第一篇：大江保卫战教案
大江保卫战教案合集9篇
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的大江保卫战教案9篇，希望能够帮助到大家。
大江保卫战教案 篇1一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
二、教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
三、教学具准备及辅助活动
1、多媒体.课件
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
四、主要板书
大堤抢险（面） 英雄
大江保卫战 铁汉本色（点） ↓
勇救群众（面） 铭记
五、作业设计、安排
课内 抄写词语 造句 摘抄排比句，体会句子 谈谈你学习课文的收获
课外 有感情地朗读课文 背诵课文第五节
六、教学过程
第一课时
教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段
教学过程：
1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。
2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
3、板书课题：大江保卫战
4、教师简介背景
5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
嶙峋、肆虐、惊心动魄
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，简述段意
第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
1、范读，思考：这一段写了几层意思？
概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场
2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。
3、指导朗读。
4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。
“日夜兼程”、“挺进”
5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
6、用自己的话说说本段内容。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学要点：学习课文第二段
教学过程：
1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
（1）默读。
（2）交流概括。 大堤抢险
（3）板书小标题 铁汉本色
勇救群众
2、学习事迹之一：大堤抢险
（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。
①交流所画的句子
②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。
（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
3、学习事例之二：铁汉本色
师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）
（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。
（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
（6）再次朗读这句话。
（7）齐读第四节。
4、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
①同桌先交流，交流你感动的原因。
②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。
（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。
（4）齐读这一节。 铭记
5、.总结，引读第六节，板书 ↓
英雄
6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。
大江保卫战教案 篇2第三课时
课时目标：1、概述全文的内容。
2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。
3、有感情地朗读全文。
教具准备：小黑板
教学过程：
教学过程
自我加减
一、复习
1、听写词语。
快捷肆虐汹涌惊心动魄
危急嶙峋闪烁日夜兼程
2、有感情地背诵第5自然段。
二、学习第三段
1、齐读。
2、这段话在全文中起什么作用？（全文，点明中心）
三、回顾全文
1、概述全文的内容。
2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。
四、说话训练
1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。
2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？
五、作业
1、造句。（1）惊心动魄（2）闪烁
2、写一读后感。
3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲听。
六、板书设计：
大堤抢险（面）英勇
8大江保卫战铁汉本色（点）
勇救群众（面）铭记
教学反思：
大江保卫战教案 篇3教学要求：
一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。
二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带
教学时间：
三课时
第一课时
一、音乐导入，巧引疑问
1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。
2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。
二、由疑促读，整体感知
1、小结学生的问题，引导自读课文。
①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。
②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。
2、交流沟通。
3、指名分自然朗读，正音。
三、学习第一段
1、范读，思考：你知道了什么？
2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。
3、指导朗读。
4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？
四、作业：
1、完成课后练习第二题，教师指导书写。
2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。
第二课时
一、交流资料，切入课文
1、学生、教师分别介绍所查找的资料。
2、小结资料内容，切入第二段。
二、学习第二段
1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？
2、引导概括。
（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）
3、学习场景一：拼命保堤
①看幻灯图片，用自己的话想像图意。
②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。
③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。
④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。
4、学习场景二：铮铮铁汉
过渡读：师有感情地朗读第3自然段。
①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。
②引导画出文中的动词。
③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）
5、学习场景三：群众救星
过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。
①默读，思考：还有哪些感人的事迹？
②回忆所查的资料，补充省略号的内容。
③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。
④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”
⑤指导朗读。
三、小结
1、师激情概括，切入第三段。
2、朗读第6自然段。
四、作业
1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。
2、背诵课文第5自然段。
第三课时
一、师生有感情地背诵第5自然段。
二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。
1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。
2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。
1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。
2、完成课后练习第3题。
9．真情的回报
大江保卫战教案 篇4【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪烁造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用惊心动魄、闪烁造句。
难点
1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】
投影
【拟定课时】 3课时
第一课时
【教学要点】
1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。
【教学过程 】
1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。
2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。
3、齐读课题。
1、看到了这个题目，你有什么问题想问？
（为什么叫战？战斗的经过怎样？）
2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。
⑵或联系上下文理解词语。
⑶标出难读的地方。
1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁
摇摇欲坠 嶙峋 铁钉
2、指名读，随读随纠。
注意：虐n< 嶙l n
3、学生自由练习，同位互相检查。
4、再指名读。
5、全班齐读。
1、自由朗读。
2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。
A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！
B、战士们高声喊到：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们
加油! 风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。
1、整体通读课文。
2、思考：从文中你知道了什么？
1、仔细观察生字的结构和笔画。
2、提出难写的字。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。
第二课时
【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。
2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。
【教学过程 】
通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。
第一部分（1节）
1、学生自由朗读第1节。
思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？
⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齐读。
②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。
（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）
③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。
⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
① 学生齐读。
② 学生自由读，找出体现气壮山河的词语，并划下来。
（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）
③指名读。
第二部分（2--5节）
1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？
2、学生自由读，思考。
3、具体分析
第一层（2节）
⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？
⑵ 指名读本节。。
⑶ 重点片段练习。
⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？
第二层（3、4节）
⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。
⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。
⑶ 检查自学情况。
⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齐读最后一句。
第三 层（5节）
⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。
⑵ 指名读本节。
思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？
⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。
⑷ 学生自由练读，注意声调变化。
⑸ 学生赛读，可试背。
第三部分（6节）
1、齐读本节。
2、自读，思考：说说这节的意思。
3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。
4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。
1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。
2、指名读。
1、朗读课文。
2、抄写最使你感动的地方。
第三课时
【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。
2、学会用闪烁、惊心动魄造句。
3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。
【教学过程 】
1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？
2、指名回答（总分总）
3、按照所分层次自由背诵。
4、指名试背。
5、全班齐背。
6、再指名背。
二、学习用闪烁、惊心动魄造句。
1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）
2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。
3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）
4、自由造句，教师相机指导。
5、指名读，修改。
1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。
2、到台前介绍。
3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？
课文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有请根据这句话仿造一句。
【板书】
大江保卫战
1998年夏天 长江
赤脚
洪水 赛城湖 惊心动魄
人墙
扛、奔、说、咬、拔、扯、捆
大江保卫战 黄晓文
转、背、跑、爬
飞向飞向飞向
激流中 在安造垸在蒎洲湾
哪里哪里哪里哪里
大江保卫战教案 篇5《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。
我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！
让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的.信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。
新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。
大江保卫战教案 篇61、他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一部分时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。
2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.
3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲<为了谁>并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。
听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.
大江保卫战教案 篇7教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。
设计理念
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学目标
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。
2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备
歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像
教学过程
(上课前播放《为了谁》，声音渐低)
1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。
歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)
3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)
让我们一起读好课题
4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!
1、播放(大江滚滚)的录象
谁能说说你看到的情景。
看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)
[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]
书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急
(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)
(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试
指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)
(3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)
(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)
[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]
3、引读：
(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
读准：日夜兼程
(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听
(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头大江保卫战)
(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例?
学生读课文，概括：大堤抢险
铮铮铁汉
勇救群众
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)
看了录象，你最想说什么?
[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]
2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢?
(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下
(2)与小小组同学交流一下你感动的原因
[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]
(3)全班交流
[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]
*官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤
你能谈谈你的感受吗?
从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)
引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头
你能读好这句话吗?试读、指名读
[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科个性]
*四百多名官兵问讯赶到顿时出现了
(加点)从这儿可看出什么?
部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!
*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。
子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊
引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们
这场激烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)
3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思
*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。
读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下
指名回答
风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。(齐读句子)
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧!(齐读)
5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么?
面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。
(学生写后交流)
6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。
发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。
[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]
教学点评
语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。
课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。
大江保卫战教案 篇8《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。
作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？
针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。
一、怦然心动，以情激情
德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开始我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立刻就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。
接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的叙述，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。
二、情动辞发，以读激情
保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。
在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。
在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的艰难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。
大江保卫战教案 篇9教材简析：
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学习生字新词，会用惊心动魄造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
教学重点：
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
2、收集抗洪抢险的有关感人资料。
课时划分：两课时
教学设计：
教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，整体感知。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》，进入情景
2、揭示课题，简介背景。
1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼 嶙 峋 虐 坠 烁
（2）词义：
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脉络
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（250）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。
（1）连用！醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。
（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。
四、指导书写。
1、肩：月的首笔为竖，而不是撇。
2、嶙：右下部不是牛
3、坠：上部的人要写得开些。
1、看拼音写词语
lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng
( ) ( ) ( ) ( )
shi bao nu shan shuo pi bo zhan lang
( ) ( ) ( ) ( )
2、在文中摘抄含有惊心动魄和闪烁的句子，并各造一句话。
第二篇：大江保卫战教案
《大江保卫战》教学设计（第二课时）
教材解读：《大江保卫战》是苏教版第十册的一篇课文，它的体裁是通讯。课文中再现了在1998年震惊中外的特大洪涝灾害中，人民解放军不怕危险、不畏牺牲、奋勇抗洪的场景。课文中描写点面结合，场面惊心动魄、震撼人心。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2.通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重难点：
感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导入。
1、长江，我们的母亲河，曾经滋润了多少沃土，曾经养育了多少华夏儿女，然而，1998年的夏天，引读——暴雨、大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙。荆江告急！武汉告急！九江告急！在这万分紧急的关头，解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
2、这是一场不动刀枪却同样惊心动魄，不见硝烟却同样感天动地的战斗。在这场战斗中涌现出了太多难忘的瞬间、感人的画面。通过昨天的学习，你知道课文中给我们描述了哪几个画面？
3、过渡：今天，就让我们穿越时空，却经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！首先让我们聚焦九江赛城湖，去看看发生在那儿的大堤抢险的画面。
二、研读课文，体验情感。
（一）学习第一场景：保大堤
1、首先请同学们快速浏览课文，找出最能概括这场战斗特点的一个词。
2、为什么说这是一场惊心动魄的大决战呢？请大家用自己喜欢的方式读第二段，划出最让你感到震撼最能体现“惊心动魄”的语句，并细读所划之处反复体会。
3、交流 【预设一】
官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
A、读了这句话，你眼前出现的是怎样惊心动魄的画面呢？ B、这样的画面触目惊心，但战士们却——“全然不顾”，那么他们顾的是什么呢？——“大堤，保住大堤！”
C、保住大堤就意味着保住了人民的生命，国家的财产，所以他们顾的是大堤，更是人民、祖国。此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？
当你深深领悟到这点时，心中升腾起的有感动，更有敬佩，让我们通过朗读来表达。【预设二】
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。
A、读了这段话，你有什么感受？最让你感动的是什么？ B、狂风肆虐，暴雨如注，巨浪滔天，被战士们化作了前进的动力，没有犹豫，没有胆怯，用血肉之躯筑成阻击洪魔的屏障！这是一种多么豪迈、多么无畏的英雄气概。让我们去看看这道狂风刮不倒、巨浪冲不垮的人墙（图片）。面对如此惊心动魄的场面，你想到了哪些成语？
C、这些词正是对战士们英雄气概的最好诠释，让我们通过朗读把这种英雄气概表达到极致！战士们的语言铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们读得更豪壮些。【预设三】
经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。
A、轻声读读这句话，你读懂了什么？
B、你真会读书！能把你体会到的读给大家听吗？
确实，“鏖战”、“伤痕累累”也都充分显示出这是一场惊心动魄的战斗，谁来读好它？
4、学习对联
A、四百多名官兵以钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这场惊心动魄的大决战深深震撼了你我，更激发起作者的创作灵感。看，这副对仗工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。
这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。谁能用朗读来再现那场面？
5、刚才我们透过语言文字，走进了那惊心动魄的一幕幕。接着让我们身临其境，感受战士们的英雄之举（视频）。
看完这个片断，相信大家的心情跟我一样，我们怎能不感动，不崇敬？让我们用心用情读好第二段，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。
（二）学习第二场景：战洪水。
1、刚才我们一起去感受了一幅英雄群像，接着让我们缩小镜头，一起走近其中的一位英雄——黄晓文。请同学们默读第四自然段，想想黄晓文给你留下了怎样的象？从哪些语句中感受到的？ 【预设四】
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 …… 在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！
A、作者用了哪些词，让我们看到了如此感人的一幕？
B、是啊，这些动词的使用，让我们看到了黄晓文的刚强、勇敢，也充分显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色，相信大家声情并茂廊的朗读能更真切地再现好这感人的画面。
3、“沧海横流方显英雄本色”，在抗洪救灾的伟大战斗中，我们的子弟兵献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命，簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营的官兵与洪水展开了殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐等十七名官兵英勇牺牲，他们用年轻的生命在浪尖铸成了17座永恒的丰碑。
4、同学们，像黄晓文这样的铮铮铁汉，像高建成、杨德胜这样的抗洪英雄，还有太多太多，他们的事迹感动的不止是你我，更有天地，所以说这是一场感天动地的战斗。
（三）学习第三场景：救群众。
1、大堤终于保住了，我们的战士又马不停蹄地投入到救护受灾群众的战斗中去，请看——（出示第五自然段的内容）
2、请同学们认真读读这一段，找出最令你震撼的地方，可以是句子，词语，甚至是标点，可以做上批注，写写感受，再与你的同桌交流交流。
3、全班交流 【预设五】
战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。A、从三个飞向中你体会到了什么？
B、也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；也许，一秒钟的休息就会使无数生命被吞噬，把你看到的画面读给大家听。【预设六】
在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望。
人民子弟兵救出的仅仅是周运兰和小江姗吗？
你能写出省略号的内容吗？
4、是啊，这样的场面太多太多，这样的事例举不胜举，所以说：引读——哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
5、确实，只要有危险的地方，就会有人民子弟兵的身影，正如小江珊奶奶所说：“孩子，你只要看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，就向他求救，他一定会来救你的”。在江奶奶的眼里，在所有滔滔洪水中的群众心中，引读——看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
6、刚才，我们一起感受了一幕幕震撼人心的救人场面，下面让我们尽情读好这段话，把这些人民的救星们牢牢记在心里。
7、记住了这些震撼人心的救人场面了吗？试一试
（四）学习最后一段
1、刚才，我们一起去感受了一场没有硝烟的战斗，在这里，既有惊心动魄的英雄的群体像，也有感天动地的个体大特写，更有震撼人心的救灾大场面，不同的表达方式凸现相同的主题——人民子弟兵的英勇豪迈！
2、作为这次战斗的见证者。大江，引读——永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。铭记着这些的仅仅是大江吗？让我们再次饱含深情地、舒展庄重地读好这段话，读出人民的心声、祖国的心声。
三、总结延伸，升华情感。
1、今天，我们的思绪飘回到十年前的那个夏天。我们除了感动，还有震撼，更有钦佩。那么，此时此刻，你想说些什么呢？请用一句话表达你的感受。课后请同学们选择你喜欢的方式表达你的感受，可以是给人民子弟兵写信，可以是写赞美的诗。另外，建议大家去看看电影《惊涛骇浪》，或登陆中国九江98抗洪专题网，去捕捉更多的画面，去收获更多的感动。
同学们，今天，我们即将合上98抗洪这部辉煌大书，但我们已将生命的奋斗和思考一起留给了历史，让我，让你，让在座的每一位永远铭记1998年的夏天，铭记我英勇的人民子弟兵。
第三篇：大江保卫战教案
《大江保卫战》第二课时教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言材料，理解相关语句，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
二、教学重难点：品读重点语句，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
三、教学准备：课件、洪水视频、歌曲《为了谁》。
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
一、回顾导入
1、上节课我们初步接触了课文，谁能用简洁的语言来说说课文的主要内容？
2、课件播放洪水肆虐官兵抢险画面。教师深情讲述第一自然段。[板书：气壮山河] 1998年的夏天„„几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场„„[气壮山河]的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]
二、感悟体会
（一）学习第2自然段
1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的？请大家自学第2自然段，找出官兵们抢时间护大堤的句子，圈出重点词。可以默读勾画，也可以轻读批注，还可以朗读品味。
2、你找到哪一句？[课件出示句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3、学生反馈。相机教学重点词及指导朗读。出示句子：四百多名官兵„„保住大堤
重点理解词语：闻讯赶到 索性 穿梭 全然不顾 闻讯赶到：从这个词你体会到什么？（反应快速，行动敏捷）
索性：换一个词“干脆”，官兵们干脆赤脚奔跑起来，你体会到什么？（奋不顾身）穿梭： “穿梭” 是什么意思？ 从这儿你体会到什么？（战斗紧张，官兵们行动敏捷，连续作战）
全然不顾：“全然不顾”他们不顾什么？（嶙峋片石割破脚趾，泥水满身„„）他们顾的是什么？（是大堤，是人民）
他们心中只有一个念头，[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）
4、指导有感情朗读。齐读句子。
5、[课件]师：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。出示句子齐读：他们一个个„„人墙。
请看这副图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，同学们，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？请站起来。
6、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？好，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：狂风为我们呐喊„„为我们加油]
7、师：好一群乐观的战士！难道你们的身躯真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们却有着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！战士们辛苦了，请坐下。[板书：铮铮铁汉]理解铮铮铁汉：“铮”什么旁？铮铮铁汉什么意思？
8、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们，我们来看（出示画面 [课件：抢险后的官兵]）
面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？
9、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导，齐读，这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，要把感情融入其中，师范读。齐读这副对联。
小结：是啊，这副对联，是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
10、这是一场没有硝烟的战争，却气壮山河，惊心动魄！让我们一起来齐读第二段。
（二）学习第4自然段。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对一位铮铮铁汉黄晓文的一个大特写。课文是怎么描写黄晓文这位铮铮铁汉的？
2、你从哪些句子、词语感受到黄晓文是铮铮铁汉？请同学们默读第四自然段，划出表现黄晓文是铮铮铁汉的词句。请2、3位学生回答。
重点理解：
语言：来不及了（态度坚决，意志坚强）
动作：咬 拔 扯 捆 扛 爬（表现了黄晓文具有钢铁一样的坚强意志，不愧为铮铮铁汉！）
3、齐读。
4、描写黄晓文的时候主要抓住了什么来进行描写？（动作 语言）这些描写让我们看到了一个怎样的英雄连长？
5、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体啊，课文中怎么说——“在那几十个难忘„„事迹啊！”也就是说还有许许多多这样的感人事迹，许许多多像黄晓文这样的铮铮铁汉！
（三）学习写法。
1、现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？（抢险护堤）
2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？(1)四人小组讨论(2)小组汇报
3、教师总结：像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，以后在我们习作中可以借鉴。
（四）学习第五自然段
1、经过铮铮铁汉们几个小时的鏖战，大堤终于保住了，战士们又投入到了救护受灾群众的战斗中，在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
(1)自读第五自然段，划出令你感动的句子。
(2)与同桌交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，再交流交流你感动的原因。)(3)全班交流，感情朗读。
☆“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。全班有感情地朗读。
☆„„（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）课件出示图片。女同学齐读。☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”
（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们不愧是英勇的人民子弟兵。）男生齐读。
☆“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任。）齐读。
2、让我们用心体会，一起来读一读第五自然段。第一组读第一句，第二组读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。
三、感动铭记
1、听歌说话（放歌：为了谁）
为了歌颂这些铮铮铁汉，这些抗洪英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放VCD：歌曲《为了谁》）你知道子弟兵到底是为了谁吗？为了祖国，为了人民，为了肩上的责任，这就是我们的人民子弟兵，这就是我们的铮铮铁汉！齐读最后一节。大江永远铭记着1998年的夏天，永远铭记着我英勇的人民子弟兵。让我们永远铭记这场气壮山河的——读课题：大江保卫战。
2、课外拓展 同学们，我们英勇的人民子弟兵不止在这场大江保卫战中显示出了铮铮铁汉的本色，2008发生雪灾时，2009年的汶川地震中„„都显示出了铮铮铁汉的本色，请同学们课后去查找资料了解人民子弟兵的感人事迹。
板书设计：
大江保卫战
万分危急 气壮山河 铮铮铁汉 22
第四篇：大江保卫战教案
《大江保卫战》教学案例 壮校附小
王秋凡
教材简析：
《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。设计理念：
1．突出学生的主体地位 2．凸显学段目标 3．以读为主 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重点、难点：
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。教学具准备及辅助活动：
1、多媒体课件
2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，这节课我们继续来学习第23课——(齐读)《大江保卫战》。
2、复习生字词，想像画面。
（1）首先，我们来读读大屏幕上的这些词语。（课件出示）奔腾不息
肆虐的洪水
崩塌的堤坝
猛烈地撕扯
3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。
万分危急
暴怒的巨龙
汹涌的激流
疯狂地撕咬
（2）你们知道这些词语是描写什么的？（长江）描写的是什么时候的长江？读着这些词语，你的眼前浮现了一幅怎样的画面？（连续的大暴雨，让长江变成一条暴怒的巨龙，水势都有冲垮堤岸的危险。）
[设计意图：在上课伊始，让学生读描写长江发怒时的有关词语，既复习了这一课中的生字词，又能把学生带入1998年的那场洪涝灾害中。]（3）你的回答把我们拉到了1998年的那场特大洪涝灾害中。（播放录像）（4）看着这波涛滚滚的洪水，你能用一个词来形容当时的情景吗？（万分危急）来，让我们端好书，一起来读读文章的第一自然段，去感受那惊心动魄的画面吧！（5）齐读第一自然段。
[设计意图：直观形象的录像让学生的感受加深，切身的体会到情况的万分危急。]
3、、在这场气壮山河的战斗中，解放军官兵们主要做了什么？（板书：保大堤、救人民）
4、保大堤是在哪几个自然段？（2至4）救人民呢？（5）
现在，让我们跟着课文，到抗洪抢险的第一线，看一看九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面吧。
二、学习第2自然段
1、请同学们快速浏览二至四自然段，想想在保大堤这件事中作者又抓了哪几个场面来写？（运砂包、筑人墙）
2、请同学们再静静的默读这一段，边读边想想一下，你从保大堤这件事中看到了什么？（生答）
3、文章中有没有写出你所看到的画面的句子？有，找出来读读，同桌交流交流。
4、谁来说说你找到的句子？（根据学生的回答，随机出示课件）
救援神速☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，）（1）为什么说他们神速，你从那儿看出来？能读一读吗？
（2）子弟兵行动敏捷，救援神速，他们急人民所急，忧人民所忧，我们一起来读一读：支队一声令下长„„（从你们的朗读中老师感受到了人民子弟兵的神速。）
奋不顾身☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
（1）有哪些词吸引了你的眼球？他们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了 2
脚趾吗？有没有同学知道他们还受到了怎样的伤痛？
（2）学生补充描述： “那些天，气温特别高，大家身上都穿着救生衣。如同穿着一件厚厚的衣服，散热很慢，就像闷在蒸笼里一般，前胸后背都生出了痱子。酷热奇痒难忍，更难忍的是，因为没工夫洗澡，出汗又多，衣裤粘着皮肉，每走一步都会产生磨擦，疼得钻心。走路时不得不叉开双腿，迈着八字步，一步一步地移，休息时脱下长裤，只见浸透血迹的短裤紧紧粘贴在大腿内侧，只得一片一片地撕揭下来，此时短裤上往往沾着一层薄薄的皮，血迹斑斑。”
（3）渲染：是的，嶙峋的片石割破了脚趾，他们——全然不顾，前胸后背都生出了痱子。酷热奇痒难忍，他们——全然不顾，短裤上沾着一层薄薄的皮，血迹斑斑。他们——全然不顾。他们真是意志坚强，令人感动。那么谁能把这几句话读好，读出你的感动呢？（4）指读——齐读
[设计意图：抓住重点语句，反复品读，让学生体会到了人民子弟兵的救援速度之快，体会到了他们的奋不顾身。学生的补充和老师设计的一段引读导语再一次让学生感受到他们的“全然不顾”。] 师：读到这儿，你们想过没有他们为什么能这样做呢？ 生：因为他们心中只有一个念头，大堤，保住大堤！（变红）
“人在堤在”，这个念头就像一根无声的指挥棒，指挥着子弟兵奋不顾身，保护大堤。（“官兵们„”读—）
师过渡：刚才同学们谈到的是人民子弟兵靠沙包来保住大堤，当沙包运完了后，肆虐的洪水还在撕咬着大堤，人们的生命受到威胁时，怎么办？（人民子弟兵筑起了一道人墙）
乐观☆一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？
生：是战士们的血肉之躯筑成的。
师：当时情况怎样？
生：“狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。
师：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，（生答：）就会被急流冲走 ；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了 ；再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„
师：但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（课件出示：大堤，保住大堤！）
师：面对肆虐的洪水，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（课件出示句子：乐观☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”）
师：狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威、加油吗？（学生自由说）
师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？
（战士们的坚强、不怕牺牲。面对困难、危险的勇敢无畏。
喊出的是战士们对困难的蔑视。
乐观精神。）
师：那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？但我们的子弟兵并没有害怕，把他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！谁来读读战士们的这句话。
师：战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，我们一起把这种豪壮之情读出来。
师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！
水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！
流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）
5、这是一场怎样的战斗？（激烈的、艰苦的）有一个词语说明这是一场激烈的战斗，一场苦战，（鏖战）
6、有一句诗就是对这场鏖战最好的概括，哪一句？
课件出示：*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。他们不一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。大堤保住了，可官兵们浑身上下却是伤痕累累。（播放录像）
他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。让我们通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面。（齐读第2小节）
[设计意图：在学生理解的基础上，再来看《惊涛骇浪》中的一段录像，学生与那一场景的距离感就更近了，感触就更深了。]
三、学习第4自然段
过渡：解放官兵战洪魔、斗恶浪、保大堤时奋不顾身的英雄气概深深地震撼着我们的心，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中一个。为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉呢？
1、读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。
（课件出示）说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄小文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„
2、黄小文的精神真让我们敬佩，那么你能够通过自己的朗读把这种敬佩之情传递给我们身边的每一个人吗？请同学们小声练练。（齐读）
3、“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
作者的意思是说什么？
生：在那几十个难忘的日日夜夜，有许多这样感人的事迹！
师：是啊！那你还了解哪些感人事迹呢？
生补充。（课件出示）
师：为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵献出的不止是鲜血，甚至是年轻的生命。
无论是身居高位的将军，还是普通士兵，他们个个都像黄小文、李向群一样勇敢。这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，让我们用朗读向他们致敬。
4、学习写法。
这样的铮铮铁汉，真是数也数不清。同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、4自然段在写法上有什么不同？（象这样既有群体描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象 的再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
[设计意图：在理解内容的基础上进行写法的指导，对高段学生来说很有必要。]
四、学习第5自然段
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
1、轻声读第五节，战士们的身影出现在什么地方？
2、集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。” 这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，假如用“驶向”不是更恰当吗？（突出快和急。体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
3、漩涡出没，随时都有生命，但为了群众，战士们奋力抢险，把生的希望送到每一个需要救援的群众身上。（引读）在安造垸，——在排洲湾，——
4、他们的冲锋舟飞向的仅仅是漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆吗？他们救出的仅仅是周运兰、小江珊吗？”从那可以看出来？
☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
仅勇敢而且乐观，☆是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，看—（课件出示）他们把年迈的老人背出了危险的房屋，用脸盆托起了年幼的婴儿，把救生艇让给了在洪水中苦苦挣扎的群众，所以，在滔滔洪水中的群众，“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（5）这感人的事太多太多，我们无法一个一个去述说，我想，我们只要尽情的去读好这段话，也就把那英雄们永远的记在了心里。下面就我们尽情的诵读第五自然段。
六、小结
1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵。
3、在98年的大江保卫战中，那些为了人民的利益无私奉献，流血奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。
4、我们再一起来读读这句话：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
5、让我们记住这些子弟兵，记住这血肉之躯筑成的钢铁长城与长江百年一遇的特大洪水之间展开的——齐读课题。
板书：
大堤抢险（面）英勇无畏
大江保卫战
铁汉本色（点）
勇救群众（面）鱼水情深
第五篇：大江保卫战教案
大江保卫战
教材分析
《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念
阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、通过对具体的语言文字的阅读品味，感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法，培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。
教学重点、难点：
从具体的语言文字的阅读品味中，体会解放军战士英勇无畏的精神。教学准备： 多媒体课件
一、导入
师：通过上节课的学习，我们知道1998年夏天长江流域爆发了百年一遇的大洪水，今天，我们将继续走进那个惊心动魄的夏天。（播放暴雨录像）
师话外音：暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，荆江告急！武汉告急！九江告急！„„
师：灾情就是命令，在这万分危急的关头，人民解放军日夜兼程。（出示录像：人民军队赶赴救灾现场）
师：今天我们就继续和几十万人民子弟兵一起，奔赴抗洪前线，去打响一场气壮山河的——生读题目：大江保卫战
二、誓死护堤
过渡：长江之险，险在大堤，子弟兵们是如何保卫大堤的呢，请自由朗读课文第2小节，在文中画出相关的句子来。
1、四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
说说你从句子中读出什么？从哪些词语可以看出子弟兵在争分夺秒？（闻讯，上，顿时）
还有哪些句子可以看出战士们在与时间赛跑？
2、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾。说一说你读这句话的感受？你从哪些词语体会到子弟兵的急？（穿梭，索性）指导朗读。
3、他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。说说你的体会。这真是一场没有硝烟的战斗，用文中一个词来说就是——鏖战
狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。连石块水泥砌成的大堤，都被冲垮了，战士们为什么敢用血肉之躯抵挡洪水？
4、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。” 指名朗读。
其实这幅对联，包含着一个个感人的画面，读着这幅对联，我们仿佛看到，仿佛听到？
过渡：同学们，在这一节中，我们读出了一群什么样的人民子弟兵？
三、铮铮铁汉
过渡：让我们将镜头向这群铮铮铁汉，推得近些，再近些，最后定格在英雄连长黄晓文的身上，默读第4小节，看看为什么他被称为铁汉中的铁汉。
1、谁能用简洁的语言介绍一下他的英雄事迹。指名说。
铁钉扎脚疼不疼？你有过类似的经历吗（师点评：男儿有泪不轻弹，只是未到疼痛时）请想象一下，这样的一根铁钉扎上脚，会是一种什么样的疼痛？ 可是在黄晓文眼里，这只是一阵疼痛，如此的轻描淡写，为什么呢？ 师点评：因为他心中只有一个信念，那就是。
铁钉扎脚全然不顾，黄晓文不愧是——铮铮铁汉。你从哪些具体的词或句中，体会到黄晓文的铁汉的铁？
2、学生说体会。
3、谁能完整地读好这一段话？
4、了解从概括到具体的写作手法。
同学们的语文素养真的很高，由黄晓文这一个铮铮铁汉，我们知道人民子弟兵个个都是—— 由黄晓文这一个感人事迹，我们知道长江大堤上有无数个——
正是有无数个黄晓文这样钢铁战士，我们才能打赢这场气壮山河的——
师总结：这种由概括到具体的手法，我们要学会借鉴和运用。
四、英勇救人
过渡：同学们，面对肆虐的洪水，英勇的人民子弟兵既要守住大堤，又要解救被洪水围困的群众，请大家轻声读读课文的第五自然段，看一看哪句话最令你感动。指名说一说。
同学们，战士们急群众所急，想群众所想，一心解救群众，这里用了三个“飞向”，他们乘坐的是冲锋舟，是船，怎么会“飞”呢？指名说说。
哪位同学能把这句话读好。除了这句话还有哪句话令你感动呢？有一个省略号，表示什么？谁来谈谈还有哪些感人的事迹呢？指名说。他们用生命谱写了一曲壮丽的诗歌，同学们，这让我们想到了“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。” 从这句话中你读懂了什么？ 看，战士们救出了谁？
小江珊度过一个什么样的九个小时啊，谁来读这一段资料。出示：奶奶在被洪水冲走前，奋力将小江珊顶上树梢，对她说：等戴红五星的叔叔来救你。你想对在洪水中哭泣的小江珊说些什么？
戴红五星的叔叔一定会来的，小江珊是不幸的，也是幸运的，因为哪里有洪水
所以小江珊，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 幼儿园老师周运兰，看到了红五星，看到了迷彩服，就像—— 无数滔滔洪水中的群众，一起说
过渡：也许我们并不知道他们是谁，但是我们深深地知道他们这样做是为了谁。
【播放背景音乐《为了谁》】
过渡：是啊，为了谁，人民子弟兵这场气壮山河的保卫战是为了谁？（是为了祖国和人民。）
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，1998已经远去了，滔天的洪水也已经远去了，那些舍生忘死的抗洪战士是不是也离我们远去了？ 当人民处在万分危急中，子弟兵就会如约而至；这是去年5月12日四川汶川大地震中人民子弟兵英勇抢险救人的一组图片，这也证明了：哪里有危险——
展示512汶川大地震抗震抢险的图片。
五、教师总结：
他们是我们心中的不朽的丰碑。请苍天作证，大江将会永远铭记，齐： 【永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！】
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