现场,你看到了什么? 生:我看见了连长苍白的脸。师:你的感受呢? 生:有点儿痛心。

师:那么,我们就来读书,表达出自己的感受。

师:不知道那只受伤的脚在稀泥里走了多久,也不知道鲜血流了多少。这样感人的事迹,在那难忘的几十个日日夜夜里有很多。这些事情都

是为了“保住大堤”,7、在下面的一节“勇救群众”这部分里,也发生了许多感人甚至催人泪下的故事。(读第五小节)

师:百闻不如一见,感谢新闻记者、战地记者拍摄了这么一组珍贵的镜头,这些都是真实的画面。

〔课件:一组解放军在洪流中救助灾民和打桩抢险的照片,配乐《为了谁》〕

师:谁最美?谁最累?他们满腔热血,他们青春无悔!看了这些感人的场面,再去读读这段文字,能不能体会到什么?观察你的表情,就能猜想到你在读的时候感情是什么样的。生:(放声感情朗读第五自然段)

师:〔播放音乐《为了谁》,动情地说〕9年过去了,那场百年不遇的洪水也早已平息,但我们不会忘记那一切。大江也不会忘记…… 生:(齐读最后一节)大江永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人们子弟兵。(理解“铭记”)

大江当然不会忘记,因为大江见证了惊涛骇浪中的惊心动魄的那一幕幕,见证了那气壮山河的大江保卫战。(齐读课题)

这个过程就是我们把书读薄的过程。能让我们快速地进入文本,抓住课文主要内容在此基础上,我们还要把课文读厚。而读正确、读流利是读厚的基础。下面我请一个小组的同学把这篇课文按段落把课文读一遍,其他同学们在听的同时,试着概括出文章的主要内容,用上这几个词语。

六、品读第一段。

1、指名读,说说体会到什么?(情况急、灾情重)

2、想一想,作者是从哪几方面写“万分危急”的?

3、再想想,在这三个“急”中,作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的?随机进行品词品句与读法指导。

①涨水 急:暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急,也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙?(暴雨、大暴雨、接)出示句子:

1、奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。

2、奔腾不息的长江,转瞬间江水暴涨,千里江堤即将被冲毁。从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确,体会修辞手法(比喻)的具体、生动、形象,并从中感受到情况的危急。(练读)我们看看作者怎么写“灾情”急的。

②灾情 急:三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区,或结合长江流域图让学生补充几个地名,以体现灾情严重,与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解,了解通讯以点带面的写法。

③挺进 急:万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子:

1、在这万分危急的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。

2、在这万分危急的关头,几十万解放军官兵不分白天黑夜,朝着大江赶去。

两个句子比较,品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利,战士们与时间赛跑,体现了解放军战士心系人民,克服累、困、饿等种种困难,与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。

指导朗读:读得急,战士们才能感觉到我们在为他们加油,才能跑得更快!

4、齐读本段,提示注意停顿与关键词、语速与感情,要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。

六、小结。

1、说说在这节课里,让你印象最深的文字或片段是什么?

2、这只是大江保卫战的序幕,感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读,下节课我们接着学习。

5.句子重组读。

老师把这段话重新排了一下,大家再试着练读练读。暴雨,大暴雨,一场接着一场。奔腾不息的长江,转瞬间,变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!……

灾情就是命令,灾区就是战场。

大家有没有发现这些语句有什么特点?(68个字,13个标点,平均约5个字一标点)字数虽少但他却强烈地把万分危急这个词推到我们的眼前,这就叫——语短情急,直扑主题。以后我们在写类似的文章的时候,不妨也学习这种语言特点,学以致用。大家再读它语句的特点。就在这万分危急的关头——

面对这疯狂的洪水我们怕吗,退却吗,是啊这日夜兼程,奋力挺进的人民子弟兵,就是我们的信心之源,力量之本。六:结束语

而这,只是拉开了一场气壮山河的大江保卫战战斗的序幕。下节课,走进三个场景,走进我们战斗的英雄子弟兵们,去感受这场保卫战的气壮山河。

这节课,就学到这里,下课!

板书:

大江保卫战

大堤抢险 铮铮铁汉 勇救群众

第四篇:大江保卫战第二课时教案

大江保卫战(第二课时教学设计)(8)

教学内容:

学习课文第二至第四自然段 教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点:

感悟人民子弟兵团结抗洪、英勇献身的精神。教学准备:课件 教学过程:

一、激情导入:

1、同学们,我们都知道在1998年夏天,我国发生了一件大事,这件大事牵动着数万人的心。我们课文也有报道,报道里有这么一句话,大家读一读(课件出示:大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。)

2、“铭记”是什么意思?(深深地记在心里)铭是金字旁,它就像用刀子刻下的,牢牢地记在心里。

3、引读:大江要永远铭记着(什么)读,铭记着„„

4、大江为何要铭记1998年夏天?为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢?难道只有大江才会铭记着他们吗?带着问题让我们一起回顾一下那令人难忘的历史。[设计意图:“学而不思则罔”在学习课文前抛给学生问题,激发了学生走进文本,探究文本的欲望。]

二、揭示课题

1、课件出示:(滔滔洪水)师旁白:1998年的夏天,暴雨,大暴雨,一场接着一场,奔腾不息的长江,转瞬间变成了一条暴怒的巨龙,疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!灾情就是命令,灾区就是战场,在这万分危机的关头,几十万解放军官兵日夜兼程,朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起,打响了气壮山河的大江保卫战。

2、出示课题:大江保卫战

3、请大家用气壮山河般的气势再读读课题。

[设计意图:通过播放课件及教师深情并茂的导语及学生气壮山河的气势,学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中,走进了那令人心惊肉跳的现场,渲染课堂氛围。]

4、在这场大江保卫战中,涌现出无数感人肺腑的场面,其中镜头特写了(板书:保大堤 战洪水)救灾民三个典型画面,今天我们就来学习人民子弟兵是怎样保大堤,战洪水的。请大家快速默读课文2到4自然段,用你的一双慧眼去发现,用你的一颗温热的心去感受,用你独有的情感去体会,把你最受感动的句子或段落划下来再读一读。

5、学生读、划。

6、在“保大堤”和“战洪水”场面中,你最受感动的是哪个场面,为什么?(学生说)

7、说得好,所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,初读课文,你就读出了自己的那份见解和感悟,相信在学习下面的课文中,你的体会会更深。[设计意图:每个学生的生活积淀和文化底蕴都千差万别,他们对同一文本的反应也各有千秋,放飞学生的心灵,让学生去理解,感悟,体会,从中获得个性化的自我体验]

三、学习第二自然段

1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。

(课件出示保大堤场面)

2、看完之后你想说什么?哪怕是一个字,一个词,一句话都行,那也是你的收获。(学生说)在课文的第2自然段中,有个词最能体现当时大堤抢险的场面,你找到了吗?(生说师板书:惊心动魄)

3、惊心动魄是什么意思?(使人心灵震惊,灵魂受到震撼)

4、同学们,请你用自己喜欢的方式再读读这段,在这段中有没有使你感动的,使你惊心动魄的句子?找出来多读几遍。(学生找、说)谁来说说,哪句你最受感动,让你心惊动魄?为什么?请你再带着这样的感受读一读。

5、有一句让老师特别感动,看看这句(课件出示句子:官兵们肩扛沉重„..“大堤,保住大堤”)请被感动的同学都来读一读。(学生读)说说你为什么被感动了?(生说)

6、这沉重的沙包有多重?嶙峋是什么意思?嶙峋的片石是什么样的片石?(割破脚的锋利的片石)

7、官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包,脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石,还要来回奔跑,脚趾被割破了,鲜血淋淋,如果是你,会有什么样的感受带着这样的感受再读一读句子。

[设计意图:让学生用自己喜欢的方式去读,读中感悟,教师肯定学生的感悟,引导他们从多角度,有创意地阅读,让他们用自己的头脑,读出属于自己的见解和体会,允许学生有不同的感悟、体会,体现个性化阅读]

8、官兵这样,难道他们就不疼吗?他们这样难道不苦,不累吗?战士们和我们一样,也是血肉之躯,他们也有知觉,虽然双脚被割破得鲜血淋淋,可他们全然不顾,因为他们心中只有一个念头,读(大堤,保住大堤!)

9、是呀,人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚定了他们心中唯一的信念,那就是读(大堤,保住大堤!)(加手势)

10、(课件出示句子狂风卷着„„为我们加油!)看,洪水肆虐,狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸,刚刚扛着沙包筑成的堤岸,眼看就要保不住了,战士们怎么办?(读句子。)

11、同学们,你们现在就是人民子弟兵,前两排的子弟兵们,请你们站起来,手挽手筑起人墙,我们一起抵挡洪水。呀,洪水更猛了,这样单薄的人墙够坚固

吗?来,后面三排的战士加入到队伍中来。

12、战士们,准备好了吗?狂风来了怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?(不怕)对,英勇顽强的子弟兵们,我们一起高喊(读句子:狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!)

13、战士们语言铿锵有力,壮举更是惊天动地,我们再喊喊(读:狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!)

[设计意图:此设计中,尊重学生学习的需要,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,展开学生与文本对话过程,凭借具体的语言文字训练和活动,提升情感体验,进行读中感悟,体会人民子弟兵英勇顽强的精神。]

14、战士们不仅喊出了乐观的口号,他们还立下了令人感动的誓言,请看,大家读一读(出示:站着是根伫立的桩,倒下是袋拦洪的沙!水不退,人不撤,誓与大堤共存亡!流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队!)读到这,你想说什么?

15、是啊,这是何等的伟大,真是惊天地,泣鬼神啊,看(出示课件:人墙),这样的壮举怎能不使我们感动,怎能不使我们惊心动魄呢?这不仅仅是人墙,更是生命之墙。

16、历经了几个小时的战斗,终于,大堤保住了,可这是一场怎样的战斗啊?(激烈的,苦战)课文用了哪个词最能说明?(鏖战)

17、鏖战是什么意思?从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战?(官兵们浑身上下伤痕累累)

18、同学们,从“伤痕累累”这个词,你仿佛看到什么?(有的战士身上怎样,脚上怎样,手上又怎样了,你想到过吗?)(学生说)老师把这感人的画面带来了,请看:(课件出示:伤痕„.这是被钉子扎过的到处起血泡 的脱皮的脚,这是因扛麻包肩膀被磨破的皮,)看到这,你有没有鼻子一酸,眼眶一热,想掉下眼泪?此时的你想对我们战士说什么?(学生说)

[设计意图:充分挖掘教材空白,想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大]

19、(课件出示对联:风声雨声涛声„.)这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照,我们来读一读,男同学读上联,女同学读下联。你怎么理解这句话?把你的理解带到句子中再读一读。

20、这就是可敬的战士,英勇的战士(板书:英勇无畏)他们用勇敢,乐观谱写了一曲感天地,泣鬼神的抗洪之歌,这样的人民子弟兵大江能忘记吗?人民能忘记吗?祖国能忘记吗?用我们的心用我们的情再读一读对联,让这次战斗响彻云霄,回荡天地之间。(学生读对联)[设计意图:“以读代讲”让学生尽情地诵读,让激情在读书中飞扬。让学生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、学习第四自然段

1、沧海横流,方显英雄本色,面对肆虐的洪水,更显示出人民子弟兵怎样的本色呢?(板书:铮铮铁汉)读词。

2、你认为什么样的人算得上是铮铮铁汉?

3、课文第4自然段介绍了谁是铮铮铁汉?(黄晓文)

4、快速读这段,找找文中什么地方能让你感到黄晓文是铮铮铁汉?(生读)谁来说说?

5、你手上或脚上不小心被刺或钉子扎过吗,当时是什么样的感觉?(学生说)

6、黄晓文脚扎了铁钉,可为了抢险保大堤,他不觉得疼,可我们的心在疼,不知道他那只受伤的脚在稀泥里走了多久,也不知道他流了多少鲜血,这样的铮铮铁汉,我们会忘记吗?我们能忘记吗?我们会永远铭记着他们。(板书:铭记英雄)

7、这样感人的事迹,在那难忘的日日夜夜还有很多,(出示课件:资料)据统计„..[设计意图:把收集的资料给学生学习,充分体现对教材的二度开发和利用,拓展学生学习空间,让学生更能感受到人民子弟兵一心为民的崇高品质。]

五、总结升华

1、大江保卫战取得了胜利,可我们的一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下请看这样一个画面(出示课件:倒下图,旁白:一个只有18岁的惠伟为,经过了几天几夜的鏖战,扛着沙包不停地来回穿梭,最终因劳累过度,倒下了,就再也没有起来。)

2、与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的有我们熟悉的李向群(出示图)高建成(相片)烈士,还有独生子马斐,刚结婚的杨德胜,等17名官兵永远地离开了我们,(课件出示生死牌)他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑(课件出示丰碑图)今天,我们在这缅怀烈士们,给烈士们敬上少先队最崇高的队礼,全体起立!敬礼!

3、同学们,大江将永远铭记1998年的夏天,祖国人民将永远铭记我英勇的人民子弟兵!

[设计意图:运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏,伤痕累累的画面,不怕牺牲而倒下的镜头,引起学生思想上的震惊,唤起内心的情感;让学生在哀乐中向英雄们敬队礼,既渲染了气氛,又引发了联想,这使学生产生情感的共鸣,从而升华情感。]

板书:

大江保卫战 英勇无畏 铮铮铁汉 铭记英雄

第五篇:大江保卫战 第二课时教案

《大江保卫战》第二课时 赣榆县黄海路小学 陆吉果

教材解析:《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景,是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事:大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。

教学目标:

1.通过学习三个典型事迹,从侧面体会人民子弟兵的英雄本色,激发对子弟兵的敬仰。

2.运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点:

重点:通过三个富有典型意义的材料,叙议结合,以情动人,从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点:从课文具体的语言文字中,体会解放军战士勇往直前的精神风貌,与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备:多媒体课件、心语卡片。教学方法:创设情境法、感情朗读法。教学过程:

一、复习激趣,朗读铺情。

1.同学们,我们今天继续来学习《大江保卫战》。学生读课题。2.课文围绕大江保卫战写了哪几件事情呢?

学生汇报并自己板书。

二、导学研读、品悟生情。

(一)学习保大堤部分。

1、师:肆虐的洪水冲垮了九江赛城湖的大堤,灾情不允许我们有片刻的耽搁。现在,我们就走进保大堤现场,去感受保大堤的紧张与激烈。多媒体出示学习要求,默读后进行学习。

自由朗读课文第二自然段,边读边思考,画出课文中令你感动的词句,好好读一读,想想为什么令你感动,在旁边写下自己的感受。(学生自学,教师巡视指导)

学生汇报,教师随机引导学习,指导朗读。

救援神速★ “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。(体会到子弟兵救援神速,能读一读吗?)

奋不顾身★“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们()”(体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。理解“全然不顾”)他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗?有没有同学知道他们还不顾什么?)

奋不顾身★“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官宾们浑身上下却是伤痕累累。”(2)语言创境:让我们走近这道人墙。看到了吗?这道人墙中,有的人已经几天几夜没有合眼;有的人();有的人();还有的人()。引读:可他们早已将生死置之度外,一个个浑身上下是……理解“伤痕累累”,播放视频。)

乐观★“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”(质疑:体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观,谁来读读战士们的这句话,战士们的话语铿锵有力,战士们的壮举惊天动地,谁来把这种豪壮之情朗读出来)

师:战士们还喊出了很多的口号,你就是保大堤的战士们,你会喊出什么口号?

(学生根据自己的情感设计口号!)

师介绍:战士们不仅喊出了这样乐观的口号,他们还立下了其他令人感动的誓言,让我们一起来看看(站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙!水不退、人不撤,誓与大堤共存亡!流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队!)

师:保大堤的战斗是一场()的战斗,请用文中的一个词语来回答。

(回答的学生板书到黑板上。)

(二)学习拔铁钉部分。

过渡:面对着洪水的肆虐、形势的危急,此刻,更显示出了铮铮铁汉的英雄本色。老师想介绍大家认识一个人。

出示图片(黄晓文)。

1、先默读课文,了解黄晓文的故事,然后我请一个同学来读:

1、多媒体出示段落:

黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……

2.师:你就是黄晓文,你太累了,请休息会行吗? 学生回答。

3.既然险情不允许我们休息,我们就通过读把你,把黄晓文此时的心情读出来。

3、师:透过你的朗读,我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文,说说哪个词来形容黄晓文最合适?

学生读后回答。

小结:是啊,透过黄晓文的语言(引导生说出语言)和动作(引导学生说动作),我们体会到了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。

8、总结:刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文!其实,我也不能确定,因为在几十万人民子弟兵中,有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉。

多媒体出示。

(三)学习写法。

1、现在我们来看看第2至4自然段,同样是写抢险保大堤,同样是塑造人物形象,第2、第4自然段在写法上有什么不同?(同桌交流后汇报)

2、学生汇报,多媒体出示。

(对,像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法,能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概,在我们习作中可以借鉴。)

(四)学习救群众部分。大江保卫战中,子弟兵们除了保卫江堤,还要救护遇险的群众,我们来看一看当时的情形。PPT出示组图:

我们的记者看到这些画面,忍不住写下了这样一段文字: 出示第五自然段:

1、学生读,想想老师此时最想和你们探讨哪句话?为什么?

2、指名读,学生猜想老师提的问题。

教师相机指导:三个“飞向”,飞向地点的危险,一个省略号。

3、小结。

你知道吗?课文中给我们展现的只是千万感人镜头中的几组,为了救遇险的群众,李向群献出了年仅20岁的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保卫战,这里没有泪水,只有汗水;这里没有柔躯,只有铁骨;这就是我们的子弟兵,这样的子弟兵,你们会忘记吗?人民会忘记吗,祖国会忘记吗?所以:

引读:大江,要永远铭记……,铭记……。

3、总结:同学们,在和平年代,这是一场没有硝烟弥漫的战斗,却是一场气壮山河的战斗!也许,我们会忘记一些人,一些事,但人民子弟兵铮铮铁汉的形象,会永远铭记在我们的心中。

请拿出笔,写下此时你最想对这些铮铮铁汉说的话。

四、作业:

学习课文点面结合的写法,写一次大扫除或拔河的场面。附:板书设计

大江保卫战 保大堤

惊心动魄 拔铁钉

铮铮铁汉 救群众

事迹感人

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