学生谈恋爱问题主题班会

第一篇：学生谈恋爱问题主题班会

教师：我们这节课的从歌曲开始，你们都听过的，一会我们一起听听看，看看你们现在听和以前听有什么不同。

播放《老鼠爱大米》——女生版，学生在一边听一边看着歌词，我在观察他们的表情。播放完毕，我开着他们，略微迟疑了一会。

教师：感觉好的举手。9个学生举手。

教师：感觉不好的举手。3个学生举手。

(这个班上课的互动不是很好。参与讨论，发表自己的见解，对于很大一部分学生来讲是极其难的，但是面对类似100*33等于多少这样的题，或者在黑板上画个圆形，问他们这是什么？他们大多数能快速、兴奋得回答，当他们面对没有标准答案的、陌生的问题时，多半是观望的态度，不会思考、不敢尝试、害怕犯错——老气横秋的样子，我心甚忧）教师：感觉不好的站起来。

两男生一女生就站起来了。最后一排一个男生，刚才我看他的听的时候，就不怎么专注，我就问他：哪里不好？

学生1：听不清楚。（哄堂大笑）

学生2站着，看他那样子，想说又说不出来。

学生3说了几句，我也不明白想表达什么。

教师：感觉好的，你们说说哪里好？刚才举手的再举起来，我来问问。

此时，举手的只剩下一个人。

教师：就你了，你说说哪里好？

学生4：我觉得，声音很甜美，旋律和歌词都不错。

教师：你最喜欢哪些歌词呢？

学生4：都还好吧。

教师：这首歌想表达什么呢？

有学生不假思索的答道：相思。

我清楚如果让他去想，要拖很久，时间关系，把这个题变成了选择题，我知道不该这么做的，剥夺了他们思考的权利。

教师：是相思，还是表达爱意？

学生：表达爱意。（他们更喜欢做选择题，因为不需要太费脑子）

教师：主题句就是那句——我爱你，就像老鼠爱大米。这在文学上用了什么修辞手法？ 学生七嘴八舌的嚷嚷：拟人、借景抒情，五花八门的。

教师：我的天哪！比喻啊。

学生:：哦，对、对、对！我知道，就是没想到。

教师：我爱你的表达还有很多种方式。你们说说看，还有哪些？（这个问题，特别考他们平时的积累，我猜可能全军覆没，现在的孩子多半是不看书的）

果然先是十多秒的沉默，然后开始起哄，看着一个女生，嚷嚷他的名字。

教师：既然你们都谦虚，那我来说吧，山无棱，天地合，才敢与君绝。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。执子之手，与子携老。等等吧，还有很多。

在黑板上板书：

1、执子之手，与子携老。

2、我爱你，就像老鼠爱大米。

教师：对比一下，分别评价一下这两句话。

有个学生只用两个字概括：雅俗。

教师：很好，俗这个字，概括的精准啊。男生请注意，二选一的题，如果你们给女生发表白信息，你们选第一个，还是第二个。你觉得哪个好？

教师：一个说我能想到的最浪漫的事情就是牵着你精致而又修长的手，和你一起慢慢变老。一个说我好爱你啊，就跟那老鼠爱玉米一样。第一个虽然没有直抒胸臆，但还是表达了执着的爱和一个美好的未来，寥寥几字精辟的没话说，这就是古诗词的魅力。

解释了一下，我开始发问：选择老鼠爱大米发给暗恋对象的请举手。

有个男生不好意思，低着头把手举起来了。一些女生转头，开始嬉笑地说：好俗啊——你！我知道女孩子的嬉笑对一个男生精神的摧残，我以前深有体会，我也不希望我教的女生如此的肤浅——视听动物，错误的以为华丽的表达盖过真诚的情感。

教师：不要这样说，结果是关键，说不定这个女生就喜欢这样的表达，你说执子之手，与子偕老，说不定那女生听不懂。投其所好的真诚远比你的自以为是的雅更重要。

刚才那个嚷嚷好俗的女生，顿悟叹道：对啊！

教师：俗，可以做通俗解，也可以做庸俗解。俗不一定是坏事，雅也不一定是好事，是选俗还是雅要看对象，要让你的受众明白，但一定要符合真善美。

学生开始小声讨论。给了他们思考和讨论的时间。

教师：选执子之手的举手？

台下几个男生举手了。什么时候都这样，观望的是多数，不管我的事。

教师：好，现在来问女生。你们选择哪个？

那些明白我在讲什么的女生（大概三分之一，基本是上课很活跃的那种，成绩也靠前）非常激动地大吼：执子之手，与之偕老。

教师：其实，还有很多，我们的古诗词美得很。我这还有一个，想知道么？

学生：想。

我拿起粉笔转身在黑板上写：自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。我写着，学生跟着读。

学生：文言文啊，我们看不懂啊。

教师：我解释一下，很明显这个应该是个女子写给情郎也就是男朋友的，说的是，亲爱的你知道吗，当你走了之后，我那梳妆台的明亮的镜子变的昏昏暗暗。果真是镜子的问题么？ 学生：不是啊。那女的想他了。

教师：第二句，我想你啊就如那潺潺的流水一样，流水这个文学意象，想表达什么？ 学生：思念。

教师：什么样的思念？

学生：连绵不断的思念。

教师：对，我想你就犹如那滔滔江水连绵不绝。

学生：哦，明白了。

教师：这用的是什么文学手法？

学生：比喻、拟人、借景抒情。

教师：我的天啊，笨的，托物言志啊。

学生：哦，对、对。

教师：如果把这段文言文翻译成现在的白话简单地说就是我非常想你。你们比较文言和白话哪个表达的更有意境？

学生：文言文。

教师：古典文学，真的很美，你们可以好好去了解一下。学好语文真的很重要，不然到时你们连写个情书你们都写不好。当然现代诗歌也有很多爱情诗歌和很牛的文人，舒婷的致橡树，苍吉嘉措的、普希金的，泰戈尔，还有那个谁啊。

学生：徐志摩呢？怎么样？

教师：他啊，那可是个写情书的高手啊。（哄堂大笑），说到徐志摩就不得不提一个女子，他十分爱的一个，还有两个和徐志摩一样的大才子也深深爱恋这个女子，有个叫梁思成，也是很牛的人啦，他们三为了这个女子终身未娶。（后来查了一下，讲错了，是一个人，梁思成是他老公，上课扯到林徽因纯属突如其来的内容）

学生：哇，好痴情啊。好羡慕啊。

教师：你们又一次把重点放错了，是应该感叹男子痴情，还是应该感叹这个女子这么有魅力，能让这些才子如此痴狂。一个没有魅力的女子，怎么可能会让他们如此神魂颠倒。女生：对，应该感叹这个女人有魅力。

教师：林徽因其实身材啊，相貌啊都一般，还好，不属于倾国倾城的大美女，为什么她会如此魅力呢？

学生脸上露出了匪夷所思的表情，他们在想还有什么比倾国倾城的美色更有魅力的呢？ 我举起手用指尖指了指脑袋，学生看着我，说：有脑子。

教师：也对，但对于她来说，说有脑子那是低估她了，他是有智慧的女子，建筑学家，对我们国家的建筑影响非常大。是个传奇的女性，你们可以把她的传记找来看看。希望你们也做个有智慧的女子。凡是有智慧的女子那都是喜欢读书的。奋斗吧，姑娘们。

教师：还有首歌曲，我认为比老鼠爱大米更垃圾，但他居然还那么火，去过KTV吧，那里面有个点歌排行榜，那歌曲居然在前三名，可见去KTV的人鉴赏水平有多差，这首歌你们也会唱，稍微有点层次的人，根本不听这歌曲，哪一类人听呢？那些厂妹，工厂里打工的女孩子，我没有歧视她们的意思，文化水平不高，没有审美，他们可以接受的歌曲就是这类，你来点高雅的他们还会说什么玩意啊，没意思。你们是读过书的人，有点层次啊。非礼勿听。此时台下已经有学生猜到了哪首歌。我开始播放那首——《伤不起》。学生看着歌词，没有一个跟着哼的。眼神中流露出一丝不屑。

教师：一次几个同事一起去唱歌，一个女老师就唱了这歌，我一听就感觉这个老师素养不高，后来通过正面或者侧面对她的了解发现的确如此，相由心生啊。她现在已经走了，对于学生而言是件多么美好的事情啊。（大声强调多么美好，学生笑）

教师：你们以后要去要更高的学府深造，再怎么说也算是个文化人，希望你们做到“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿讲”。女生们，希望你们做个有智慧的女子。男生们，你们读了大学在用“老鼠爱大米”来表达爱意就是找拒啊。学好语文真的很重要。

自我点评：

这节课我不是把重点放在“谈情说爱”上，他们处在懵懂的年纪，通过他们感兴趣的情情爱爱把古诗词切入，通过和那两支歌曲对比，强烈的突出了雅俗。唤起学生对古典文学的热爱，和培养的审美能力。也强调学好语文的重要性。

里面还渗透一些思想，例如，故作风雅和投其所好的辩证关系。智慧、魅力和阅读的紧密联系，美色和智慧哪个更有力量、哪个更持久。

讲到徐志摩和林徽因纯属意外，因为对他们的事迹不够了解，有非常明显的错误。以前的我无知无畏，妄自菲薄，我现在越来感觉自己的浅薄和阅读量的局限。所以我也反复强调阅读的重要性，唤起学生对阅读的热爱，这比任何都重要。

让他们正确的面对爱情；爱情是件美好、很正常的事情，就跟吃饭、眨眼睛一样；爱情提前发生，或者延迟发生都会带来遗憾；早恋和爱情是两码事。

第二篇：如何处理学生谈恋爱的问题

如何处理学生谈恋爱的问题

如何处理学生谈恋爱的问题

看了平和老师的班主任兵法，羡慕不已，确实是茅塞顿开。然终归自己拙于理论，只是自己在多年的教育教学中也有一些做法，倒也奏效。说出来求个批评，以进一步提高教育水平。做了多年的班主任，像中学生谈恋爱的事情自然都会遇到。

今年我接手了一个初一班，开始很顺手，整个班级团结紧张，学习气氛浓厚，成绩很好，但是在这学期开始有了一些新的苗头，学生中出现了一些不正常的现象，比如男女生之间出现了超出同学感情的关系。平时我和学生之间关系还不错，经常和学生进行感情上的交流，并努力把我的爱心阳光普照，对学生没有偏袒，也决不先入为主带着墨镜看人，同时经常施以小恩小惠（其实就是班主任平时要做的工作，学生生病了带着到医院，晚上睡觉蹬被子给他盖上。），让学生感到我的和蔼可亲，但又因为我以前带的班级是个很差的班级，对学生的处理很严厉，已经有“坏名声”出去了。学生对我的确是又爱又怕。

为了了解学生的状况，我用写周记的方法和学生进行感情沟通，随时了解班级里的情况。为了取信于学生，只要学生在周记里提到的问题，我都及时进行处理，对学生在周记里表现出来的烦恼，我都是及时帮他们排解，所以，学生都愿意用周记作为宣泄自己感情和发表自己看法的空间。这一周在学生的周记里，我发现了一点苗头，有学生说在我们班级里有上课传纸条的情况。我立即进行调查，严密排查，顺藤摸瓜，找到了“始作俑者”。

因为学生最大的才15岁，大多数学生只有13岁，出现这种情况我没有马上在班级里大张旗鼓的宣传抨击。而是作了冷处理。

首先我先在班级里召开了一个“同学之间如何相处”的主题班会，让学生自己明白同学之间相处应该注意保持距离，和每一个同学都应该保持等距离，而不是亲此疏彼，从而造成同学之间形成隔膜的不正常状态。特别是男女生之间更要如此。

再安排一个主题：如果我们班级里出现了超出男女同学之间友谊的感情，应该如何处理？自然学生之间褒贬不一，处理办法也有各种各样，气氛很热烈。我进行了总结。这样作的目的是想营造一种气氛，让学生感受到在这里不能有非分之想。最起码不是合适的土壤。

其次，对这种感情的定性问题，有些老师一提这种事就说是谈恋爱，让学生自己也认为是在谈恋爱，并固执的坚持下去，你越想控制越难以控制，以至场面弄得很僵。我说你们的种种感情都是纯洁的美好的，这都是你们人生中会成熟的果子，但是果子没有成熟之前如果采摘，不仅是愚蠢的，也是极具伤害性的。无论从什么角度说，都应该把所有的精力用到学习上去。

然后，我先把那个女生叫到办公室，因为这是个很漂亮又很好学的女生，平时成绩很不错，但是最近一次测试成绩却很糟，于是就从她的这次成绩入手，分析为什么会有这种情况，让她自己认识到这种事情让她付出了什么。然后我就对她进一步展开情感攻势。让她感受到老师对她的关爱和重视。我告诉她，我像对待自己的女儿一样喜欢她，因为她是那样的优秀和漂亮，但是现在却退步了，并且做出了让老师感到遗憾的事情，老师很失望。这时一直等着我狠狠的批评的她就掉泪了。向我叙述了原由，说，是那个男生哭着求她做他的男朋友，她不忍心拒绝他，就答应他了。我不动声色，问她，为什么他要这样？因为你很优秀又很漂亮，但是爱美之心人皆有之，就像一朵美丽的花，我们只能远远的欣赏，但是却不可以采摘的，否则这花就会枯萎了。这个女生哭着说：“老师，我知道该怎么做了。”

我这时才微笑着说：“我知道你是个冰雪聪明的女孩，不会让老师失望的。”

再次，我已经攻破了一方，对于那个有点刺头儿的男生我就不急了。我了解到那个男生去问女生我怎么处理的，又是怎么说的，女孩的神情漠然让他感到了一种威胁。我一出现在教室里，他就偷偷的看我，似乎在急切地等待我的火山爆发般的愤怒。我像什么都没有发生，就是在课堂上，我还是正常的喊他回答问题。但是他的眼光闪闪烁烁的，根本不敢与我对视。三天后，他实在忍不住了，就冲到办公室里对我说：“老师，你到底想干什么？你为什么不找我谈话？不处理我？” 我笑了：“我为什么要处理你？”他愣住了，怀疑的看着我。

我还是不说话。他看着我，一会儿就低下头，喃喃的说：“老师，别折磨我了，你该怎么处理就怎么处理，我认了。”

看到收到预想的效果，我让他写出自己对这件事的认识，然后再根据他的态度作出处理意见。现在班级里又风平浪静了，大家都在努力复习，准备迎接期终考试。

 同 学 之 间 如 何 相 处

*

一忌人格不平等。同学之间在人格上是平等的，因此彼此应相互尊重，自傲或自卑者都可能与其他同学之间人为地拉大距离。影响同学关系的正常发展。

*

二忌小群体。在一个班集体中学习生活总有一些关系不错的朋友，但忌长时间地接触几位关系好的同学，而不和其他人相处。尤其是当小群体的利益与集体利益发生矛盾时，则应以班集体利益为先，舍弃个人小集体利益。

*

三忌不正当攀比。同学交往，免不了攀比，关键看比什么，是志气、信心，还是比虚荣。如果是比思想进步、学习进步，这当然好；但如果比物质，就不可取了。

*

四忌说长道短。同学间相处要谨言慎行，在背地里说长道短，这是同学间最忌讳的事情。正确的做法是，自己不传，不说。听到别人说，要认真分析真伪，不要轻信及盲从。

*

五忌说话伤人。良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。要自觉培养尊重别人的能力，讲话应温文尔雅，讲究语言美，忌自以为是、出言不逊、恶语伤人。*

六忌不良效仿。同学之间交往要互助于双方的进步才是有益的往来。近朱者赤，近墨者黑。要善于交友，学会选择，真诚待人。

*

沉默避让。耐心等对方把话说完或转移一下注意力，避免自己发火，可能就会避免一场争吵。

*

幽默是金。如果在双方争吵的导火索即将点燃时，一方能以幽默的言语来改变一下当时的紧张气氛，是避免争吵的最有效的办法。

*

心平气和。当双方言语激烈，一场争吵势在必发时，自己不妨学会心平气和，表情自然，尽量放低放慢说话的声音和速度。

*

就事论事。争论时不要翻老账，不要对过去的事情总是耿耿于怀，揭人短处，更不能对他人进行人身攻击和侮辱性的言语攻击。

*

换位思考。当争论时，不妨反过来问问自己，到底自己对不对，换位思考一下，站在对方的角度看问题，争吵可能就不会继续。

*

合理退让。在多数场合下，与人争吵并不能真正把对方说服，反而会使对方更加坚持自己的意见。在争吵时做出合理的退让，有利于化解一场争吵。

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   hldjthcp | 2009-12-16 22:25:05

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慢慢来这事不能着急 先和你的同桌 或旁边的人多说话 渐渐的认识的人就多了 还有就是不要让别人以为你这人很不好相处 多找人多的在一起说说话

首先，差生不等于样样都差。我认为评价一个孩子的优劣，不能仅从成绩上看，成绩仅反映的是孩子的某一面而不是全部。要让孩子全面发展，就要提高各方面的素质，包括心理、品德、人格、人际交往等等，就要给他提供锻炼的环境和机会。优生不是全优，差生也不是全差，优生也可以从差生中获得自己所欠缺的东西。例如，有些差生虽成绩不好，但大脑却非常灵活，应变速度快，交际能力强，善于处理人际间的关系，有一定的领导能力、协作能力，对于太安静只顾埋头读书的优生来说，通过长期一起玩耍而从差生那儿学到这些人际技能，不失为一种很好的补充。

其次，孩子的个性是多种多样的，孩子的爱好、兴趣也是丰富多彩的，爱好的不同，能促进他们之间的互相模仿、学习，取长补短。

第三，和差生交往，可以培养孩子优良的品质，诸如助人为乐、热情待人、无私、心胸宽广、有同情心、爱心等等。现在的孩子由于大都是独生子女，不懂得帮助别人、关心别人的孩子不在少数。我们可以教育他从学习上多帮助同学，一来培养助人为乐的优秀品质，二来孩子在帮助对方的同时，也巩固了自己所学的知识。

当然，孩子毕竟还小，在孩子与差生交往时，不要忘了教给他正确的人生观，是非观，教会他怎么做人，怎么辨别是非，教育他要学别人的长处，而不要学别人的短处；教他要引导同学往好的方面学；教他学会往好处看别人，多看别人的优点。不让自己的孩子与差生交往是因噎废食的作法，现在是开放性、多元化的社会，学会做人，学会辨别是非，学会辩证思考，才能增强“免疫”功能，才会成熟，才会健康成长。

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    my_love_xue | 2009-12-16 22:25:23

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慢慢来这事不能着急 先和 的同桌 或旁边的人多说话 渐渐的认识的人就多了 还有就是不要让别人以为 这人很不好相处 多找人多的在一起说说话

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    jjiang2008 | 2009-12-16 22:34:00

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注意多给人说话 的机会，不要强求彼此有相同的观点，懂得分享就好~~ 添加评论

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    nana20081120 | 2009-12-16 22:34:15

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慢慢来这事不能着急 先和 的同桌 或旁边的人多说话 渐渐的认识的人就多了 还有就是不要让别人以为 这人很不好相处 多找人多的在一起说说话

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    tkvkqqluj | 2009-12-16 22:59:40

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慢慢来这事不能着急 先和你的同桌 或旁边的人多说话 渐渐的认识的人就多了 还有就是不要让别人以为你这人很不好相处 多找人多的在一起说说话

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同学之间该怎么相处

平等与尊重，宽容与理解，关心与互助，负责与合作，是成功的人际交往的前提条件，是文明交往的内在基础。同样，我们生活在校园中，同学之间的相处就应该是文明友好的。学校的校风、班级的纪律、日常行为的规范是一个人道德素质的体现。

什么才是友好和谐相处的正确方法，怎样才能建立起同学之间良好的交际关系呢？我想和同学们一起来讨论一下我的想法：

一、语言文明

一个人的言语直接反应出他的素质修养。语言文明是表示对对方的一种尊重，一种友善的态度，给人以友好的印象当然是友好交往的重要条件。在我们的校园里，仍是可以听到几句有意无意的脏话，一句脏话，不但将一个人的素质大大降低，也污损了校园的文明气氛。所以，不要养成脏话挂嘴边的习惯。古人有云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”友善的语言给人带来快乐，快乐会消融人际关系的僵局，使同学之间的关系变得融洽。

二、平等尊重

我们都知道这样一句话：“尊重他人等于尊重自己”。

在我们的学校和班级里，有来自不同家庭的同学，客观的条件各有不同。例如：家庭的经济条件不同，家长的文化程度、修养和职务也不尽相同，每个同学都有各自的特点、优点和长处，也都有各自的缺点和不足。在同学之间的交往中，我们应该平等对待每一个同学。我们应该学会尊重他们的人格尊严、正当权益、个人隐私、个性特征，不嘲笑、讽刺、挖苦和侮辱别人，不轻视或歧视别人。

三、宽容理解

同学之间相处不免会发生争执，产生误会，如果误会加深，则很容易激起强烈的反应。年少气盛的我们是很冲动的，我们会因一时的冲动而采取错误的手段来解决事情，从而会不断地出现打架、斗殴的现象。错误的方法不能解决任何事情，对错误有不正确的认识是进一层的危险。在平时的相处中出现纠纷，一定不能耿耿于怀，喜欢嫉恨的人一直是心理劳累的。常言道“退一步，海阔天空。”如果每一个人都可以退后一小步，那么就有了使误会缓冲的空间，免去了任何一方的伤害，升华了每个人的心灵。大事化小，小事化了。我们应该了解事情的严重性后再作出决定，遇到交际问题，应该冷静思考处理事情的方法。

四、诚实守信

诚实是做人之本，无论是在任何时期任何社会任何地点，诚信都是受人尊崇的。诚信是对他人负责，更是对自己负责。信任可以拉近彼此的关系，架起沟通的便捷桥梁，得到他人的信任，自己的心灵也会豁朗起来，亦会变得自信。学会欣赏别人，懂得多看到他人的长处，真诚地对待并赞美他人，对方也会用真挚的情感来回应你。

五、慎于交友

人人都是需要朋友，但朋友有好坏之分好朋友会帮助你实现梦想；坏朋友用一些不好的欲望来潜移默化地取代你的梦想，慢慢地你就会离梦想越来越远，甚至南辕北辙。在社会不良风气的侵蚀下，我们对事物是非的判断越来越迷茫。所以我们应该凭理智做事，不接触不良群体，不参与不良活动，懂得委婉拒绝不益邀请，懂得分清哥们儿义气与社会底线。

除了以上的这五点，与同学和谐相处还有很多方面，如关心互助、善于合作等都是不可缺少的。

同学们，每一位同学的言行举止展现的是我们学校的品位，关系着学校的荣辱。我们生活在一起，一起学习，共同成长，应该是融洽团结的一个整体。让我们团结在一起，创建和谐文明的校园吧！

第三篇：学生谈恋爱

学生谈恋爱如何教育

现在一些高中学生谈恋爱已成为一个并不罕见的现象，一些暗送秋波、鸿雁传书，乃至牵手揽腰、卿卿我我的镜头并不鲜见，这是一个不容忽视的问题。高中是人生一个重要阶段，学生正处在成长的关键时期，学业繁重，高考压力大，家长、学校都不允许他们在这一时期谈情说爱，分散精力，误己误人。那么我们班主任应该怎样作为呢？我有以下三个观点：

一、正确对待。我们既不要一惊一乍，谈“恋”色变，又不能视若无睹，听之任之。高中学生，身体发育都已基本成熟，用歌德的话说，“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”？对谈恋爱这种现象要想“斩尽杀绝”，可以说几乎是不可能的。我们班主任现在大多数情况下不是反映迟钝，而是过于敏感，见风就是雨，宁信其有不信其无，我们的常规作法是压和堵，把学校的各种规章制度三令五申。这样做也基本奏效，但也有少数“死党”把活动转入地下。所以我们除了压和堵，还要做好疏和导，让学生能正确对待异性同学关系，自觉放弃谈恋爱才是上策。这样，我们班主任明察秋毫、未雨绸缪，及时教育处理就相当重要。

二、重视预防。以人生的大目标来引导学生学会克制自己的情感。其实，异性同学之间产生钦慕、向往的感情是不掺杂任何世俗、功利色彩的纯洁美好高尚的感情，他们要是能正确对待和处理，未尝不是一件好事，甚至起到相互促进的效果。当然要把握好分寸的确很难，成人尚且有迷惑的时候。我觉得为做好预防工作，班主任宜在班上开展以下几个方面的教育：

1、理想教育。教育学生树立远大志向，现阶段最切近的理想就是考上梦寐以求的大学。理想是一个人行动的源动力。而要实现理想，就需要持之以恒地追求，就要心无旁骛地奋斗。所以，高中阶段谈恋爱就会分散自己的精力，以致耽误自己的大好前途。

2、“礼’的教育。我们曾经大力抨击桎梏人性的封建礼教，然而我觉得礼教中也有一些积极方面的东西，作为一种民族文化传统我们需要批判地继承。譬如，孟子说：“男女授受不亲”，前不久我在一篇文言文阅读中讲到明朝大才子李东阳曾对过的一副对联，上联是“子坐父立，礼乎？”下联是“嫂溺叔援，权也。”下联说的就是嫂嫂溺水了，小叔子伸手救援，这叔嫂身手之接触是一种紧急状态下的权宜之举，应算不得违反“男女授受不亲”之礼。我们现在当然也不能宣扬“男女授受不亲”，但现在有些学生也做得太过分了，太张狂了。你看一些男女同学追逐打闹，男生随便摸一下女生的头，我觉得这就太不合“礼”了。这其实也是教育学生自重。

3、“真爱”教育。我们可以举一些事例来说明，也可以让学生讨论，什么才是真正的爱？真正的爱恐怕不仅仅是肌肤之亲、两情相悦，更重要的是尊重，是付出，是携手人生风风雨雨的责任，那么你一个高中生现在有这个有力的肩膀吗？大爱是无私的，大爱是舍得，是放下。记得语文必修一有一课《金岳霖先生》，金先生是我国现代哲学家，国学大师，他一生挚爱着梁思成先生（梁启超长子，国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者）的夫人林徽因，为此而终身未娶，在近90年的人生旅途中，他一直把真爱埋在心底。我觉得他是崇高的。那么对于我们学生来讲，当前大家都需要集中精力学习，应战高考，如果你真爱她，请你远离她，而不要去打扰她，你可以把这份爱珍藏起来。

三、妥善处理。构建坦诚、大方、得体、和谐的同学关系。如果我们发现某某同学有恋爱苗头，我们不要大发雷霆，不要冷嘲热讽，更不要当众数落、公开批评，也不宜动辄找家长或送政教处处分。我们要冷静，要找当事人谈心，分析利害，正确引导。这里有一个问题，我们的教育从来就不是万能的，不是班主任的几次谈心就会让一些同学放弃恋爱，如果学生到了痴迷的程度那是牛也拉不回头的，什么事都允许失败，教育亦如此。我们可以做的是早发现、早纠偏。其实我以为学生谈恋爱大体可以分为几个阶段：首先是钦慕一个异性同学，因为他长得帅，或成绩特棒，或热心助人，对他产生钦慕心理，这很正常。接下来发展为一种萌动期，这一时期学生的思想很微妙，就是想常常看见他，有事没事找他聊，有意接近，没他的时候心里空洞洞的，有失落感，还有心把自己最靓丽的一面在他面前展现。然后呢，就发展到一个自责期，某些有自省能力的同学，她们发现自己恋爱了，立即想到自己的父母和老师都明确要求过高中不准谈恋爱，也可能是她们发现自己近来成绩滑坡了，原因便是自己的分心，这样她们便很自责。这个阶段是一个分水岭，很关键。一部分意志力、自控力较强的同学能自我矫治，她们把心思收藏起来，把神往的心思珍藏在内心深处，我谓之“暗恋”，“暗恋”这种状态对学习不仅无害，甚至还是有益的。但也有一部分同学自责过后还是把持不住自己，情感的力量占了上风，这样就过渡到了沉迷期，仿佛吸毒，上瘾就难以戒除了。到了这一时期，老师的教育往往也是无能为力的。因此我们一定要细心观察，分析学生心理，及早发现、及早诊治。

诊治的基本方法是：

1、单独谈心，指出问题，明令禁止；

2、求助家长，家校合诊；

3、客观疏远隔离，消除他们单独接触的机会。譬如我们在排座位上巧施“伎俩”，女B跟男A同学有恋爱苗头，我安排女B和男C同桌，一段时间后，女B发现男C和男A一样优秀，她就会思考，原来好男孩多的是，只是自己的眼光没发现，这时也赶紧把她和男C座位调开。

4、学习上加压，或强制其参加体育锻炼，分散其注意力，消耗其精力。

我没有什么理论，也不想在理论上空谈，只是说了些自己做的事，以期与同仁商榷，不妥之处，敬请指正。

第四篇：班主任如何处理学生谈恋爱问题（最终版）

班主任如何处理学生谈恋爱问题

给学生讲什么爱情？什么是婚姻？在这个年龄里我们要面对的是什么？学生这么做错了吗？在这个年龄这么做带来的是什么？怎样转移自己的情感兴趣？我经常是这样和学生说的：“同学们，我们已经到了这个好奇新事物，追求新鲜刺激的年龄，尤其我们看的很多电视和书刊里的很多理论也对容易冲动的我们的很多行为起到了推波助澜的作用，加上我们学习的紧张和探究知识路上的枯燥和寂寞都可能让我们寻找一种情感的寄托和交流、认同，这时候，有点的同学就把所有的兴趣转移到了和异性同学的交往上了。当然我不是说同学们的做法有多么卑鄙和可耻，我们的这些做法是我们这个年龄正常的一种行为，尤其对于很多已经初中毕业的同学，更是正常不过的了。

但是，如果换一个更高的角度，同学们，爱情是由物质基础的，不是花费着自己父母的血汗在那里风花雪月，这是对爱情的玷污，爱情是浪漫的，而婚姻是现实的，我们稚嫩的双肩是挑不起我们的未来的，你看看你的父母，在婚姻的殿堂里更是需要责任和承担的，需要养活家庭，养活父母子女，而不是天天卿卿我我的。如果我们在学校里不能很好的打拼自己的未来把自己成长为一个德智体美劳全面发展的人，成为一个有自己事业和未来的人，爱情和婚姻都是妄谈的。另一个方面，如果我们今天花着父母的血汗，在这里不

务正业，那么我们就是一个不负责任，没有承担的青年，我们的未来是黯淡的。我们同学都应该有远大的理想和志向，去追逐自己的梦想，把对异性的好感当做一种动力，等几年后，你事业有成，又到了成年人该婚嫁和迎娶的时候。我们的所想的就都是正确。所以现在我们要转移兴趣，通过体育锻炼、正常的同学交往、刻苦学习等许多途径让自己浮躁、喧哗的心灵宁静下来，冷静思考以致远的时候，等过了这三两年的狂躁的年龄后，你的思想就会回归到正常的理性生活的角度。”

第五篇：正确处理高中生谈恋爱问题

正确处理班级谈恋爱问题

山东省宁阳实验高级中学宁尚臣

问题情境：

一天中午放学后，我顺便去教室看了看，主要是想看看我班的刘淑芝和李亚龙在不在教室。前些天我就发现他俩有早恋的苗头。不出所料，一到教室门口，我就看见他俩有说有笑，时不时的牵手，搂搂抱抱。这时我有点急了，走进教室。我刚想批评他们时，心头猛然有一个念头：我不能这样直接批评他们，这样不仅会伤了他们的自尊心，也不能解决问题。于是，我把他俩叫到办公室。

解决策略：

到了办公室，我按捺住心中的火，和他们进行心与心的交流。谈了谈当前的高考形势，社会的发展形势及社会对人才的需求。如果高中阶段就谈恋爱，荒废了学业，毁了自己的前程，那就得不偿失。我跟他们谈了谈高中学生恋爱的特点：

1、普遍性。我们不得不承认爱神过早地闯入中学的校园，这是有一定普遍性的。这里面既有当代青少年的生理、心理发育提前的原因，也有社会刺激的因素。但是普遍不代表正确。

2．不成熟性。恋爱中的高中生受年龄的限制，他们对于恋爱关系的发展结局并不明确，对如何处理恋爱关系和就业关系，如何区别友谊和爱情都缺乏明确的认识。恋爱仅仅是一种对异性的渴望，带有极大的不成熟性。

3．盲目性。目前学生中较为普遍地存在恋爱现象，恋爱动机有相当一部分是出于对他人或影视剧的模仿。对于爱的认识也只是来自他

人或影视剧的启示。这种模仿下的恋爱带有很大的盲目性。

4．单纯性。高中学生投入恋爱的情感因素多数较为单纯，这种单纯性与他们自身的经历、阅历、知识、生活经验和社会经验有着极大的关系。他们不懂得什么是真正的爱情，多数只是把男女之间的异性吸引以及青春期特有的对异性的性冲动来作为爱慕的因素，作为爱情对待。

这些因素交织在一起，让大部分学生恋人在交往的过程中虽有甜蜜，但更多的是忐忑与迷茫。

接着我们敞开心扉总结了中学生谈恋爱的几大“好处”与弊端。第一，人无我有，物以稀为贵，看到别人羡慕的眼神，会有一种陶醉的感觉；

第二，有爱与被爱的温暖，回家有父母照顾、学校有恋人关爱，有一种甜蜜的幸福感；

第三，有了固定的异性朋友，生活中的烦恼有人倾听、有人理解、有人帮你化解、心灵得到慰藉、空虚的情感得到了填充；

第四，为单调的学习生活增添了调味品，生活感到充实了，有一种天地焕然一新的感觉，心里常常阳光灿烂；

第五，有一种成熟的幸福，甚至还有一点逆反的快感。

但这些“好处”只是一种表面的认识，这些“美好”都是可以通过其他途径感受到的，但恋爱的弊端却是显而易见的。

第一，你们天天卿卿我我，不在一起时还要牵挂对方，还要揣摸对方心理，这要耗费多少时间、精力，那你还有多少时间用于学习，用于发展自己？你尚未健全的头脑，充满了爱情，那么功课、学业岂

会不受影响，那你的前途又以什么作为前提。

第二，中学生谈恋爱违犯中学生守则，你不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕家长知道，你会感到焦虑、浮躁、心理疲惫。

第三，人要有长远的目光，不能光顾今天，还要考虑以后。学生现在不过十七八岁，这些年会有很大的变化，世界很大很精彩，难道这个世界就他（她）最适合你，心智发育尚未健全的你，能保证你们的爱情之路能走多远？如果不能保证，这不成儿戏了吗？

第四，现在的学生恋爱没有物质基础，花着家长的钱财，在学校里花前月下，违反校纪，如果想起父母期盼的目光，你的内心难道就没有一丝愧疚？

如果把早恋比作一朵花，那么它就是一朵罂粟花，虽然表面看起来美丽无比，但却是有毒的。同时我也告诉他们，等他们同时步入大学校门，思想逐渐成熟后，如果觉得彼此之间依然有感情，那么我祝福他们。

解决效果：

两位同学听我分析完这些后，表情有了一些动容，虽没有明确的表示决定要放弃这段不成熟的恋情，但却保证会把心思放在学习上，努力练好专业课。经过了为期三个周的观察，他们没再出现发生在教室的那一幕。我会心的笑了。

总结反思：

教育学生不是一时半会的事情，要有耐心，同时要有爱心，学习上要关心，生活上要给与他们父母般的帮助。出现问题只堵不疏，不能解决病根；只疏不堵，只能放纵。

作者简介：

毕业于曲阜师范大学计算机科学与技术专业，获工学学士学位。毕业以来一直担任班主任工作。2006年获全国数学“希望杯”竞赛优秀辅导员，2008年获县教学先进个人，2009年获得校优秀班主任，2011年获得学校“优秀教师”，2011年县中小学新道德教育主题班会二等奖，2012年获得县高中班级管理先进个人等荣誉称号。