《大江保卫战》教学设计

第一篇：《大江保卫战》教学设计

【教材分析】

《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

【设计理念】

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重点、难点分析】

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、借助媒体 感知灾情

同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)

同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(情况万分危急)

灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利!所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

(抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。)

二、走入文本 感悟真情

同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍?(课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持)。下面老师请六个同学读读课文。(学生单独读1——4段)

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧!

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌” “一绺” “电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事?

哪些自然段是写抢险护堤?哪几个自然段是写救人的呢?

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

(一)精读课文 赏群英图

浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。(生默读、思考、批注，师巡视。)(出示本段内容)

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

(2)“四百多名官兵闻讯赶到”

扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办?“他们一个个愤然跳入水中 ”(出示人墙课件)

这就是坚不可催的钢铁人墙呀!那你们愿意加入这人墙中来吗?同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！”

(3)“经过几个……伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

谁来把最后一段话读好。

(让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)

(二)精读课文 悟铁汉情

过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1.学生自学第4自然段。

2.全班交流。

(1)指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

(2)齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3.从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?从文中哪儿看得出来?指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事?

所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊!”(齐读)

(三)精读课文 品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

1.请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

2.交流：(依次朗读体会)

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向?你从中体会到什么?通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾(指名接读)，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?(不!)从文中的哪些地方可以看出来?

课件展示救援群众的场面。

⑶ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

指名读，你读懂了什么?

齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里……就……”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

三、欣赏赞歌 升华感情

师：“铭记”是什么意思?板书：铭记

生：记住。

师：“铭”是什么意思?

生：铭刻。

师：铭刻在哪里?

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能忘记吗?

生：不能。

师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

……

师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!(媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片 学生行少先队队礼)

师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!(媒体出示歌曲)

(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)

师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

第二篇：大江保卫战教学设计

《大江保卫战》第一课时教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课7个生字，两条绿线内地1个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。【学情分析】

《大江保卫战》这篇课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。但是学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，难以让学生再现现实场景，从而无法完全投入进去，进而影响理解的深度。针对本文的特点和新课程标准的“通过阅读加深感悟”的要求，决定运用各种多媒体手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。【教学难点】

1、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。【教学过程】

第一课时

一、对联导课：

1、出示： “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。生齐读，师：从顾宪成的这幅对联，我们仿佛可以听到东林书院的书生们朗朗的读书声。

2、出示：“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水雨水，水水相融”，生齐读，这幅对联是1998年长江抗洪时人民子弟兵表现出来的铮铮铁骨。今天，我们就来学习《大江保卫战》，看看长江大堤在最危险的时刻，人民子弟兵在面对生死抉择的时候是怎样铸造血肉长城的。

3、教师板书课题，学生书空。齐读课题

4、“战”是什么意思？这是一场没有硝烟的战斗，是一场用血肉之躯对抗滚滚洪流的战斗，所以读的要有气势，再读。

5、质疑：围绕这个“战”字，你想了解哪些内容？（和谁战？为什么战？战的经过如何?战的结果怎样？）会提问题的孩子才会积极主动地去思考，值得表扬。

二、初读课文，整体感知：

1、初读课文，PPT出示自读要求：

自由朗读全文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事请？（1）出示生词，检查朗读情况

（2）出示课文生字，指导书写。“魄”“锋”（2）指名口头概括课文主要内容

3.师：这篇课文和我们学过的第六课《梦圆飞天》一样，也是一篇通讯报道，作为叙事性的文章，一般分为起因、经过、结果三个部分，（副板书：起因、经过、结果）现在请同学们默读课文，在课文中找一找事情的起因、经过、结果分别是哪几个自然段，标上记号。

4、交流

起因（1）经过（2——7）结果（8）

三、精读课文，感受灾情危急

1、播放视频，感受当时情况的危急。

师：让我们一起回到1998年的夏天，老师这里有当时洪水泛滥的一段视频，请大家边看边思考，并用一个字概括当时的情况？ 生交流：

教师板书：急 你可以给“急”组哪些词？（）

2、那课文第一自然段写了哪些方面的“急”？请同学们默读第一节，在书上做上记号，写写自己的想法，然后和同桌交流交流。

3、学生自读，小组讨论。

4、师生共同交流，教师相机板书并指导朗读）（1）天气急：暴雨，大暴雨，一场接一场

（2）江水急(灾情急)：转瞬间、暴怒、疯狂撕咬（通过修辞手法感受力大无比、危急万分、恐怖、时间快、凶猛„„）如果长江决堤，会有什么后果？（生交流）

（3）城市急：荆江告急！武汉告急！九江告急！„„（通过！和„„感受再不控制住洪水，那么波及的范围会越来越大，险情将越来越严重）（4）官兵急：日夜兼程（理解兼程的意思

理解“挺进“的意思：“挺进”什么意思？换近义词试试？（前进）哪个好？ “挺进”是指军队直向前进，含有不避艰难，勇往直前的意思，）相机组织学生朗读体现急的内容。齐读，师范读。

小结：这句通过写解放军官兵的不分昼夜向大江挺进，来衬托情况的危急，这种描写叫侧面描写。

四、学写生字

1、课后生字描红，出示生字，观察后书写。

五、课堂小结

这节课我们初读课文，感受到了98年夏天那个紧急的时刻，并且学写了生字。下节课我们来看看解放军是怎样鏖战护堤，怎样抢救人民群众的。

五、作业

1、继续预习课文，画出课文2—5自然段最让你感动的地方，写出自己的感想。

【板书设计】

大江保卫战

天气

江水

急

城市

官兵

起因 经过 结果

第三篇：大江保卫战教学设计

《大江保卫战》教学设计

黄岛区王台小学

刘晓燕

教材简析：

《 大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。设计理念：

1．突出学生的主体地位 2．凸显学段目标 3．以读为主 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

教学重点、难点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。教学具准备及辅助活动：

1、多媒体课件

2、组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学时间：两课时

第一课时（略）教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段、学习生字词

第二课时（如下）教学过程

一、复习课文，回顾整体

1、板书课题，问：这是一场（）的大江保卫战？

2、过渡：同学们，今天这节课我们仍旧和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题。

3、围绕“战”字，请同学概括文章的主要内容。

二、创设情境，引入学习内容

同学们，是的，98年那年夏天接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那场百年未遇的特大洪涝灾害吧！

1、放录像

2、齐读第一自然段。

过渡：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们跟着课文，去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

三、学习“大堤抢险”

学习课文第二段

1、自由读课文2——5小节，思考：文中写了哪几个感人场面？

2、集体交流：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）

过渡：请你们用心去体会让你们最感动的一个场面（大提抢险、铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。

3、出示学习要求，小组合作学习。A款、轮流交流式----(1)各自圈画出让你感受最深的句子,试着读出你的感受；(2)在组长的组织下，每人轮流读课文并说说为什么这样读(3)其它三人评价，让每人都读出自己的感受。B款、共同体味式----(1)小组成员共同圈画，让你们感受最深的句子；(2)小组成员互相讨论该如何读；

(3)大家一起读课文，做到正确、流利、有感情。

A：学习画面之一：大堤抢险

1、交流该部分感动的句子，并想想为什么令你们感动？感悟朗读。

2、交流，哪些句子最令你们感动？

(1)“四百多名官兵……出现了”（课件出示），提问：体会到了什么？（救援行动的神速）哪些词语可以看出？个人或小组品读。

（2）“官兵们肩扛……保住大堤”（课件出示），提问：体会到了什么？

（3）“狂风卷着巨浪……伤痕累累”（课件出示）提问：你们小组体会到了什么？哪些词句可以看出？（出示课件）

（4）“风声……写照”提问：你们读出了什么？（乐观、与人民心连心）解释“惊心动魄”并造句；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

B、学习画面之二：铮铮铁汉

1、自读。用自己的话介绍黄晓文的事迹。

2、再读，画出描写黄晓文语言、动作的词语、句子。

3、交流：

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）

4、小结写法。默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处？

5、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。

过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？

1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)

2、集体交流重点句子：

（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

引：文中的这一段话非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？

3、指导朗读最后两句话。

总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。

总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。

4、引读最后一句话。

四、总结：

1、提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（板书：心系人民）

2、总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。

3、播放歌曲：《为了谁》

过渡：课即将结束，同学们此时此刻，你最想说什么？

五、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、摘录最使你感动的句子。

3、写一段你最想说的话。

六、板书设计

22.大江保卫战（气壮山河）大堤抢险（面）

铮铮铁汉（点）英勇！人民子弟兵！勇救群众（面）

心系人民

第四篇：《大江保卫战》教学设计

苏教版五年级语文

《大江保卫战》教学设计

大余县新城中心小学 叶友聪

设计指导思想：教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，充分发挥网络资源的作用，容易使学生产生共鸣，从而披文入情入境。同时，学生的观点与想法能在网上发表、交流，可以激发他们对话交流的渴望，更能激起他们的成就感。

教材分析: 《大江保卫战》是苏教版

苏教版五年级语文

一起深入抗洪

苏教版五年级语文

魄”；出示课件再现当时的一幕幕动人的情景。

过渡：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。

请你们自读课文，用心去体会让你们最感动的一个场面（铁汉本色、勇救群众），把最令你感动的句子画出来，在小组内交流，并把你们的感受通过朗读表达出来。

出示学习要求

１划 圈画出最让你感动的句子． ２写 围绕这些句子写出你的感受． ３读 轮流读课文，读出你的感受． B、学习画面之二：铮铮铁汉

1、哪些句子最让你感动？

2、交流：

（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）

（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？

老师想问问你们，你们有没有曾经因不小心被小刺儿或小钉子扎过吗？请说说当时的感受。

黄晓文的脚底是被一根铁钉扎进去的，而且从团长的语言中可以看出扎得很深，我们可以想象其疼痛的程度，是多么令人难以承受！黄晓文又是怎样表现的的呢？请观察地二幅图，想象黄晓文拔出铁钉，肩扛着沉重的麻包，艰难的穿行在稀泥中的情景。

（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。

3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，4、（有关李向群资料）这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文„„这样的抗洪英雄还有很多很多„„，让我们记住他们的名字。

C、学习画面之三：勇救群众

师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪些句子最使你感动？

1、集体交流重点句子。

（1）“战士们的冲锋舟„„以生的希望„„”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

苏教版五年级语文

☆“„„”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。

☆能否联系课文内容说说，也许你有更深刻感受

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

2、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。

四、师总结，引读

第五篇：《大江保卫战》教学设计

《大江保卫战》教学设计

教学目标：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。

3、学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点：

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、情景导入

1、出示长江风景图，师述：

长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？（播放录音“为了谁”）

2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。（人民解放军）那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。

二、初读课文

1、板书课题（大江保卫战），生齐读课题。提问：“大江”指的就是？生：长江

2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。

3、检查自读效果：

（1）按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。

标出几个容易读错的音：崩(bēng)塌

一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯

（2）质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？（指名说）那哪些自然段写的是抢险护堤，（2-4）哪些自然段写的是救人呢（5）？

（3）那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些部分，就让我们走进这场“大江保卫战”。

三、学习第一自然段 1、1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。

2、同学们知道吗？

A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。

B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。

师小结：是呀，如果大江决堤，那么人民的生命和财产将受到巨大的威胁，此时此刻，情况真是„„？（板书：万分危急）。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个（感叹号）和一个（省略号），这让我们感觉到情况的（万分危急）

C、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。

3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

4、同学们看到了：

解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进 在瓢泼大雨中，朝着大江--------不分白天不分黑夜的，朝着大江---这就是---------生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读

5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的——读题目

四、学习第3自然段

1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的？请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。

2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？

3、学生反馈，教师适时引导学生理解词语。

4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）

人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）

5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）

狂风为我呐喊„

6、师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。

来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意加入这抗洪的人潮中来吗？生演示

7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。。为我们加油]

8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。

9、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？（伤痕累累）。面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？

10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。

11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段。

五、学习第4自然段

1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。

2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名 做上批注，全班交流。请2、3个回答。

3、描写的时候主要抓住了什么对人物进行描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。

4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘„„事迹啊！”

六、小结课文，升华情感

是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌（播放“为了谁”）。现在，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。