大江保卫战教学设计221

第一篇：大江保卫战教学设计221

大江保卫战教学设计

课前欣赏音乐《为了谁》

一、揭题读题

师：一曲《为了谁》唱响了大江南北，歌曲中说：我不知道你是谁，我却知道你为了谁，同学们，你知道他们是谁吗？

生：人民子弟兵„„

师：他们是人民的儿子，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，王老师清楚的记得，那是1998年的夏天，长江流域发生特大洪涝灾害，是他们打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战）

生：一读课题。

师：“大江”指的是？生：长江。

师：这是保卫长江的决战，再读！生：再读课题。

二、扣题质疑

师：这是一篇通讯，通讯要打动人，题目就是这样的震撼人心。看得这个题目，谁来猜猜课文会些哪些内容？

生：会写大江保卫战打的怎样？

师：你想知道战的经过。

生：人民子弟兵为什么要打这场战斗？

师：战斗的原因。

生：人民子弟兵在战斗中的表现怎样？

师：从课题入手，读出一些问题来，再去推想课文主要内容，这是种重要的阅读方法。下面就请大家带着这些问题去读课文，看读书要求：

（点击出示读书要求）

生：读读书要求

师：听明白了吗？下面就开始读书吧，自己读自己的。

三、检查初读效果

（生字）

师：读好了，（出示课文中一类生字）这些生字谁来读？

生：读生字

师：很准确，谁还想读？

生：大声地再读。（准确、响亮）一起读。

师：生字不光要会读还要会写，你觉得那些字在书写时要特别提醒大家吗？

生：“兼”中间是两竖。

师：你提醒大家要把字写正确，还有吗？

生：“锋”下面是三横不是两横

师：你也提醒大家要把字写正确。老师也想提醒大家，字不光要写正确，还要写美观。“兼”字横画较多，要注意平行等距，看老师书写。（师范写“兼”）

师：你能像老师这样写一写吗？谁愿意上来试一试的？

生：在书后田字格内描红“兼”这个字，再临写一个。

（生词）

师：（出示书中带拼音的生词）文中带拼音的生词要读好，谁来？

生：读生词

师：非常正确，谁再来读？

生：再读生词

师：字正腔圆，我们像他一样读一遍。

师：这些词的意思你还有哪些不太明白/

生：“一绺”是什么意思？

师：有谁帮助他？都不会？这是一个量词，“绺”是成串垂下的线、麻、头发等，如（老师拿起自己的一绺头发）这就叫“一绺头发”，懂了吗？还有吗？

生：“鏖战”是什么意思？

师：有同学知道吗？“鏖战”就是“激烈而持久”的战斗，那文中指？

生：“大江保卫战是一场激烈、持久的战斗”

生：“嶙峋“是什么意思？

师：“你看，嶙峋是什么偏旁？你觉得它是什么意思？”

生：是山石的意思。

师：什么样的山石？指突兀重叠的样子。你看，有些生词我们就可以从它的偏旁猜想它的意思，你还能用这种方法说说这里哪个词的意思？

生：“铮铮铁汉”指像钢铁一样的硬汉子。

师：在你记忆中，谁是硬汉子？

生：黄继光、雷锋。

师：还有三年级课文《军神》中的——生：刘伯承。

师：他们都是“铮铮铁汉”，理解了词语我们会读得更好，一齐读！

生：齐读词语。

（四字词语）

文中四字词语也很多，你注意了吗？谁来读一读？

生：读9个四字词语，很正确。

师：非常好，谁还想读？

生：再读（也很正确、流利）

师：读书的过程就是发现的过程，再仔细看看每一行的三个词，你有什么发现？

生：第一行都是写洪水的。

师：写洪水怎么样的？

生：写洪水凶猛的。师：哪个词最让你感觉洪水凶猛？生：洪水肆虐。

师：好，带着你的理解再读这行词语。生：再读。

师：第二行谁有发现的？生：都是写人民子弟兵的。

师：写他们怎样的？生：写他们在保卫战中英勇顽强的精神。

师：好，请你读出子弟兵的顽强。生：再读

师：最后一行写什么的呢？生：写这是怎样的大江保卫战。

师：这是一场气壮山河的——生：大江保卫战。

师：所以读这些词语应该声高、气满，节奏明快，请你再读。

生：再读

师：你读出了语感。让我们像他这样读一遍。

生：一起读。

四、利用词串，理清脉络，归纳主要内容

师：其实课文就是按照这三方面写的，那课文哪些自然段是写洪水的呢？

生：第一自然段。

师：同意吗？那这个自然段写什么的呢？

生：写洪水凶猛情况危急。

师：用书上的词就是“告急”（板书：告急）

师：哪些自然段是写子弟兵保卫长江战斗的？

生：2-5自然段。

师：主要写——决战（师板书：决战）

师：最后一节又是写什么呢？

生：这是一场让人永远铭记的决战。

师：（板书：铭记。）

师：现在谁能选用这些四字词语连起来说说课文主要内容，有的难，先在下面练练。

生：选用四字词语归纳课文主要内容。

五、再读课文，整体感知场景

师：其实，在这日日夜夜中发生了多少感人的事迹，请大家快速读读课文，划出让你感动的场景。

生：浏览课文，圈划感人场景

师：找好了吗？谁来读一读。

生：读“感人场景”，师及时评价。

六、精讲课文第一自然段

师：1998年的夏天，注定是个不平常的日子

（点击出示最后一节文字）

生：齐读

师：“铭记”是什么意思？

生：牢牢的记住。

师：大江为什么会牢牢记住这一切呢？就让我们回到1998年那个夏天。请大家默读课文第一自然段，划出你感受深刻的句子，可以写写自己的感受。

生：默读第一自然段，师巡视、指导。

师：读了这一段你有什么感受？

生：我感到情况的危急。

师：哪儿让你感受到情况的危急？

生：我从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”感受到的。

师：什么让这些地方情况变得如此危急？

生：“奔腾不息的长江——”

师：又是什么让“长江水如此的汹涌？”

生：是“暴雨，大暴雨——”

师：到底是怎样的一场雨呢？请大家看这句话——

（点击出示文字）“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”

师：谁来读？

生：读这句话。

师：“暴雨，大暴雨”让你想到那些词？

生：“倾盆大雨，滂沱大雨，瓢泼大雨——”

师：想着这些词请你再读读这句话。

生：读这句话。（比第一次有点气势了）

师：还不够大，“一场接着一场”让你想到什么？

生：雨不停的下。

师：白天下了——生：晚上又下；

师：刚停一会儿——生：又接着下

师：请你读出这种感觉。

生：再读这句话。

师：九江的人们常常在睡梦中被这种声音惊醒。（播放音效）

师：这真是——

生：接着读“暴雨，大暴雨，一场接着一场。”

师：（点击“奔腾不息的长江——”）师范读这句话。

师：读着这句话让你感受到什么？

生：江水汹涌，情况危急。

师：那些词让你感受最深？

生：“暴怒的巨龙，疯狂的撕咬”

师：带着你的感受再读这句话。

生：读这句话。

师：点击“荆江告急！武汉告急！九江告急！”这奔腾的江水让情况变得万分危急，谁来读这句话？

生：读这句话。

师：还不够急，（出示告急地区示意图）你看，荆江出现险情，武汉出现险情，九江出现险情，跳动的红线是长江两岸人民发出的求救信号。再读！

生：再读这句话（语气紧急）

师：不仅文字有感情，标点也会说话，从这三个感叹号你感受到什么？

生：情况十分危急。

师：“省略号”你感受到什么？

生：还有许多地方出现险情。

师：长江沿岸已经全面告急，我们一齐读这句话。

生：齐读这句话（语气紧急，有气势）

师：在这危急时刻，谁最先赶到？

生：人民子弟兵。

师：点击出示“在这万分危急的时刻——”谁来读？

生：读这句话。

师：这句话中哪些词给你留下深刻的印象？

生：“日夜兼程”、“挺进”给我留下深刻印象。

师：能具体说说吗？

生：“日夜兼程”让我感到子弟兵很着急，赶时间。

师：哪个词让你感受到“赶时间”？

生：“兼”字。

师：“兼”就是加倍，那“日夜兼程”就是——生：白天赶路、晚上赶路，师：这就叫“日夜兼程”。请你读出子弟兵“日夜兼程”的感觉。

生：读这句话。

师：“挺进”让你感受到什么？

生：子弟兵很英勇。

师：可以换成“前进”吗？

生：不能，不能体现子弟兵的英勇顽强。

师：是呀，“挺进”就是“排除万难，勇往直前”，让我们读出你对子弟兵的赞美。

生：齐读这句话。

七：回到中心段，小结本堂课

师：这样气壮山河的大江保卫战你忘记得了吗？

生：忘不了。

师：你呢？你们呢？

生：忘不了。

师：是呀，我们都忘不了，他们有一个共同的名字——

生：人民子弟兵。

出示最后一节“大江，永远铭记——”

生：齐读

师：那么这场气壮山河的大江保卫战，课文是怎样具体描写的呢？下节课由吴老师带你们一起学习。

八、课后作业（忘记啦）

板书：

大江保卫战

兼 告急

决战 铭记

第二篇：《大江保卫战》教学设计

《大江保卫战》教学设计

【教材说明】

课文背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩描述了人民子弟兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。

【学情分析】

《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重难点】

重点：通过典型意义的材料从不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色，通过朗读体会课文中有关句子的思想感情。

难点：从课文具体的语言文字中，感悟人民子弟兵心系人民，英勇无畏的献身精神。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一．视频导

1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。

教师过渡：同学们这就是98年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战．

2.板书课题，齐读课题

【设计意图】通过洪水视频导入，使学生能够真切的体会到洪水的无情和可怕，为下文更好地体会子弟兵的英勇无畏精神作铺垫。

二．预习交流 整体感知.1.教师引导：通过预习你知道这条大江就是（长江），你还知道这是一场怎样的大江保卫战吗？那能用自己的话说说课文主要讲了什么事吗？那在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢？谁能用最简练的语言概括一下呢？

2．师：同学们说的都很好，下面就让我们走进这场大江保卫战，你看到洪水是什么样了吗？你是通过哪些词语看出洪水的肆虐的呢？这样肆虐的洪水一旦决口会出现怎样的后果呢？是呀你看此时此刻（出示）读三个告急，长江中下游地区全面告急，这种情况真的是万分（危急）．那你能通过你的朗读把这种危急，这种紧张的气氛读出来吗？读的时候标注出的词语要重点强调。指名读，教师读，齐读．（配背景音乐）

3．师：很有气势，同学们此时此刻，灾情就是（命令）灾区就是（战场）。子弟兵们日夜兼程和人民群众打响了这场气壮山河的大江保卫战

【设计意图】通过各种朗读方式使学生更快的进入情境，更好地体会文本，同时具有震撼力的背景音乐也会扣动学生的心灵。

三．合作探究，精读体会

子弟兵们在保卫大江的过程中，哪些地方让你感动了？划出让你感动的句子，圈出关键性词语，抓住关键性词语简单写写自己的感受和体会。（大屏幕出示）（在小组内交流一下你划出的感动你的句子并谈谈你的体会）

师：老师看到同学们在下面交流的很投入,下面我们一起来交流一下。（根据学生的交流相机出示课件）

1谁先来交流感动你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。出现了．你能结合具体词语谈谈体会吗？指名读，随机读相结合2．师：还有哪些句子感动了你，继续交流。.（相机出示）官兵们肩扛沉重的沙包……心中只有一个念头，大堤，保住大堤。结合具体词语谈谈你的体会。我们的子弟兵为了保住大堤，保护人民的确是意志坚强,舍生忘死呀。谁来给大家读一下这段，再次感受这种精神。

3师：很好，还有哪些句子让你感动了，谁再说说

（相机出示）狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道。。

具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，害怕吗？可是战士们面对着狂风害怕了吗？面对着暴雨退缩了吗？面对着巨浪恐惧了吗？而是高声喊道：出示句子，齐读两遍。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。

4．师：很好，继续交流感动你的句子。一个个奋然。。一道人墙。学生谈体会。指名读，齐读。

5．过渡：此时此刻你一定被子弟兵们这种英勇无畏舍生忘死，为人民着想的精神深深感动着，下面就让什么走进98年的惊心动魄的抗洪现场感受一下。播放视频。你看到了一群怎样的子弟兵呀？

【设计意图】学生在深刻体会文本的基础上，播放真实的抗洪景象使这种体验加以深化，起到了很好的辅助作用。

6．.过渡： 是呀，面对这样肆虐的洪水，才更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色，在这群铁汉中有一个人特别让我们感动，他的名字叫（黄小文）课文讲了他的什么事情呢?你能用简练的语言概括一下吗?他的哪些地方又让你感动了呢？学生谈体会，老师随机指导。你看到了一个怎样的黄晓文？是通过什么描写来刻画他铮铮铁汉的形象的呢？面对这样的情况黄小文会这样做,其他的子弟兵会不会这样做?这说明了不仅黄小文是(铮铮铁汉)子弟兵们都是(铮铮铁汉)。

7．正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看（出示图片），教师补充旁白，你看战士们的肩

膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?但他们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。他们实在是太累了，以至于躺在满是泥水的冰冷地面上睡着了,他们永远是我们最可爱的人。此时此刻你想说些什么？

师：战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会

【设计意图】学生在进一步感悟了子弟兵的英勇无畏后，心中一定对子弟兵有了敬佩之情，此时及时给他们展示子弟兵们伤痕累累的画面，使学生的这种情感体验进一步的深化，此时学生情感体验达到一个高潮。

四．诵读感悟 拓展延伸师过渡：同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读

“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

师：还出现在学生读：

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

过渡：结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里„„)

师：所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的（人民子弟兵）。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）

【设计意图】这一部分主要是通过以读代讲的方式，结合图片资料使

学生在上一阶段得到的情感体验得到进一步的深化。

五.同学们,战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)

过渡:是呀，所有的人都不会忘记，有一首歌道出了我们的心声，请听（播放《为了谁》视频歌曲）。边听边想你对战士们想说的话，来赞美一下们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。学生表达敬佩赞美之情。

六．作业超市(自选两项)

1请以“我想对你说”为中心，写一封信给我们的抗洪英雄，把你们想说的话写给他们。

2．视频推荐 ：可以简单写写你的观后感

电影《惊涛骇浪》 挥师三江——1998年抗洪实录

3．搜集子弟兵抗洪救灾的图片和感人事迹，做成一份手抄报在班级展示。

七．附板书设计

23.大江保卫战

（气壮山河）

大堤抢险（面）

铮铮铁汉（点）英勇！人民子弟兵！

勇救群众（面）心系人民

第三篇：大江保卫战教学设计

大江保卫战教学设计

一．

视频导入

1.同学们你们见过或者经历过洪水暴发的场面吗？下面让我们走进98年的那场洪水感受一下。（播放洪水肆虐视频）学生谈感受。教师过渡：同学们这就是98年长江流域出现的百年一遇的特大洪灾，就是在这种情形下人民子弟们打响了一场保卫河山的大江保卫战． 二．预习交流 整体感知.1.教师引导：通过预习你知道这条大江就是（长江），你还知道这是一场怎样的大江保卫战吗？那能用自己的话说说课文主要讲了什么事吗？那在这场大江保卫战中出现了哪些感人的场面或事迹呢？谁能用最简练的语言概括一下呢？

2．师：同学们说的都很好，下面就让我们走进这场大江保卫战，你看到洪水是什么样了吗？你是通过哪些词语看出洪水的肆虐的呢？这样肆虐的洪水一旦决口会出现怎样的后果呢？是呀你看此时此刻（出示）读三个告急，长江中下游地区全面告急，这种情况真的是万分（危急）．那你能通过你的朗读把这种危急，这种紧张的气氛读出来吗？读的时候标注出的词语要重点强调。指名读，教师读，齐读．（配背景音乐）

3．师：很有气势，同学们此时此刻，灾情就是（命令）灾区就是（战场）。子弟兵们日夜兼程和人民群众打响了这场气壮山河的大江保卫战

三．合作探究，精读体会 那子弟兵们在保卫大江的过程中，哪些地方让你感动了？划出让你感动的句子，圈出关键性词语，抓住关键性词语简单写写自己的感受和体会。（大屏幕出示）（在小组内交流一下你划出的感动你的句子并谈谈你的体会）

师：老师看到同学们在下面交流的很投入,下面我们一起来交流一下。（根据学生的交流相机出示课件）

1谁先来交流感动你的句子，1.大屏幕出示，四百名官兵。。

出现了．你能结合具体词语谈谈体会吗？指名读，随机读相结合 2．师：还有哪些句子感动了你，继续交流。

（相机出示）官兵们肩扛沉重的沙包。。心中只有一个念头，大堤，保住大堤。结合具体词语谈谈你的体会。我们的子弟兵为了保住大堤，保护人民的确是意志坚强,舍生忘死呀。谁来给大家读一下这段，再次感受这种精神。

3师：很好，还有哪些句子让你感动了，谁再说说

（相机出示）狂风卷着巨浪猛烈的撕裂着堤岸，战士们高声喊道。。

具有什么样的精神呀？英勇无畏乐观主义精神。你来读一下这段话吧。同学们如果是你面对着狂风巨浪的险境，害怕吗？可是战士们面对着狂风害怕了吗？面对着暴雨退缩了吗？面对着巨浪恐惧了吗？而是高声喊道：出示句子，齐读两遍。这就是我们英勇无畏乐观坚强的子弟兵们。

4．师：很好，继续交流感动你的句子。一个个奋然。。一道人墙。学生谈体会。指名读，齐读。

5．过渡：此时此刻你一定被子弟兵们这种英勇无畏舍生忘死，为人民着想的精神深深感动着，下面就让什么走进98年的惊心动魄的抗洪现场感受一下。播放视频。你看到了一群怎样的子弟兵呀？ 6．.过渡： 是呀，面对这样肆虐的洪水，才更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色，在这群铁汉中有一个人特别让我们感动，他的名字叫（黄小文）课文讲了他的什么事情呢?你能用简练的语言概括一下吗?他的哪些地方又让你感动了呢？学生谈体会，老师随机指导。你看到了一个怎样的黄晓文？是通过什么描写来刻画他铮铮铁汉的形象的呢？面对这样的情况黄小文会这样做,其他的子弟兵会不会这样做?这说明了不仅黄小文是(铮铮铁汉)子弟兵们都是(铮铮铁汉)。7．正是在这群铁汉们的奋力抢救下，大堤保住了，战士们浑身上下却是伤痕累累，你看（出示图片），教师补充旁白，你看战士们的肩膀上皮为何大片大片的撕裂下来，他们的手上为何磨起了一个又一个的血泡,，他们的这双脚为何变成了如此溃烂不堪的样子?但他们还是忍受着巨大的痛苦，奋战着。他们实在是太累了，以至于躺在满是泥水的冰冷地面上睡着了,他们永远是我们最可爱的人。此时此刻你想说些什么？

师：战士们用汗水和血水打胜了这场大江保卫战。这副对联“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。齐读体会

师过渡：同学们在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。你看战士们身影出现在,引读

“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。

师：还出现在学生读：

“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

过渡：结合现实想一下在你的记忆中子弟兵的身影还在哪里出现过?(学生交流,教师随机出示子弟兵们在危险地方的图片并简单介绍).这真是引学生读(哪里哪里„„)师：所以人民群众学生读“看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。他们的大救星就是我们的（人民子弟兵）。通过这就话让我们感受到了人民群众和子弟兵之间是一种什么样的深情呀。（鱼水深情）

五.同学们,战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着--------，铭记着-------。这样的舍生忘死,英勇无畏的的子弟兵人民会忘记吗，祖国会忘记吗？此时此刻坐在这里听课的你会忘记吗？所以我们会永远铭记我英勇的 人民子弟兵.(大屏幕出示句子，齐读)过渡:是呀，所有的人都不会忘记，有一首歌道出了我们的心声，请听（播放《为了谁》视频歌曲）。边听边想你对战士们想说的话，来赞美一下们的子弟兵或表达一下你的敬佩之情。学生表达敬佩赞美之情。

第四篇：大江保卫战教学设计

《大江保卫战》第一课时教学设计教学目标：

1、学会生字新词，理解课文内容。

2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。

3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。教学重点：

1、培养学生的概括能力。

2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。教学过程：

一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》

有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。仔细听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁？

二、导入课题

1、介绍1998年抗洪救灾的背景导入课题。

歌声将我们的思绪带到了1998年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。

2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。

二、读题质疑

谁战？战什么？怎么战？

三、自读课文

1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。

2、出示课文中的生字词：

奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠（1）、指名分行朗读，纠正读音。

（2）、了解“伤痕累累”中“累累”的意思；“累”还有其他读音：劳累 果实累累

（3）、交流其他词语的意思。

（4）、相机出示“赛城湖”（地名）：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。“冲锋舟”（图片）（5）、齐读词语。

3、出示课文中的新词：

嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉

（1）、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。（2）、交流词意。（3）、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。

（4）、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。

“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。

“簰洲湾”： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。（5）、齐读词语

3、指导长句子的朗读：

（1）、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”

（2）、“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

（3）、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤„„

（4）、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„

四、理清文章脉络。

1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。

2、交流汇报。

3、板书：万分危急

大决战

铭记

五、品读第一段。

1、指名读，说说体会到什么？（情况急、灾情重）

2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？

3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。

①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：

1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）我们看看作者怎么写“灾情”急的。

②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。

③挺进 急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：

1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。

指导朗读：读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快！

4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。

六、小结。

1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？

2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，下节课我们接着学习。板书设计：

23、大江保卫战

第五篇：《大江保卫战》教学设计

22、《大江保卫战》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学过程：

一、创设情境

同学们，十年前的夏天，长江流域洪水泛滥，沿江几百万人民的生命和财产受到 严重威胁。现在让我们走进灾区，感受那里的灾情。

1、视频展示一段洪灾实情。（播放视频）

教师解说：（请看一段真实的记录）一场场特大暴雨助长了洪水的肆虐，它像一只发了狂的猛兽面目狰狞地冲出束缚它的千里江堤，直扑万顷良田、繁华都市！工厂、房屋、街道„„顷刻间汪洋一片。荆江告急！武汉告急！九江告急！„„灾情就是命令，灾区就是战场。我几十万解放军官兵，日夜兼程，他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。堵决口、扛沙包、战洪水、救百姓„„军旗飘飘，军徽闪闪，绿色的迷彩就是生命的希望！面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。（视频播放结束）

二、学习2—5自然段。

导语：多么感人的事迹呀！文中描写的战场更是令人胆战心惊，现在，就让我们走上战场，走近英雄，感受子弟兵的英雄本色。

师： 请同学们拿起笔，自己读课文2——5自然段，把你喜欢的地方画一画，把自己的体会简单写在旁边，然后和你的同桌交流交流。

（学生自读课文，教师巡视后评价。）同位交流自己喜欢的语句，交流自己的体会。

师：我看到同学们都把自己喜欢的地方画了出来，有的同学还把自己的体会写在 了旁边，有些同学可能也想出来了，但还没有写出来，下面我们就一起来共同学习。

1、学习第二自然段。

师：请同学们看到课文的第二自然段，谁来说说，你最喜欢那个地方？ ① 逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾„„”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）② 指导朗读。

指导学生读好三段话，“一个念头”、“高声喊道”和“真实写照”，要读得有力，有气势。

③文中有一句话就是写这场惊心动魄的大堤抢险的？指名回答（“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”）（相机出示抢险图片）

2、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

3、自学第4自然段。(1)全班交流。

①指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。②齐读感悟“铮铮铁汉”情。

(2)从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。交流。

所以文中说：“在那几十个难忘„„事迹啊！”（齐读）

4、学习第五自然段。

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

交流：（依次朗读体会）⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望„„

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？ ⑶ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。指名读，你读懂了什么？ 齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。所以—— ⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。指名读。

齐读“哪里„„就„„”。（课件展示救援群众的图片。）3．熟读成诵。

三、学习第六自然段

导语：为了保住人民群众的生命财产，子弟兵奋不顾身，舍生忘死，作为这场大决战的见证者——大江，永远„„铭记着„„（齐读）。

事件就是历史，瞬间就是永恒，让我们把大决战铭记心中。

四、拓展思维

其实，子弟兵的英勇不止是表现在大江保卫战中，从东海之滨到帕米尔高原，只要是在中国九百六十万平方公里的土地上，哪里有危险，他们就出现在那里。他们为祖国和人民随时准备流血牺牲。他们永远是我们最可爱的人，是我们的保护神！

作业：

１、搜集一两个抗洪小故事，讲给同学听。

２、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。（下课）