《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求

第一篇：《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求

《中小学教师专业标准》对体育教师发展的要求 体育教师在专业发展过程中，各种信念之间相互接纳、紧密联系，形成一个具有个人价值意义的信念系统。确立无成熟的科学的教师信念，是体育教师专业发展过程中质的飞跃。2．制订体育教师专业规划，明确专业发展的奋斗目标

体育教师的自我专业发展规划是指教师通过制定发展目标，确定实现目标的手段，以得到不断发展的过程。要求体育教师对主、客观条件进行测定分析，总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及弱点、不足方面进行综合分析与确认。综合学校、学科、时代特点并根据自己的实际情况确定最佳奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。因此教师专业发展规划制订的合理有效，关键在于个人的专业发展目标、努力程度，与学校提供的条件与机会的最佳配合。具体的体育教师专业发展规划要点：

①对自己作出恰当的正确的评估；

②对外部环境进行客观地分析；

③对自己的专业发展阶段如实地审视；

④确定自我专业发展的近期目标、远期目标；

⑤制定行动规划；

⑥行之有效的不懈努力，执行行动策略；

⑦自我定期进行专业发展规划总结反思；

⑧及时有效的调整自我专业发展规划。

做事没有计划、没有条理的人不可能取得优异成绩，制订体育教师专业发

展规划，有助于教师完成专业发展的奋斗目标，有助于教师实现高层次激励需要，挖掘教师自身的潜能，有助于教师消除职业倦怠的现象，增强实现专业发展目标的自觉性，同时有助于教师抓住主攻重点，少走弯路，增强专业发展成功的机率。

3．坚持专业发展的自我评价反思，提高体育老师的可持续发展

教育教学日志是体育教师对每天或每周教育教学工作的总结反思，也包括对教育教学工作收益或者自身教育理念中出现的问题进行记载并分析反思，积极寻求解（1）重视学生的体验。在一些比较简单动作的教学时，教师只要提示动作要领、方法与要求，对于动作细节不要提出过高、过细的要求。教师要鼓励学生积极投入，引导他们自主选择练习内容，自己参与动作演练，自我感受活动过程，主动探索练习方法和比赛战术，让学生在参与中获得积极的运动体验。

（2）精心设计练习的形式。教师要运用多样化、游戏化、趣味化的教学方法与手段，激励学生参与学习活动，以充分体现田径教学的多种功能，达到全面锻炼、愉悦身心的目的。如，在学习“抢占奔跑空间”游戏时，可采用多种方法完成；进行“消灭老鼠”游戏，可采用长方形、正方形、圆形等场地完成。

（3）不断变化练习的方式。在教学组织时，教师可根据实际情况，改变练习的方式与方法，如调整练习的距离、高度、速度、重量，对前进的路线，器械的摆放，分组的形式，合作的组合等等都可以进行变化，以不断激发学生的练习兴趣。

（4）创设个性发展和群体合作学习的良好环境。教材中有许多发展学生

个性和群体合作学习的练习，如“个人抢占空间”、“集体抢占空间”、“障碍赛跑”、“三人追拍”、“四人协作跑”和“提速火车”等等。这些活动是完成课程目标的载体，在教学过程中，教师不仅要重视体育知识、技术、技能和练习方法的传授，更要注重对学生的个性和群体意识、群体行为的培养，如自我展示、顽强意志、互相帮助和集体精神等。

（5）体现“健康第一”的思想。教学中教师应重视学生个体差异和不同需求，贯彻因人而异的原则，尤其是高年级女生中许多同学已进入青春发育期，更要注意安排适合她们生理、心理特点的教学内容。练习中的各种生理指标、心理状态和同学之间的关系，都要体现“健康第一”的思想，使学生在身体、心理、社会适应方面都获得全面和谐地发展。

（6）注意培养学生创造力和思维力。教学中教师要引发学生积极思考，充分发挥他们的想象力，注意培养他们的创造性思维。如“小小设计师”是将单一的往返跑与创造性活动结合起来，让学生自己设计跑步图形，这也体现了自主健体。

（7）给学生留有自主学习的时间与空间。要多给学生留有自主学习的时间和空间，目的是让学生通过自己的努力，探究、发现、实践自己感兴趣的学习内容。在这一段时间内学生是真正的课堂学习的主角，可以自由选择学习内容，自主决定难易程度，自己掌握学习进程。教师要鼓励学生自主学习的积极性和主动性，为学生搭建充分展示才能的舞台，不包办代替。

第二篇：《中小学教师专业发展标准》学习体会[范文]

《中小学教师专业发展标准》学习体会《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。学生的发展离不开教师的发展，教师的专业发展随着时代和教育本身的发展不断地演进和丰富着。因而，在教师专业化和终身学习理论指导下，用明晰的指标表述教师专业素质的要求，有助于我们教师提高自身素质，促进自我发展。而《中小学教师专业发展标准》教师更具有很高的指导意义。

该标准从宗旨上，体现以学生发展为本的思想；在内容上，体现时代性的要求；在结构上，坚持动静结合的思想；在层次上，体现分阶段的原则；在运用上，体现操作性的原则。其中终身学习是教师专业发展中最突出的特点。标准中将教师专业发展分为“新手到成熟”、“熟练到成熟”、“成熟到卓越”三个阶段，每个阶段都有其发展的主要任务，并结合实际案例，详细地给予指导，使每一项标准并不是停留在简单的描述上，具有很强的操作和实践性。特别是我们在制定专业发展规划、进行实践反思的过程中，都有据可依，有目标可寻，引领我们教师知识结构调整和综合能力培养的方向。在研读标准的过程中，我也在从以下几方面不断反思自己今后的专业发展。

一、坚定教育理念，关注“全人”发展

乌申斯基说过：“教师的个人范例，对青年人心灵的影响，是任何教科书、人和道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代表的一种教育力量。”每一个孩子都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育；其次要关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；最后还要关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。教师的职责是神圣的，教师不仅仅教书，更重要的是育人。教师是人类灵魂的工程师。

二、提高自身英语学科专业水平

作为一名小学英语教师，掌握英语学科专业基础知识是教学基础，此外，还要有运用的能力。如掌握英语基础语音知识，正确朗读字母、单词和所教的语言材料；能听懂、看懂与教材难度相当和较高的英语材料；能用英语就日常生活和工作进行交流；具有较好的英语书面表达能力；具有用英语进行教学的能力等等。这些虽然是自己在学校期间已经学习过的，但由于平日接触的更多的是小学教材，如果只满足于这些知识，自身语言的发展将会停滞不前。因而，在阅读了标准后，我更加意识到自身专业基础知识的不足，需要拓展更丰富的学习资源和渠道，不断为自己充电。

三、提高自身通识文化水平

语言是相通的，语言和文化密切联系，英语语言的学习绝不再是ABC的单纯传授，而是开拓学生视野，发展学生思维的起航者。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的智慧不是堵塞道路，而是开拓道路，照亮一条知识路。” 因而，在教学实践中，我们要教书同时爱读书，并养成读书的习惯，广泛涉猎，扩大知识面，在教学中融会贯通，增强教学效果。对我自己而言，今后还要了解教学中涉及到的中、外文化背景知识、理解语言与文化的关系，了解中、外文化在人际交往、风俗习惯、价值观念方面的异同、丰富自身关于自然科学和社会科学、文学、艺术等方面的知识。

四、提高自身教学的能力

教学一直是我的薄弱方面，根据标准，我重点要在以下几方面加强学习和实践。如要根据课标精神、所选教材和实际教学条件、学生的水平和需要，制定教学目标和计划；理解所用教材的编写体系（结构、内容、活动方式等）和教学理念；根据实际灵活地、创造性地整合教材，提高教材的有效性；通过教材的分析，自主确定学生的“最近发展区”，给予“支架式”帮助，使学生由现有水平提高到可能达到的水平；了解与英语教学有关的测试与评价的主要目的和功能、基本概念和一般原则；了解设计试题的基本常识；能积极贯彻发展性课程评价等等。此外，对于一些问题的处理我还要更细化、具体化。就像案例中那位新手教师，在培养学生倾听意识时，只是单纯的告诉孩子们别人介绍时，你们要认真听，结果学生依然说话声混杂。这也正是我自己课堂的真实写照。我常常知道应该培养学生什么方面的能力，如倾听意识，但由于缺乏指导的策略与能力，我的要求就无法落实为学生的学习行为。其实我可以以任务驱动引导学生有目的地倾听，例如，要求学生在倾听同学发言过程中要记录发言者所用的比较好的表达法、好句子或者要求其重复发言者发言的主要内容，使学生明确如何做到倾听，学生会有目的地倾听、记录、交流而不是在他人发言时无所事事。标准中具体给出了这些指导建议，真的非常实用。

五、提高自身科研能力

一个卓越的教师应该。对我而言，教育教学中除了继续加强专业基础知识技能、基本的教育教学理论方法外，还要有敏锐的教育研究意识和较高的教育研究能力。了解校内外与英语教学有关的教研活动，了解反思和总结对教学和教师发展的作用，运用常用的反思方法，如教学日记、座谈、听课观摩等。了解和使用与英语教学有关的科研方法，如文献研究法、行动研究、教育叙事研究、案例研究等。总之，明确自己的人生发展目标，树立先进的教育理念并付诸实践，才能不断创新、可持续性发展，成为一个研究型的教师，逐步走向卓越。

以上几方面是我在学习了标准后，对自己今后专业发展的方面和动力。教师专业标准可以引导我们对自身的教学实践进行反思和创新实践，自我评价的工具和生涯发展规划的标尺，帮助我们形成专业化的发展目标，通过反思和自我评价了解自己的特点与不足，从而促进教师的专业发展并为提高教学水平服务，用更优质的教育来培育祖国的未来！

第三篇：中小学教师专业标准

我认真学习了《中小学教师专业标准解读》，一边学习，一边暗暗结合自身教育教学行为反思，欣喜有之——自己做到了很多要求.《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱，对每一个学生全面发展的深切关怀，教师的职业理念、个人修养、工作态度，学科知识、教育知识、通识知识、对学生发展的了解，教育教学的设计、组织、实施能力，激励与评价学生的能力，沟通与合作的能力，反思与发展的能力……所有对教师的高要求都是为了给学生们提供最好的教育环境，由最好的老师为他们的人生做最好的启蒙，为他们创造最好的成长机会。“亲其师，信其道”，小学生的心理特点决定了老师的重要作用，对教师的严格要求正是对学生的负责;“少年智则国智，少年强则国强”，对教师的严格要求也是对国家、对民族未来的负责。

这次学习让我感觉到为人师者，要努力消除自己视野中的“盲区”，把师爱洒向班级的每一个角落.在很多班级都有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现出自己的特长，于是各种表扬、奖励轮不到他们，课堂提问也很少“光顾”他们，甚至老师的目光也极少投向他们。于是他们成为班级中被遗忘的人群。但是正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈，在愿望被忽视的情况下就会常常出现一些诸如不愿回答问题等的不合常规的行为。

理解他们的要求，关心他们的成长，开发他们的潜能，帮助他们融入班集体之中，是我们教师义不容辞的责任。我们每一个教师都应检查一下，自己班上有没有这样的被自己“遗忘”的学生，努力消除自己视野中的“盲区”，把“师爱”洒向班级的每一个角落。既爱中意的“白马王子”，更爱看不惯的“丑小鸭”，对“丑小鸭”尤其要爱得真，爱得切。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验。

通过学习，让我明白了只有不断的学习、实践与反思，我才能在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的优秀教师!篇一：学习中学教师专业标准心得体会

我认真学习了《中学教师专业标准》，让我又一次重新审视了一位教师所应该具备的基本专业素质。

《标准》确立了四条基本理念——学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。四大理念与课程纲要相吻合，与新课改理念相符，实实在在地立足于教师的教育教学工作中。《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出了详细要求。对照标准提出的理念，结合自己的思想言行，觉得学习和不断提高的东西有很多。热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，努力提升自己作为一名教师的专业素养和思想境界。

首先我们应该树立学生为本，师德为先，能力为重，终身学习的专业观念。因为教师的职业是一种特殊的职业，要在自己的教育事业中有所建树，我们必需用心灵去照亮我们的职业。尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”

在教学工作中始终要把学生放在第一位，树立学生为本的观念，我应该热爱自身所从事的教育事业，做个快乐的教师。做到热爱学生、充满自信、积极进取、快乐工作。对自己的专业执着、投入，并以自己的执着、投入来感染学生培养爱学、乐学的情绪。其次，要构建和谐的师生关系。“亲其师才能信其道”，和谐的师生关系胜过许多的空洞说教。教师要以平常心对待自己，以宽容心对待他人。

其次，树立终身学习的意识。教师每天都面对新的教育理念的挑战,每时都面对新知识的困挠,每刻都面对新的教学法方法的冲击。我常常感到自己理念的滞后,知识的匮乏,方法的陈旧。这就迫使我要不断学习。这是教师职后教育现实的需要,也是教师职业自身发展的需要。为了满足这种需要,我要始终有一种提高自身学习的紧迫感,面对教学改革千变万化的危机感,树立终身学习的意识。

总之，《中学教师专业标准》为教师明确了今后努力的方向，我们要把《中学教师专业标准》转化为我们的实际行动，贯彻落实到教学工作中，使我的工作更有成效。

篇二：学习中学教师专业标准心得体会

作为一名中学教师，必须明确对于自身专业的提升方向和标准。能够做到专业标准的基本理念要求。

<一> 以学生为本

我在今后的教学中尽量做到以学生为本，做到尊重学生的人格，全面发展学生的个性，使学生在学习中做到主动、积极真正成为学习的主体，重新审视自己的工作。不断激活新的教学状态，真正唤醒学生的主体意识，促进学生个性生命充分自由发展。

在教学生活中，一切为了每位学生的发展,我要关注学生的情感生活和情感体验，关注学生道德生活和人格的养成。真正做到以学生为本。

<二>师德为先

俗话说，学高为师，身正为范,教师的模范作用非常重要，我要处处提高自身的道德素养，用自己的言谈举止去影响每一位学生，在对待学生时要有强烈的责任心，足够的耐心，还要有全面的审视学生的细心，因此教师要用仁爱之心和宽容之心对待每一位学生，尤其不要伤害学生的自尊心和人格。用爱去教育学生，没有爱的就没有教育，爱学生是教师的天职。

<三>能力为重

作为教师应不断的提升自己的能力水平，教育是传递知识，启迪智慧，点化生命的过程，作为教师只有努力提高自身的素养，才能驾驭自己的课堂，具体工作开始如下：

1、熟悉教材，注重学科的特殊性，分析新旧教材的点，大胆调整教材，从知识的内在联系出发把我知识体系，据现代教学需要对教学内容进行取舍，把学习教材灵活的运用到教学中。

2、课堂教学能力的提升，面对课程改革，结构的调整和变化，教师确实在教学方法上要有所改变，使自己的课堂活起来。于是我会在教学设计抓住主线由浅入深，正确引导学生，一切以学生为主体，培养学生的创新能力。

3、加强学生的评价体系。

在对学生的评价中，体现多元化评价，学生的评价不仅限于学习成绩的评价，我将从学生的学习能力，语言表达能力，行为习惯，与人交往，沟通等方面的评价学生。

<四>终身学习的能力

教师要向学生传布正确的世界观，人生观价值观，要教给学生学习基础知识和基本技能，尤其是学习的能力，以便使学生离开学校后能成为承担一定责任的合格人才。所以作为教师的我要养成终身学习的习惯，才能胜任自己的工作。我将不断学习专业知识，教育理论，心理学等方面的知识，使自己的知识结构不断更新，适应新的教育形势。

总之，现代教师的专业标准时衡量一位教师适应教育的要求，朋友全面发展人才的要求。我努力用教师的专业标准三个维度，十四个领域，六十一项基本要求来发展自己。

篇三：学习中学教师专业标准心得体会

通过对《中学教师专业标准》的学习，我对教师这一职业有了进一步的认识。热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。

首先我们应该树立师德为先，能力为重的理念。

“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色；“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师。作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我们更应该树立专业的教师形象。正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生有也无任何个性特色。”

其次我们应该树立终身学习的理念。

“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。

最后我们应该势力以学生为本的理念。

“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人。关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。

总之，《中学教师专业标准》为教师明确了今后努力的方向，我们要把《中学教师专业标准》转化为我们的实际行动，贯彻落实到教学工作中，这样才能培养出未来社会优秀的接班人。

篇四：学习中学教师专业标准心得体会

通过学习李晶老师关于《中小学教师专业标准解读》的视频，我学到了很多丰富的教师专业知识，让我受益匪浅。通过学习，一方面从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也了解现代教师的责任和历史使命，受到了不少的启发。现就学习情况，谈谈自己心得体会。

首先应该树立师德为先的理念。

教师首先要热爱教育事业，树立崇高的职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。我们必需用心灵去照亮我们的职业。尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应该树立专业的教师形象。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。

其次我们应该树立终身学习的理念。

终身教育和终身学习是21世纪社会进步和个人发展的基本要求。“终身学习”的着眼点侧重于学习者个人的内部变化，更新教育理念,做个以生为本,以学定教的新型教师

著名的教育家叶圣陶先生曾说过：教学教学，就是教学生如何的学；教师的教是为了更好的不教。新课标指出：学生是学习的主人。学生由被动地接受者，转变为学习的主体。这就要求老师从根本上实现师生角色的转变，教师应由教学的主宰，转变为学生学习活动的引导者和组织者。“以学生的发展为本”是新课改的基本理念，即：为了全体学生的全面发展，为了学生个性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。我们教师应努力更新教育教学观念，牢固树立以学生为本思想，做到以学定教、以教导学，这样才能真正培养具有主动学习能力的创新型人才。

一、以学定教，切实突出学生的主体地位

钱梦龙曾经说过：“教师的讲解和精心安排的一串串‘连珠炮似’的问题，就像一条无形的僵绳，紧紧拴住学生，把他们牵来牵去，学生争先恐后的发言，似乎思维活跃，但是学生活动的余地非常狭窄。” “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容，诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果„„；“教”指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果„„。“以学定教”要求教师要树立以学生为本的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。

1、从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。

确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定教学。教师在备课的时候，就要心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际，为学生的学习制定明确、集中、适切的教学目标。明确是可操作、可评价，集中是突出重点，适切是不随意降低要求，也不任意拔高要求。只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成，也有利于部分学生更好的发展。因为是学生自已参与制定的，所以大家从准备资料、编排非常投入。班内气氛非常活跃，团结合作精神强，同学们能充分地展示出自己能力和水平，不少学生还参阅了大量的课外书籍，并主动学习运用了网络知识解决问题,充分发挥了学生学习的主动性。

2、从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。

新课程标准提出要改变学生的学习方式，倡导探究性学习。人类的学习活动主要有两种形式：发现学习和接受学习，课堂教学也历来存在着“讲解－接受”和“活动－发现”两种类型。随着教学改革的深入，我们越来越认识到，教师讲解、学生听讲的接受式学习不再是唯一的学习方式，而学生自主活动的探究式学习也不再是唯一的学习方式，因为每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的功效，运用得不好也都会产生这样那样的问题。对学生来说，接受性学习和探究性学习都是重要的学习方式，教师应以学生的实际和发展出发，组织学生开展多样、综合、有效的学习方式，使之相辅相成、取长补短、互相促进。

3、从学生的实际和发展出发，采用合理、灵活、高效的教学手段。教学有法，教无定法。教师的教学采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。只要学生得以发展，就是合理的好方法；学生得不到发展，哪怕教学手段花样再多，也只是教师在作秀，浪费学生宝贵的时间。

如今教学条件的改善给教师提供了各种现代化的教学设施。教师如何运用好这些设备，还得以学生的实际和发展来确定。新课程提倡拓宽学生历史学习和运用的途径，教师可运用多媒体、电影、电视等现代化的教学手段，丰富学生历史学习的内容和形式，使学习活动更加生动、有趣，更有感染力。还可通过网络，为学生学习历史提供无穷无尽的资源。更可以发动学生主动利用多种渠道，收集信息，获取知识，得到更好的发展。

二、以教导学，充分发挥学生主观能动性

在教学过程中，教师要真正确立学生的主体地位，改变教师一味地“传道、授业、解惑”的传统观念，把学生从被动的接受学习中解放出来，变知识的存储器为主动学习的探究者；改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。“以教导学” 使学生学得更有趣，更主动，更轻松，更有实效，这必将更有利于学生的发展。

1、“以教导学”提倡教师以学生的实际作为确定教学内容和方式的重要依据，适合学生发展。

学生是课堂学习的主人，教师能及时根据学生的实际情况，对预案机智地作出调整，改变并确定新的教学手段，让学生当小老师来教同伴学习，营造了宽松的学习氛围，发挥了学生的积极主动性，使学生投入地学，有效地学，做到了生生互动，体现了“以学生的发展为本”的课改的理念。若教师以自我为中心，无视学生的实际，坚持照预案所设定的方法，按部就班，还压制学生，学生只能被动地照办。学生在这样严肃、紧张的氛围中，还谈何学习的积极性、主动性、有效性？谈何发展？

2、“以教导学”要求教师成为学生的学习伙伴，做学生学习过程中的指导者、引领者、辅导者，促进学生发展。

教师要不强行要求学生接受自己的识记方法，而是引领学生自己观察、自己发现、自己创造识记的方法，不露声色的辅导，极大地调动了学生的情绪和聪明才智，成功的喜悦荡漾在孩子们的脸上，使他们在想学、愿学、乐学中知、情、意、行同时得到发展，符合课改提出的教学要求。教师如果不转变观念，不改变教学方式，不用多久，学生再也不会有主动的愿望，动脑的兴趣，插嘴的胆量，一个个成为装知识的储蓄罐，还谈何学习方法、促进发展？

3、“以教导学”要求教师以尊重、欣赏、鼓励的态度对待学生的差异，发展学生的个性。

世上没有两片树叶是相同的，也没有完全相同的两个人，学生个体之间的差异是客观存在的。教师利用学生的差异，因材施教，区别对待，让学生教学生，满足了不同学生的需求，使每位学生得到不同的发展。鼓励学生个体之间的差异，对学生学习的方法不作统一的要求，尊重学生不同的学习方式，鼓励和欣赏他们用自己最喜欢、最习惯的方法独立学习，认记字母，发展了学生的个性。这种张扬学生个性的教学也正是新课程所要体现的思想之一。教师若不管学生有无差异，一律对待。使有的学生跟不上，学不会；有的学生浪费时间陪着学。这还谈何“关心学生内心需求，开发学生的多元智能”“让每一个学生主动地健康地发展”？

著名教育家陶行知先生曾经这样说过，“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都跟着不同了”。老师在考虑教学内容、教学策略的时候，只要牢固树立以学生为本思想，真正作到以学生的学为本，才能最终走向学生。以学定教以教导学体现了学生是教学的主体，教师是引导者与服务者精神，转变了教师教学观念和教学角色，改变了学生学习方式，把时间留给了学生，把空间留给了学生，把权力交给了学生。学生参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生学习的热情就会不断高涨，创新精神和实践能力就能得到锻炼与提高。

第四篇：中小学教师专业标准

中小学教师专业标准(试行)解读学习心得体会

这一次听了国培老师对中学教师专业标准的解读，感受颇深，也对自己的工作有了更深的认识和理解。《中小学教师专业标准》进一步明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑，作为一名中学英语教师，我深刻认识到中学阶段英语教育及教育对象的特殊性，中学英语教师的专业素质应是从事中学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。

要做合格的教师，规范自己的行为，促进专业发展和自我发展的能力，提升教育思想和教育理念。在我的教学中，我要以学生为本，通过学校学习促进初中学生身心全面和谐发展。在工作中，师德为先，要富有爱心，耐心，细心，热爱学生，为人师表，给予学生精心的教育培养，保证学生快乐健康成长。增强自己的能力，只有具有较强的专业能力，才能提供发展适宜的教育策略，把理论和实践相结合，不断实践反思再实践再反思，提升专业能力，形成教育经验。坚持终身学习，了解社会和教育变革，了解初等教育改革与发展，不断追求新知识和吸纳新的研究成果，不断提升师德修养和提升教育经验。

坚持终身学习，提高自身素质和修养未来社会是一个学习型的社会，特别是对一个教育工作者来说，树立终身学习的思想，养成终身学习的习惯尤为重要。要“与时俱进”、“与学生俱进”，教学活动才能与学生产生共鸣和互动。在今天这喧嚣、浮躁的时代，教师更应以纯洁而向上的态度，从容沉静地对待读书、对待学习。学习的范围要宽泛，不仅要学习有关英语学科的知识，而且还要学习了解相关学科如物理、化学、数学、天文地理和社会科学。专业方面要读一些英语教学的理论专著，还要学习一些教育学、心理学等理论，使自己能够从容地面对学生，达到学会学习、学会合作、学会发展的境

我想在我以后的教学生活中我会全面的了解每一位学生，把握好教材，在学科教学中对学生进行思想教育，合理地组织教育教学活动，有效地管理并指导学生学习。

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第五篇：浅谈我对《中小学教师专业标准》看法

浅谈我对《中小学教师专业标准》看法

《中小学教师专业标准》的基本理念是：A、学生为本。B、师德为先。C、能力为重。D、终身学习。

（一）学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。我一直以来都认为自己做到了这些，而且做得很好呢。可是这次参加了国培，听了专家的讲解，仔细对照自己的教学行为进行分析比较，发现自己在不少地方都做得不是很好。就拿尊重学生权益这点来说吧，我自己以前一致认为不体罚学生，不骂学生，不歧视差生就是尊重学生权益了。通过对《中小学教师专业标准》的学习才知道，自己还有不少地方做的不好。比如我们经常都是让学生打扫办公室，甚至打整办公桌，这也是学校值周统一安排的。因此，老师、学生都觉得很正常。现在想来这也是不尊重学生权益的一种表现，这是用牺牲学生自由玩耍的权益来换取自己的的方便。试想，我们经常教育学生：“自己的事情要自己做。”可是，我们自己却没有做到，连自己的办公室都不愿意自己打扫。要是哪一天有个学生问：“老师，你们自己的事情怎么不自己做呢？”我们怎样回答呢！要真正做到尊重学生权益不是一件简单的事情啊！

（二）师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在学习中，北京教育学院的李晶老师讲了这样一个故事：她在一所学校考察，要去上卫生间，就问学校的主任卫生间在哪里，那个主任就对在旁边玩的正起兴的三个学生说：“你们别玩啦，陪专家上厕所去。”那三个学生只好停止游戏陪她去上厕所。其实在我自己的教育教学工作中，也存在一些这样的不够关爱学生的事情。为了自己的一点点方便，剥夺了学生的自由玩耍的权利。

（三）能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。我在研究小学生方面花了很多的精力，也有一些收获，并把自己的经验应用于自己的教育教学实践之中。通过我对近几年来的小学生性格特点变化的观察发现，这几年的小学低年级学生比前几年的小学低年级学生更善于与人和睦相处。简单地说就是在小学低年级学生中打架的、吵架比起前几年少得多了。为什么会有这种变化呢？我通过反复调查研究发现：原来在前几年国家的计划生育抓得严的时期，大多数学生都是独生子女，这几年就不一样了，生二胎的多了、甚至三胎的都有。现在我班上八十二个学生，就有六十六个是二胎或者三胎的。这样，在家里家长的教育就不一样了。以前只有一个，孩子之间发生矛盾，都是与别人的孩子发生的，因此，特别是一些没有多少文化的家长怕自己的孩子吃亏，就不顾原则的乱教育孩子。我经常遇到这样的事情：孙子：“奶奶，同学打我。”奶奶：“他打你？你没有长手呀！你不知道也打他呀？“孙子：“奶奶，我打不赢。”奶奶：“打不赢你就用牙咬，或者用石头扎，用棍子打赛”。这几年就不一样了，由于家里的孩子有两三个，发生矛盾一般都在兄弟姊妹之间，有了矛盾不会再有家长教孩子咬呀、打呀之类的了。这几年我常常看到这样的事情：孩子：“妈妈、弟弟（或妹妹）打我！”妈妈：“你是哥哥（或姐姐），应该让着弟弟。兄弟姊妹之间要搞好团结，都是一家人，不能够打架。”因此，现在的孩子们到了学校也能够很好的和小朋友们和睦相处了。我就用这些经验帮助那些不会教育孩子的家长，使他们知道家庭教育的重要性，懂的家庭教育的方法。这样，也提高了自己的能力。

（四）终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。这是我体会最深的一点。由于自己是中年教师，生活压力，工作压力太大，很长时间几乎没有参加进修学习。全凭以前学到的一些教育教学理论和自己二十几年的教学经验在从事教育教学工作。深感力不从心，总觉得自己花了很大的功夫，可是效果却不佳。在这次国培中我学到了不少先进的教育理念，教学经验。相信能够在一定程度上提高自己的教育教学能力。等到学习结束之后。我还应该继续坚持通过多种途径学习国内外小学教育改革与发展的经验和做法。提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。