教师专业发展档案整理要求

第一篇：教师专业发展档案整理要求

教师专业发展学校档案整理要求

一 上级文件

档案盒：封面：类号，名称，年度。

卷内目录：

1、省、市、县三级示范性教师专业发展学校评估标准

2、市教育局关于加强教师继续教育工作的通知

3、县教育局关于建设中小学教师专业发展学校

促进教师专业发展的意见

4、县教育局关于易县教师专业发展学校县级示范校评选结果的通报

5、县骨干教师评选管理条例

6、县教师专业发展学校建设三年规划

7、教育局下发的有关师德、教研活动及课题方面的通知文件

8、本校教师专业发展学校建设实施方案

二组织领导

档案盒：封面：类号，名称，年度。

卷内目录：

1教师专业发展学校领导机构

校长：一把副校长：业务校长 主任：教导主任 成员：

2，教师专业发展学校校务分工：

校长：副校长：主任：成员：

3，教师专业发展学校工作小组：

4，教师专业发展学校三年规划：

5，教师专业发展学校工作计划

三条件保障

档案盒：封面：类号，名称，年度。

卷内目录：

1，学校教师人文读本目录（有关教育理论专业理论书籍、人均不少于10本）

2、新购学科报刊杂志目录（平均每位教师不低于一种）

3、研修经费账目、教师校内、校外培训经费报销情况

四制度建设

档案盒：封面：类号，名称，年度。

卷内目录：

（一）继续教育制度

1、继续教育制度

2、学校有关岗位学历进修要求及措施

1、继续教育名单及考核情况

2、教师全员培训记录

3、继续教育工作计划

4、继续教育工作总结

5、年度考核方案

（二）教研制度

1、教研制度

2、教研组工作计划

3、教研组工作总结

4、教研活动记录

（三）科研制度

1、科研制度

2、学校的科研活动开展情况记录

3、各级课题及相关内容及奖励政策

（四）导师制度

1、建立相应学科辅导教师队伍、发挥骨干作用

2、建立青年教师导师制度

3、相关辅导记录

（五）多元化运行载体

1、寻求教科研所、高等院校智力支持。建立实验基地，进行项目合作、课题研究、教师论

坛、专家报告会、课堂教学研讨等形式。

2、建立校际交流合作机制，3、相关校际交流记录、文字影像资料

（六）评价管理制度

1、教师专业发展年度评价方案

2、教师专业发展档案管理制度

教师专业发展评价管理档案

五教师专业发展

档案盒：封面：类号，名称，年度。

卷内目录：

1、学校有关岗位学历要求的相关规定

2，各级骨干教师、名师、标兵基本情况登记表及比例及有关骨干作用发挥方面的资料 3，学校教师岗位学历情况登记表

4，荣誉证书（各级骨干、名师、标兵等）

5，教师心理健康培训计划，活动安排

6，教师心理健康培训学习记录学习材料

7，教师心理健康培训辅导记录、总结

8，校本提高培训计划、记录、总结、培训材料

9、教师个人成长档案（基本情况、成长规划、进修计划、培训情况、各种证书）

10、教师专业发展年度考核结果表、年度总结

11、有关师德活动开展、考核结果、征文活动等材料

注：心理健康只对教师，不包括学生。

六特色创新

档案盒：封面：类号，名称，年度。

特色是指在教师专业发展方面的，学校根据实际，选好特色领域，充实相关材料，体现成绩、突出特色

七 学校自查资料

卷内目录：

1，学校自查报告

2，自查评分表（满分120分，其中20分为特色加分）

3、汇报材料

4，向县教育局申报县级教师专业发展学校示范校申请向市教育局申报县级教师专业发展学校示范校申请

第二篇：教师专业发展要求

九卜树小学

教师专业发展的要求

一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力

有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每个教师都必须成为终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平。过去我们常常津津乐道于教师“一桶水”相对于学生“一杯水”的丰富渊博，现在“一桶水”的容量已远远不能满足学生的需要，教师必须时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己，成为学生的“源头活水”。否则，不仅难以在学生面前维持自己的威望，在专业发展方面也会遭遇重重困难。

二、成为反思型教师

对于当前的课程改革，很多教师不知道自己该怎么办。这固然是由于当前课程改革的理论基础还不够完善，但同时也和教师缺乏独立思考有关。作为教师，不能盲目地迷信专家的权威，坐等专家把研究成果送上门来，不假思索地照搬到自己的教育教学中。而应持怀疑的态度，对之进行认真的研究反思，检验其是否适合自己的教育教学实际，根据具体情况灵活变通，为自己的教育教学服务。教师应该培植起自己的“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考

各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长。

三、强化创新精神

教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力，将学生培养成会创造的人。这首先要求教师培养起自己的创新能力。教师应该经常主动地更新观念，学习新知，在教育教学和日常生活的一点一滴中，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。教师的专业发展是在不断的创新中实现的。

四、重视交往与合作能力的培养

新课改要求教师高度重视交往与合作能力的培养。在现实情况下，教师之间存在竞争关系，但同时也有合作关系。新时代的社会在竞争加剧的同时更加强调交流与合作，强调双赢和共赢。教师之间的交往与合作有多种形式。日常教学之余，教师之间可以相互交换意见，彼此分享经验。同科教师之间可以在一起讨论教学方法，相互合作设计课程。不同学科的教师也可以相互学习和借鉴，或在相关学科知识方面提供专业帮助，等等。

新课改还提倡师生之间的交往与合作。在这方面教师应该积极主动，为“生”师表。教师应该努力成为师生关系的艺术家，积极与学生进行交流，必要时甚至可以积极与学生合作，共同完成教学。

五、教师要成为课程教育教学的研究者

教师应成为教育教学的研究者，对于中小学教师来说高不可攀，其实每一个有一定知识基础的人都能进行某方面的研究。中小学教师对于自己的专业教育教学是天然的研究者。我们应该不断向研究型教师的目标迈进，积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，这样才能不断提高教育教学质量，促进自身的专业发展。

第三篇：教师专业成长档案填写和建档要求

教师专业成长档案填写和建档要求

一、电子档案要求：

1、基本情况：如实填写。有选项的栏目从中选择相应内容即可。

2、发展目标：A B C D 等选项填在项目后空栏，其他填写在相应栏目。

3、教育科研：按要求填写。（注：时间自2011年8月至今；各教师到张秀红主任处查询课题研究人员名单，小学无市级课题，可以写一写学校的子课题。）

4、学习培训：如实填写电子表格，包括校内外各种学习活动；读书学习类须填写书籍名称。时间自2011年8月至今。

5、荣誉称号：自参加工作以来获得的荣誉称号均要填写。

6、个人获奖：自参加工作以来获得的各种成果奖励均要填写，相同项目不同级别只填写最高级别。

7、辅导学生获奖：自参加工作以来获得的奖励均要填写。（招远市级以上的获奖情况）

8、指导（新）青年教师： 35周岁以上的均要填写此项，每人要指导1－2名（新）青年教师，每人3-5次。

9、专业成长要事活动和典型事件：（1）指在镇级及以上教育教学工作中以个人为中心的重大活动（如发言、示范）等；（2）参与的招远市级以上重大教育教学研究活动。（3）其他对自身专业发展影响意义深远的事件；（4）时间自2011年8月至今，将自己参与的活动或者典型事件都要汇总起来。

10、教师专业成长电子档案完成时间：2012年1月8日前，由各级部主任负责指导填写、收集电子档案、检查，并报教导处验收过关后，统一打印A4纸并贴一寸照片。

11、电子档案命名和保存要求：拷回文件后，把文件名前“教师”修改为“个人姓名”。如“XXX专业成长电子档案.xLs”，再进行填写；审查合格按时上传后，个人必须妥善保存好个人电子档案，以便后期续档。

二、教师专业成长档案袋其他内容：

1、2011－2012学第一学期个人专业成长阶段性总结1份（不少于1500字）；

2、代表个人水平的教育教学论文、教学案例、教学随笔（教后反思）各1篇（打印）；

3、获得最高级别的：①荣誉称号证书、②科研成果证书、③论文证书（发表）、④ 优质课（公开课、示范课）证书、⑤课件（案例）证书的复印件各1份；⑥电子档案中能够用文字或者证明的其他材料等

4、以上材料准备齐全后按顺序放入抽杆夹，每一个，整理存放于档案袋；

5、完成时间：2012年1月8日前。

第四篇：教师专业成长档案

****学校教师专业成长档案

学校：

姓名：

教

师

个人

信

息

姓

名

性别

民

族

照

片

出生年月

籍贯

政治面貌

家庭住址

联系电话

电子邮件

QQ号

身份证号

户口类别

户口所在地

教师资格证类别及学科

教师资格证号码

参加工作时间

现专业技术职务

评定时间

职

务

现任教学科

现任教班级

学

历

最高学历

第一学历

毕业院校

毕业院校

专

业

专

业

毕业时间

毕业时间

普通话等级

外语水平

计算机水平

工作简历

起止年月

工作单位及职务

我的格言

（我喜欢的一句话）

单位：**市**区****学校

一、专业成长规划（2019年---2021年）

1.总体目标

项

目

奋斗目标

选项

师德目标

A.省师德

先进个人

B.市师德

先进个人

C.县师德

先进个人

D.校师德

先进个人

职称目标

A.特级教师

B.高级教师

C.一级教师

D.二级教师

教学能力目标

A.省教学

能手

B.市教学

能手

C.县教学

能手

D.县教学

新秀

E.校教学

能手

班主任

能力目标

A.省优秀班主任

B.市优秀班主任

C.县优秀班主任

D.校优秀班主任

教师综合素质目标

A.省优秀教师

B.市优秀教师

C.县优秀教师

D.校优秀教师

2.教育教学发展目标

项

目

奋斗目标

选项（可多选）

课堂教学

A.省级奖

B.市级奖

C.县级奖

D.校级奖

指导学生

A.省级奖

B.市级奖

C.县级奖

D.校级奖

教科研论文

或案例

篇

A.省级或国家级

B.市级

C.县级

D.校级

教科研成果

项

A.省级或国家级

B.市级

C.县级

3.专业理论学习目标

自学理论书籍

共

册

A.教育理论书籍

共

册

B.学科专业书籍

共

册

专业进修培训

A.学历进修

B.专业培训

C.校本培训

D.其他

二、我的学习

（一）参加的培训

级别

时间

培训名称

参训地点

反馈形式

反思

体会

学习效果

（二）阅读的书目（书籍、刊物等）

序号

书

目

名

称

阅读时间

作者

三、我的教学及教研成就

（一）公开课记录（优质课、示范课、公开课、观摩课、讲座等）

时

间

级

别

课题（主题）

地

点

班

级

举办

单位

效果

成绩

（二）发表的文章、期刊

发表时间

题

目

级别

所发表的刊物

备注

（三）获奖论文成果

获奖时间

题

目

级别

奖项

承办、认证单位

（四）主持或者参与的课题及成果（近三年或任期内）

级别

课题项目名称

参与身份

（主持或参与）

立项时间

是否

结题

结题时间

备注

（五）其他教科研、学术成果：

四、个人获奖荣誉及成就

获奖时间

荣誉称号

级别

颁发机构

备注

五、教育教学中参与学校的工作

（一）参与学校和班级的管理工作（领导班子、中层、辅导员及班主任等）

起止年月时间

教师分管的学校工作及职务

效果

备注

（二）参与或负责的学校社团、辅导教师等工作

起止年月时间

教师管理社团及辅导工作

效果

备注

六、指导学生获奖情况：

时间

学生获奖情况

级别及组织单位

教师指导情况

七、发展所面临的困难及对学校的期望

（一）目前面临的困难和困惑：

（二）对学校的要求和期望：

第五篇：教师专业发展

一、名词解释

1.教师专业化：指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。P7

2.教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。P13

3.教师的职业承诺：是基于教师对自身职业的认识与情感依恋，对自身职业的投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度。P43

4.观察学习：是指学习者在社会情境中，通过观察他人（或称榜样）的行为表现方式以及行为后果（得到奖励或惩罚），间接学习的过程。

5.同伴支持：亦称同伴互助、同伴指导，是指教师结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教室观察与反馈等方式，学习并彼此分享新的知识、改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。P60

6.角色体验：角色实践的过程中教师不断地调整角色的认知、接受来自学生、学校、社会和教师自我的评价而产生的情绪体验。P86

7.校本研究：是校本的重要组成部分之一，是指以学校所存在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生的问题，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，并大力倡导教学第一线的教育实践者积极参与，通过一定的研究程序取得研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学的研究活动。P193

8．实践性知识：是教师在实际的教学活动中通过不断对自己的教学进行反思并结合相关教育理论而逐步形成的一类知识，包括情境知识、学习者的知识、自我的知识、案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验）、策略知识（将原理运用于个案的策略）等。P197

9.教学反思：是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。它是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。P212

10.发展性教师评价：就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这种评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促进教师在专业理念、教学技能、专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。它不是指某一种特定的教师评价方式，而是一系列能够促进教师素质发展与提高的评价方式的总称。P228

二、简答、论述

1.教师专业发展的三个特征？p7

（1）教师专业发展是一个有意识的过程。

（2）教师专业发展是一个持续的过程。

（3）教师专业发展是一个系统的过程。

2.教学观察有哪些程序？p55

（1）教学观察前的准备（2）课堂观察

（3）教学观察后的讨论（4）改良再行动

3.教师职业角色是怎样形成的？（从三个层面答）p79

（1）教师角色的认知

个体要准确地扮演一个角色，首先就要认识这个角色，形成角色意识。教师对其角色的认知程度决定了教师的角色态度和角色的行为选择，具备清晰的角色认知有助于教师以恰当的角色表现来应付变化的教学情境，达到良好的角色适应。①教师对角色规范的认知②对角色职责的认知③对角色地位的认知

（2）教师角色的体验

教师的角色体验形成角色情感、产生角色态度，又进一步反馈给教学实践活动。当教师的行为符合角色要求并受到积极的评价，教师才能产生积极的的情绪体验继续投入到教学实践活动中。反之，教师的消极体验必然与其后续的教学行为产生恶性循环。

①角色适应与角色挫折②教师工作满意度的研究

（3）教师角色的信念

教师根据自己的教学实践知识及积累的生活经验，不断调整完善对教师角色的评价、判断并形成教师职业特有的责任感、自尊心和荣誉感，便形成了角色的信念系统。

4．如何促进教师从新手到熟手，从熟手到专家的成长？p121

（1）从新收到熟手的促进，构建初级教师教育模式：在教师教育中，应帮助新手型教师将注意力集中于教学的内在价值的认同上，尽快树立现代教师角色观。应充分发挥新手型教师重视课前准备策略的优势，使之与课中策略有机结合，促使他们尽快地获得调节课堂教学行为的程序性知识。

（2）从熟手到专家的促进，构建高级教师教育模式：在教师教育中，应重视提高熟手型教师服从教育的需要，理智的调控自己的情绪的能力，加深他们对教师职业的情感认同，形成职业的自尊和自信，使之不断获得成功的体验。重视他们的教师职业角色的自我完善，使熟手型教师尽快走出停滞期，获得新的发展。

5.教师心理健康的影响因素？p132

（1）个人因素

①生理因素：是心理健康的基础和先决条件

②心理因素：人的心理包括心理过程（知、情、意）和人格（需要、动机、气质、性格、能力）。一个人的心理要健康，则它的各项心理活动应该处于正常状态。

（2）环境因素

①学校因素：是教师工作的主要环境，包括工作对教师的影响。人际关系对教师的影响、学校氛围对教师的影响。

②家庭因素：家庭是构成社会基本单位。家庭的结构，家庭成员之间的关系，家庭的文化背景等都对家庭成员健康产生一定的影响。

③社会因素：社会的意识形态、风气、道德规范等都会对教师产生一定的影响。

6.如何跨越职业高原？p189

（1）正确认识“高原现象”，寻找产生“高原”原因。

（2）面对社会和环境带来的沉重压力，教师要进行有效的自我调控，缓解和消除不良因素，保持积极向上的心态，形成积极应对的良好心理素质。

（3）充分利用外部资源。

（4）增强科研意识，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主体与时间主体的合一

（2）校本研究的情境性与过程性

（3）反思批判性

（4）个性化

8.实践性知识特点？p200

（1）情境性（2）个体性（3）建构性

（4）综合性（5）缄默性

9.教师实践性知识的培养策略？p201

（1）加强多方面的交流和传承

（2）多方位的思考和感悟

（3）开展多层次的合作研究

（4）进行多角度的教育叙事

（5）参与多领域的社会实践

10.发展性教师评价的基本理念？p229

（1）主张评价以促进教师的专业发展为目的（2）强调教师在评价中的主体地位、民主参与、自我评价自我反思

（3）重视教师的个体差异

（4）主张评价主体多元化，多渠道为教师提供反馈意见

11.未来教师的特点？p261

（1）应具备科学的教育理念

①以人为本，现代教育的目标核心在于实现人的发展

②注意学生的可持续发展和终身发展

③激发学生创新意识，培养创新型人才

（2）应具备多元的知识结构

①广博的文化基础知识

②精深的专业知识

③系统的教育科学知识

（3）应具备多种能力

①熟练的教学能力②较高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人际交往能力

（4）应具备反思性实践能力及终身学习态度

（5）应具备富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知识魅力③形象魅力

（6）应具备健康的身心素质