《大江保卫战》优秀教学设计

第一篇：《大江保卫战》优秀教学设计

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重难点】

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

【教学准备】

投影

【拟定课时】 3课时

第一课时

【教学要点】

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

【教学过程 】

一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁

摇摇欲坠 嶙峋 铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n< 嶙l n3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

第二课时

【教学要点】

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

【教学过程 】

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一部分（1节）

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

① 学生齐读。

② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

③指名读。

第二部分（2--5节）

1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层（2节）

⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵ 指名读本节。

⑶ 重点片段练习。

⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层（3、4节）

⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶ 检查自学情况。

⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齐读最后一句。

第三 层（5节）

⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵ 指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

⑸ 学生赛读，可试背。

第三部分（6节）

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

第三课时

【授课时间】第6周4【教学要点】

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

【教学过程 】

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名回答（总——分——总）

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。

【板书】

大江保卫战

1998年夏天 长江

赤脚

洪水 赛城湖 惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

大江保卫战 黄晓文

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中 在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

第二篇：《大江保卫战》优秀教学设计

一、揭题

播放音乐《为了谁》。

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，同学们可以翻开《补充习题》，对照歌词欣赏这首歌。这首歌曾唱遍了祖国的大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。

2、1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了一场没有硝烟的战争：大江保卫战（出示课题）

3、通过上节课的学习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）板书：气壮山河。让我们带着自己的理解读好课题。

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。

二、学习第一自然段

1、播放（大江滚滚）的画面。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

书上是怎么描写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找

2、交流出示：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情）

（2）（播放灾情危急的画面）灾情危急吗？你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）注意句中的感叹号。

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？

（4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）

3、引读：

（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，顾不上休息以神兵般的速度出现在了灾区。让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。

（2）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

学生读课文，概括板书：大堤抢险

铮铮铁汉

勇救群众

三、学习第2自然段

1、让我们先回到九江赛城湖的大堤。（出示画面）

2、子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，充分体现了大无畏的乐观主义精神，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出令你惊心动魄的语句，多读一读体会一下。

（2）全班交流

【1】（出示画面）“四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。”

从这儿可看出什么？ 部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

【2】（出示画面）官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤

你能谈谈你的感受吗？从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）指导朗读。

【3】（出示画面）“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。”

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……

这场激烈地战斗就叫“鏖战”（出示、读准）

3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思

【4】（出示文字）*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

【5】（出示画面）小结：他们是当代最可爱的人。

【6】（出示文字）齐读：大江，永远……

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读 来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读第二自然段）

四、学习第4自然段。

过渡：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。记者将镜头对准了其中的一位战士，他是谁？

1、黄晓文的哪些言行体现了铮铮铁汉的本色，边读课文边标出相关词句。

2、交流所画词语。，指导朗读。

【7】（出示画面）

3、想象省略号内容。

4、小结：黄晓文只是无数英雄中一位，有多少这样的铮铮铁汉，他们都没有留下自己的姓名。

【8】（出示文字）“大江，永远……”

五、学习第五自然段。

过渡：营救群众的场面更是让人感动，自由朗读课文第5自然段，找出能震撼你心灵的语句。

1、交流令人感动的语句。

【9】（出示画面）

2、指导朗读排比句。

3、理解省略号。

【10】（出示画面）

4、齐读。感受人民子弟兵与人民的渔水深情。

5、听了你们的朗读，老师也被感动了。这个自然段写得多好，你愿意让这感人的画面永远留在你的脑海里吗？练习背诵。

6、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

【11】（出示文字）“大江，永远……”

7、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

第三篇：大江保卫战教学设计

《大江保卫战》第一课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课7个生字，两条绿线内地1个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。【学情分析】

《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，难以让学生再现现实场景，从而无法完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准的“通过阅读加深感悟”的要求，决定运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。【教学难点】

1、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。【教学过程】

第一课时

一、对联导课：

1、出示： “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。生齐读，师：从顾宪成的这幅对联，我们仿佛可以听到东林书院的书生们朗朗的读书声。

2、出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水雨水，水水相融”，生齐读，这幅对联是1998年长江抗洪时人民子弟兵表现出来的铮铮铁骨。今天，我们就来学习《大江保卫战》，看看长江大堤在最危险的时刻，人民子弟兵在面对生死抉择的时候是怎样铸造血肉长城的。

3、教师板书课题，学生书空。齐读课题

4、“战”是什么意思？这是一场没有硝烟的战斗，是一场用血肉之躯对抗滚滚洪流的战斗，所以读的要有气势，再读。

5、质疑：围绕这个“战”字，你想了解哪些内容？（和谁战？为什么战？战的经过如何?战的结果怎样？）会提问题的孩子才会积极主动地去思考，值得表扬。

二、初读课文，整体感知：

1、初读课文，PPT出示自读要求：

自由朗读全文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事请？（1）出示生词，检查朗读情况

（2）出示课文生字，指导书写。“魄”“锋”（2）指名口头概括课文主要内容

3.师：这篇课文和我们学过的第六课《梦圆飞天》一样，也是一篇通讯报道，作为叙事性的文章，一般分为起因、经过、结果三个部分，（副板书：起因、经过、结果）现在请同学们默读课文，在课文中找一找事情的起因、经过、结果分别是哪几个自然段，标上记号。

4、交流

起因（1）经过（2——7）结果（8）

三、精读课文，感受灾情危急

1、播放视频，感受当时情况的危急。

师：让我们一起回到1998年的夏天，老师这里有当时洪水泛滥的一段视频，请大家边看边思考，并用一个字概括当时的情况？ 生交流：

教师板书：急 你可以给“急”组哪些词？（）

2、那课文第一自然段写了哪些方面的“急”？请同学们默读第一节，在书上做上记号，写写自己的想法，然后和同桌交流交流。

3、学生自读，小组讨论。

4、师生共同交流，教师相机板书并指导朗读）（1）天气急：暴雨，大暴雨，一场接一场

（2）江水急(灾情急)：转瞬间、暴怒、疯狂撕咬（通过修辞手法感受力大无比、危急万分、恐怖、时间快、凶猛„„）如果长江决堤，会有什么后果？（生交流）

（3）城市急：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„（通过！和„„感受再不控制住洪水，那么波及的范围会越来越大，险情将越来越严重）（4）官兵急：日夜兼程（理解兼程的意思

理解“挺进“的意思：“挺进”什么意思？换近义词试试？（前进）哪个好？ “挺进”是指军队直向前进，含有不避艰难，勇往直前的意思，）相机组织学生朗读体现急的内容。齐读，师范读。

小结：这句通过写解放军官兵的不分昼夜向大江挺进，来衬托情况的危急，这种描写叫侧面描写。

四、学写生字

1、课后生字描红，出示生字，观察后书写。

五、课堂小结

这节课我们初读课文，感受到了98年夏天那个紧急的时刻，并且学写了生字。下节课我们来看看解放军是怎样鏖战护堤，怎样抢救人民群众的。

五、作业

1、继续预习课文，画出课文2—5自然段最让你感动的地方，写出自己的感想。

【板书设计】

大江保卫战

天气

江水

急

城市

官兵

起因 经过 结果

第四篇：大江保卫战教学设计

《大江保卫战》教学设计

黄岛区王台小学

刘晓燕

教材简析：

《 大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。设计理念：

1．突出学生的主体地位 2．凸显学段目标 3．以读为主 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学重点、难点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。教学具准备及辅助活动：

1、多媒体课件

2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学时间：两课时

第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词

第二课时（如下）教学过程

一、复习课文，回顾整体

1、板书课题，问：这是一场（）的大江保卫战？

2、过渡：同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。

3、围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容。

二、创设情境，引入学习内容

同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1、放录像

2、齐读第一自然段。

过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

三、学习“大堤抢险”

学习课文第二段

1、自由读课文2——5小节，思考：文中写了哪几个感人场面？

2、集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）

过渡：请你们用心去体会让你们最感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。

3、出示学习要求，小组合作学习。A款、轮流交流式----(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。B款、共同体味式----(1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；(2)小组成员互相讨论该如何读；

(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。

A：学习画面之一：大堤抢险

1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。

2、交流，哪些句子最令你们感动？

(1)“四百多名官兵……出现了”（课件出示），提问：体会到了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？个人或小组品读。

（2）“官兵们肩扛……保住大堤”（课件出示），提问：体会到了什么？

（3）“狂风卷着巨浪……伤痕累累”（课件出示）提问：你们小组体会到了什么？哪些词句可以看出？（出示课件）

（4）“风声……写照”提问：你们读出了什么？（乐观、与人民心连心）解释“惊心动魄”并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

B、学习画面之二：铮铮铁汉

1、自读。用自己的话介绍黄晓文的事迹。

2、再读，画出描写黄晓文语言、动作的词语、句子。

3、交流：

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）

4、小结写法。默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处？

5、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。

过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

2、集体交流重点句子：

（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

引：文中的这一段话非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？

3、指导朗读最后两句话。

总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。

总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

4、引读最后一句话。

四、总结：

1、提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（板书：心系人民）

2、总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。

3、播放歌曲：《为了谁》

过渡：课即将结束，同学们此时此刻，你最想说什么？

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、摘录最使你感动的句子。

3、写一段你最想说的话。

六、板书设计

22.大江保卫战（气壮山河）大堤抢险（面）

铮铮铁汉（点）英勇！人民子弟兵！勇救群众（面）

心系人民

第五篇：《大江保卫战》教学设计

苏教版五年级语文

《大江保卫战》教学设计

大余县新城中心小学 叶友聪

设计指导思想：教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。

教材分析: 《大江保卫战》是苏教版

苏教版五年级语文

一起深入抗洪

苏教版五年级语文

魄”；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

请你们自读课文，用心去体会让你们最感动的一个场面（铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，在小组内交流，并把你们的感受通过朗读表达出来。

出示学习要求

１划 圈画出最让你感动的句子． ２写 围绕这些句子写出你的感受． ３读 轮流读课文，读出你的感受． B、学习画面之二：铮铮铁汉

1、哪些句子最让你感动？

2、交流：

（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

老师想问问你们，你们有没有曾经因不小心被小刺儿或小钉子扎过吗？请说说当时的感受。

黄晓文的脚底是被一根铁钉扎进去的，而且从团长的语言中可以看出扎得很深，我们可以想象其疼痛的程度，是多么令人难以承受！黄晓文又是怎样表现的的呢？请观察地二幅图，想象黄晓文拔出铁钉，肩扛着沉重的麻包，艰难的穿行在稀泥中的情景。

（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，4、（有关李向群资料）这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文„„这样的抗洪英雄还有很多很多„„，让我们记住他们的名字。

C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪些句子最使你感动？

1、集体交流重点句子。

（1）“战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

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☆“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。

☆能否联系课文内容说说，也许你有更深刻感受

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

2、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。

四、师总结，引读