大江保卫战第二课时 教学设计

第一篇：大江保卫战第二课时 教学设计

大江保卫战第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。2.有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：

理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学难点：

感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们昨天一起学习了“大江保卫战” 2.如果要你用一个词来形容大江保卫战，你用哪一个？ 板书：气壮山河

二、学习第二部分

上节课，我们一共三个情景，是哪三个情景？预设：

保大堤、战洪水、救灾民。活动一：在这三个情景中，你最敬佩谁？为什么？ 提问：你从这个故事中认识了一个_________的抗洪战士？

这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数的感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上抢险的场面。出示图片

活动二：请同学们浏览一下课文第二部分一边读，一边想象当时的情景，看看哪些句子最让你惊心动魄。用笔划出来出来。可以是一个词，也可以是一句简短的话。

（预设：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。索性是什么意思？（注意这里解释一下索性，找近义词，）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” 指导同学朗读，评价：就是战士们“扛沙包”这部分让你惊心动魄，是吗？那为什么你觉得这些句子惊心动魄呢？预设：战士们为了行走方便，干脆把鞋子脱了，就算嶙峋的片石割破了脚趾也全然不顾。

提问：你赤脚走过路吗？什么感觉？你赤脚在不平的路面甚 至是布满小石子的路上走过吗？

此时此刻，战士们会有这样的感觉吗？预设：不会

指导朗读

还有哪些句子让你觉得惊心动魄的？

“狂风卷着巨浪猛烈地撕着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。” 这句话中用到了两个修辞手法，是什么？预设：排比、拟人。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，你们会害怕吗？ 可是战士们面对着狂风害怕了吗？预设：没有 面对着暴雨退缩了吗？预设：没有 面对着巨浪恐惧了吗？预设：没有

而是高声喊道：ppt出示句子，齐读。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。

他们具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧？

这墙是什么做的？是像我们教室里的墙一样用砖头砌的吗？

预设：是战士们的血肉之躯筑成的。

战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，你感受到了惊心动魄，很好。

在保住大堤的时候，战士们有生命的危险吗？

预设：有！

提示：大家可以从当时的环境情况来看 “狂风卷着巨浪，猛烈的撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。

评价：战士们奋然跳入水中，也许这一跳，就会被急流冲走；也许这一跳就再也见不到自己的亲人了

Ppt出示：战士们奋然跳入水中，也许这一跳就_______ 请几个同学站起来说。师：但是战士们有没有犹豫？

预设：没有！义无反顾，一个个奋然跳入水中。因为在他们心中只有一个念头：（生：大堤，保住大堤！）

他们顾的大堤，他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓。

师范读：战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

面对肆虐的洪水，战士们这一声声高喊，喊出了什么？预设：战士们的坚强、不怕牺牲、面对困难、危险的勇敢无畏、乐观精神。

面对洪水，战士们随时都可能失去自己的生命，但他们仍然如此的乐观，难道不让人惊心动魄吗？大家一齐读读这句话，读出战士们的壮志豪情，读出他们的英雄气概。（生齐读。）还有吗？还有谁来说说你心中的惊心动魄？ 预设：“经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”官兵们浑身上下的累累伤痕让我惊心动魄。

“鏖战”是什么意思？

预设：鏖战就是激烈的战斗，残酷的战斗。

提问：从哪儿可以看出这是一场鏖战？

预设：从战士们浑身上下的累累伤痕。从官兵们被割得鲜血淋漓的双脚。从黄连长被铁钉扎伤后又爬上大堤。大堤总算是保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。谁来读读这句话，用你的感动，感染我们每一个人。（指名读）评价：你读得太令人感动了，大家一齐读读。（生齐读）文中还有一副对联，这幅对联写的是什么？预设：前半句写风声和波涛声很大，反映环境的艰苦，后半句写战士们不怕困难与洪水决战。

师：官兵们大堤抢险的场面惊心动魄，你们体会到了惊心动魄，能不能读出你的惊心动魄？让我们一起把第二小节读一遍。齐读

提问：官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭、奔跑，他们苦不苦，累不累？预设：苦！累！

可是这些苦，累并没有阻挡住战士们救人的脚步，课文 中就给我们介绍了一位为保住大堤全然不顾自己的铮铮铁汉，他是谁呀？一起说。（预设：黄晓文）现在谁来读读黄晓文的感人事迹。

（指名）听了这个故事，你能告诉大家此时你心里的感受吗？预设：感动。能说说为什么吗？

预设：铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，难道他们就不疼了吗？（生：“疼！”）战士们和我们一样，也是血肉之躯，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！”）

同学们，让我们带着我们的感动、我们的震撼再读读第四小节。再一次感受一下我们顽强的战士、英勇的战士。（生齐读）

活动三：默读课文，说说第2和第4自然段上在写法上有什么不同，这样写有什么好处？

预设：点面结合，写面，以群体的形象写了大江抢险和勇救群众；写点以个体连长黄义文这个典型，具体生动地反映整个人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这样点面结合，既有整体地鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相，生动表现出人民子弟兵的英雄气概。

四、学习第五小节

战士们已经疲惫不堪了,这时候的他们有没有时间喘一口气?（没有）为什么? 预设：因为还有很多的被困群众需要他们 去救。

在文章的哪里你看出来了？ 预设：第一句、第二句。

第一句：这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，用“驶向”不是更恰当吗？

预设：速度快，所以用飞向。是呀，此时被困的群众肯定是心急如焚，但是还有人比他们更着急，是谁呀？预设：人名子弟兵

所以说，这里连用了三个“飞向”可见战士们担心群众的安危，所以行动非常迅速。指名读

谁来读的比他更急！（生读）

第二句：列举了人民子弟兵营救灾民的具体事例，给人以真切的感受。

注意这里有一个“„„”，说明了什么？预设：战士们救人的事例太多了，根本就写不完。

战士们如此英勇无畏,所以人民群众情不自禁地道出了心声---出示ppt 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”齐读

提问：这里的军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服、大救星就是指（预设：人民子弟兵）3）从哪里有„„哪里就„这里我们读出了人民子弟兵怎么样？（预设：他们急群众所急，把生的希望留给群众，把危险留给自己）

五、学习第三部分

战士们用铮铮铁骨打赢了这场大江保卫战，作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。出示ppt齐读

提问：这句话中有两个铭记“铭记”是什么意思？板书：铭记

预设：记住。

那“铭”是什么意思？ 预设：铭刻。铭刻在哪里？ 预设：铭刻在心里。

师：铭记就是永远不会忘记。

同学们，第一个铭记，是要我们记住什么？预设：1998年夏天那场气壮山河的大江保卫战。

第二个铭记是要我们记住什么？预设：人名子弟兵 战斗取得了最后的胜利，但是我们的有一些人民子弟兵却永远地长眠于大江之下，ppt出示：让同学们站起来补充

事迹：在19 98年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等17名官兵等永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。Ppt出示

这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我们英勇的人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)同学们，此时此刻你对人名子弟兵有没有什么话想说的？ 预设：我很敬佩你···

让我们怀着对这群铮铮铁汉的敬意，把课文齐读一遍。

第二篇：大江保卫战第二课时

《大江保卫战》第二课时教学设计

涟水县向阳小学 卢连霞

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2．通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学具准备及辅助活动

1．多媒体课件

2．组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

主要板书

教学过程：

一、复习课文，回顾整体

1．同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这场气壮山河的——大江保卫战。学生齐读课题。

2．在这场没有硝烟的战斗中涌现了多少感人的英勇事迹啊！通过上节课的学习，我们知道课文中介绍的感人事迹有——（生答：保大堤、战洪水、救群众 相机板书）

二、用心灵去体会――体会英雄壮举

1．课文第2到5自然段就具体描写了这些场面，请同学们认真读读这部分内容，把你最感动的句子多读几遍，可以默读勾画，也可以轻读批注，还可以朗读品味。

2．学生自读句子，体会情感。

3．教师评价好的学习方法。（同学们读得非常投入，有的同学对感人的句子能反复地读，这是一种好习惯，会受益终生。）

4．同学们，读了这部分内容，心里有什么感受？（我觉得解放军战士非常勇敢，他们不怕牺牲。我觉得人们子弟兵个个都是铮铮铁汉）

总结：说的多好啊，所以，我说同学们会读书。

三、组织交流，体会情感，读好课文

（一）学习画面之一：大堤抢险

过渡：接下来我们就一起具体交流交流保大堤这个画面中让你感动的句子。哪位同学先来。读了这段话，最让你感动的是哪句话？

1．交流、体会、朗读

根据学生的回答随机处理。

重点句子：

（1）“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）对啊，同学们只有用心去读课文，才能体会到文中所蕴含的情感。

学生读这个句子，师设问：读了这个句子你从中感受到了什么？（生答：我感受到战士们舍己为人的精神。）说的真好，老师从你的发言中感受到了你在用心体会。

同学们，读这句话的时候，你最想强调哪个词？请大家自由读读，体会体会。

“全然不顾”他们不顾什么，想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难，但他们顾的是什么？（出示练习）(肩头沉重的沙包, 泥水中来回穿梭的劳累, 嶙峋的片石割破脚趾, 生命的危险)

是啊，我们的战士们，当恣意的洪水把他们一次又一次猛烈冲击，甚至将要吞噬他们的时候，战士们只有一个念头：保住大堤，保卫人民。

此时此刻，在你的心里这是一批怎样的战士？(我觉得这是一批勇敢的战士。舍己为人、舍生忘死)战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。齐读这句话。

人民战士为人民，正是他们钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——大堤！保住大堤！

（2）过渡：狂风卷着巨浪，眼看大堤就要保不住了，战士们，怎么办？

出示：“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” 出示图：这幅图上画的就是人们子弟兵用自己的血肉之躯筑起的一道道——人墙（大声说）是啊，这不仅仅是人墙，这是生命之墙。（生读）此时，战士们是怎么想的？（出示：这就是战士们的抗洪口号）

洪水肆虐的时候，我们的子弟兵就是每一根坚桩，每一袋沙土，同时筑起了一道道钢铁长堤。你们愿意加入到这抗洪的人墙中来吗？好，站起来。战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了，怕不怕？英勇的战士们，让我们高声地呐喊：出示：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！

好一群乐观的战士啊，难道你们的身躯真的是铁打的吗？是啊，你们也是血肉之躯啊，但你们有着刚强的意志，你们就是一群铮铮铁汉啊！铁汉们辛苦了，请坐。

战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，让我们一起把这种豪壮之情朗读出来。

经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时，解放军官兵们怎样呢？（3）“经过几个„„伤痕累累”

学生读完，师设问：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻为之一颤。（伤痕累累）看到这个词语，你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了战士们身上都是伤痕累累）

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示图片）同学们，面对着这一群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的子弟兵，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你想对他们说些什么？（生答：我想说：解放军叔叔，你们辛苦了！我想说：战士们，你们太累了！）

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。（出示）

引出对联。老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一副对联当中。把我们的感情也融入到这副对联中。出示对联：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。齐读这副对联。这也是作者发出的赞叹。

同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。（惊心动魄、惊天动地、气壮山河……）（相机板书：惊心动魄）

过渡：在这场战斗中，让我们感受到了人民子弟兵大无畏的英雄形象，同学们你们想不想亲眼看一下他们的战斗场面。

2．多媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地感受战士们的英雄之举。

看完这抢险的场面，在你的心中涌动了哪些话语？（是人民子弟兵用自己的生命保住了大堤。他们不怕牺牲的精神值得每个人学习。）

师总结：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，我们怎能不感动，不崇敬，让我们一起用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。

3．齐读课文第二自然段（学生配乐读）

4.总结学法。刚才我们通过抓住重点词句来理解，感悟，朗读的方法学习了课文第2自然段，接下去我们用同样的方法来学习课文第4自然段。

（二）学习画面之二：铁汉本色

1．过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。请同学们用我们刚才学习的方法自学第4自然段。（先划出最让你感动的句子，然后在旁边的空白处写下你的感受。可以是一个词，也可以是一句简短的话。）（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

2．交流：

重要句子：“黄晓文大声说„„又爬上了大堤„„”

（1）你从这个句子中体会到了什么？（我体会到了黄小文不顾自己的安危，他的脚被铁钉扎破了，也顾不上看医生。）作者用了哪些词语让我们亲眼看到了这一感人的一幕。

引导画出文中的有关动词。你从这些词语中可以看出黄晓文是一位怎样的战士？书上有个词语，就是形容这种勇敢的行为。像黄晓文这样的就叫铮铮铁汉。(板书：铮铮铁汉)

（2）指导朗读（谁能用朗读把这一感人的一幕介绍给大家听）

师引读：在那几十个难忘的日日夜夜，仅仅只有这么一件感人的事迹吗？

3．体会“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”这句话。（出示句子）

（1）读读这句话，你从中你读懂了什么（1.像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了。2.说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（2）你还知道哪些英雄？（李向群带病参加了8次抢险战斗，由于过度疲劳，4次晕倒在大堤上，最后永远离开了战友们。高建成在洪水中救了两名新兵战友，他自己却被洪水卷走。）

（3）指导朗读这句话。是啊，这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：（女生读）看到这些铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。（男生读）就因为有无数的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为豪，所以我们要赞叹：全班一起读。

4．学习写作方法

同学们，现在我们回过头来看看课文第2、4自然段都是写什么的？（抢险护堤）课文第2自然段和第4自然段在写法上有什么不同呢？（第2自然段是群体的描写，也可以说是场面描写，第4自然段是对一个人进行细节的刻画，也可以说是点的描写，像这样点面结合的描写，能够全面具体而又生动形象的展现人民子弟兵的英雄气概，在我们今后的写作中非常值得借鉴。

（三）学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入到了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？（板书：事迹感人）

1．同桌先交流，并谈谈你感动的原因。2．再集体交流。

3．重点句子

（1）“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

这句话中用了三个飞向，从这三个飞向中你读懂了什么？（为什么不是“开向”或者“划向”，而用“飞向”？）

生答：战士们看到被洪水围困的群众，心中非常焦急，所以用“飞向”。（你说得真好）“飞向”更能表达出战士们在抢时间。

师：是啊，时间就是生命，时间就是胜利，所以说——生读。

战士们都抢救了哪些人？出示（生答）仅仅是这两个人吗？从哪里看出来的？（省略号）还有许许多多的人。（出示练习）

在灾区，战士们的身影无处不在，所以：出示（生读）（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”

“红五星”指谁？“迷彩服”指谁？人民群众都在什么地方看到了红五星，看到了迷彩服？（在漂动的树梢、在灭顶的房屋等）除了文中所说的，人民群众还在哪里看到了人民子弟兵？（在雪灾中、在地震中）2008年汶川地震中，人民子弟兵又一次谱写了一曲英雄赞歌。当祖国和人民受难的时候，我们就会看到红五星，就会看到迷彩服，所以说——生读（出示）4．指导背诵。

（1）战士们急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民的子弟兵。同学们，这么感人的画面，我们如果把它留在脑海中该多好啊！（试着背诵）

（2）学生练习背诵。（3）根据提示背诵。（还没背上的同学，课后再练习背诵。）

师总结过渡：在这一场没有硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵在这里流下了汗水、血水，可是他们全然不顾。回想着九江赛城湖大堤上的群英抢险图，大江会永远铭记着——1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（生读）回想着被洪水围困的小江珊，周运兰老师被人民子弟兵救起的时候，人民会永远铭记着——（生读），回想着汶川地震中人民子弟兵的英勇表现，祖国会永远——（生读）

铭记

板书

↓

英雄

四、总结课文，升华情感

1．欣赏画面，师述画面内容

战斗取得了最后的胜利，但是有一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下。这就是在1998年8月1日晚，与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的李向群和高建成烈士。除此之外，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，只有十八岁的惠伟为等26名官兵永远地离开了我们。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了26座永久的丰碑。

2．总结：在大江保卫战中，许许多多的人民子弟兵付出了他们的青春与热血，我们不知道他们是谁，但我们知道他们为了谁。让我们一起在歌声中记住这些伟大的战士！播放歌曲《为了谁》

五、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

2．摘录最使你感动的句子。

附板书设计：

保大堤

惊心动魄

铭记

大江保卫战

战洪水

铮铮铁汉

↓

救群众

事迹感人

英雄

第三篇：大江保卫战第二课时

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学过程：

一、复习导入：

听写词语

二、学习“大堤抢险”

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤（看抢险录象）看了录象，你最想说什么？

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

3、请大家读读课文第2自然段，画出令你感动的句子，圈出最让你感动的词语，并在旁边写上让你感动的理由。

指名回答

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

三、学习“铁汉本色”

1、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。

2、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）

哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。

大家体会到了什么？（争分夺秒、奋不顾身）

3、真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

四、学习“勇救群众”

1、轻声读第五节，画出你受感动的句子。

2、解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（军民鱼水情）

3、让我们来深情地朗读这段文字，来铭记这“勇救群众”的一幕一幕。（引读）

五、总结：

让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。再次播放歌曲《为了谁》

板书设计：

大堤抢险（面）英雄

大江保卫战 铁汉本色（点）

勇救群众（面）铭记

第四篇：大江保卫战第二课时教案

大江保卫战（第二课时教学设计）（8）

教学内容：

学习课文第二至第四自然段 教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点：

感悟人民子弟兵团结抗洪、英勇献身的精神。教学准备：课件 教学过程：

一、激情导入：

1、同学们，我们都知道在1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动着数万人的心。我们课文也有报道，报道里有这么一句话，大家读一读（课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。）

2、“铭记”是什么意思？（深深地记在心里）铭是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地记在心里。

3、引读：大江要永远铭记着（什么）读，铭记着„„

4、大江为何要铭记1998年夏天？为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢？难道只有大江才会铭记着他们吗？带着问题让我们一起回顾一下那令人难忘的历史。[设计意图：“学而不思则罔”在学习课文前抛给学生问题，激发了学生走进文本，探究文本的欲望。]

二、揭示课题

1、课件出示：（滔滔洪水）师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

2、出示课题：大江保卫战

3、请大家用气壮山河般的气势再读读课题。

[设计意图：通过播放课件及教师深情并茂的导语及学生气壮山河的气势，学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中，走进了那令人心惊肉跳的现场，渲染课堂氛围。]

4、在这场大江保卫战中，涌现出无数感人肺腑的场面，其中镜头特写了（板书：保大堤 战洪水）救灾民三个典型画面，今天我们就来学习人民子弟兵是怎样保大堤，战洪水的。请大家快速默读课文2到4自然段，用你的一双慧眼去发现，用你的一颗温热的心去感受，用你独有的情感去体会，把你最受感动的句子或段落划下来再读一读。

5、学生读、划。

6、在“保大堤”和“战洪水”场面中，你最受感动的是哪个场面，为什么？（学生说）

7、说得好，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，初读课文，你就读出了自己的那份见解和感悟，相信在学习下面的课文中，你的体会会更深。[设计意图：每个学生的生活积淀和文化底蕴都千差万别，他们对同一文本的反应也各有千秋，放飞学生的心灵，让学生去理解，感悟，体会，从中获得个性化的自我体验]

三、学习第二自然段

1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。

（课件出示保大堤场面）

2、看完之后你想说什么？哪怕是一个字，一个词，一句话都行，那也是你的收获。(学生说)在课文的第2自然段中，有个词最能体现当时大堤抢险的场面，你找到了吗？（生说师板书：惊心动魄）

3、惊心动魄是什么意思？（使人心灵震惊，灵魂受到震撼）

4、同学们，请你用自己喜欢的方式再读读这段，在这段中有没有使你感动的，使你惊心动魄的句子？找出来多读几遍。（学生找、说）谁来说说，哪句你最受感动，让你心惊动魄？为什么？请你再带着这样的感受读一读。

5、有一句让老师特别感动，看看这句（课件出示句子：官兵们肩扛沉重„..“大堤，保住大堤”）请被感动的同学都来读一读。（学生读）说说你为什么被感动了？（生说）

6、这沉重的沙包有多重？嶙峋是什么意思？嶙峋的片石是什么样的片石？（割破脚的锋利的片石）

7、官兵们身扛一百多斤的沉重的沙包，脚踏的是割破脚趾的嶙峋的片石，还要来回奔跑，脚趾被割破了，鲜血淋淋，如果是你，会有什么样的感受带着这样的感受再读一读句子。

[设计意图：让学生用自己喜欢的方式去读，读中感悟，教师肯定学生的感悟，引导他们从多角度，有创意地阅读，让他们用自己的头脑，读出属于自己的见解和体会，允许学生有不同的感悟、体会，体现个性化阅读]

8、官兵这样，难道他们就不疼吗？他们这样难道不苦，不累吗？战士们和我们一样，也是血肉之躯，他们也有知觉，虽然双脚被割破得鲜血淋淋，可他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头，读（大堤，保住大堤！）

9、是呀，人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是读（大堤，保住大堤！）（加手势）

10、（课件出示句子狂风卷着„„为我们加油！）看，洪水肆虐，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，刚刚扛着沙包筑成的堤岸，眼看就要保不住了，战士们怎么办？（读句子。）

11、同学们，你们现在就是人民子弟兵，前两排的子弟兵们，请你们站起来，手挽手筑起人墙，我们一起抵挡洪水。呀，洪水更猛了，这样单薄的人墙够坚固

吗？来，后面三排的战士加入到队伍中来。

12、战士们，准备好了吗？狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？（不怕）对，英勇顽强的子弟兵们，我们一起高喊（读句子：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

13、战士们语言铿锵有力，壮举更是惊天动地，我们再喊喊（读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）

[设计意图：此设计中，尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，展开学生与文本对话过程，凭借具体的语言文字训练和活动，提升情感体验，进行读中感悟，体会人民子弟兵英勇顽强的精神。]

14、战士们不仅喊出了乐观的口号，他们还立下了令人感动的誓言，请看，大家读一读（出示：站着是根伫立的桩，倒下是袋拦洪的沙！水不退，人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）读到这，你想说什么？

15、是啊，这是何等的伟大，真是惊天地，泣鬼神啊，看（出示课件：人墙），这样的壮举怎能不使我们感动，怎能不使我们惊心动魄呢？这不仅仅是人墙，更是生命之墙。

16、历经了几个小时的战斗，终于，大堤保住了，可这是一场怎样的战斗啊？（激烈的，苦战）课文用了哪个词最能说明？（鏖战）

17、鏖战是什么意思？从课文哪个地方可以看出这是一场鏖战？（官兵们浑身上下伤痕累累）

18、同学们，从“伤痕累累”这个词，你仿佛看到什么？（有的战士身上怎样，脚上怎样，手上又怎样了，你想到过吗？）（学生说）老师把这感人的画面带来了，请看：（课件出示：伤痕„.这是被钉子扎过的到处起血泡 的脱皮的脚，这是因扛麻包肩膀被磨破的皮，）看到这，你有没有鼻子一酸，眼眶一热，想掉下眼泪？此时的你想对我们战士说什么？（学生说）

[设计意图：充分挖掘教材空白，想象、感悟、体会人民子弟兵的坚强、伟大]

19、（课件出示对联：风声雨声涛声„.）这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，我们来读一读，男同学读上联，女同学读下联。你怎么理解这句话？把你的理解带到句子中再读一读。

20、这就是可敬的战士，英勇的战士（板书：英勇无畏）他们用勇敢，乐观谱写了一曲感天地，泣鬼神的抗洪之歌，这样的人民子弟兵大江能忘记吗？人民能忘记吗？祖国能忘记吗？用我们的心用我们的情再读一读对联，让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（学生读对联）[设计意图：“以读代讲”让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬。让学生、文本、人民子弟兵彼此相融。]

四、学习第四自然段

1、沧海横流，方显英雄本色，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵怎样的本色呢？（板书：铮铮铁汉）读词。

2、你认为什么样的人算得上是铮铮铁汉？

3、课文第4自然段介绍了谁是铮铮铁汉？（黄晓文）

4、快速读这段，找找文中什么地方能让你感到黄晓文是铮铮铁汉？（生读）谁来说说？

5、你手上或脚上不小心被刺或钉子扎过吗，当时是什么样的感觉？（学生说）

6、黄晓文脚扎了铁钉，可为了抢险保大堤，他不觉得疼，可我们的心在疼，不知道他那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道他流了多少鲜血，这样的铮铮铁汉，我们会忘记吗？我们能忘记吗？我们会永远铭记着他们。（板书：铭记英雄）

7、这样感人的事迹，在那难忘的日日夜夜还有很多，（出示课件：资料）据统计„..[设计意图：把收集的资料给学生学习，充分体现对教材的二度开发和利用，拓展学生学习空间，让学生更能感受到人民子弟兵一心为民的崇高品质。]

五、总结升华

1、大江保卫战取得了胜利，可我们的一些人民子弟兵却永远长眠于大江之下请看这样一个画面（出示课件：倒下图，旁白：一个只有18岁的惠伟为，经过了几天几夜的鏖战，扛着沙包不停地来回穿梭，最终因劳累过度，倒下了，就再也没有起来。）

2、与滔滔洪水殊死搏斗中英勇牺牲的有我们熟悉的李向群（出示图）高建成（相片）烈士，还有独生子马斐，刚结婚的杨德胜，等17名官兵永远地离开了我们，（课件出示生死牌）他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑（课件出示丰碑图）今天，我们在这缅怀烈士们，给烈士们敬上少先队最崇高的队礼，全体起立！敬礼！

3、同学们，大江将永远铭记1998年的夏天，祖国人民将永远铭记我英勇的人民子弟兵！

[设计意图：运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，伤痕累累的画面，不怕牺牲而倒下的镜头，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；让学生在哀乐中向英雄们敬队礼，既渲染了气氛，又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，从而升华情感。]

板书：

大江保卫战 英勇无畏 铮铮铁汉 铭记英雄

第五篇：大江保卫战 第二课时教案

《大江保卫战》第二课时 赣榆县黄海路小学 陆吉果

教材解析：《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。

教学目标：

1.通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。

2.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。

教具准备：多媒体课件、心语卡片。教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：

一、复习激趣，朗读铺情。

1．同学们，我们今天继续来学习《大江保卫战》。学生读课题。2.课文围绕大江保卫战写了哪几件事情呢？

学生汇报并自己板书。

二、导学研读、品悟生情。

（一）学习保大堤部分。

1、师：肆虐的洪水冲垮了九江赛城湖的大堤，灾情不允许我们有片刻的耽搁。现在，我们就走进保大堤现场，去感受保大堤的紧张与激烈。多媒体出示学习要求，默读后进行学习。

自由朗读课文第二自然段，边读边思考，画出课文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么令你感动，在旁边写下自己的感受。（学生自学，教师巡视指导）

学生汇报，教师随机引导学习，指导朗读。

救援神速★ “四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，能读一读吗？）

奋不顾身★“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们（）”（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。理解“全然不顾”）他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还不顾什么？）

奋不顾身★“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（2）语言创境：让我们走近这道人墙。看到了吗？这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼；有的人（）；有的人（）；还有的人（）。引读：可他们早已将生死置之度外，一个个浑身上下是……理解“伤痕累累”，播放视频。）

乐观★“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来）

师：战士们还喊出了很多的口号，你就是保大堤的战士们，你会喊出什么口号？

（学生根据自己的情感设计口号！）

师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！）

师：保大堤的战斗是一场（）的战斗，请用文中的一个词语来回答。

（回答的学生板书到黑板上。）

（二）学习拔铁钉部分。

过渡：面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，更显示出了铮铮铁汉的英雄本色。老师想介绍大家认识一个人。

出示图片（黄晓文）。

1、先默读课文，了解黄晓文的故事，然后我请一个同学来读：

1、多媒体出示段落：

黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……

2.师：你就是黄晓文，你太累了，请休息会行吗？ 学生回答。

3.既然险情不允许我们休息，我们就通过读把你，把黄晓文此时的心情读出来。

3、师：透过你的朗读，我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文，说说哪个词来形容黄晓文最合适？

学生读后回答。

小结：是啊，透过黄晓文的语言（引导生说出语言）和动作（引导学生说动作），我们体会到了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。

8、总结：刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉。

多媒体出示。

（三）学习写法。

1、现在我们来看看第2至4自然段，同样是写抢险保大堤，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（同桌交流后汇报）

2、学生汇报，多媒体出示。

（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）

（四）学习救群众部分。大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，我们来看一看当时的情形。PPT出示组图：

我们的记者看到这些画面，忍不住写下了这样一段文字： 出示第五自然段：

1、学生读，想想老师此时最想和你们探讨哪句话？为什么？

2、指名读，学生猜想老师提的问题。

教师相机指导：三个“飞向”，飞向地点的危险，一个省略号。

3、小结。

你知道吗？课文中给我们展现的只是千万感人镜头中的几组，为了救遇险的群众，李向群献出了年仅20岁的生命。

PPT出示.三、升化情感、拓展延伸。

大江保卫战，这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗？人民会忘记吗，祖国会忘记吗？所以：

引读：大江，要永远铭记……，铭记……。

3、总结：同学们，在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。

请拿出笔，写下此时你最想对这些铮铮铁汉说的话。

四、作业：

学习课文点面结合的写法，写一次大扫除或拔河的场面。附：板书设计

大江保卫战 保大堤

惊心动魄 拔铁钉

铮铮铁汉 救群众

事迹感人