第一篇：《大江保卫战》第二课时教案
《大江保卫战》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作技巧。
2、通过品读、运用多媒体手段，感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众是所表现出的铮铮铁汉形象。
3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化心灵的洗礼。教学重点、难点：
1、通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。
2、利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。
教具准备：《大江保卫战》课件 教学过程：
一、情境导入
1、曾经有这样一首歌唱遍了大江南北，这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。让我们一起来听一听这首歌，看一看当时那气壮山河的场面吧。（播放视频）
2、同学们，我们中华民族自古以来就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！„„ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）
3、就在万分危急的时刻，长江提上出现了一幕幕感人的画面。让我们看看课文里面具体是怎样描写这气壮山河的场面的吧。今天我们继续学习课文。
二、学习第二段
1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（板书小标题：大堤抢险 铁汉本色 勇救群众）
2、画出感受较深的句子
3、学习事迹之一：大堤抢险
（1）看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子 ②逐句交流、体会、朗读。
☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）
☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”
☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
（2）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
4、学习事例之二：铁汉本色
师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。
（1）自由读课文，你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（2）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。
（3）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（4）再次朗读这句话。
5、学习事迹之三：勇救群众
师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。
☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
☆“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。
（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。
（4）齐读这一节。
6、总结，引读第六节，板书 铭记英雄
7、如果我们为抗灾牺牲的英雄们写上一句碑文，该写什么好呢？（人民子弟兵永垂不朽）
三、课外延伸
１、读了这篇课文，你的感受一定很深，心里也一定有好多话话想对解放军叔叔说，请以读后感的形式写下来。
2、搜集一两个抗洪小故事，讲给同学听．
板书：
大堤抢险
铭记
大江保卫战 铁汉本色
↓
勇救群众
英雄 教学目标 ：
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2、3、4、5自然段。
2、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
3、学习点面结合的写作方法。
4、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：
1、教学PPT
2、课前学生搜集了解相关资料。教学过程：
一、导入：
1.今天，我们继续学习22课。2.揭题，齐读课题。
3.学生读第一自然段，再次感受百年不遇的特大洪灾。
教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。
二、学习课文
（一）抢险群英图。
1、过渡：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能概括人民子弟兵的抗洪抢险时的表现。找到了，用笔圈出来。
2、默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子描写了人民子弟兵全然不顾保大堤，用笔画下来。在旁边的空白处写下你的感受，体会再与同桌交流交流。可以是一个词，也可以是一句简短的话。
3、全班交流。重点指导：
句1官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”抓住重点词语赤脚、穿梭、嶙峋、全然不顾来体会战士们的累与苦，指导朗读。句2狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。理解当时情况的危急，战士的勇敢乐观。指导朗读“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助！巨浪为我们加油！”。
句3经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。理解词语鏖战。出示战士们在抢险中的受伤情况。指导朗读。
4、凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨、以血肉之躯保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价，我们从那累累的伤痕里我们读到的是官兵们大无畏的英雄气概。老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
（二）铮铮铁汉黄哓文。
1、过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄事迹，黄晓文就是其中一个，请同学们默读第4自然段，思考：为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉？
2、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘„„事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些抗洪英雄的名字？（课件）播放李向群事迹。
3、战士的血和泪，甚至是生命换来了大堤的安全，可他们顾不上休息又投入到了救护群众的战斗中去。
（三）勇救群众
1、默读课文第五小节，战士们的身影都出现在哪里？
出示句子：“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（引导学生体会洪水的大、深，战士们所处的环境的危险„..体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）指导朗读（语速要快）
2、战士们都救出了哪些人？仅仅是这些吗？
体会到子弟兵救人的事例数不胜数。
3、英勇的解放军战士在灾区是无处不在，就如课文中所说---引读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（引导体会子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。体会人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）指导朗读，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。
4、播放抗震救灾图片，再现救人场景。师讲述:1998年13亿双眼睛同时凝聚在这里,那拍岸惊涛撞痛了13亿颗心.2008年65亿双眼睛同时凝聚在这里, 那汶川地震震痛了13亿颗心.可人民子弟兵让我们看到了希望!再读“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。” 三．总结全文
（播放视频）这是一场不动枪炮，不见硝烟的战斗，一场人与大自然的生死搏斗。这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；看到这一幅幅感人的画面，大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。回想起江赛城湖大堤上抢险的群英图，人民，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。回想起5.12地震中奋不顾身抢救灾民的情景，祖国，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。板书 大江保卫战
大堤，保住大堤！！
《大江保卫战》教学反思
《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。教学时，主要是指导学生在读中悟，在悟中读。
在学习课文的第二自然段时，我首先提炼出一个中心句----他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”再让学生从句子中抓住关键词“穿梭”“赤脚奔跑”“沉重”“奋然”“血肉之躯”等词来体会人民子弟兵的英勇无畏。在这一环节，很多学生都谈出了对人民子弟兵的敬佩之情，特别是用多媒体出示官兵的受伤图片时，不由自主的受到感染和教育,形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡,此时情感的闸门一开,感动便倾泻而出。此时，再指导课文的朗读，便是水到渠成。在指导学生朗读时，教师配以深情的讲述，创设情景，多次引读“他们全然不顾，心中只有一个念头：大堤，保住大堤！'”不断升华对子弟兵的敬佩之情。
在这节课中，多媒体的作用发挥得淋漓尽致，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！
最后，我又联系了08年的雪灾、地震，对文本进行拓展。那些熟悉的画面，再一次引起了学生的情感共鸣。使学生对人民子弟兵有更深刻的理解，进一步升华了情感。从课堂效果来看，学生已经走进了文本中去，走进了人们子弟兵的人物形象中去了，并将自己的情感全都融进课文朗读中去，实现了与文本的一次心灵的对话，人民子弟兵的英勇形象铭刻在心中。教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神
教学过程
一、导入
1、同学们，还记得1998年的夏天，那场百年未遇的特大洪涝灾害吗？让我们通过录象再一次来感受当时的情景。
2、放录象
3、谁来描述当时的情景
二、学习第一节
1、课文是怎么写的呢？（出示句子），我们一起来看幻灯，谁来把这段话朗读一遍
2、从这段话中，我们可以看出当时的情势——万分危急，哪些词语告诉你情势危急？
3、朗读时，这些加点词语该怎么读？三个“告急”该怎么读？
4、自己练练看，注意读出当时情势的危急。
5、指名读、齐读。
6、师生接读：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。
三、学习第二段
1、这场战斗是怎样打的呢？请同学们再看录象，再次来感受当时惊心动魄的战斗场面。
2、课文第一段也向我们描写了这场战斗，下面请同学们自读这一段课文，边读边想，从录象和课文中你体会到了什么？还有哪些地方不理解？
3、小组交流
从课文中你体会到了什么？还有哪些地方不懂，我们以四人小组来交流，把不懂的地方一起讨论解决
4、集体交流
下面我们进行集体交流，谁来先说，从第二段课文中你体会到了什么？
板书：奋不顾身保大堤舍生忘死救群众
5、师：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，课文通过哪些句子把这种精神表达出来的呢？下面请同学们再读课文第二段，划出令你感动的句子，并想想为什么令你感动？
6、谁来交流，哪些句子最令你感动？（1）官兵们肩扛„„保住大堤（出示）
A、这句话中哪些词语最能体现战士们的奋不顾身？
B、战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。C指名读（2）战士们高声喊道„„人墙
A、战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？
B、指名读、齐读
（3）经过几个小时的鏖战„„伤痕累累
A、看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了
B、谁来把这种感情读出来（4）黄晓文的事迹
A、课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）B、我们一起把黄晓文的感人事迹读出来
C、是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。
曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论究竟考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都象黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了我人民子弟兵„„铮铮铁汉的本色。（板书：铮铮铁汉）（5）汹涌的急流中„„电杆 A、比较句子（1）、书上的句子
（2）、汹涌的急流中，战士们的冲锋舟来到树梢、房屋、电杆。（3）、劈波斩浪：写出了战士们英勇无畏奋勇向前的形象
三个飞向：写出了战士们心情的急切，动作迅速。B、书上这句话写得真令人感动，我们一起来有感情地读一读
C、他们的冲锋舟仅仅来到了飘动的树梢，灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆吗？课文用哪一句来表达这个意思的？
D、幻灯出示“哪里„„”一句，这里的“军旗飘飘”“军徽闪烁”指什么？这句话的意思是：不管什么地方有危险，解放军就指向哪里？ E、谁来读出这个意思，指名读、齐读（6）在安造莞 A、学生说。
B、这里的省略号是什么意思？
C、是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人（看幻灯）他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船让给了无家可归的母女，他们把救生圈让给了在洪水中哭哭挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就象看到了——
D、出示这句话
这里的红五星、迷彩服又指什么？ E、这句话的意思是：解放军是人民的大救星
（板书：人民救星）
（7）下面我们一起有感情地把第五自然段朗读一遍
（8）这一段课文写得生动感人，课后要求我们背诵，先自己练着背背看。
看幻灯，齐背
四、总结：
为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？
板书：军民鱼水情
师：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？他们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵
五、课外延伸
课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动？课后以《给抗洪战士的一封信》为题写一篇作文，把你对他们的崇敬之情表达出来。
板书：
7、大江保卫战
铮铮铁汉
奋不顾身保大堤
人民救星
舍生忘死救群众
（军民鱼水情深）
《大江保卫战》第二课时教学实录
一、复习导入，整体感知
师：今天我们继续学习《大江保卫战》。（生齐读课题）请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？ 生：大堤抢险、勇救群众。
二、学习2～4自然段
师：在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上那惊心动魄的抢险场面。请同学们浏览一下课文第二自然段，看看哪一个词最能表现当时大堤抢险场面的惊险。找到了，用笔圈出来。（生浏览找词，师巡视）
师：你说说，你找的哪个词？ 生：惊心动魄。师：同意他的意见吗？ 师板书：惊心动魄
师：“惊心动魄”是什么意思？“心”、“魄”分别指什么？
生：“心”是心灵，“魄”指灵魂，“惊心动魄”就是使人的心灵震惊，灵魂受到震撼。师：请同学们认真默读第二小节，一边读，一边想象当时的情景，看看哪些地方最让你惊心动魄，用笔画下来。还可以在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生读、写，师巡视）
师：都读好了，谁来说说，哪个地方最让你惊心动魄。（指名）你先读句子，如果你读出了你内心的惊心动魄，你的回答就已经成功了一大半了。
生：官兵们肩扛沉重的沙包，（师：战士们肩上是一百多斤的沙包，读得再沉重点。）在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 师：战士们扛沙包这部分让你惊心动魄是吗？ 生：是的。师：你告诉大家，你读了这些句子为什么感到惊心动魄？
生：虽然肩上的沙包很沉重，但官兵们为了抢时间，跑得很快（师：战士们容易吗？苦不苦？生：不容易，很苦。）更有甚者，为了行走方便快捷，干脆把鞋子脱了，赤脚奔跑，割破了脚趾也全然不顾。师：你再读读，读出你的惊心动魄。师：就这句话还有谁有话要说吗？（指名说）生：（无语）
师：你是怎样理解“穿梭”的，梭子见过吗？这里“穿梭”形容什么？ 生：形容战士们跑得很快。师：“嶙峋”是什么意思？ 生：形容山石突兀、重叠。
师：你查过词典是吧？（生点头）这是个好的学习习惯。生：可是，词典上的意思我也不怎么懂。（该生一脸的无奈。）
师：现在不懂没关系，你再读读这句话，想想“嶙峋的片石”是指什么样的片石？ 生：（读文后）“嶙峋的片石”就是锋利的片石。“嶙峋”在这里我想是“锋利”的意思。师：你从哪里知道的？
生：书上说“嶙峋的片石割破了脚趾”，因此我想这片石肯定是锋利的，要不然怎么会割破脚趾呢？
师：能告诉大家你理解这个词语的经验吗？
生：遇到不懂的词，要认真读读这个词所在的句子或自然段，结合上下文理解。师：这是他的经验，你们同意他的意见吗？ 生（齐）：同意！
师：嶙峋的片石把战士们的双脚割得鲜血淋漓，可他们全然不顾，课文中就给我们介绍了一位全然不顾的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（生：黄晓文）谁来读读黄晓文的感人事迹。（在读的过程中，指导读好故事）
师：指名，听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？
生：感动！黄连长的脚被铁钉扎破了，当时肯定是钻心般的疼痛，我们知道当时大堤一片泥泞，伤口很容易发炎，但黄连长坚决不下火线，特别让人感动。
师：同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？ 生：“疼”！
师：战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉。可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头—— 生（齐）：大堤，保住大堤！
师：同学们，让我们带着我们的感动，再读读这几句话。再一次感受一下顽强的战士，英勇的战士。
齐读：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”
师（走到一生面前）：请你说说第二节哪些地方让你觉得惊心动魄。
生：狂风卷着巨浪猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。
师：你的朗读已经让我们惊心动魄了，说说让你惊心动魄的地方。生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。师：这墙是砖头砌的吗？是沙包垒的吗？
生：是战士们的血肉之躯筑成的，他们在用自己的身体阻挡汹涌的洪水。
师：战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你惊心动魄。“奋然”可以换个什么词？ 生：奋不顾身。
师：战士们有生命的危险吗？ 生：有！
师：你怎么认为的？当时情况怎样？
生：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯堤岸。说明当时雨大，风狂，浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。
师、生：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走 ；也许这一跳就会被巨浪吞没 ；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了，再也不能回到自己温馨的家里了；也许这一跳，孩子失去了父亲；也许这一跳，母亲再也见不到自己心爱的儿子了„„ 师：孩子们，当时有太多的“也许”了，但是战士们义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头——！（生齐读：“大堤，保住大堤！”）师：他们顾的是大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。
师：你们再读读这句话的。师范读：战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”狂风、暴雨、巨浪会为战士们呐喊、助威、加油吗？ 生：不会！
师：面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出的到底是什么？ 生：喊出的是战士们的坚强。
生：喊出的是战士们不怕牺牲，面对困难、危险的勇敢无畏。生：喊出的是战士们对困难的蔑视，乐观的精神。
师：面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读）
生：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”这句话中的“鏖战”我不太理解。
师：你再读读这句话，想想官兵们当时的样子？
生（默读）：“鏖战”是指激烈的战斗，残酷的战斗。我是从“官兵们浑身上下却是伤痕累累”中体会出来的。
师：是的，你真聪明，刚才那位学生的经验你已经掌握了，联系上下文理解词语。“鏖战”就是激烈、残酷的战斗。请同学们浏览一下课文，从哪些地方还可以看出这是一场鏖战？
生：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 生：从黄晓文脚被铁钉扎伤，简单包扎了一下又爬上了大堤。生：战士们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。„„
师：战士们用勇敢、坚强、乐观谱写了一曲“惊天动地”的抗洪战歌。同学们，让我们一起读读第二小节，一起感受一下九江赛城湖堤那惊魂动魄的情景！齐读
三、学习第五自然段
师：面对肆虐的洪水，战士们除了保护大堤外，还要抢救遇险的人民群众。谁来读读第五小节？
生：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
师：这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，假如用“驶向”不是更恰当吗？
生：速度快，所以用“飞向”。师：有道理，但仅仅说明速度快吗？（生无语）
师：请同学们默读这两句话。想想被困的群众危险吗？ 生：危险！
师：他们身陷险境，心里急不急？ 生：急！
师：但此时有人比他们更急，他们是谁呀？ 生：战士们。
师：从哪个词最能看出他们心里非常急？ 生：飞向。
师：体会得真好。你再读读第一句话，读出战士们心中的那份“急”。
师：战士们面对汹涌激流，飘动的树梢，面对灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆。他们救人的同时，自己的生命也受到严重威胁，你们担心吗？（生：担心）再读读，读出你的担心。（指名读）师：谁接着读。生：在„„在„„（师：句子比较长，要注意停顿。）师：“„„”省略了什么？
生：战士们勇救群众的事迹还有很多很多，这里作者就不一一罗列了，所以用了一个省略号。师：谁接着读？
生：“哪里有洪水„„大救星。”
师：从这两句话中你读出什么？体会到了什么？
生：战士们勇敢，把生的希望留给了人民，把死的危险留给了自己。生：为抢救群众不畏艰险，舍生忘死。生：人民群众信任战士们。
师：人民群众信任战士们，把他们看作“大救星”，谁来读读这两句话，读出战士们的勇敢，读出人民群众的信任。（指名读）
四、学习第六自然段
师：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（生：不会。）谁来读读第六小节？（指名读）师：“铭记”是什么意思？ 生：记住。
师：有“记住”的意思，但程度比“记住”要深。“铭”是什么意思？ 生：刻，铭刻在心。师：铭刻在心，能忘记吗？
生：不会忘记，永远记在心里，永远不会忘记。
师：“铭记”就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记住什么？ 生：我会永远铭记，一九九八年的夏天，我被洪水所困，在飘动的树梢上等待了近九个小时，生命危在旦夕，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着„„
生：我会永远铭记，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，正当我感到万分绝望的时候，是人民子弟兵冒着生命危险挽救了我的生命。师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记„„
生：我会永远铭记着官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭，嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。
生：我会永远铭记着战士们呐喊着一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
生：我会永远铭记着，汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。
生：我会永远铭记着黄连长大声喊道：“来不及了！”说着一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。大家齐读最后一段，让这些铮铮铁汉——英勇的人民子弟兵永远定格在我们的心中！
第二篇：大江保卫战第二课时教案
大江保卫战（第二课时教学设计）（8）
教学内容：
学习课文第二至第四自然段 教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点：
感悟人民子弟兵团结抗洪、英勇献身的精神。教学准备：课件 教学过程：
一、激情导入：
1、同学们，我们都知道在1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动着数万人的心。我们课文也有报道，报道里有这么一句话，大家读一读（课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。）
2、“铭记”是什么意思？（深深地记在心里）铭是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地记在心里。
3、引读：大江要永远铭记着（什么）读，铭记着„„
4、大江为何要铭记1998年夏天？为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢？难道只有大江才会铭记着他们吗？带着问题让我们一起回顾一下那令人难忘的历史。[设计意图：“学而不思则罔”在学习课文前抛给学生问题，激发了学生走进文本，探究文本的欲望。]
二、揭示课题
1、课件出示：（滔滔洪水）师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
2、出示课题：大江保卫战
3、请大家用气壮山河般的气势再读读课题。
[设计意图：通过播放课件及教师深情并茂的导语及学生气壮山河的气势，学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中，走进了那令人心惊肉跳的现场，渲染课堂氛围。]
4、在这场大江保卫战中，涌现出无数感人肺腑的场面，其中镜头特写了（板书：保大堤 战洪水）救灾民三个典型画面，今天我们就来学习人民子弟兵是怎样保大堤，战洪水的。请大家快速默读课文2到4自然段，用你的一双慧眼去发现，用你的一颗温热的心去感受，用你独有的情感去体会，把你最受感动的句子或段落划下来再读一读。
5、学生读、划。
6、在“保大堤”和“战洪水”场面中，你最受感动的是哪个场面，为什么？（学生说）
7、说得好，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，初读课文，你就读出了自己的那份见解和感悟，相信在学习下面的课文中，你的体会会更深。[设计意图：每个学生的生活积淀和文化底蕴都千差万别，他们对同一文本的反应也各有千秋，放飞学生的心灵，让学生去理解，感悟，体会，从中获得个性化的自我体验]
三、学习第二自然段
1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。
（课件出示保大堤场面）
2、看完之后你想说什么？哪怕是一个字，一个词，一句话都行，那也是你的收获。(学生说)在课文的第2自然段中，有个词最能体现当时大堤抢险的场面，你找到了吗？（生说师板书：惊心动魄）
3、惊心动魄是什么意思？（使人心灵震惊，灵魂受到震撼）
4、同学们，请你用自己喜欢的方式再读读这段，在这段中有没有使你感动的，使你惊心动魄的句子？找出来多读几遍。（学生找、说）谁来说说，哪句你最受感动，让你心惊动魄？为什么？请你再带着这样的感受读一读。
5、有一句让老师特别感动，看看这句（课件出示句子：官兵们肩扛沉重„..“大堤，保住大堤”）请被感动的同学都来读一读。（学生读）说说你为什么被感动了？（生说）
6、这沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么样的片石？（割破脚的锋利的片石）
7、官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包，脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石，还要来回奔跑，脚趾被割破了，鲜血淋淋，如果是你，会有什么样的感受带着这样的感受再读一读句子。
[设计意图：让学生用自己喜欢的方式去读，读中感悟，教师肯定学生的感悟，引导他们从多角度，有创意地阅读，让他们用自己的头脑，读出属于自己的见解和体会，允许学生有不同的感悟、体会，体现个性化阅读]
8、官兵这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）
9、是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是读（大堤，保住大堤！）（加手势）
10、（课件出示句子狂风卷着„„为我们加油！）看，洪水肆虐，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，刚刚扛着沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，战士们怎么办？（读句子。）
11、同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固
吗？来，后面三排的战士加入到队伍中来。
12、战士们，准备好了吗？狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？（不怕）对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）
13、战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）
[设计意图：此设计中，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练和活动，提升情感体验，进行读中感悟，体会人民子弟兵英勇顽强的精神。]
14、战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，大家读一读（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？
15、是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。
16、历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？（激烈的，苦战）课文用了哪个词最能说明？（鏖战）
17、鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）
18、同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕„.这是被钉子扎过的到处起血泡 的脱皮的脚，这是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们战士说什么？（学生说）
[设计意图：充分挖掘教材空白，想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大]
19、（课件出示对联：风声雨声涛声„.）这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，我们来读一读，男同学读上联，女同学读下联。你怎么理解这句话？把你的理解带到句子中再读一读。
20、这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，这样的人民子弟兵大江能忘记吗？人民能忘记吗？祖国能忘记吗？用我们的心用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联）[设计意图：“以读代讲”让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。让学生、文本、人民子弟兵彼此相融。]
四、学习第四自然段
1、沧海横流，方显英雄本色，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵怎样的本色呢？（板书：铮铮铁汉）读词。
2、你认为什么样的人算得上是铮铮铁汉？
3、课文第4自然段介绍了谁是铮铮铁汉？（黄晓文）
4、快速读这段，找找文中什么地方能让你感到黄晓文是铮铮铁汉？（生读）谁来说说？
5、你手上或脚上不小心被刺或钉子扎过吗，当时是什么样的感觉？（学生说）
6、黄晓文脚扎了铁钉，可为了抢险保大堤，他不觉得疼，可我们的心在疼，不知道他那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鲜血，这样的铮铮铁汉，我们会忘记吗？我们能忘记吗？我们会永远铭记着他们。（板书：铭记英雄）
7、这样感人的事迹，在那难忘的日日夜夜还有很多，（出示课件：资料）据统计„..[设计意图：把收集的资料给学生学习，充分体现对教材的二度开发和利用，拓展学生学习空间，让学生更能感受到人民子弟兵一心为民的崇高品质。]
五、总结升华
1、大江保卫战取得了胜利，可我们的一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下请看这样一个画面（出示课件：倒下图，旁白：一个只有18岁的惠伟为，经过了几天几夜的鏖战，扛着沙包不停地来回穿梭，最终因劳累过度，倒下了，就再也没有起来。）
2、与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的有我们熟悉的李向群（出示图）高建成（相片）烈士，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，等17名官兵永远地离开了我们，（课件出示生死牌）他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑（课件出示丰碑图）今天，我们在这缅怀烈士们，给烈士们敬上少先队最崇高的队礼，全体起立！敬礼！
3、同学们，大江将永远铭记1998年的夏天，祖国人民将永远铭记我英勇的人民子弟兵！
[设计意图：运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，伤痕累累的画面，不怕牺牲而倒下的镜头，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；让学生在哀乐中向英雄们敬队礼，既渲染了气氛，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，从而升华情感。]
板书：
大江保卫战 英勇无畏 铮铮铁汉 铭记英雄
第三篇：大江保卫战 第二课时教案
《大江保卫战》第二课时 赣榆县黄海路小学 陆吉果
教材解析：《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。
教学目标：
1.通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。
2.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。
教学重、难点：
重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。
难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。
教具准备：多媒体课件、心语卡片。教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：
一、复习激趣，朗读铺情。
1．同学们，我们今天继续来学习《大江保卫战》。学生读课题。2.课文围绕大江保卫战写了哪几件事情呢？
学生汇报并自己板书。
二、导学研读、品悟生情。
（一）学习保大堤部分。
1、师：肆虐的洪水冲垮了九江赛城湖的大堤，灾情不允许我们有片刻的耽搁。现在，我们就走进保大堤现场，去感受保大堤的紧张与激烈。多媒体出示学习要求，默读后进行学习。
自由朗读课文第二自然段，边读边思考，画出课文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么令你感动，在旁边写下自己的感受。（学生自学，教师巡视指导）
学生汇报，教师随机引导学习，指导朗读。
救援神速★ “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，能读一读吗？）
奋不顾身★“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们（）”（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。理解“全然不顾”）他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还不顾什么？）
奋不顾身★“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（2）语言创境：让我们走近这道人墙。看到了吗？这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼；有的人（）；有的人（）；还有的人（）。引读：可他们早已将生死置之度外，一个个浑身上下是……理解“伤痕累累”，播放视频。）
乐观★“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）
师：战士们还喊出了很多的口号，你就是保大堤的战士们，你会喊出什么口号？
（学生根据自己的情感设计口号！）
师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）
师：保大堤的战斗是一场（）的战斗，请用文中的一个词语来回答。
（回答的学生板书到黑板上。）
（二）学习拔铁钉部分。
过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，更显示出了铮铮铁汉的英雄本色。老师想介绍大家认识一个人。
出示图片（黄晓文）。
1、先默读课文，了解黄晓文的故事，然后我请一个同学来读：
1、多媒体出示段落：
黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2.师：你就是黄晓文，你太累了，请休息会行吗？ 学生回答。
3.既然险情不允许我们休息，我们就通过读把你，把黄晓文此时的心情读出来。
3、师：透过你的朗读，我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文，说说哪个词来形容黄晓文最合适？
学生读后回答。
小结：是啊，透过黄晓文的语言（引导生说出语言）和动作（引导学生说动作），我们体会到了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。
8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉。
多媒体出示。
（三）学习写法。
1、现在我们来看看第2至4自然段，同样是写抢险保大堤，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（同桌交流后汇报）
2、学生汇报，多媒体出示。
（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
（四）学习救群众部分。大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，我们来看一看当时的情形。PPT出示组图：
我们的记者看到这些画面，忍不住写下了这样一段文字： 出示第五自然段：
1、学生读，想想老师此时最想和你们探讨哪句话？为什么？
2、指名读，学生猜想老师提的问题。
教师相机指导：三个“飞向”，飞向地点的危险，一个省略号。
3、小结。
你知道吗？课文中给我们展现的只是千万感人镜头中的几组，为了救遇险的群众，李向群献出了年仅20岁的生命。
PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。
大江保卫战，这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗，祖国会忘记吗？所以：
引读：大江，要永远铭记……，铭记……。
3、总结：同学们，在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。
请拿出笔，写下此时你最想对这些铮铮铁汉说的话。
四、作业：
学习课文点面结合的写法，写一次大扫除或拔河的场面。附：板书设计
大江保卫战 保大堤
惊心动魄 拔铁钉
铮铮铁汉 救群众
事迹感人
第四篇：大江保卫战第二课时
《大江保卫战》第二课时教学设计
涟水县向阳小学 卢连霞
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点
从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动
1．多媒体课件
2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
主要板书
教学过程：
一、复习课文，回顾整体
1．同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这场气壮山河的——大江保卫战。学生齐读课题。
2．在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊！通过上节课的学习，我们知道课文中介绍的感人事迹有——（生答：保大堤、战洪水、救群众 相机板书）
二、用心灵去体会――体会英雄壮举
1．课文第2到5自然段就具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，可以默读勾画，也可以轻读批注，还可以朗读品味。
2．学生自读句子，体会情感。
3．教师评价好的学习方法。（同学们读得非常投入，有的同学对感人的句子能反复地读，这是一种好习惯，会受益终生。）
4．同学们，读了这部分内容，心里有什么感受？（我觉得解放军战士非常勇敢，他们不怕牺牲。我觉得人们子弟兵个个都是铮铮铁汉）
总结：说的多好啊，所以，我说同学们会读书。
三、组织交流，体会情感，读好课文
（一）学习画面之一：大堤抢险
过渡：接下来我们就一起具体交流交流保大堤这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。读了这段话，最让你感动的是哪句话？
1．交流、体会、朗读
根据学生的回答随机处理。
重点句子：
（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）对啊，同学们只有用心去读课文，才能体会到文中所蕴含的情感。
学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？（生答：我感受到战士们舍己为人的精神。）说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。
同学们，读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读读，体会体会。
“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么？（出示练习）(肩头沉重的沙包, 泥水中来回穿梭的劳累, 嶙峋的片石割破脚趾, 生命的危险)
是啊，我们的战士们，当恣意的洪水把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，战士们只有一个念头：保住大堤，保卫人民。
此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？(我觉得这是一批勇敢的战士。舍己为人、舍生忘死)战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。齐读这句话。
人民战士为人民，正是他们钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！
（2）过渡：狂风卷着巨浪，眼看大堤就要保不住了，战士们，怎么办？
出示：“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” 出示图：这幅图上画的就是人们子弟兵用自己的血肉之躯筑起的一道道——人墙（大声说）是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。（生读）此时，战士们是怎么想的？（出示：这就是战士们的抗洪口号）
洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。你们愿意加入到这抗洪的人墙中来吗？好，站起来。战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了，怕不怕？英勇的战士们，让我们高声地呐喊：出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！
好一群乐观的战士啊，难道你们的身躯真的是铁打的吗？是啊，你们也是血肉之躯啊，但你们有着刚强的意志，你们就是一群铮铮铁汉啊！铁汉们辛苦了，请坐。
战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们一起把这种豪壮之情朗读出来。
经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时，解放军官兵们怎样呢？（3）“经过几个„„伤痕累累”
学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。（伤痕累累）看到这个词语，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了战士们身上都是伤痕累累）
同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示图片）同学们，面对着这一群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的子弟兵，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你想对他们说些什么？（生答：我想说：解放军叔叔，你们辛苦了！我想说：战士们，你们太累了！）
千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。（出示）
引出对联。老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一副对联当中。把我们的感情也融入到这副对联中。出示对联：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这也是作者发出的赞叹。
同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。（惊心动魄、惊天动地、气壮山河……）（相机板书：惊心动魄）
过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。
2．多媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。
看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他们不怕牺牲的精神值得每个人学习。）
师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。
3．齐读课文第二自然段（学生配乐读）
4.总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法学习了课文第2自然段，接下去我们用同样的方法来学习课文第4自然段。
（二）学习画面之二：铁汉本色
1．过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。请同学们用我们刚才学习的方法自学第4自然段。（先划出最让你感动的句子，然后在旁边的空白处写下你的感受。可以是一个词，也可以是一句简短的话。）（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）
2．交流：
重要句子：“黄晓文大声说„„又爬上了大堤„„”
（1）你从这个句子中体会到了什么？（我体会到了黄小文不顾自己的安危，他的脚被铁钉扎破了，也顾不上看医生。）作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。
引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。像黄晓文这样的就叫铮铮铁汉。(板书：铮铮铁汉)
（2）指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）
师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？
3．体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。（出示句子）
（1）读读这句话，你从中你读懂了什么（1.像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了。2.说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
（2）你还知道哪些英雄？（李向群带病参加了8次抢险战斗，由于过度疲劳，4次晕倒在大堤上，最后永远离开了战友们。高建成在洪水中救了两名新兵战友，他自己却被洪水卷走。）
（3）指导朗读这句话。是啊，这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：（女生读）看到这些铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。（男生读）就因为有无数的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
4．学习写作方法
同学们，现在我们回过头来看看课文第2、4自然段都是写什么的？（抢险护堤）课文第2自然段和第4自然段在写法上有什么不同呢？（第2自然段是群体的描写，也可以说是场面描写，第4自然段是对一个人进行细节的刻画，也可以说是点的描写，像这样点面结合的描写，能够全面具体而又生动形象的展现人民子弟兵的英雄气概，在我们今后的写作中非常值得借鉴。
（三）学习画面之三：勇救群众
师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入到了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？（板书：事迹感人）
1．同桌先交流，并谈谈你感动的原因。2．再集体交流。
3．重点句子
（1）“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
这句话中用了三个飞向，从这三个飞向中你读懂了什么？（为什么不是“开向”或者“划向”，而用“飞向”？）
生答：战士们看到被洪水围困的群众，心中非常焦急，所以用“飞向”。（你说得真好）“飞向”更能表达出战士们在抢时间。
师：是啊，时间就是生命，时间就是胜利，所以说——生读。
战士们都抢救了哪些人？出示（生答）仅仅是这两个人吗？从哪里看出来的？（省略号）还有许许多多的人。（出示练习）
在灾区，战士们的身影无处不在，所以：出示（生读）（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”
“红五星”指谁？“迷彩服”指谁？人民群众都在什么地方看到了红五星，看到了迷彩服？（在漂动的树梢、在灭顶的房屋等）除了文中所说的，人民群众还在哪里看到了人民子弟兵？（在雪灾中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次谱写了一曲英雄赞歌。当祖国和人民受难的时候，我们就会看到红五星，就会看到迷彩服，所以说——生读（出示）4．指导背诵。
（1）战士们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵。同学们，这么感人的画面，我们如果把它留在脑海中该多好啊！（试着背诵）
（2）学生练习背诵。（3）根据提示背诵。（还没背上的同学，课后再练习背诵。）
师总结过渡：在这一场没有硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵在这里流下了汗水、血水，可是他们全然不顾。回想着九江赛城湖大堤上的群英抢险图，大江会永远铭记着——1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（生读）回想着被洪水围困的小江珊，周运兰老师被人民子弟兵救起的时候，人民会永远铭记着——（生读），回想着汶川地震中人民子弟兵的英勇表现，祖国会永远——（生读）
铭记
板书
↓
英雄
四、总结课文，升华情感
1．欣赏画面，师述画面内容
战斗取得了最后的胜利，但是有一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下。这就是在1998年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等26名官兵永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了26座永久的丰碑。
2．总结：在大江保卫战中，许许多多的人民子弟兵付出了他们的青春与热血，我们不知道他们是谁，但我们知道他们为了谁。让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士！播放歌曲《为了谁》
五、布置作业
1．有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。
2．摘录最使你感动的句子。
附板书设计：
保大堤
惊心动魄
铭记
大江保卫战
战洪水
铮铮铁汉
↓
救群众
事迹感人
英雄
第五篇：大江保卫战第二课时
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学过程：
一、复习导入：
听写词语
二、学习“大堤抢险”
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最想说什么？
2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？
3、请大家读读课文第2自然段，画出令你感动的句子，圈出最让你感动的词语，并在旁边写上让你感动的理由。
指名回答
4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）
三、学习“铁汉本色”
1、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。
2、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）
哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。
大家体会到了什么？（争分夺秒、奋不顾身）
3、真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。
四、学习“勇救群众”
1、轻声读第五节，画出你受感动的句子。
2、解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（军民鱼水情）
3、让我们来深情地朗读这段文字，来铭记这“勇救群众”的一幕一幕。（引读）
五、总结：
让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。再次播放歌曲《为了谁》
板书设计：
大堤抢险（面）英雄
大江保卫战 铁汉本色（点）
勇救群众（面）铭记
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