年轻教师公开课出课总结

第一篇：年轻教师公开课出课总结

年轻教师公开课情况总结

经过学校两个月的紧张实施，通过各组教师的共同努力，我校涵盖三个年部的年轻教师公开课活动终于落下了帷幕。回顾这让大家倍感压力又有所收获的出课活动，相信大家都会不同程度的有所触动、有所反思。这也是学校运作此次公开课活动的目的所在。学校就是希望通过这样的公开展示活动，达到深度了解年轻教师，更好的锻炼年轻教师的目的。

本次活动得到了各教研组的积极响应，相关的出课教师都能积极准备，并在同组资深教师的指导和带动下，对相关的课节进行了深度的研讨与整改。所以总体说来，本次出课的总体质量是过关的，绝大多数的教师都展现了现有的最好水平，一些年轻教师还在此次出课过程中脱颖而出，在自信心得到极大强化的同时，也得到了校领导和本组教师的肯定与认可。这都是学校最希望看到的，也是年轻教师必然要经历的成长阶段。所以，学校希望各组教师一定要摆正心态，精心反思，扬长避短，尽快的提升。这里很值得肯定的是，各教研组的老教师们在本次出课活动中发挥了重要的作用。可以说，出课之前的精心指导，评课过程中的坦诚劝谏，这都是我校年轻教师目前最需要的支持与鼓励。也可以说，各组的资深老教师正作为学校最可以倚重的力量而在学校的教学领域和教师培养工作中起着越来越重要的作用。学校感谢大家的付出和热情，并希望广大的年轻教师一定要时刻围绕在本组老教师的身边，谦虚坦诚的进行学习和借鉴。

部分老师在此次出课中的确留有一些遗憾，或因为自身的原因，或因为来自学生等场外因素的影响，最终导致此次出课的质量不理想，没有达到自己的预想和得到大家的更多认可。对于这部分老师，学校要说的是，年轻是大家更好开展工作的最大资本，但在年轻的时候，大家不可避免的要在经验、心态、工作状态上存在这样或那样的问题，这只是阶段性的问题，并不能否定你的个人能力。所以学校不会因为一节课而对大家做出最终的评定，但评课报告单的必要性在于，学校希望通过这样较为客观公正的方式让大家更加清醒更加及时的认识自身，以便更好地整改问题，实现业务能力的实质性的提升。教师讲好课是我们从事教育工作不可推卸的责任，学校安排此次活动就是旨在帮助大家及时的整改课堂，促进提升。

所以希望大家不要只把眼光落在你所得的分数上，大家的思想也不要总停留在你和他人分数的比较上。有竞争意识是好现象，但竞争的资本在于个人实力的不断积累，在于面对现实、立足现实、改变现实的行动上。参与此次出课每个教师都值得肯定，大家做的已经足够的用心；而敢于顶住压力，迎接挑战的教师更值得学校赞扬，因为只有这样的教师将能够擎起实验高中未来的天，才能成为我校学科建设的真正骨干。希望大家都可以做出这样的努力，学校愿意帮助大家尽快的提升，愿意给予大家最大的支持和最多的培养。

针对本次出课活动，学校在出课过程中连续印发了两次出课要点指导。其中涉及课堂环节的各个阶段与层面，分别从多媒体的合理使用的问题，年级授课特点把握的问题，课堂环节设置的问题，学生自主学习的问题，讲练结合的问题，课前预习的重要性问题，关注学生的问题等七个角度做出了较为实用的指导。从后续的出课效果看，大部分教师得到了借鉴，课型设计做的很好，整体效果也很不错。但个别教师的落实工作做的仍不是很好。原因何在呢？学校认为，问题的出现不是因为大家对于本节课的准备不用心，也可能不只是本节

课45分钟内出现的偶然失误，而是大家在平时的授课过程中都不同程度的忽略了上述要点的作用，所以在临时整改中难免就出现顾此失彼的情况，出现整体效果不理想的局面。其实这些问题的确是需要广大的教师深刻反思的问题，我们教课就是为了教会学生，我们整改自己的课也正是为了更好地让更多的学生学会。

比如教师实质上的“一言堂”现象，比如学生在课堂的后二十分钟往往出现的脱离教师、放任自流的现象，比如有的教师只爱盯着几个学生讲课，不关注更多学生的现象，比如有的教师对学生、对教材都没有深入了解的现象，再比如个别教师课堂环节不熟练、环节设计头重脚轻的现象，等等等等的问题相信大家并不陌生，可能这些问题也曾或多或少的出现在自己的课堂上。因此，希望大家对于课堂的整改工作真正的落到实处，并可以在平时的工作中就尽快的实践、尽快的实现业务能力的实质性提升。

本次出课活动得到了校领导的足够重视，张校长全程参与了听课活动，并在课后会同王主任对相关教师的课进行了精心的指导，孙校长更是时刻关注着年轻教师的出课情况，对所有出课教师都给予了全面的支持和激励。

作为本学期学校教研的重点工作，此次出课活动即将结束了，但作为学校教师培养计划的一部分，学校对于年轻教师的深度培养才刚刚开始，学校的决心和力度相信大家已经体会到了。但学校更希望广大的年轻教师能克服困难的配合学校完成学校的既定培养计划。古话有云，磨刀不误砍柴工；又有一句话这样说，学校给予教师最好的福利就是对教师进行深层次的锻炼与培养。师资是立校之本，是学校的核心竞争力，是学校可持续发展的源泉。所以培养年轻教师，做好年轻教师的梯队建设，是关乎我校的教学质量能否稳步提升的一件大事。更是关乎学校长远发展的一件大事。

在11月份学校将不再安排出课任务，希望广大的年轻教师都能结合学校下发的出课要点，及时做好课型的整改工作。同时也希望学校本次汇总下发的出课要点对于全校广大教师都有借鉴的价值，并对大家的日常授课有所帮助。

肇州县实验高中

2011.11.05

第二篇：语文组年轻教师公开课简讯

语文组年轻教师公开课简讯

3月8日下午，语文组高

一、高二陈露、雷婷婷两位年轻教师上了两节汇报课，全组教师听课后进行座谈，点评了两节课。

雷婷婷在高二3班上了小说阅读课《失街亭》。她的课由两个环节组成：首先，结合文本，分析马谡、诸葛亮形象特点。学生从外貌、语言、动作等方面分析了形象特点，教师总结了《失街亭》在人物塑造方面的特点：以言传神、以行绘人、多方映衬、对比鲜明。然后，细读文本，评价人物。学生围绕“失街亭，谁之过？”展开讨论，深化对形象的认识。

陈露上的是新课标教材首次编排入高一必修课本的经典文言散文《游褒禅山记》。她从文字理解、文意把握、文化提升三个层次安排教学，体现了新课程的理念。

在随后的评课讨论中，各位老师肯定了两位年轻教师的优点：目标设定得当、教学环节清晰等；提出了宝贵的建议：加大课堂容量，注意学生学习状态。

公开课使年轻教师得到了锻炼，获得吸取其他教师教学经验和智慧的机会，也促使全组教师更加关注课堂、关注教学内容、关注学生。

第三篇：年轻教师个人总结

教师个人成长

年轻教师都认为自己没经验，还要好好向老教师学习。但到底应该学什么？怎样才能快速成长起来？我认为应在以下几方面学习：

一、知识能力储备

1、学习课标，熟悉教材。掌握课程标准对本学段、本年级段的总体要求，熟悉教材的编排体系，各课之间的联系。

2、学科知识和能力。如果教低年级语文，拼音会不会？写字好不好？如果教数学，能不能把象“1+1”这么简单的知识教一节课？教科学，自己会不会做实验？等等。

二、方法技巧学习

1、向老教师讨教每课的重点、难点、易错点、易混点、易考点。

2、了解学生的家庭、性格、对知识的掌握速度、学习习惯，分析优差生产生的原因。

3、根据学生情况和教材内容确定每节课的目标。

4、你希望学生上你的课应养成的习惯，要在每节课坚持强调。

5、掌控课堂的技巧。比如，随机应变、调节氛围、启发评价的方法等等。

6、面对差生的沉着。不瘟不怒，不急不躁，细心开导，精心辅导，耐心等待，敲开差生智慧之门。

今天下午放学后我在操场上走，眼前又是那熟悉的幕：五十多岁的王老师和武老师还有胖刘老师巡视于操场上，校门口有一位随时看护学生离校，操场上有两位教师发现操场上有脏物随时让学生清理，必要时自己亲自动手去捡，学生有不良行为时随时进行教育。这可能在常人眼里说那是他们份内的事，可是能天天如此做好份内的事那是不容易的。由此我想到了，年轻教师们的身上就是缺点什么，应向老教师学习什么呢？

案例回放一：武老师的手因牵挂通勤学生上车亲自到车上支询问有没有落下学生而不甚将右手骨折，但她能忍病痛坚持上班。疼痛难忍时才在家呆了两天，可是不放心学校分给她的工作，拖着病痛的胳膊又来上班了，寒冬里可见她站于操场上、校门口、各班级巡视。那校务日志上是她用左手歪歪扭扭地写下了每日学校记事。

案例回放二：办公室内教师们坐在那里办公，老教师们认真的俯首写着自己东西或拿着教材细细揣摩着，待一切准备就绪走出办公时，桌面收拾的干干净净，即使有脏物也要多走几步送到指定的位置。

案例回放三：一次校大扫除，一接到通知在最短时间到达现场的是老教师，能不顾自己

衣服脏的认真清扫的还是老教师，坚持到最后的还是老教师。

案例回放四：有讲公开课的机会，当然是年轻教师上了啊。因为老教师说他们跟不上新形式了，学生也喜欢年轻漂亮的呀。待年轻教师迎得了几项耀眼的光环之后那就是所谓的名师了啊。多少人羡慕呀！老教师们只有佩服的同时又在默默地脚踏实地地做着自己份内的工作。反过来他们虚心请教起年轻的教师来了，让那些新理念也来为自己洗洗脑呀。谈话间常见老教师始终保持自谦的姿态出现。

……

那一幕幕浮现于我脑海里，当今的年轻教师接受新生事物快，但有好多东西在年轻一代人的身上却丢失了。我们应学习教师对工作那种持之以恒之劲，一丝不苟的态度；我们应该学习老教师注重生活的细节，因为我们是在做育人的工作；我们应该学习老教师心怀坦荡心、孜孜以求的进取精神；我们应该学习老教师……

只要我们看在眼里记在心里，找回失去的东西不会久远。

年轻教师应向老教师学些什么

前不久，有一位退休老教师来和我聊，因为他的孙子在我的班里。我们聊得很投机，从生活聊到教育，从学生聊到老师，自觉不自觉地聊到他的孙子，他向我介绍了他的孙子的性格和脾气，并提示我该怎样教育他，其中有一句话让我到现在还记忆犹新：“你不是学过教育学和心理学吗？教育学和心理学上不是说嘛！有些学生好动，有些学生好静，有些学生智力高，有些学生智力低，对学生施教应因人而宜，要区别对待。”

是呀，我们在理论上应该这样这样做，而在实际的教学中，有几人能做到因材施教呢?特别是我们这些年轻教师们。在一个班里，由于学生的智力高低不一，可以把学生分为好、中、差，甚至很多层，我们应该根据学生的层次不同，进行不同的教学，但在实际教学中，却不是这样。因为我们面对的是一个具有十几人，三、四十人，四、五十人，甚至七、八十人的大班额，学生比较多，在这些学生中间，有的学得快，有的学得慢，我们很难做到区别对待。有时为了省事，我们逼着学生齐步走，我们也能明白这是违背教育规律的，但还要这样做，结果教学效果是显而易见的，长久下去，只能是好得更好，差得更差。可在实际教学中，有一部分有经验的老教师却能做到区别对待，因材施教，进行分层教学，并取得了良好的教学效果。

苏霍姆林斯基说过：“没有也不可能有抽象的学生。”也就是说我们面对的教育对象是活生生的人。既然是人，就应有所不同。既然不同，就应有所不同。我们在对他进行教育时，就应该区别对待，因材施教。要做到这一点，我们的教师就必须学会有耐心。对学生要有耐心，这是我们做教师的必须具备的心理品质。可惜的是这些教师的必须应具备的心理品质在我们的年轻教师身上很难找到了，动不动就嫌学生笨，进行粗暴式的教育，结果是孩子丧失了自尊感，丧失了学习兴趣，长此下去，只能是好得更好，差得更差，最后逼学生走上厌学之路。这是我们最不愿看到的事情。而相反，一些有经验的老教师却不这样，他们面对差生，不瘟不怒，不急不躁，而是很有细心的开导，精心的辅导，耐心的等待。最终敲开差生智慧之门，把孩子引向聪明之巅。

总之，老教师身上有很多优点，值得我们继承；有很多经验，值得我们借鉴；有很多长处，值得我们学习；我们的年轻教师要虚心向老教师学习，学习他们好学上进，乐于助人之品，学习他们为师的爱心、细心和耐心，学习他们做人的热心、诚心与实心，学习他们成长、成材之经，学习他们精业之道。只有这样，我们成长的才快，成功的机率才多。

通过几年的教育教学工作,虽然积累了一些经验,但是让我感受最深的是:青年教师的成长离不开老教师的指导与关怀,我们要多向他们学习,多与他们交流合作的。

在教师责任感方面，多听听他们的想法，多了解他们的做法。比如教师因该具备怎样的素质、教师的职业道德是什么，如何衡量，如何体现、青年教师在遇到挫折时该如何面对等等。我们年轻人有激情、有想法、有干劲，敢说敢做，但我们缺乏的是丰富的经验和最可靠的工作思路。随着社会的进步与发展，我们青年人的想法越来越复杂，在形形色色的社会现象的感染下，很容易歪曲对教师这个职业的理解，产生了偏激的想法，对教师责任的认识太肤浅，不够深入，因此我们有必要让老教师来给我们指路，给我们提供方法与思路。

在教学上，我们要学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思。我们因该多听课，多吸取老教师的经验，要善于发现每一位老师教学的闪光点与先进的教学模式和方法，评好每一节课，多与他们交流心得，不仅要提出好的方面，更难得的是提出自己一些新的想法与意见，比如说“这个内容如果让我来上，我该怎样切入，如何引导学生”等等，只有在吸取别人丰富的经验的同时再加入自己的想法以后，我们的教学水平才能够日趋成熟，教学质量才能得到更快地提高。

在教育上，要多听听老班主任的想法与做法，听听他们是怎样做学生工作的。在这方面我尝试过，并且收到了很好的效果。在刚开始担任班主任不久，我遇到了很多以前从未想到

过的问题，感到学生工作非常难做，这使我的班主任工作一筹莫展，没有任何思路，正当我为难之时，很多优秀班主任给了我很大的帮助，特别是我在办公室经常询问高三年级的几位班主任怎样处理好师生之间的关系、怎样做他们的思想工作，怎样给他们做心理辅导和学习辅导等等。他们告诉我班主任首先要公平对待每一个学生，师生要平等，在不同的阶段工作的重点要有所不同，比如在高一要培养学生的生活习惯，在高二要培养学生好的学习习惯，做好进入高三前的准备，高三当然就是冲刺了。他们在每一个阶段的每一个时期该培养学生哪方面的素质，如何对问题学生进行思想教育都毫无保留的告诉了我，我按照他们的方法并结合本班的实际情况开展工作，收到了很好的效果，学生轻松，老师也轻松，师生关系融洽。在工作中肯定会遇到很多难题，自己解决不了或者是解决不好时，我们就因该想老教师讨教，虚心学习，这样自己会获得更多的东西。

不管是培养自己哪一方面的素质，都离不开老教师的帮助与指导，不管我们是否已经成长起来，我们都因该以一种求知的态度去面对身边的一切。社会需要学习型的人才，我们也提倡终身学习，不耻下问才能够让我们获得更多的知识与财富，才能够适应这个社会的发展，造就我们的未来。

第四篇：年轻教师第一次总结

对于一个刚刚离开校园不久工作不满一年的我，写工作总结还是第一次，感受颇多但不知如何理出头绪。这短短的不满一年的时间里，我感受了很多新鲜，也发现了自己对工作也有很多时候没法做到游刃有余。以下是我对于过去半年的工作的总结：

一，备课。教师最主要的工作也就是教学工作，而做好教学工作的前提就是要充分的备课。我也慢慢的了解了备课的意义及在备课时应该准备哪些。首先自己钻研教材，对所要教授的教材的每句话、每个概念都弄清楚，了解重点与难点，知道对于接受能力不同的班级应补充哪些资料，怎样才能更好的完成教学。其次，我再去听有经验的教师上每一堂课，在别人的课堂上，静静地想想自己的教学组织、在课堂上的表现，结合别人的教学方式来改善自己的方式。最后，我再具体考虑教法，认真设计教学环节。

二，教学工作。如何教学生学习数学，如何把枯燥的数学知识教授给学生，如何在课堂上吸引学生，尤其是那些注意力很难集中的学生，这些起初对我来说都是空白，我束手无策。从到乐湾起，我就一直在听其他老师的课，看到她们在课堂上的活力四射，她们面对所有情况的游刃有余，她们对课堂的安排，我觉得我要学习的还有很多很多。回忆起我的第一堂课，我紧张而兴奋的上完了课，现在回想起来我已经记不得我当时的表现了，但我知道，我肯定不够幽默不够自然不够有活力。之后上课实践的机会也多了起来，接触了不同习惯的学生，这是一个很好的锻炼机会，所以每次课我都很认真的去对待，把自己在听课中所学到的，运用到了自己的课堂中。其实很庆幸，一走上工作岗位就有锻炼的机会。然而新老师难以回避的指责和质疑，也冲击着我，我也质疑自己，我刚开始接触高中教学，在某些细节方面并没有太注重，虽然觉得自己很用心但依然做不好，我也怀疑过自己是否适合做学校的老师，在周围人的鼓励下我慢慢地从低落中走了出来，我告诉努力做到”无愧于心”。

三，自我学习。我从事的教育工作，是一项常做常新工作。我们的专业知识更是要不断地更新，我们不能停滞不前，时代在进步，知识更新迅速，作为老师我需要教授给学生准确而实用的知识。作为老师，一个有效而直接的学习途径就是听评课。我积极的争取每一次听课、教研的机会，这对教师来说是一个自我提高的过程。

虽然这些性格各异的学生有时让我非常头痛，但他们也慢慢改变了我，让我变得有耐心，让我变得细心起来。对于教学，我永远是尽最大的努力，无愧于每个学生，每个家长，无愧于教师这一职业。但由于参加工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍需要继续学习。回顾这一年的教学工作，有辛酸，有欢乐；有彷徨，也有收获。新的一年，期待新的进步！

第五篇：年轻教师

年轻教师,如何控制好你的课堂

在平时的教学工作中，经常看到一些教师为不能有效“控制”课堂而烦恼。有的课堂表面上看似热闹，实则杂乱无序；有的看上去很平静，实则是一片昏昏睡睡。反之，如果“控制”过头了，虽然课堂看起来很有纪律，但又可能宛若一潭死水。长此下去，教学效果不突出，学生反感，对老师的评教也不高，师生关系冷淡疏远，对工作越干越没了信心。那么，教师应该如何去实现对课堂的有效“控制”呢？

一、不能很好控制的原因简析

很多时候，课堂不能有效控制的原因多半与教师自身有很大关系。主要有：

1、教师自身的教学功底差：缺乏讲课艺术，平铺直叙，照本宣科，语言平淡，学生听课肯定昏昏欲睡；知识面窄，不能做到深入浅出，学生听课就显得单调乏味；把讲课看成单一的知识推导、知识介绍、知识罗列，分析不到位，重点不突出，难点又不能很好突破等等太多了不一一列举。

2、课堂管教缺乏方法和民主气氛：课堂虽是教师讲授为主，但并不等于教师要占据处于“尊者”之地位，师生双方应是平等民主的。有的老师上课，发现学生不守纪律，只是轻描淡写地说一声：“不要讲话”“不要闹”之类，而学生是“涛声依旧”，不在乎老师的招呼，于是又还断重复那句话；有的则是狠狠的压制学生，虽然学生看上去没有闹了，可是没有几人在学习呀；有的则是大发脾气，对学生大吼大骂一通就以为了事了，殊不知，学生对老师越来越反感了；有的则不敢管学生，怕学生，因此就顺其自然，任其自由发展。

3、不关心学生，师生关系淡漠：有的老师上课，只管自己讲授，至于学生学不学、学得如何则一概不管不闻不问不顾，在这样的课堂上，通常老师的表情都是木然的，眼神无力，目光不敢正对学生；有的老师则把学生看成是来“取”知识的，好比到水井中去打水，要打多少，由你，要学你就听，不学就算了；有的师生之间没有感情可言，没有知心话可说（我曾多次听到过学生说，听了一个星期的课，居然不知道老师姓什么，同样我也听到有老师说，教了一个学期，居然叫不出几个学生的名字）！

4、不安心本职工作：一是不喜欢教育这个职业，但又苦于没有其它门路，暂时将就一下算了。由于教学效果不好，干脆以难为难，混一天算一天，只要没有违背国家法律法规，大不了不与任何人来往，“默默无闻”吧！二是不愿在这个地方工作，总想改行或想往高一级层次的学校调动；三是职称得到手了，不求在人前也不在人后，将就一下过得去就行了；四是一心想发财，搞第二职业，本末倒置，觉得干好工作和混一下，经济上也差不多，不如好生搞个“副业”更实惠；五是受社会风气的影响，成天找娱乐打牌使精神空虚，于是不思工作，不求进取。

5、对自己没有信心，不会正确归因：刚参加工作是十分热情加激情，决心加信心，争取一举成名。之后由于方法不对或其它某种原因被跌跤了，于是信心大挫，决心大减，激情大消。二是工作几年了由于主客观原因，工作没有效果，但也似乎没有损失什么，认为干了工作也不过如此，算了，混吧；三是工作了几年，职称没有取得，评优提职也没有自己的份，把它归于自己没有运气，没有社会关系，不会“央”领导来照顾自己；四是觉得自己干了二三十年，虽没有功劳但也没罪过，一直都是平平淡淡不也过来了吗？干吗去搞什么创新与改革，学什么新课改新课标，还不是个形式过场而已，算了，懒球学得！

二、有效控制课堂秩序的方法

1、“人治与“法治”相结合，注重民主。

“人治”与“法洽”相结合：课堂上的“纪律”有教师管的权利和义务，但不能作为教师的特权或专横的武器，“纪律要求”本身就具有“纲性”，但表达出来让学生服从时要体现“人情味”即“柔性”，指明学生可以或不可以做什么时，在语气上要注意学生的自尊与自觉结合。对学生妨碍了教师课堂教学，不要轻易“鉴定”为“违反纪律”，有的教师甚至把有违“纪律”的做法当成对课堂有用的“辅助材料”为我所用，不可谓不高明。如果一味强调“硬性”，这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属的位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。教师这样的“控制”如同社会上的强制执行。且只重“人治”，一旦教师不在，“命令”也就形同虚设难起效力了，或者教师有错误发生，学生便会目盯住不放。且这样的“命令”迟早会压抑学生，促使部分学生尤其是所谓的“问题生”出现对抗和叛逆行为，无论是直接还是间接，都将导致师生关系的破裂。

2、处理好遵守“课堂规则”与展示“学生个性”的关系。

学生的“个性”是否得到展示，在课堂上主要是看学生是否有表达的机会。许多教师的课堂恰恰就是在这方面存在问题，他们要么是因为没有相应的“规则”作保障，使得课堂的“说”与“听”，以及所谓的“讨论”变得杂乱无序：说的没人认真听，听的也不管他人的说。如此的“个性发展”已变得自由散漫、一盘散沙，连教师自己也因此苦恼不已；要么总是在学生说的“内容”上苛求，总想着学生的“说”能符合自己的喜好，甚至还会让学生因为害怕而没有表达的欲望。如此的课堂，学生除了循规蹈矩或亦步亦趋或沉默寡言之外，还能有什么良好的“个性发展”呢？ 另一层意思则是在处理事件时，要与学生个性相结合，一件同样的事情，发生在不同学生身上，其处理方式都是不同的，就是同一个人在不同时间地点发生了同样的事情，处理方式也是不同的。

要敢于管理课堂上发生的不良事件，这里不存在“怕”与“不怕”的问题。学生认为，只要你管得到位，管得有理，学生是能够接受的（学生在问卷调查中说，并非我想跳皮，也并非我不怕哪个老师，而是有时觉得老师并不在乎我们，不关心我们，不尊重我们。相反学生更喜欢教师既严厉严格又通情达理的性格，既讲授知识又教做人的道理，既关心他们的学习又关心他们的成长，这也是学生说的“威信”之义）。