孝感一中高一物理教学质量提高月总结（合集5篇）

第一篇：孝感一中高一物理教学质量提高月总结

孝感一中高一物理组

高一物理教学质量提高月总结

按照本学期教导处的教学计划安排，10月份开展了高一年级的教学质量提高月活动，作为高一年级的物理备课组，每位教师全程积极参与，积极落实学校教学工作计划，以教学常规管理为基础，以新课程理念为重点，以改革教学方法为抓手，以提高教学质量为核心，以加强实验教学为突破口，努力备好每节课，上好每堂课，从这次教学质量提高月中，老师的业务能力有了一定的提高，青年教师的教学方式有了很大的改变，当然我们也发现了我们在教学中的很多问题，下面对高一物理组在这次教学质量提高月中的活动做如下总结：

一．教学思路的改变

今年是高中课堂教学改革的第四年，高中物理课本的知识编排较原来都有很大的改变，而且高一的物理教师很多是高三刚刚下来的教师，还有部分新来的教师，所以我们在教学质量提高月的活动中，为了使大家能够真正理解课改思想的思想，我们学习了新的物理课程标准，积极讨论，并向参加课程改革多年的老教师请教，通过努力教师们不仅理解了课改思想精髓，而且提出了很多建设性意见，为教学实践奠定了基础。

二．教学的常规管理是提高教学质量的关键

以这次教学质量提高月为契机，从加强备课入手，要求中每位教师必须写详案，组内的老教师都能以身作则起好带头作用，青年教师也不甘落后，他们发挥了各自的特长，每位教师的公开课，都会在每周四的集体备课上进行讨论，大家共同提出好的意见和方案，同时老师们也把好的教学素材提供出来，大家共同学习，起长补段，为自己所用。

三．教学质量提高月的效果

1、转变了学生的学习方式。

在课堂教学的过程中，老师们在一些比较重点的章节，提前布置学生预习，认真解 1

读课本，储备一定的知识，同时提出一些书面问题交给老师们进行汇总。根据学生提出的问题，教师在备课时认真思考，在研究、分析、思考的同时，精心设计课堂提问，有意识地改革课堂教学，提高提问艺术，力争提高课堂效率和教学质量，并及时记录。一段时间下来，大多数学生能接受并适应这样的过程。预习时能在认真思考的基础上提出问题，对教材、教师、同学、探究过程等方面都能提出自己的问题。

2、改变了教师的教学行为。

通过这次的教学质量提高月活动，使教师们成为了有心人，要能把握学生提出的问题。在备课的时候，针对学生提出的问题，教师能更好地了解学生的现状，适时调整教学，精心设计教学过程，从而转移了备课重心。同时，也促进了教师在课前全方位，多角度地解读教材，提高自身的业务水平；在课堂上关注学生学习情况；在课后及时反思教学过程，迅速作出调整。

3、课堂效率得到了很大程度的提高。

在每堂物理课前，一方面，学生通过自己的预习，提前解读课本，认真思考，已经储备了一定的知识；另一方面，大部分学生提出的问题是在认真思考的基础上提出的，是学生想知道想掌握的知识，教师把学生提出的问题融合在课堂教学中，这样就充分吸引了学生的注意力，甚至在课堂上，敢于提问、爱提问的学生也明显增多，大大提高了课堂效率。

四．不足之处

1、多媒体的依赖性很大，多媒体的使用不应消弱基本训练，对于基本知识和基本技能的必要训练是不可少的。例如教师的板书，学生的书写、板演等。

2、部分老师拘紧放不开，语言生硬，教态不自然。原因是准备的不是很充分，教学经验不足，抓不好学生，造成自己讲自己的，顾及不到学生。

3、没有注意教学的民主。提问应该根据难易程度发问不同的学生，并加强差生的指导，鼓励学生提出不同的看法，这方面老师们做的都不够。

4、年轻教师有待成长，表现在示范作用不到位，在黑板上的板书随意性太强，对学生的板演没有做出评价等等，反映了老师在教学细节上的把握不足。

五．后阶段的措施

1、加强集体备课与研讨，发挥集体力量，组织开展公开课活动，通过互相学习，各人取长补短。

2、在高一物理教学中狠抓基础知识的传授，注重推导基本物理规律得出的过程，尤其在实验班中更应放低身份，从最基础的开始，从而形成良好的物理习惯和严谨的物理思维。

3、通过对作业的批改，及时了解学情，以学定教。注重学法指导，开发学生潜能。从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学。

4、进一步强调规范化解题的要求，遇到计算题老师要引导学生在黑板展示一到两个规范化板书，个别试卷要当面纠正。

从这次教学质量提高月的活动中，我们看到了高一物理组的希望，老师们的年龄结构很年轻，但是很有活力和激情，在教学上能以饱满的热情投入，虚心地向年长的教师学习，我们有理由相信，在学校领导的关心和帮组下，全体高一物理组能成为一个有战斗力、有凝聚力的集体。

孝感一中高一物理组

2012-10-28

第二篇：2012年孝感一中高一物理组工作总结

孝感一中高一物理组工作总结

本学期已经结束，高一物理备课组共有九名教师，老中青教师结合，分配合理，高一物理组是一个团结，进取，务实，奉献的集体。回首这一学期，我们备课组较好完成了学校交给的教育教学任务。大家在教育教学中体会到了工作的苦与乐，取得了进步，现在将本学期的工作做一总结。

一、注意初高中教学的衔接

高一新生进入高中，对于初中和高中的物理的差别不是很清楚，所以本学期开始我们就进行了高中物理的学法指导。初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用。高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。所以，组内我们首先研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法。取得了良好的效果。

二、认真研究教材，坚持集体备课：

我们物理备课组中有五名教师都是从高三下来的，教学经验比较丰富，但对新教材的教学并不是很清晰。所以本学期我们组的全体老师在开学初认真学习新课程标准，集体研读新教材，并与老教材作对比，重点把握新增内容；每周四下午固定安排集体备课，统一思想，分工负责。在每次活动开展前，主讲老师和其他教师都做了充分的准备，对该课题的重点、难点和疑点的具体处理方案都做出了精心的安排，对过去的成功经验也做出相应介绍。在每章每节中，学生在哪些环节易犯错误，易犯哪些错误，有针对性的做出评估。做到统一例题、统一习题。按要求上好每一节课，有教材分析，学生情况分析，备有教法，每堂课后进行教学反思。能按课程 1

标准的要求做好每一个演示和分组实验。本着立足学生，各班共同进步的目标，备课组团结、协作，向40分钟要质量，工作有激情，教学成效显著，各平行班平均成绩接近。

三、加强教学教法研究，努力提升业务能力：

本学期备课组按照学校要求加强研究，从教学进度的安排、研究课题的选择到任务的落实，稳扎稳打。教法上注意现代方法与传统方法的结合，抓“双基”与灵活运用创新相结合，合理利用多媒体辅助教学。:讲课时作到“四讲”：讲结构、讲思路、讲方法、讲规律；无论对整个备考过程还是对每节课，都要抓好三个环节：知识梳理环节；选题、训练环节；讲评、归纳环节。要加强五个训练：一是审题训练；二是基础训练；三是表达训练；四是计算训练；五是开拓训练。从高一开始，不留死角，使学生形成科学的理性思维。

四、做好老师之间的听课评课活动

坚持互相听课，进一步提高课堂教学效率。课堂教学是整个教学过程中最重要的环节，全组教师都在精心备课的基础上，努力上好每一节课。遵循教学的基本原则和基本结构，讲究科学，实事求是，提高效益。在课堂教学中贯彻好，教为主导，学为主体，练为主线的原则，杜绝满堂灌的现象。为不断提高个人的教学水平，我们坚持互相听课的制度，除按照学校的安排及时听课外，我们备课组还应坚持互相听课的制度，对关键节次的教学内容，先安排一名教师授课，其他老师在听课后提出自己的感想，并完善该课的教学方法和教学内容。在本学期，备课组的所有教师都讲了公开课，促进了老师们的教学水平的提高。

五、因材施教，切实安排好课时作业

从实际出发，降低教学难度。由于这届高一学生基础较弱，为了保护学生学习物理的信心与兴趣，尽管本学期课程紧，任务重，我们本着让学生听懂学会的原则，适当降低了教学内容的难度。并且在实际教学中，只要学生听不懂的，我们就讲，例如学生不会的受力分析、打点计时器的应用，我们就多训练；在降低课堂难度的同时，我们也降低了我们所选用的教辅资料的难度。布置的作业我们都做到全批全改，注重讲解，对每次试卷都是精心的选择，注重知识点的突出及基础的理解，甚至用手抄然后复印发给学生，这样有目的的教学让学生学有所长，使整个年级的物理不在出现学生分数普遍偏低的情况。作业的批改及试卷的评讲，我们物理组尽量做到全收全改，注重讲解，对试卷都是精心的选择，注重知识点的突出及基础的理解。

总体而言，这学期的教学有得有失，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好，完满完成学校下达的各项任务。

孝感一中高一物理组

2013-1-21

第三篇：谈如何提高初中物理教学质量

谈如何提高初中物理教学质量

从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着物理教学的质量的提高。如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革，因此必须要对物理课堂进行改革，向45分钟要质量、要效益。从我校现状而言，改革课堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下几个方面入手。

一、充分利用电化教育平台。多媒体作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而能大大提高了教学质量。

首先运用电教手段创设情境，能激发学生学习兴趣。初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。

其次运用电教手段培养学生的观察能力。在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。然而运用电教手段能很好地解决这一难题。如在做萘的熔解的演示实验时，要重点观察在加热过程中萘的状态变化和温度计的变化。这两个重点观察现象对于后面的同学来讲根本上观察不清楚。于是在做实验的同时用摄像机拍摄实验现象并将图像转传到电视机上去，这样全班的学生在电视机屏幕上都能观察清楚，同时，可以调整摄像机镜头，对重点部位－－－萘和温度计拍摄特写镜头，引导学生观察，学生们可以观察得更清楚。另外摄制的录像可以反复播放，让学生反复观察比较各阶段的不同情况，加深对实验规律的理解。通过上述电教手段，让学生们有效地观察了萘熔解的全过程，明确了晶体萘的熔解规律，更为重要的是培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。

最后运用电教手段培养学生的思维能力。初中学生开始以具体形象思维（直觉思维）向抽象思维（逻辑思维）过渡，抽象思维日益占主要地位，但在思维中，具体形象思维成份仍起重要作用。具体思维的表达语言是图象和实物，抽象思维的表达语言是语言文字。电教电教媒体能将抽象的语言文字转化为具体的音画并茂的图象，让学生通过电教的直观教学学习知识，能激发学生思维的积极性，培养学生的思维能力，取得良好的教学效果。如在讲解托里拆利测量大气压的实验后，提出问题：在下列情况下玻璃管内的水银柱高度、长度将如何变化？（1）将玻璃斜；（2）将玻璃管上提；

（3）将玻璃管顶部打破。先让学生自己思考，得出结论，然后用多媒体微机演示以上几种情况（微机菜单选择极为方便），学生能在电视屏幕上清楚地看到现象：在第一种情况下，有水银进到玻璃管里去，水银柱的长度就多一些，但高度不变；在第二种情况下水银柱高度、长度都不变；在第三种情况下水银柱迅速下降为零。学生有了清晰的视觉具体形象，为向抽象思维提供了依据，老师再引导学生进行思考，学生便容易以具体思维过渡抽象思维，从而掌握托里拆利实验，掌握大气规律。因而，运用电教手段化抽象为具体，由具体思维向抽象思维过渡，能培养学生思维能力，提高教学质量。

二、提高差生学习成绩、消除两极分化是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法。

1、深入了解差生，正确地对待他们

许多差生，学习成绩差、学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业，老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以致学习态度更不好，学习成绩更下降。

然而，当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现。每个差生都有他们各自解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂也不敢问；有的是一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习，也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低„„教师对待差生，要充分理解并尊重他们。要帮助他们研究学习上不来的原因，建立起融洽互爱的师生关系，“亲其师、信其道”，只有教育者和受教育者心灵相互沟通，才能产生良好的教育效应。

2、激发“学困生”的学习动机，提高学习物理的兴趣

首先，在教学中始终渗透“科学、技术、社会”相互关系中物理科学知识的作用，激发“学困生”的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析；充分运用学生爱上实验课的特点；采用灵活新颖的教学方式，创造轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

3.指导学法，养成习惯。

经验表明，科学的学习方法可以在一定程度上弥补“学困生”智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善“学困生”的心理品质。因此，我在教学中，首先，介绍学习物理的一般方法，使“学困生”尽快地适应物理课的学习。其次，教会“学困生”阅读物理教科书，要求他们课前预习，在预习中找出知识脉络，明白哪些懂，哪些不懂。第三，要求“学困生”学会听课，勤记笔记。注意学习物理研究问题的方法，把问题解决在课堂上。第四，引导“学困生”养成独立作业的习惯，学会质疑问难，及时解决问题。第五，引导“学困生”学会做单元小结。每一单元学完后要求他们系统整理学过的知识，形成自己的知识体系，还要对解决问题的方法进行方法总结，以便复习掌握。第六，组织学生进行学习方法的总结与交流，以便相互借鉴、学习，形成自己独特的学习方法，提高学习的实效。

4、锻炼“学困生”的意志，增强学好物理的信心

“学困生”有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习。因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，“低起点，小步子”的训练是十分必要的。让学生在学习中体会成功的快乐，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，通过不断地战胜一个又一个学习中的困难，逐渐提高学好物理的信心。

5.重视改善环境，加强诱导

一些“学困生”之所以成绩差，往往是因为他们选择了物理成绩较差的群体作为自己的参照群体。一个有良好学风和班风的班集体，能有效地约束“学困生”的行为，并对“学困生”产生潜移默化、熏陶感染的作用。班风带动学风，使“学困生”的转变工作产生更好的效果。一些物理学习较差的学生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，这不利于他们的学习。在解决这个问题时，开展“双比”活动，即“和自己过去比，和圈内的同学比”，看谁进不大。选择“圈子”内易于转化的学生作为转化对象，或者选择对“圈子”有较大影响的人物，集中力量攻坚，从而促使整个“圈子”转化。

三、课堂教学必须既传授知识，又传授教法。

“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习化的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们接受。教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法，思维的方法教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法，必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握。教法一定为学法服务。

我们目前的教学，偏重了双基。但我们也看到了这种现状，有些学生，特别是女学生，“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了能力和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。

四、课堂教学必须增加密度，加快节奏。

增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上，我认为他应该这样理解：在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程，引导学生的思维不断变化，从而领会知识，掌握知识。加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生它的目的是使学生在认识活动中不能在原地踏步，尽量的减少不必要的重复，使学生在45分钟的绝大时间中处于积极的思维中。

物理作为一门基础综合学科，它的基础不仅体现知识方面，而且更重要在科学思维的方法方面。增大密度，加快节奏。根本点在于在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。

五、课堂教学必须精讲精练，及时反馈。在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教为主导,学为主体。”作为演员的学生是表演的主体。作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率，但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让学生充分去“ 演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角

色”、领悟知识，理解原理，发展能力。导演在整场演练过程中必须根据演员的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证“戏“（学习过程）能按预定的线索顺利发展下去，在学生练习过程中，教师必须及时并善于发现问题，及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，或无效的练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈。而要做到精讲精练，教师必须做到精心设计每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源的浪费，精讲精练及时反馈的目的在于使学生主动的练习中，认真体会教师的讲，进行理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。

总之，教师在课堂教学中善于把握学生接受知识的良好时机，善于引导，适时点拨，成功诱发，善于捕捉 点燃学生心灵智慧火花的每一环节，真正使物理直接充满生机和活力，一定能达到提高初中物理教学质量的效果。

第四篇：物理教学质量的提高方法

从现阶段的物理教学现状来看：“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象较为普遍。这种教学模式给学生带来思想负担重，学习效率低的恶果，严重的制约着物理教学的质量的提高。如何提高课堂教学效益呢？我认为出路在于课堂教学改革，因此必须要对物理课堂进行改革，向45分钟要质量、要效益。从我校现状而言，改革课

堂教学，提高课堂教学效益，我认为主要从以下几个方面入手。

一、充分利用电化教育平台。多媒体作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而

能大大提高了教学质量。

首先运用电教手段创设情境，能激发学生学习兴趣。初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教

学效果。

其次运用电教手段培养学生的观察能力。在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。然而运用电教手段能很好地解决这一难题。如在做萘的熔解的演示实验时，要重点观察在加热过程中萘的状态变化和温度计的变化。这两个重点观察现象对于后面的同学来讲根本上观察不清楚。于是在做实验的同时用摄像机拍摄实验现象并将图像转传到电视机上去，这样全班的学生在电视机屏幕上都能观察清楚，同时，可以调整摄像机镜头，对重点部位－－－萘和温度计拍摄特写镜头，引导学生观察，学生们可以观察得更清楚。另外摄制的录像可以反复播放，让学生反复观察比较各阶段的不同情况，加深对实验规律的理解。通过上述电教手段，让学生们有效地观察了萘熔解的全过程，明

确了晶体萘的熔解规律，更为重要的是培养了学生的观察能力，收到了良好的教学效果。

最后运用电教手段培养学生的思维能力。初中学生开始以具体形象思维（直觉思维）向抽象思维（逻辑思维）过渡，抽象思维日益占主要地位，但在思维中，具体形象思维成份仍起重要作用。具体思维的表达语言是图象和实物，抽象思维的表达语言是语言文字。电教电教媒体能将抽象的语言文字转化为具体的音画并茂的图象，让学生通

过电教的直观教学学习知识，能激发学生思维的积极性，培养学生的思维能力，取得良好的教学效果。如在讲解托里拆利测量大气压的实验后，提出问题：在下列情况下玻璃管内的水银柱高度、长度将如何变化？（1）将玻璃斜；

（2）将玻璃管上提；（3）将玻璃管顶部打破。先让学生自己思考，得出结论，然后用多媒体微机演示以上几种情况（微机菜单选择极为方便），学生能在电视屏幕上清楚地看到现象：在第一种情况下，有水银进到玻璃管里去，水银柱的长度就多一些，但高度不变；在第二种情况下水银柱高度、长度都不变；在第三种情况下水银柱迅速下降为零。学生有了清晰的视觉具体形象，为向抽象思维提供了依据，老师再引导学生进行思考，学生便容易以具体思维过渡抽象思维，从而掌握托里拆利实验，掌握大气规律。因而，运用电教手段化抽象为具体，由具体思维向抽象

思维过渡，能培养学生思维能力，提高教学质量。

二、提高差生学习成绩、消除两极分化是大面积提高教学质量的关键。下面谈几点我在教学实践中的做法。

1、深入了解差生，正确地对待他们

许多差生，学习成绩差、学习态度也差，不是上课不注意听讲，就是课后贪玩，再不就是好抄袭别人的作业，老师对这些学生难免会产生一些急躁情绪，而这些学生也很敏感，老师稍有这种情绪，他们很快就会有所察觉，以

致学习态度更不好，学习成绩更下降。

然而，当我们真正深入到这些学生中，很快就会发现。每个差生都有他们各自解决不了的难题，有的是因病造成知识有缺漏；有的是课没有听懂也不敢问；有的是一时对某件事物有兴趣而放松了一段学习，也有的是家庭条件差，学习时间得不到保证；有的是学习方法太死，智力水平低„„教师对待差生，要充分理解并尊重他们。要帮助他们研究学习上不来的原因，建立起融洽互爱的师生关系，“亲其师、信其道”，只有教育者和受教育者心灵相

互沟通，才能产生良好的教育效应。

2、激发“学困生”的学习动机，提高学习物理的兴趣

首先，在教学中始终渗透“科学、技术、社会”相互关系中物理科学知识的作用，激发“学困生”的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析；充分运用学生爱上实验课的特点；采用灵活新颖的教学方式，创造轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。

3.指导学法，养成习惯。

经验表明，科学的学习方法可以在一定程度上弥补“学困生”智力上的不足，也能在学习过程中有效地改善“学困生”的心理品质。因此，我在教学中，首先，介绍学习物理的一般方法，使“学困生”尽快地适应物理课的学习。其次，教会“学困生”阅读物理教科书，要求他们课前预习，在预习中找出知识脉络，明白哪些懂，哪些不懂。第三，要求“学困生”学会听课，勤记笔记。注意学习物理研究问题的方法，把问题解决在课堂上。第四，引导“学困生”养成独立作业的习惯，学会质疑问难，及时解决问题。第五，引导“学困生”学会做单元小结。每一单元学完后要求他们系统整理学过的知识，形成自己的知识体系，还要对解决问题的方法进行方法总结，以便复习掌握。第六，组织学生进行学习方法的总结与交流，以便相互借鉴、学习，形成自己独特的学习方法，提高学习的实效。

4、锻炼“学困生”的意志，增强学好物理的信心

“学困生”有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习。因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，“低起点，小步子”的训练是十分必要的。让学生在学习中体会成功的快乐，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，通过不断地战胜一

个又一个学习中的困难，逐渐提高学好物理的信心。

5.重视改善环境，加强诱导

一些“学困生”之所以成绩差，往往是因为他们选择了物理成绩较差的群体作为自己的参照群体。一个有良好学风和班风的班集体，能有效地约束“学困生”的行为，并对“学困生”产生潜移默化、熏陶感染的作用。班风带动学风，使“学困生”的转变工作产生更好的效果。一些物理学习较差的学生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，这不利于他们的学习。在解决这个问题时，开展“双比”活动，即“和自己过去比，和圈内的同学比”，看谁进不大。选择“圈子”内易于转化的学生作为转化对象，或者选择对“圈子”有较大影响的人物，集中力量攻坚，从而

促使整个“圈子”转化。

三、课堂教学必须既传授知识，又传授教法。

“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。未来的社会将是一个学习化的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们接受。教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法，思维的方法教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法，必须能促进学

生对学习方法的领悟和掌握。教法一定为学法服务。

我们目前的教学，偏重了双基。但我们也看到了这种现状，有些学生，特别是女学生，“双基”比较牢固，但成绩一直不理想。这种现状就是在抓双基的同时，忽略了能力和学习方法的培养。注重传授知识，使学生掌握基本知识，基本技能，是提高课堂教学质量的基础，而传授学生学习方法，发展学生的能力，是提高课堂效益的根本。

四、课堂教学必须增加密度，加快节奏。

增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上，我认为他应该这样理解：在教学过程中，教师充分发挥主导作用启发学生，引导学生主动思考，增加学生的思维的活动量，把学生的积极性充分的调动起来，使教师把书本知识的传授过程转化为教师指导下的科学发现过程，引导学生的思维不断变化，从而领会知识，掌握知识。加快节奏也不是在课堂中匆匆忙忙把尽量多的知识传授给学生它的目的是使学生在认识活动中不能在原地踏步，尽量的减少不必要的重复，使学生在45分钟的绝大时间中处于积极的思维中。

物理作为一门基础综合学科，它的基础不仅体现知识方面，而且更重要在科学思维的方法方面。增大密度，加

快节奏。根本点在于在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极的状态。

五、课堂教学必须精讲精练，及时反馈。在课堂教学中,教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系,应该是导演与演员的关系,这就是我们常说的“教为主导,学为主体。”作为演员的学生是表演的主体。作为导演的教师

应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率，但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性、点播性的讲授，做到点到为止；让学生充分去“ 演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”、领悟知识，理解原理，发展能力。导演在整场演练过程中必须根据演员的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证“戏“（学习过程）能按预定的线索顺利发展下去，在学生练习过程中，教师必须及时并善于发现问题，及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。精讲善练与及时反馈在课堂教学中是相辅相成，不可分割的。只讲不练，或无效的练，就不能了解学生的学习状况，无法反馈。而要做到精讲精练，教师必须做到精心设计每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源的浪费，精讲精练及时反馈的目的在于使学生主动的练习中，认真体会教师的讲，进行理解知识、掌握知识，并在这一过程中学会思考，学会学习，学会创造。

总之，教师在课堂教学中善于把握学生接受知识的良好时机，善于引导，适时点拨，成功诱发，善于捕捉 点燃学生心灵智慧火花的每一环节，真正使物理直接充满生机和活力，一定能达到提高初中物理教学质量的效果

第五篇：提高物理教学质量的几点建议

提高物理教学质量的几点建议

兴义市郑屯坡岗学校

林以锋

实施素质教育是基础教育的重要任务。而课堂教学又是实施素质教育的主渠道，近几年，我在初中物理教学中，就提高学生学习能力，提高课堂教学质量方面，做了一些有益的尝试，取得了一些不成熟的看法，愿在这里与大家分享，共同学习，共同进步，为素质教育的成功而努力。

一、课堂教学必须合理安排，注重理解

提高物理教学质量，关键在于课堂教学，我认为对于课堂教学效益的提高，合理安排，注重理解的思想很重要。合理安排要求通过教师的备课把这一节课的重难点吃透，并依由易到难的次序讲解，深入浅出，使学生便于理解。我们要合理安排时间，对要点问题多作横向、纵向联系。在课堂教学过程中，教师充分发挥主导作用，启发学生，引导学生进行主动的思考、发现，增加学生思维的活动量引导学生的思维不断深化，从而领会知识，掌握知识。加深学生的理论联系实际的能力，使学生在45分钟的绝大部分时间里处于积极的思维状态中；在课堂的绝大部分时间里，要使学生思维处于主动、积极的状态。从而培养其科学的思维方法及良好的学习习惯。

二、教学必须精讲精练，及时反馈

与此同时，在课堂教学中，我们也应精讲精练，及时反馈，只有这样才能使学生真正掌握所学知识。常常听学生这样说；老师课堂上讲的我全明白了，但遇到问题我仍不会解。他们感到：课堂上听明白了不等于自己就会解题了。因此我认为教师的作用更多的是如何使学生听懂了到会解了，这就要求教师必须对物理学科的特点有清醒的认识。学生之所以感到物理难学，难就难在对复杂的物理过程是否有正确的分析，很多题都是只要分析对了，计算起来根本就是简单的，所以我会经常在课堂上讲解完一道题后，听见学生惊呼：“原来这么简单啊，我咋没想到呢。”因此，我认为物理课的主要任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。为了达到较好的教学效果，在课堂上我围绕教学内容精心组织，精心安排。从每一个知识点到每一个例题都是有序安排，都有明确的目的性。并对每一道精选出来的题目都详细讲解，多角度多方面引导学生思考。并对学生反馈回来的问题及时解决，决不将问题留到下一次。同时，我们要清醒的认识到，学生的思维能力的培养不是一天两天就能办到的，要长期坚持不断努力才行。

三、把握学生心理特点，强化课堂中的情感教学

进入中学的学生，其心理主要是好奇，好问和好胜的特点，如果在教学中结合物理学的特点，充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织教学，那么，对于提高物理教学质量将具有极大的帮助。培养学生的好奇心，能激发学生的求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，教学中我常有意识地进行引导和激励。培养学生热爱物理的情感，如：在教学中我向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，如：原子能的开发和利用，核电站的建立，“神舟六号”飞船成功发射并安全返回着陆等，以激发学生奋发学习的兴趣。针对学生好问的特点，我经常在课堂中提出问题并加以设问以培养学生提问的习惯和分析问题，解决问题的能力。同时，好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，课堂上我常把教材中一些似是而非的问题让他们争论，以求在争论中明理求知。提高学生的认识，加深印象。从而提高理解能力。在课堂教学中，我从不歧视差生也从不批评学生，哪怕他上课时思想开了小差，我总是适当提醒，并以请他回答问题的方法使他的思想回到课堂上来，学生的哪怕是一小点成绩我总是看在心里，并找适当的时机加以表扬。在课堂上我总是大面积的抽学生回答问题或上黑板演算习题，使大多数学生都知道老师很重视他们，从而使他们在物理学习上有了一定的自觉性。我发现经常被抽到的同学哪怕开始成绩并不好，但过一段时间后，他们的进步肯定是最快的，我想这就是情感教育结果，学生觉得被老师重视了，他就有了学习的动力了。

四、加强实验教学

物理学是一门以实验为基础的自然科学，通过物理实验是提高学生实践能力的重要途径，物理教师将起着不可替代的作用，要将物理实验作为物理教学的重要内容，而不仅是一种手段，加强物理实验主要做到以下几点：

1、加强教师的课堂演示实验，教师应尽可能地开拓演示实验的时间和空间，提倡应用简单的实验器材演示实验，创设赏心悦目的物理情景，从而产生强烈的感官刺激，激发学生的思维。

2、要在条件许可的前提下开足大纲要求的全部物理分组实验，应该提倡创造条件增加更多的分组实验，动手的过程中多动脑，手脑并用，使学生在实验过程中加深对物理概念与物理规律的理解，同时也培养实践能力。

五、加强物理教学与社会的联系，注重社会实践

不应将物理教学形式简单地看成单一的课堂教学，让学生走向社会也是物理教学的一种重要组织形式，一种联系实际的较好的表现形式，如，在讲解“远距离输电”这一内容后，教师可组织学生参观变电所等单位了解一些相关知识。

六、给学生创造成功的机会

成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而失败，挫折会挫伤学生的学习积极性。所以在教学中，我总是结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容，在课堂上创造条件让学生回答不同难易的问题，以使他们都取得学习上的成功体验从而获得心理上的满足，提高自己学习的自信心，我在对学生进行考试前，都要精心设置试题，把握试题难易度，不要让学生考得灰溜溜的，要让他们考出较好的成绩，从而知道自己学到了知识，有所收获和提高，这样学生就有了好的学习情绪，对物理的学习有了自信心，也才会在以后的学习考试中取得更好的成绩。

总之，我认为在教学中不仅要教会学生学习方法，抓住学习中的重点和难点，启发学生准确理解和掌握物理概念及规律，培养学生的学习能力，同时要动之以情耐心辅导，帮助学生克服学习中的困难，获得成功。激发学生学习积极性，让他们有更多的成功的机会，从而增强学习的信心，提高他们的学习成绩。