第一篇：学校提升文化品位岗位练兵阶段总结
提升教师文化品位 创建学习型学校
──提升文化品位岗位练兵阶段总结
本学期在县教育局的直接领导下，在全体教师的努力下，以新一轮基础教育改革为中心任务，多渠道加强教师培训，学校在“大兴学习之风”上做文章，使教师由“经验型向“科研型”、“学者型”转化。具体做法是：
一、打造学习型学校，让学习积淀为师生的身心素质。
我校以学习《基础教育课程改革》为中心，以学习新课标精神及有关课改文章，以及有关创新教育和新理念等为主，为教师创设浓郁的教科研氛围，提供学习机会。我校提出“打造学习型教师队伍，让学习积淀为师生的身心素质”的口号，力图通过创建学习型队伍，不断完善学校特色，扩大优质教育资源。具体做法是：一是定时间、定内容、定中心议题；二是查教师的“自主学习笔记”；三是听教师学习的汇报；四是开展教研组内学习求互动的形式，大兴学习之风，迈开学校教科研的步子，学校的“众议纷纭研讨课”是共享的平台。例如课改教师于晶上的《长征》一课、袁玲的古诗教学。由于任课教师有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常识，课堂内容容量大，教师语言生动、严谨，课上亮点频闪，受到了教师的好评。同时教师也感到提升自己的文化品位，对提高教育教学质量的重要性，使教师自觉地投入到学习中去。
二、岗位自练，提升教师文化品位。
岗位自培自练是使教师素养提高的好形式，我校根据学校教师工作任务量较大、集中学习时间少的情况，结合校本培训、以集中学习为辅，岗位自培自练为主，在全校上下掀起了大练基本功、提升教师文化品位练兵活动。首先要求教师写好“三笔字”，此项基本功训练常抓不懈，期末评出优秀奖。
其次是按学校“提升文化品位”训练时间，教师熟背70首古诗、收集文史常识和名言警句和读名著等，增加了教师知识的内涵。教师每人有“采撷本”，沉甸甸的笔记本证载着学习的艰辛和收获，收集了大量的学习材料。
为推动教师提升文化品位活动向纵深发展，我们还以比赛促活动，十月份开展了“教师提升文化品位”大赛，通过背古诗、闭卷答文史常识、板书、背诵等形式，把活动搞得轰轰烈烈、扎扎实实。我校于晶、袁玲、焦海燕老师参加县“新课程理念在闪光”教学大赛，通过说课、课改理论测试、文史常识测试、抽签背古诗等，成绩优秀，获一、二等奖的好成绩。于晶、袁玲老师双双代表县参加市级教师教学大赛，成绩优异，获一等奖的好成绩，为我县赢得了荣誉。
此项活动在我校开展已有一年了，活动轰轰烈烈、扎扎实实，提高了教师文化品味和专业素质。XX年我们准备以教师理解古诗词和理解文史常识、学习名著为重点，倡导读书，与大师对话，并指导教师在教育教学中把学到的知识运用到教育教学实践中去，把读书这次活动作为校本培训的主要内容，还要提倡教师撰写一定数量的读书笔记，定期开展读书周活动。
心与书的交流是一种滋养，我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验，为培养我校教师真正有精深的专业知识、开阔的人文视野、浓厚的教育理论功底而努力工作
第二篇：学校提升文化品位岗位练兵阶段总结
学校提升文化品位岗位练兵阶段总
结
提升教师文化品位创建学习型学校
──提升文化品位岗位练兵阶段总结
本学期在县教育局的直接领导下，在全体教师的努力下，以新一轮基础教育改革为中心任务，多渠道加强教师培训，学校在“大兴学习之风”上做文章，使教师由“经验型向“科研型”、“学者型”转化。具体做法是：
一、打造学习型学校，让学习积淀为师生的身心素质。
我校以学习《基础教育课程改革》为中心，以学习新课标精神及有关课改文章，以及有关创新教育和新理念等为主，为教师创设浓郁的教科研氛围，提供学习机会。我校提出“打造学习型教师队伍，让学习积淀为师生的身心素质”的口号，力图通过创建学习型队伍，不断完善学校特色，扩大优质教育资源。具体做法是：一是定时间、定内容、定中心议题；二是查教师的“自主学习笔记”；三是听教师学习的汇报；四是开展教研组内学习求互动的形式，大兴学习之风，迈开学校教科研的步子，学校的“众议纷纭研讨课”是共享的平台。例如课改教师于晶上的《长征》一课、袁玲的古诗教学。由于任课教师有很深的文化功底，又搜集了大量的文史常识，课堂内容容量大，教师语言生动、严谨，课上亮点频闪，受到了教师的好评。同时教师也感到提升自己的文化品位，对提高教育教学质量的重要性，使教师自觉地投入到学习中去。
二、岗位自练，提升教师文化品位。
岗位自培自练是使教师素养提高的好形式，我校根据学校教师工作任务量较大、集中学习时间少的情况，结合校本培训、以集中学习为辅，岗位自培自练为主，在全校上下掀起了大练基本功、提升教师文化品位练兵活动。首先要求教师写好“三笔字”，此项基本功训练常抓不懈，期末评出优秀奖。
其次是按学校“提升文化品位”训练时间，教师熟背70首古诗、收集文史常识和名言警句和读名著等，增加了教师知识的内涵。教师每人有“采撷本”，沉甸甸的笔记本证载着学习的艰辛和收获，收集了大量的学习材料。
为推动教师提升文化品位活动向纵深发展，我们还以比赛促活动，十月份开展了“教师提升文化品位”大赛，通过背古诗、闭卷答文史常识、板书、背诵等形式，把活动搞得轰轰烈烈、扎扎实实。我校于晶、袁玲、焦海燕老师
参加县“新课程理念在闪光”教学大赛，通过说课、课改理论测试、文史常识测试、抽签背古诗等，成绩优秀，获一、二等奖的好成绩。于晶、袁玲老师双双代表县参加市级教师教学大赛，成绩优异，获一等奖的好成绩，为我县赢得了荣誉。
此项活动在我校开展已有一年了，活动轰轰烈烈、扎扎实实，提高了教师文化品味和专业素质。2005年我们准备以教师理解古诗词和理解文史常识、学习名著为重点，倡导读书，与大师对话，并指导教师在教育教学中把学到的知识运用到教育教学实践中去，把读书这次活动作为校本培训的主要内容，还要提倡教师撰写一定数量的读书笔记，定期开展读书周活动。
心与书的交流是一种滋养，我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中理解，在行动中体验，为培养我校教师真正有精深的专业知识、开阔的人文视野、浓厚的教
育理论功底而努力工作
第三篇：岗位练兵阶段总结
2012-2013学年第二学期岗位练兵个人阶段总结
桑立波
在学校的组织下，我们全校教职工都在学习岗位练兵材料，为提高教学业务水平，提升个人素质，更好的为教学工作服务，以提高专业能力为主线，着力提高教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务。我对练兵活动进行了深入的总结和反思，并进行了专业特色展示，对练兵工作的收获和经验进行了提升。
1、通过参与岗位大练兵活动，我在新课程要求的专业能力方面得到了进一步提高。
2、通过参与岗位大练兵活动，我已能够更好的“精细解读课标、系统掌握新教材、正确使用新课程教学法”，提高了课程实践能力，成功构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。
3、通过参与教师岗位大练兵活动，教育质量进一步提高，促进了个人教育水平的均衡、持续、稳步发展。
在今后的教学练兵活动中，按时提交个人练兵计划，明确目标，通过理论学习、课堂实践、撰写教育叙事等开展反思性教学。把练兵活动贯彻到了整个教学活动全过程中。立足课堂、研究教学，积极参加了学校开展的说课、听课、评课活动，以教学课例为载体，以课标研读、教材解析为重点，加强与其他教师的交流。我将继续努力，认真总结收获，为今后的教学积累经验和 教训。
2013/7/4
第四篇：岗位练兵阶段总结
中学部岗位练兵阶段工作总结
时光匆匆，转眼这个学期已经过半了，回顾半学期来所走过的足迹，中学部在学校的统一领导下，以提高教育教学质量为根本；以创建高效课堂为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。本学习主要学习《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵记实手册》，“教师岗位专业能力必练模块”内的教学实施能力的课题研究。现总结如下：
一、巧定措施鼓干劲
为了使我校校本教研从自发走向自觉，从无序走向有序，从盲目探索到正常开展，从阶段研究到可持续发展，我们采取了一些行之有效的措施。
1、学习理论，塑造自我为加强修养，提高素质，我们制定了适合教师的教学理论学习计划，认真学习、深入研究《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动实施方案》、《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动手册》的内容与要求，讨论《前锋农场中小学教师岗位练兵活动实施方案》。坚持理论学习与实践应用相结合的原则，改变传统的教学模式，力求用先进的教育理念支撑深化我校教育教学改革。
2、制定制度促规范
在研究之初，我校制定了《中学部岗位练兵实施方案》。其一，实行校长责任制，校长为学校教科研工作的第一责任人，具体负责课题研究的各项组织工作。其二，实行教研组长工作落实与协调负责制。各个时期的研究工作由教研组长负责，各阶段的研究成果交流由教导主任负责。其三，实行领导包教研组责任制。各包科领导要认真组织
落实各组研究的内容、时间，确保研究工作见成效。其四，实行教研组长牵头研究责任制。各教研组要制定切实可行的细则和计划。学习内容包括教师个人专业能力发展规划、教师岗位专业能力必练模块、教师岗位能力选练模块、教师专业能力发展综合评价以及各个阶段的详尽工作计划。
3、培训促素质
第一是专家引领。通过观看名师的课堂录像课，来让我校教师感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。然后通过谈体会，给教师头脑带来风暴式的革命，使教师心灵受到震撼，从而撼动教师头脑中根深蒂固的陈旧观念、保守落后的教学模式。我们姑且把专家的引领称之为洗脑、富脑工程。
第二是领导引领。课题研究起始阶段，我们基于这样的认识：领导要扮演一个助推者、服务者的角色。引领大家在岗位练兵大道迅速占位、起跑。在练兵研究的起始阶段，教导主任卢永梅作了练兵调研立项情况的说明，即研究阶段应该做什么怎么做，要达到一个怎样的目标，分管教学的副校长张静引导大家学习了情境教学的有关理论。第三是骨干引领。我校每学期都要召开各种经验交流会，在会上骨干教师介绍自己怎样提高教学实施能力，介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中又是怎样做？才能达到课中进行情趣高，课尾怎样设计才能做到情趣浓？
第四是教研组引领。对研究中存在的共性问题，集中研究，集中解决，共同运用。在问题的研讨中成就的不仅仅是解决了某一个、两个问题，更重要的是在探讨问题中大家重建学习观念，拓宽了知识；
在迷惑的探讨中重建了自我概念，重建了作为教师的信心；重建了同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。在问题的探讨中不仅学到情境创设的方法，更重要的是学到别人的思维，激扬自己思维的灵感，同时也擦出创新的火花。
二、互动研究见成效
为使岗位练兵的研究工作落到实处，教导处每月都开展一次专项检查。检查计划是否落实，活动开展的是否扎实，材料是否归档。一年多来，我们围绕课题研究开展了多项活动。具体作法是：
1．教师互动
利用各教研组教研活动时间，组织教师同年组进行集体备课。课前先由授课教师说课，说如何进行情境创设，创设情境是为了解决一个什么问题。上完课之后，由授课教师进行自我反思。情境教学的目的是否达到，情境教学中成功和不足表现在哪些方面？怎样进一步改进？然后，听课教师与授课教师进行互动交流，大家围绕本节课进行讨论，畅所欲言、各抒己见，在研讨中共同提高。
为了促进教育均衡发展，体现新课改教学理念，为教师搭建起交流互动的平台。3月22日，学校组织全体教师观摩了王奕老师的化学课。王奕老师的《化学元素》示范课精巧的课堂教学设计、巧妙灵活的教学方法、先进的多媒体教学手段、准确精炼的讲解、互动式的教学方式、良好的课堂组织能力，获得了参加活动的教师和领导的一致赞誉。此次活动，为教师间的交流搭建了平台，教师们互相取长补短，解决教学中的一些具体问题，交流了教学经验，受益匪浅。
3、课堂教学大比武
开学初，我们制定了“高效课堂三步走”活动方案，逐步举行了教师研讨课，示范课，过关课等活动。赛课开始前，老师们要做大量的前期准备工作，要精心设计教案，构思教学过程，所以，每到赛课阶段，学校的多媒体教室、办公室到处都是老师们忙碌的身影，晚上教室里灯火通明，老师们忙于查找资料，制作课件。正式赛课时，校教师相互听课观摩，课下与同学科教师互动交流。毕晗老师的《How do you get to school》采用激趣导入，调动学生学习兴致又符合七年级的学生学情，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习，使课堂学生学得轻松、感兴趣。在浓浓的研究氛围中，人与人之间没有了往日那种隔膜。有的是把同伴当作为发展自我的一种资源。许多教师创设情境的作法及经验在比武阶段得以升华。观念得以转变，心灵受到震撼。学校借助于这次活动浓抹重彩的表彰了取得成绩的老师。
三、课题成效
通过本学期的践行，六个教研组围绕《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵》分别学习了本组的专题。①理化生组学习了《创设情境能力专题》，先后推广总结出新课导入7种情境创设的方法，即导语创设情境法、温故导入法、质疑导入法、谜语激趣法、故事引路法、设问引入法、开门见山法、简笔图形法、悬念设置法。②政史地组学习了《信息技术与学科课程整合能力专题》。通过学习，本组大学生教师的多媒体应用水平再上新台阶。③数学组学习了《预见与解决教学突发事件能力专题》，《设计课题练习与布置作业能力专题》。通过学习，教师课堂效率得以提高，学生的课后练习达到了精简简练的目的。④语文组学习了《师生和谐沟通能力专题》，处理生成性教学资源能力
专题。随着教学模式的推广运用于课堂，在课上师生情感的共鸣，学生的情感活动与教学内容情感的共鸣，教学互动，教师以景激说，出现了学生因情动而思、思而有言、言而能写、写而的可喜局面。⑤外语组学习了《信息技术与学科整合课程整合能力专题》，通过学习，英语教师都能对本学科的教学内容进行信息化处理，使之成为实用性强的学习资源。⑥音体美组学习了《信息技术与学科整合课程整合能力专题》，教师利用视频，音频到实际教学中，提高学生学习兴趣，课堂效果非常好。
教学实施能力的研究使教师转变了了教学观点、育人观点，要创设符合学生认知规律的情境，必须重视学习。以课题为抓手，使每个教师的专业发展都有途径。情境创设研究使教师处于一种常学常新的状态。在研究中学习新知，在研究中发现新知，在研究中发展专业。这是一种全新的学习观、教学观、育人观。
教学实施能力的研究使教师学会了反思。苦干型的教师最大的特征是只埋头前行，不检视行迹。他们积累了大量的实战经验，但同时，他们丧失了长远的发展，与时代前进步伐有些脱节。教师要成为一名学者型的教师，不埋头苦干是不行的，不学会反思自己，不学会盘点自己也是不行的。课题的研究使教师在实践中学会了冷静地思考，培养了自己理性批判精神，和不断地修改、完善的精神。
教学实施能力的研究表明，它既有科学的一面，更有艺术的一面。二者的结合不仅拔高了课堂教学的质量，更为可贵的是有效地提升了学生的综合素质：如学生的观察能力、想象力、动手能力、合作能力不断提高；如学生的情感态度：凝听静思的耐心，主动与人沟通的激情，学习中自我批判的态度等也得到了升华。
四、实践中的困惑
在实践中我们要求教师，用真情和有效的情境激发学生“乐学”。但还是有学生沉溺于教师的创设情境中，不能自拔；情境完了，似乎学习也就戛然而止；如何将情境创设与教材内容有机结合，如何提高课堂情境创设的实效性，以最低的成本投入换取最大的教学效率等，这些问题将是我们今后亟待解决的。
中学部教导处 2013年5月4日
第五篇：加强校园文化建设 提升学校文化品位
加强校园文化建设 提升学校文化品位
南城中心校校园文化建设汇报材料
根据高平市教育局关于加强校园文化建设的总体要求，南城中心校注重从物质文化、精神文化、制度文化等几个方面加强建设，极大的提升学校的文化品位，使文化育人这一教育理念得到了很好的体现。现将一年来校园文化建设的主要做法汇报如下：
一、高度重视校园文化建设工作
制定了详尽的校园文化建设实施方案，明确了指导思想，成立了以校长为组长的校园文化建设领导小组，并对这项工作进行了总体安排。组织全体教职工认真学习教育局下发的以及本校制定的校园文化建设实施方案，在全校范围内进行组织发动，促使全校教职工认真领会精神，提高对校园文化建设现实意义的认识，从而打造对校园文化建设人人参与、齐抓共管的良好格局。
二、以开展活动推进校园文化建设
我中心校在校园文化建设中，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩的校园文化活动为载体，让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的健康成长。
首先，校园文化活动是校园文化建设的重要体现，比如主题鲜明，形式多样的主题班会；国旗下的讲话。各种课内外活动，既搭建个性发展平台，引导校园文化向健康的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性。唐庄小学的“四歌一文”活动，“四歌”即四首学生喜欢的励志歌曲，“一文”即粱启超的《少年中国说》。并将背诵和学唱时间规定为每天的课间操后，六一进行班级合唱比赛。以及庞村小学和龙渠的少年太极操，丰富了学生的课余生活。
其次，为了优化育人环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚校园文化氛围，我们从办学宗旨、办学理念、学校历史、发展规划、师生规范等方面综合考虑，形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。同时科学规划校园整体布局，以优化育人环境为切入点，以营造高品位的文化氛围为突破口，全中心校累计投入经费三十余万元，对校园进行了布局调整，硬化美化绿化了整个校园，学校处处是教育之地，是我们力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化特有底蕴的校园建设原则。通过精心设计，把教育目的和科学文化知识，融进校园的每一个角落。南赵庄小学和汤工头小学在教学楼里，充分利用每一面墙擘进行教育，让每一面墙壁会说话，分区域、分段教育，低年级区域《弟子规》，中年级区域《三字经》，高年级区域《中华传统美德》，宿舍区《孝道教育》让学生在潜移默化中感受传统文化，培养学生行为习惯。结合以上内容开展相关的《三字经》《弟子规》《干字文》等诗歌朗诵、书法绘画手抄报评选、讲孝道故事比赛等活动，激励学生学习积极性，使学生在潜移默化中受到思想教育。
再次，树立可学的师生楷模。榜样的主要功能在于示范和激励，激励是第一位。我们非常重视挖掘师生中的积极因素，树立榜样，大力宣传，让榜样成为校园文化建设中的重要力量。城南小学在文化长廊中开辟专栏展示“师生风采”；对在各级各类教学竞赛中取得优异成绩的教师以及荣获各种荣誉的教职工、三好学生、优秀班干部，及时通过光荣榜的形式进行公开表扬，并在每学期开学典礼上公开表彰；各年级，各班也成立了“进步之星”、“星光灿烂”等宣传栏，及时表扬在年级、班上有进步的学生。这样，既让受表彰的师生拥有一种强烈的成就感，又让他们感觉到肩上的责任，同时更为学生树立起可学习、可追赶的榜样，让师生明白榜样就在身边，榜样可以争取。让榜样成为鞭策自己和激励他人的力量，让学生更加信任和热爱自己的老师和校园。
大力开展校园文化建设，既提高了全体师生员工的素质，使得教学取得优异成绩，又缔造出和谐校同，带动和促进了学校各项工作的飞速发展，让校园呈现出盎然生机。
南城中心校 2014-1-8
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