庙头小学校本培训工作总结[定稿]

第一篇：庙头小学校本培训工作总结[定稿]

庙头小学校本培训工作总结

教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础。全面推进素质教育，深入进行课程改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素质的重要途径。加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本期开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证。

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、坚持以人为本，创造良好的文化氛围。

用良好的文化氛围潜移默化地影响教师、发展教师、塑造教师，帮助教师成就事业。宽松的学校文化氛围，使教师感到“舒心”、“放心”，能够无所顾虑地工作。团结向上的文化氛围引导着教师，积极向上，不断进取，充

分地发挥教师自身的积极性，使其人尽其能，各尽其才。学校坚持利用传统的节日，搞一些有益的活动。通过活动使教师感到学校在关注着自己，使教师体会到一种主人翁的责任感。

在对教师的奖励和任用方面，学校也坚持以人为本的理念，注意根据教师的德才学识，能力水平，根据教师的特点、特长，安排适当的岗位，以使其发挥长处，从而感受到工作的快乐。这对教师的心理健康发展是有益的。

学校注重营造良好的学习氛围，让教师认识到学习的重要性。明白在学习化社会中，学习是人生活的重要组成部分，体会到学习对自身工作的重要意义。坚持自学，提倡互学。形成以学习为荣，不学习为耻的良好校风。学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增强教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业知识及现代科技与人文社会科学知识。

三、加强教师道德评价，提高教师职业修养。

以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人，但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严格要求自己，使自身趣于完美。加强教师职业修养是事业的需要，是教书育人的需要。学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。认为在学生面前教师就应该是完人，教师要具有一切优点也是应该的。学校强调加强教师职业道德建设，核心是学生，关键在于

建立良好的师生关系。强调学生是教师工作的对象，学生是发展过程中不成熟的个体，个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与耐心，作到诲人不倦。另外要求教师要正确的对待家长，尊重家长。树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德外水准，努力提高每位领导和老师的理论和业务水平。

四、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素质。学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素质。学校每周都组织政治学习或业务学习。采用专题讲座，集中组织研讨等形式进行校本培训。

在政治学习时间，学校主要针对教师修养进行培训。组织了法律法规、心理健康、教师职业道德等方面的培训。在培训的过程中，教师即集中学习了有关自身修养方面的理论知识，学校学期内还组织一次全体教师参加的分组研讨，研讨内容包括：课堂研讨、班主任经验交流等。这些培训方式和内容对教师自身素质提高帮助很大。

学校经常利用业务学习时间采用专题讲座的形式组织教师进行教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体个性的问题通过自学和研讨解决。

五、抓好校本教研，组织好学科活动。以校本研修，促进教师专业化发展。

在抓好课堂教学常规工作的同时，学校经常组织各类教学展示课、公开课等教学专题研究。每学期都组织全校范围的课堂教学的展示观摩活动。学校还组织课堂教学能力大赛。通过这些活动来促进教师教学水平的提高。

学校抓好骨干教师培训工作。重视教师业务能力的提高，想方设法安排骨干教师参加各级各类的培训学习。平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习；节假日外出学习，学校负责给予补助，为教师的学习提供服务及经济补贴。

总之，通过校本培训，促进了教师队伍整体水平的提高，教师水平的提高又促进了学生的发展，促进了学生综合素质的提高。学生在全面发展的前提下，学习成绩基本保持稳步发展，逐年提高。从教师的精神状态和发展趋势看，通过不断的培训，潜能将得到充分的发展。

今后，我们将与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

窑店镇庙头小学

二零一四年一月

第二篇：欧庙小学2012--2013学校本培训工作总结

欧庙小学2012--2013学校本培训工作

总结

面对教育的改革,面对新的课程理念，教师只有不断学习，提高自身素质，才能适应当前教育发展的要求。2013年为切实加强师资队伍建设，我校根据县教育局精神，以深入认真组织开展了校本培训工作。学校以课程改革和全面推进素质教育为中心任务，多渠道加强教师的业务指导和培训，将教师的观念的转变、理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思。我们确立了具有自身发展特点的校本培训思路。即：坚持“以人为本”的培训理念，树立以教师终身学习和发展为指向的培训思想，致力于建设德艺双馨的高素质教师队伍，坚持校本培训与教研并举,素质与师德并重，“内强素质,外树形象”。学校积极鼓励教师培训，饯行校本培训“三步走”方略：走出去，开拓视野；勤培训，强化内功；多反思，力求实效。强化措施力促每位教师练就“五项能力”：一门专长，一口普通话，一手漂亮字，一堂示范课，一个教研课题。

一、成立领导小组，形成校本培训机制

学校领导高度重视校本培训工作，成立了以校长为组长的“校本培训工作领导小组”。为了切实抓好校本培训管理工作，教导处主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训具体内容，定期进行培训学习。为做到培训管理规范化，指派专人负责，建立了教师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有计划，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核心，以双休日学习为依托的校本培训模式；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。

二、培训形式多种多样

校本培训是教师发展的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识，调动教师发展的主动性，树立终身学习的意识，实现教师自主发展、自我培训，学校采用各种形式开展校本培训活动。

1、集中培训近两年，学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。例如，为了普及多媒体技术而开设多媒体技术讲座。为提高青年教师的专业知识，促进青年教师的理论修养，学校规定每周五下午以教研组为单位组织开展新课程和新理念为主的理论培训。把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程，真正达到了理论和实践的有机融合。

2、校际交流 在当前教育环境下，为实现学校又好又快发展，学校积极开展校际交流与互动，实现优质资源和优质教育的共享与互补，以交流促提升，以合作促双赢。例如：今年，我校参与县第一小学、云山学区、千户学区的校际交流活动。通过校际交流，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。

3、个人进修 学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划，每学期读一本好书，每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。

三、培训内容丰富，颇有收获

1、教师职业道德培训 我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。今年暑期我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动，使广大教师提高思想认识，提高师德水平。每学期学校都会通过教师自查、、学生问卷调查、社会调查等方式，查找教师思想工作中存在的不足，要求老师爱岗敬业，热爱学生，注重言传身教，构建和谐的师生关系，促使全体教师形成正确的荣辱观。

2、信息技术培训

为了实现学校的教育信息化，我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强网络应用能力为主要内容的现代信息技术培训。重点包括两个方面的内容，一是信息技术使用，二是信息技术与学科教学整合的知识等。每周双休日组织教师进行系统的网络技能学习，内容从计算机的基本操作到课件制作，力争达到人人会上网，会制作课件。经过近二年的信息技术培训，我校青年教师计算机水平基本达到中级，中老年教师达到初级水平；而且大多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学，使多媒体与学科得到了真正的整合。

3、以课堂为依托开展形式多样的教研活动 学校由教务处、教研组牵头，每学期定期举办骨干教师示范课、新教师视导课、课题研究教改课、外出学习汇报课、青年教师比武课、教研组公开课等，及时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是提高教育理论修养和自身教学水平。

学校开展了以非毕业年级为主的以“优化课堂教学，提高教学效益”为主题的教学开放日活动。为了提高学校的教学教研水平，我们参加县教研室小学学科教学专家来校进行教学视导。整个活动分为两个部分，一是课堂展示，听评交流；二是专家报告，聆听教感。此项工作一方面得到了中心学校领导的大力支持，同时另一方面由于学校的精心筹备及全体教师的积极配合，整个活动顺利，收到了预期的效果。本着“听课也是一种学习”的原则，学校积极组织教师外出听课、学习。年5月学校统一组织安排全体教师以学科组为单位观摩了三校教学能手的优质课。通过听课间接地提升了教师的自身素质，促进了教师专业成长。

4、班主任工作的培训 班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手。为此我们大力加强班主任队伍建设，开展以提高班主任的理论水平和整体素质为目的了培训。2013年上半年学校集中组织班主任进行理论学习，以提高班主任水平；2013年下半年举行了班主任工作经验交流演讲会，并以“班级管理”为主题，进行了班级管理案例征集活动，其优秀的案例在宣传橱窗内展出。

四、加强管理、措施激励

为保证校本培训达到预期的效果，要使校本培训可持续发展，学校严格管理，措施激励，以保证校本培训工作落到实处。

1、加强管理

由校长牵头，组织由中层干部和教研组长组成的教学领导小组，负责对各学科的教研活动进行指导和调节。在整个学期中跟踪听课，检查常规，并进行会诊讨论，促使教师加强自我进修，从而确保了校本培训工作的正常运行。

2、措施激励

为促进和激励校本培训顺利开展，并富有实效性，学校将教师的校本培训的态度和业绩与考核挂钩，与绩效工资的发放挂钩，引导教师积极参加校本培训，努力提高自身素质。

五、训中存在的不足和改进措施

多年来，我校在探索校本培训活动中，积累了一些成功经验，但还有很多不足：

1、管理体制要完善的，领导意识要提高。

2、教师学习观念还要进一步加强，打造教师终生学习的观念是我们培训的目的。

3、校本培训的实效性和深度还不够。

我校将在今后的校本培训工作中继续解放思想，实事求是，锐意改革，不断创新。本着边培训、边探索的原则，建立新机制，探索新路子，为开创我校教师校本培训的新局面而努力。教师应该是先进教育思想的研究者与实践者，面对知识迅速更新的时代，教师更有必要随时为自己充电，学校为教师提供了这样的条件，校本培训必将在教师的发展中，学校的发展中发挥至关重要的作用。

第三篇：赵庙小学2014校本培训总结

赵庙小学2013——2014学

校本培训汇报材料

教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续发展的基础，全面推进素质教育，深化高效课堂改革，培养具有创新精神和实践能力的学生，必须要有高素质的师资队伍，而校本培训是全面提高教师素质的重要途径，更是影响教育质量的关键因素，是决定高效课堂改革的成败所在。校本培训和校本教研是老师成长的一只方舟，因此做好校本培训工作非常重要，下面将我校本开展校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度健全

1、组织健全

学校成立了以范兆奎校长为组长的校本培训领导小组，同时组建了一支高素质的校本培训师资队伍，主要坚持“立足本校，能者为师”的理念，由学校分批次选派参加外出学习培训的骨干教师，课改名师和请进来的《中国教师报》品牌学校共同体的专家作主讲。

2、过程做实

学校注重加强对校本培训的过程和管理，坚持做到培训有记录、有照片、听课有听课记录，有评议，学期前有计划有方案，学期结束有总结，同时还做到时间、内容、人员、签到“四落实”，并有专人负责建立完善的校本培训档案，并把教师考核和参加业务培训情况作为教师职称评定，职务提升，评优评先，绩效工资挂钩，以激励老师自觉学习，提高自己的专业能力。

3、经费保证 凡外出交流学习培训，请专家讲课等，学校给予一定的经费支持，从而确保培训活动顺利进行。

二、培训内容丰富

（一）常规业务培训

学校把常规业务培训制度化，规范化，使培训具有科学性，见成效。

1、每周一下午定为政治学习日，主要针对老师修养进行培训，以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献，是对教师的要求，教师不是圣人，但其所从事的职业特点决定了他必须用高标准严要求对待自己，使自身趋于完美，加强教师职业修养是教育事业的需要，是教书育人的需要，学校要求教师要正确对待自己，对待家长，对待学生，认识到在学生面前老师就应该是完人。教师要具有一切优点，也是应该的。因此，学校要求教师要注重自我完善，并提出“三个杜绝”，三个正确对待的要求，即：杜绝体罚和变相体罚学生；杜绝乱收费乱办班；杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待同事、对待学生。强调学生是老师工作的对象，学生是不成熟的个体，行为上有偏差是正常的，要求教师对学生有爱心、有耐心，做到诲人不倦，另外要求教师正确对家长和同事，提升每位教师的师德水准，努力提高教师的理论和业务水平。

2、每周二下午有设为“班主任论坛日”，为了提高班主任的管理能力和工作方法，形成良好的班风，培养学生养成良好的行为习惯，学校每周设一个主题谈论，举行班主任研讨会，各个班主任在交流中，根据自己的工作实际，通过一个个真实具体的案例，认真分析了“行为”的特点，讲解自己的对策和成效，使班主任通过互相交流学习，增强了工作信心和解决了工作中的困惑，为形成良好的校风起着重要的作用。

3、周三定为业务培训，公开示范课日。要求每位教师一学期至少上一节公开课，通过讲课、听课、说课、评课，针对这一节课的实际，提出优缺点，通过这一活动达到相互学习，取长补短，共同提高的目的，并要求外出学习的教师既然走出，就要带进来。通过他们的示范课彰显新理念、新方法，能与大家共同分享。学校还把这项活动与业务学习起来，形成和一种理论指导实际的效果。

二、专题培训

我校被太和县定为首批课改校，所以针对高效课堂的要求，我校先后进行了小组建设专题培训，导学案编写培训以及课后八说和说课标说教材专题培训。

1、小组建设的专题培训

小组建设的专题培训，根据课改要求，我们原有的小组建设远远不能适应新课改的要求，小组是班级的学习单位，课改就应先改小组，我校请来了《中国教师报》品牌学校共同体的专家，首先作理论指导，然后又亲自上示范课，通过培训我们改变了常规的小组形式，首先是小组人数以6人为宜，这6位学生学习成绩不同，性别分配要合理，组员分工要明确，度设计出组徽，制定出组口号，组歌、组训、组目标„„通过培训，大家都懂得了小组建设的要求做法及管理，大大提高了学习效率，调动了学生的学习积极性。

2、导学案的编写培训

（1）由于我校是首批课改学校，在课改中首先要摒弃落后的不实用的教育教学方法和方式，开创具有创新意识的高效的教育教学方法，在课改中我们首改教案为导学案，由于以前没有编写和使用的经验，学校先选派多批次教师到合肥、胡总、马集等地学习，通过学习和校本培训，我校全体教师很快掌握了使用编写的真谛，大减轻了教师的负担，提高了教育教学效率。

（2）开展课后八说，说课标说教材的活动

为了提高教师对教材有一个全面的掌握，对教材有一个系统的了解，我们开展了“说课标说教材的活动，”这项活动在我县可以说是第一个吃螃蟹的单位，没有方法没有经验，我们首先邀请了天津普育学校的谢晓晨，到我校进行培训和示范，在《中国教师报》品牌学校共同体的指导下，通过全体老师的共同努力，我们的说课标说教材已走出校门，在全县起到了课改引领作用，得到了县领导的高度评价。在进行说课标说教材的同时，我们也进行了课后八说，即公开课或示范课的教师，在讲课后进行课后八说，通过说课，说明自己的教学思路，让别人懂得你是怎么教的，为什么这样教。通过这两项活动，教师的教学水平大幅度提高，大大推进了课改的进度，提高了教学水平，教师也在课改中成长了自己。

三、校本培训取得丰硕的成果

我校的校本培训工作在学校领导的大力支持下，通过专家的指导和广大教师不懈努力，收到了丰硕的成果。

1、教师教育教学的理念得以更新，课堂教学能力大幅度提升。目前广大老师都积极中等着新课改，我们的高效课堂改革也通过了专家组的每四期验收，并被评为太和县教改示范校。

2、老师通过校本培训，在各种竞赛活动中，获得优异成绩，我校教师韩君在县举行的共读一本书的活动中获县二等奖，巴静贤老师的共读一本书的读书笔记获县一等奖，夏娟老师在共读一本书的知识竞赛中获二等奖，王宁老师在共读一本书的知识竞赛中获三等奖。在六中协作区举行的说课标说教材活动中，我佼有6人获一等奖，8人获二等奖，我校五（3）班学生张晨在沐浴书香校园演讲比赛中获县一等奖，在县举行的体育运动会中，我校取得团体第二的好成绩。我校教师的多篇教改论文在县交流。根据中心校的要求，我校按计划培训——参加培训100%，合格100%。

四、今后的打算

通过校本培训，促进老师队伍整体水平的提高，以教师水平的提高促进学生的发展，促进高效课堂改革的不断深化和推进，从而促进学生综合素质的提高，在学生全面发展的前提下，使学生学习成绩基本保持稳步发展，并逐年攀升。从老师的精神状态和发展趋势，通过不断培训，使老师潜能得以充分发展。

我们清醒地认识到，校本培训是一项长期而艰巨的工作，我校将切切实实为教师的终身发展和可持续发展谋划蓝图，打造平台，创新校本培训特色，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的老师队伍而不懈努力。

第四篇：董庙小学校本教研培训方案

董庙小学校本教研培训方案

为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“专家型、学者型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订此计划。

一、指导思想

以教育局教学工作要点为依据，以校本教研为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个人能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校和持续发展。

二、教研目标

以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“民主、开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”教研氛围。树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，更新教育理念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和

促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优秀课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

5、通过校本教研，增强双语教师的业务水平，提高我校双语教学的质量。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员的校本教研领导小组。

2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥“专业引导”作用。

（1）、继续推行“走出去”的培训方式。教师的发展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的教育思想和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新得经验。学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师收益。

（2）、做好“请进来”工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可缺少的培训资源。离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深和持续发展的一大特色性系列活动。本学期，我校将邀请教研室领导为我校教师进行校本教研培训。进一步发挥名师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

（3）、内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”，校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将安排我校的区级学科带头人、教学标兵上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4、深化“课例研讨”校本教研模式，深化“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。

（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。

（2）同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。

（3)同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出

一点不足，提一点希望。

（4）执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采用推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，切实提高课堂教学实效性。

（2）立足课改，不断实施新课程。扎实开展每个学科组每周半天的“校本教研”活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等。

（4）注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的校验环境。教师可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经，拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具时效。

7、加强校本教研的管理

校本教研要加强基层管理，就是各个管理层各负其责。校本教研管理主要有三个层次：

一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；

二是中间执行层（主任、教研组长）主要责任是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作：

（1）建立相应的规章制度；

（2）师资队伍建设；

（3）组织培训；

（4）负责培训效果测评

（5）档案建设。

三是教研组基础层，教研组长的职责是：

（1）动员本组教师参加培训；

（2）主持以组为单位的教研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

董庙小学

第五篇：庙头小学新课改工作计划

窑店镇庙头小学新课改工作计划

（2013——2014学年第二学期）

课改是教育教学改革中的一项长期而艰巨的任务，本学期我校将继续坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实省、市、县教育教学工作会议精神，加强学习，更新观念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，稳步推进课改工作。

一、工作目标：

1.努力推进校本教研，抓好校本教研制度建设，以研究落实课改要求为重点，以推磨课、教研课、基本功竞赛、教学比武等活动为载体，提高学校、教师践行新课程的能力和水平。

2.以落实教学常规为依托，优化过程管理，整体提升教育教学质量。

3.进一步修改完善教育教学考核评价办法，建立健全各种制度，以评价为导向引导学校的教育教学工作可持续发展。

4、构建信息化平台，加快数字化校园建设，促进信息技术在课程改革中的普遍应用。

5、注重学科之间、信息与学科间的整合，充分运用现代信息技术和学科特点，改变以往学科缺乏整和的现状，形成新型的新课程体系。

二、组织领导：

进一步加强实验工作的领导和管理，成立课改工作领导小组。

组长：王力君

副组长：胡志华

组员：王德发雷金孝王梅王玲芳

何小英蒋孝存雷静董建强

三、实施实验措施：

1、加强师资培训。坚持“先培训后上岗，边培训边上岗，不培训不上岗”的原则。课程改革中教师观念的更新是最重要的，为了顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。

2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径，把科研与校本教研相结合是实施新课改的最优手段之一。

（1）自我反思。教师根据自己的教学情况进行反思。找出自身的问题。

（2）同伴互助。教师的反思情况，结合教材教法，新课程教学设计进行重点探索。

（3）观摩与实践。上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现，解决教学中的重点、难点问题。

（4）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时

总结推广课改中的经验。

3、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。

（1）教研组例会制度。每两周一召开工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。

（2）培训制度。与上级课改培训工作同步，积极组织教师开展专题性学习，和主动参加上级组织的各类教师新课程培训活动，形成不断培训，不断提高的良性循环。每阶段都要为后续培训作好准备。加强教师自觉学习业务的管理力度。

（3）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优质课、优秀案例、优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的给予奖励。

4、有计划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动。

（1）集体备课和重点放在探索教材教法，新课程教学设计，侧重体现有利于学生参与，有利于学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。

（2）公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。

（3）上实验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。

（4）充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的知识结构，让不断更新的新知识丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。

5、评价与考核。评价在课程改革中起着导向作用，它成为课程改革的一个关键环节。

（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习和积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。

（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效等淡化学生成绩评价的观念。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位，注重专业和个性发展。

6、本学期，我们制定了一系列措施，调动全体教师的积极性，继续开展研究和实践活动，逐步形成“课题带动课改，课题提升课改”的有效机制，使我校的课改工作走上科学化的轨道，教育教学质量进一步提高。

窑店镇庙头小学

二〇一四年二月二十八