用爱与责任诠释教育-----师德演讲

第一篇：用爱与责任诠释教育-----师德演讲

师德演讲材料

用爱与责任诠释教育

青年小学：盛茂娟

2009-4-16

用爱与责任诠释教育

青年小学：盛茂娟

时间过得真快，转眼之间，参加工作已经有11个年头了，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。11年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的责任感，却由年轻时的火热演变成了今日的绵长不息，俞久弥新，犹如地下的树影，早晨的时候团成一片，快中午时，便枝枝杈杈分得越来越清楚。

回头看看，自己奔波教育战线的这几年，真可谓，在泪水中品尝甘甜，在艰辛中咀嚼收获，在成与败的洗礼中，深深地感悟到奉献者就要把永恒奉献给未来，孩子是未来的希望，那么教师则成了希望者，渴求爱的孩子们，作为教育战线上年轻队伍中的一员，我没有轰轰烈烈的壮举，也没有惊天动地的事迹，只希望在平凡中用我的真心，创造一份永恒，在渺小中用我的爱心打造一片七彩的天空。

泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”是啊，选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?

如今，除了教师的身份，我也是一名学生家长。每天看着儿子点点滴滴的变化，听着他滔滔不绝的讲着每位老师带给他的或有趣、或新奇的知识，心理充满了对老师的感激。我想，每天会有多少像我一样的母亲在和她的孩子分享学校带给他们的快乐？亦或是焦虑孩子的止步不前，孩子们周而复始的求学之路，牵动的是多少带着期盼的母亲的心哪。当我想敷衍时，我就想：这个孩子的母亲应该也和我一样，希望孩子的老师能够爱他，对他负责；当他受委屈时，也希望老师能

够像妈妈一样摸着他的头，安慰他吧。这种念头便会驱使我尽力把学生的每件小事做细、做好。

冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献着自己： “爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我可以做一颗流星，在孩子们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光。

工作中转化后进生，是班主任最头疼的事。为了达到“笨鸟先飞”的目的，我舍弃了早晨的懒床，放弃了饭后的闲暇，去给后进生补课，自己掏腰包，去给他们买复习资料，用教者的爱心去挽回将要迷失的年少的心。用良师益友的真情去清除孩子们封闭心灵的尘埃，补差的过程中，纵然有千万个累与苦的理由，也抵不住一个一个孩子进步的那份狂喜。

家访，是班主任工作手册上最醒目的主题，也是控辍的良药，记不清自己打过多少回车，走过多少个村屯，接触多少位家长；也记不清自己吃了多少个闭门羹，换来多少个不解与讽刺，挨了多少次不理解的排挤，只要我的学生坦然地坐在教室接受知识的浇灌，只要我的学生因舍不得老师而重归校园，只要我的学生奋发图强在意老师的关注，纵然有太多委屈和艰难，我依然满足在心头，欣慰在心底，那种感觉是世界上难买的荣耀。

我永远也忘不了三年前的“教师节”那份珍贵的礼物。那是我班一个单亲女孩送我的，她从小失去了母亲，由于没有母亲，经常衣衫

不整，我常常给她系系纽扣、理理衣领，由于没有母爱，她总是不言不语，性格孤僻，我是用下课时间给她讲故事，让同学们多跟她玩，让她有事就找我。正因如此，在教师节来临之际，她用纸精心折了一个“心”字形的贺卡，上面写作“我心中的妈妈，祝您节日快乐！”她的这个“心中的妈妈”着实让我感动了好久。教师的爱是集大成者，师生间不存在血缘关系，但不就是靠师生代代相承才创造出美好世界吗？

作为教师，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教师才能塑造出合格的学生。“捧着一颗心来，不带半根草去”这奉献的警句。时刻在督促着自己，在完成使命的同时，要做到境界的空灵，要做到名副其实的神圣。因此，从自己踏实的态度，吃苦耐劳的品德赢得了校领导的好评。

作为教师，在过去和现在的教学中，始终坚信教学是种良心活，选择了教师，本身就选择了责任与奉献，教育不可能是轻松和清闲的事情。教育应该是充实而有意义的。一分耕耘，一分收获。几年来的教学生涯，既有我成长的足迹、拼搏的汗水，更有我成功的喜悦——当学生手捧录取通知书与我共享成功喜悦的时候；当那一张张满载祝福的贺卡飞到我身边的时候；当寒暑假已是大学生的他（她）们来看望我的时候„„我觉得，此情此景不正是“教书匠”之“神游”的价值吗？这不就是我最大的人生快乐吗？

有人说，教师是太阳底下最神圣的职业；有人说，教师是人类灵

魂的工程师；我说，教师是最需要良心的工作。这颗良心就叫师德。我将永远凭着这颗良心，将把无私的爱和无限的责任奉献给我的学生和所钟爱的事业！

第二篇：师德演讲稿用爱与责任诠释教育

用爱与责任诠释教育

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我们常说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，教师的爱是神圣的，教师的责任是伟大的。爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。回顾自己从教16年的历程，感悟自己为师16年的体会，爱与责任成就着我从教的每一步，爱与责任诠释着我为师的每一天。

爱学生就要激励你的学生。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”孩子的成长需要激励。激励就如冬日的一抹暖阳，会抚去学生心灵的阴霾，促使学生在自信、自尊、自强中成长。

对于初中生而言，中考的压力使得学生们的心理压力很大，他们的心理犹如易碎的花瓶十分脆弱。2009年中考前夕，我所带的初三班的两名成绩十分优异的女生在第二次模拟考试后显得格外的忧郁，上课时没有了以往的激情，家长也反映在家的情况也十分让人担忧，有时会因为一点小事情发脾气。于是，我找到了这两名学生，进行了及时的沟通，原来语文老师的一句无意识的话成了他们的心病,语文老师在讲评试卷时这样说：你们两个写得这一笔烂字，在中考中得不到高分，你看四班某同学的字迹清秀，在中考中绝对没有问题。对于自尊心很强大的两个女孩子而言，顿时失去了中考前磨刀霍霍的锐

气，多了些担心与焦虑。我了解到了原因后这样对学生们讲：“中考中卷面分固然重要，但老师们在看待试卷的观点上和我们生活中看人的观点是一样的。假如：你在选择好朋友，你注重的是外表的美还是内在的美呢？”孩子们异口同声的回答：“内在美。”“是的，老师们评卷更多的是注重文章的内涵.”学生们释然了。之后，她们顺利的通过了中考。

我们在自己的教育教学中就要教会学生学会“扬弃”，对于既定事实学会面对，不要钻牛角尖，对于可以通过自己的努力得到解决的事情要竭尽全力，全力以赴，无论结果如何，我们都会收获一种满足与积累。作为老师更应该懂得这一点：面对现实要学会有勇气改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情，有智慧解决一切自己可以解决的事情。

爱学生就要理解你的学生。高尔基在《与世隔绝》一书中这样说过：如果人们不会互相理解，那么他们怎么能学会默默地互相尊重呢？

2008年深秋的一天，我上课时发现小敏同学却郁郁寡欢，脸上挂满了忧郁，上课时，不再像以往那样专心致志，显然情绪极度低落。后来经过了解得知：小敏家中竟然有三个弟妹，都在上学阶段，同时还有两位老人等待着她父母去赡养，家中经济状况不容乐观，对于小敏学习的事情，她父母实在是囊中羞涩，得知这种情况后，我十分着急，暗思量：我应该帮帮小敏，她的学习成绩在班级中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元钱借给了小敏用作学习的费用，小敏的父亲得知情况后十分激动：“齐老师，作为老师你都这样支持孩子，做父亲的感到汗颜，我借钱也要让孩子去学习”小敏拿着我借给她的学费，眼泪簌簌而下。在随后的学习中，小敏表现突出，取得了好成绩。其实，面对无助的学生时，十几年的教学生涯让我更多的学会了去换位思考，首先，与学生进行换位。我这样想：假设我是小敏----一位面对自己的将来十分无助的学生，我也会渴望老师的理解与帮助；如果老师对此漠视而淡然，学生的未来可能会褪色与黯淡；如果老师及时的换位思考，对此付出真情与帮助，他们的前途可能会光芒四射。其次，与家长进行换位。我们每个人都会有亲人，假如他们遇到困难，又是我们的能力所不能解决的，我们也会渴望有人来帮一把。换位思考可以让人与人之间相互理解，它既是我们教师的一种责任，也是人与人之间传递真情与亲情的一种有效地途径。

爱学生就要赏识你的学生。清朝教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”其实很多学生都爱“面子”，希望老师能够表扬自己。对于老师严厉、不顾情面地批评，他们为了争回自己的面子，有时会产生逆反心理，严重的将导致和老师产生正面冲突。心理学有关理论表明：表扬和奖励等正面评价对已有动机有强化作用，批评与惩罚则对已有动机有削弱作用。所以，对待学生，最好还是表扬多一点为好。对于犯了错误的学生，教师应该改变批评的方式，让学生能够心甘情愿地接受批评，并且积极改正，恰到好处的运用“绿色批评”有时会受到事半功倍的作用。

师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有责任，就没有真正的教育，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力，愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱。

第三篇：用爱与责任诠释人生

演讲稿

用爱与责任诠释人生

高阳中心校白璧关初中

郑秀兰

我是一名普通的人民教师，在教师这个平凡的岗位上，任劳任怨、恪尽职守、甘于奉献，一晃就是二十几个春秋。

曾经有人问我：“选择教师这行，你后悔吗？”我坦诚地告诉他：我后悔过，在中学寒窗苦读的时候，我的理想原本不是当老师。初为人师，我就体会到了教师的辛劳与琐碎，压力与清贫。我的心里开始有些失落，以为自己壮志难酬。

几度峥嵘岁月，为人师表者的种种滋味尝遍过后，我愈来愈感觉到当教师至少有四大好处：一是教学相长，一辈子促你学在前面；二是为人师表，一生促你严于律己；三是世人敬仰，无论是那个民族、那个时代，尊师是共同的传统；四是奉献的化身，在奉献中永生。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”塑造灵魂这一神圣的使命是金钱无法衡量的。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”许多做人做事的道理，我觉得在说服学生的同时，也是在说服自己。我开始庆幸自己无悔的选择。

作为教师，我把慈母般的爱奉献给我的学生。我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我永远也忘不了十年前的“教师节”那份珍贵的礼物。那是我班单亲女孩张笑送我的，张笑从小失去了母亲，由于没有母亲，经常衣衫不整，我常常给她系系纽扣、理理衣领，由于没有母爱，她总是不言不语，性格孤僻，我是用下课时间给她讲故事，让同学们多跟她玩，让她有事就找我。正因如此，在第十一个教师节来临之际，她用纸精心折了一个“心”字形的贺卡，上面写作“我心中的妈妈，祝您节日快乐，喜欢您的学生张笑。”他的这个“心中的妈妈”着实让我感动了好久。德国著名诗人海涅说：“一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来。”而教师所面对的不只是一个、几个世界，而是几十个甚至上百个。可以这样说，黄沙如海，找不到两颗完全相同的沙粒；绿叶如云，寻不见两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。这就要求教师要全面地了解关心爱护每一位学生。

上学年我所代的班级来了一个智障的孩子叫郭星作，他从小患了脑炎，得了后遗症，现在还患有癫痫，说话走路都很吃力，常常口水直流，最多只有小学二年级的智力。来到这个班后，常常被同学歧视、戏弄，甚至欺负，当把戏耍，无论当着同学还是老师的面都叫他“傻儿”。此事被我发现后，我在班上批评了那些调皮的学生，问他们假设郭星作是你们的弟弟，你会这样叫吗？假设别人叫你，你会怎么想？这样一问，问得叫的同学个个低下了头，从此我更加关注他，发现他有异常表现，我都主动问他是不是不舒服，要不要去寝室休息。有一次早餐时间，同学们都去吃饭去了，而他却呆呆的站在办公室门前哇哇直哭，我发现后连忙问为什么不吃饭，他流着口水含着泪，含糊不清的说：“碗不见了。”我连忙拿出自己的饭碗给他，叫他快去打饭，他毫无表情地拿着碗打饭去了。没想到几天过后我患了感冒，当我拖着疲惫的身体走上讲台给同学们上课时，咳嗽不停、直擦鼻涕，没能坚持把课上完就布置了一点作业让大家做，这时郭星作拿着自己的凳子一颤一颤地走上讲台，依然用他不清晰的语言说“老师坐。”一个被称为“傻儿”的智障学生的“非常”举动，让我激动不已，禁不住潸然泪下。此时的感冒症状减轻了不少。教师的爱是集大成者，师生间不存在血缘关系，但不就是靠师生代代相承才创造出美好世界吗？

作为教师，我严于律已，为人师表。唐代韩愈曾精辟论述：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。我认为教育学生是不是多上几节思想品德课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。作为教师我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止、言谈风貌，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教师才能塑造出合格的学生。有的人面对瞬息万变的社会喟然长叹：现在要让课堂对孩子有吸引力太难了。确实，动画片、卡通书、歌星、球星、电脑热、游戏机……此起彼伏，让我们的学生乐不思蜀，让学生身在课堂心在游戏厅，让我们的教育“5＋2＝0”。难道我们就束手无策了吗？其实，我们老师是有优势的，这是任何媒体都无法抗衡的，那就是教师的魅力——教师的人格魅力、教师的学识魅力、教师的教育艺术魅力……

2004年秋季学期，我班从贵族学校转回一个名叫李沛的学生，智力很好，开始他无心搞学习，一回家总是跟大人发脾气，说卧室差、教室桌凳也差，后来干脆逃学。我及时进行家访，了解他喜欢上网、玩游戏，于是我与家长一起在游戏厅找到了他，对他说：“学校条件差是暂时的，不要因为条件差，自暴自弃，误了自己的前途。”听了后，他表示改正。但没过多久，他又一次擅自离家。我急忙又用电话联系找到了家长，这次我很气愤，大声当作他家长的面说：“人的一生实际只有三天，昨天、今天和明天，昨天已过去，今天你马马虎虎、游手好闲，那么你后天还靠父母养活吗？”我告诉他，我也好玩，但是你想想我能放下你们不顾，不分时间的去玩吗？你认为现在学习条件差，美好的明天要靠我们共同去创造。你懂吗？一席话，讲得他泪流满面，他愿改正，愿接受老师和同学的监督，从此以后他确实改了，期末考试取得了全班第三名的好成绩。

作为教师，我用无限的责任来诠释对事业的执著。2005年 6月25日，我永远难忘的日子。那天，我正在和其他教师一起为普九迎省检搞硬件建设，抬石头、平整操场。中午，我接到母亲的电话，说父亲患上了天花泡疹，我听后如晴天霹雳。父亲虽然八十多岁，怎么会这样？晚上我和丈夫安排好孩子，回到家要父亲到恩施住院治疗，父亲在医院住院三个月，我只抽空当天去当天回看过一次。回家后，我总是白天完成教学任务和“普九”分配的任务后，晚上把孩子寄在邻居家住下，再去看看回来、第二天继续工作。父亲病情加重期间，我又调到中学任教，任初一两个班语文、班主任，初入初中，担子更重了，离“普九”验收的日子越来越近了，那段时间更没有星期天、节假日，白天硬件建设，晚上搞软件资料整理，这些日子看父亲的日子越来越少了。8月29日下午，我又接到母亲的电话，说父亲病情很严重了，能否回去一下，这天我们正在操场植树、绿化校园，我将当天的任务完成后，将第二天每人油漆12张床的任务欣然接受，将晚上查学生晚寝工作托付给同事后才回家，这时已是晚上十一点了，父亲已经认不得我是谁，我贴在他耳边轻轻的喊“爸爸”，只见他眼角边滚下两颗泪水，此时我心如刀割，在他老人家病重期间我没能给他做过一顿想吃的饭，没能给他熬过一次药。我这才真正明白忠孝难两全。父亲去世后，我只请了三天假，又到学校上班，我丢不下我的班级，丢不下我的70多个学生，我愧对我的父亲，但我对得起自己的学生，对得起这个神圣的职业。

作为教师，在过去和现在的教学中，始终坚信教学是种良心活，特别是初三的教学工作。既选择了初三，本身就应该认为是奉献，不可能是轻松和清闲的事情。我倒认为是充实而有意义的乐趣；每届初三，我们总是起早贪黑，特别是像我们住在校外老师更苦，无论是下雨，还是刮风，春天早晨必须5点到校，冬天早晨必须五点半到校，出门时总是伸手不见五指、张口不见白牙，晚上总是查完寝室，学生睡下才能回家，此时已是10点半左右。今年正月的一场大雪，地上积雪足有脚背深，我们依然早起，按时到校。初三的几个老师冒着雪来到学校后，像一个个雪人，他们开玩笑的说，真是凄凉，于是借马志远的词《天净沙?秋思》的格调作了一首诗，我至今还清楚的记得：寒风、白雪、野狗，星光、脚印、烂摩托，教书人在路上。这足见我们辛苦的程度。但看到自己的学生成人成才，也深感辛苦并快乐着。

一分耕耘，一分收获。几十年的教学生涯，既有我成长的足迹、拼搏的汗水，更有我成功的喜悦——当学生手捧录取通知书与我共享成功喜悦的时候；当那一张张满载祝福的贺卡飞到我身边的时候；当寒暑假已是大学生的他（她）们来看望我的时候……我觉得，此情此景不正是“教书匠”之“神游”的价值吗？这不就是我最大的人生快乐吗？有人说，教师是太阳底下最神圣的职业；有人说，教师是人类灵魂的工程师；我说，教师是最需要良心的工作。这颗良心就叫师德。我将永远凭着这颗良心，将把无私的爱和无限的责任奉献给我的学生和所钟爱的事业！

第四篇：用爱诠释教育

用爱诠释教育

-----参观学习秭归特校有感

2012年12月19日，学校组织我们去参观学习秭归特校，亲身感受了特校师生的学习及生活。在这三个小时的参观学习中，我们先后参观了学生的宿舍，学校食堂，以及学校教学楼，9:30—10:10我们又听了特校宋翠莲老师的一节课，随后在特校会议室听取了宋老师对课堂教学的设想、班主任周老师介绍了平时工作的点点滴滴以及马校长对学校整体布局发展的讲话。通过参观学习，我们感受了保育员老师是怎样含辛茹苦的照顾学生的吃喝拉撒；科任老师是怎样呕心沥血的研究特殊学生的教育教学；班主任老师又是怎样持之以恒的关爱每一位学生。总之一句话，用爱诠释教育，这就是秭归特校的真实写照。

通过参观学习，从另一个侧面也反映了党和政府对残疾孩子的教育关爱。在这里，每一位孩子都生活得很幸福，住宿条件很优越，不仅有空调、洗衣机，而且还有专业的保育员老师照顾他们的生活起居；饮食搭配很科学，学校食堂配有专业的厨师，每餐都是三菜一汤，还有苹果和牛奶，对此，校办周主任告诉我们，正是因为生活条件很好，老师们也很细心，让这些孩子感觉很温馨，所以即便是放月假，他们也不愿回家！

用爱诠释教育，不仅是秭归特校教育的写照，更是中国当代教育的召唤。对比特校教育，反思我们所从事的中等职业教育，感受是深刻的！

感受之一：我们的教育对象跟特校孩子一样也是一群特殊的教育群体，所不同的是特效的学生都是身体方面的“智障”，而我们的学生大多属于精神方面的“智障”！这些人从小学到初中，由于多方面的因素（更多的是家庭教育的缺失），导致他们对读书失去了信心。再加上传统教育的束缚（还是以应试教育为主导），从而使他们的叛逆性格越来越强烈。因此，我们要学会驾驭他们的叛逆！而要真正学会驾驭他们的叛逆却又谈何容易？试问这需要我们每一位老师付出多大的代价？

感受之二：我们的老师跟特校老师一样从事着同样艰辛的工作，所不同的是彼此的心态不一样！因为我们无法把他们假想成跟特校一样的孩子！但我们跟特校老师一样，都得把他们当成自己的孩子或弟妹。唯如此，我们才能真正端正心态从事教育！唯如此，我们才不会感到心累！我们必须明白，我们不是在为领导服务，我们是在为自己的孩子服务！凭良心做事，这就是最好的证明！

第五篇：用爱诠释师德

用爱诠释师德

——记***镇中学教师***

***老师九九年下学期调入我校。十年来，她热心工作，乐教勤业，真爱学生，诠释了师德规范最美的核心。

一

谭老师乐教勤业，对待工作有一颗火热的心。她的语文课堂是一个充满激情的课堂，是一个充满美感的课堂，是一个充满欢笑的课堂。走上讲台的她，力求让自己的一举一动，一颦一笑，一个设疑或提示，一个拖音或休止，都传达出文章的感情。她的语言就像一只船载着学生在那充满激情的知识江河中航行。让学生在学习、领悟、欣赏的过程中感受到文学的至美，让学生于愉悦中受到情感教育，让优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美的世界里徜徉，给学生的心智以有益的启迪，使他们的心灵得到净化。她用激情激发了学生的学习积极性，使学生以饱满的热情参与教学活动，而成为教学活动的主体。学生口、手、脑并用，忙在其中，也乐在其中。谭老师的课讲得透彻，生动不乏幽默，时不时让学生神采飞扬，轻松开怀，如沐春风，使学生感到听课是一种享受。甚 至有同学感叹道：“语文课这么上，太有趣了。”

谭老师的语文课堂又是一个灵动的、高效的课堂。不同体裁的文章采用不同的教法，体现不同的知识点。对一篇文章绝不作支离破碎的分析，让学生从宏观把握又重点突出。学生跟她学语文很轻松。学生的语文学习全在语文时间内完成。她把竞争机制引进课堂，开展背诵比赛，培养学生的记忆力；进行重点语段的分析，以提高学生的阅读分析能力；用“六步法”让学生把零散的知识用这一根红线串起来进行掌握。常规的语文教学，有张有弛，实在而不作秀，课堂上是愉快、欢乐、合作的。

她强调作文教学，充分发挥课文的写作指导作用。系统的进行作文教学指导训练。一周一篇的作文指导训练，让学生掌握各种形式和体裁的写法。并且对不同基础的同学提出不同的要求，让每个人尽力而为。所教班级语文成绩好，所教146班中考语文成绩，优秀人数最多；所教170班，语文合格率达90%。谭老师的语文课上得好，这与她满腔的工作热情和多年的教育教学实践是密不可分的，她深钻教材、研究学生、巧用教本、传承知识……

作为班主任，她是一个难得的总指挥。她深知，纪律是学习的保障，她不遗余力给任课老师作正面宣传，为他们在学生心目中树立威信，还暗中相助，给学生施加压力，为任课老师撑腰，或为任课老师出谋划策，掌控局面。每到考试 时，为学生调度复习时间，让学生复习充分，增强自信心。平时特别关注学生学习英语、数学的状态。她要求学生多把课余时间用到数学、英语上。每周星期天下午3:30或4:00查到，陪同学默单词、背课文，有时亲自检查评阅。这样既能让学生早点进入学习状态，又能让学生重视英语，有所收获。对于数学，根据成绩，把学生分成三个梯队，第一梯队数学成绩优秀肯钻研，予以放手，偶尔抽查；第三梯队数学成绩很不理想。给他们一个宽松的环境，弄懂基本知识就行了。着重抓第二梯队，布置适量的任务，亲自检查，发现他们的问题并指正。在谭老师真心的付出了下，取得了许多骄人的成绩。

所带136班，一大群调皮的男生在她的教育下，进步了，爱学习了。二年二期的期末考试，各科成绩在六个兄弟班中都居一、二名，总分年级前六十名，她班占了二十个。中考时，这个班有九个考取***一中。

接手143班，143班在初一时各科都居六个兄弟班之尾，她全身心投入到这个班级的教学与管理中，找症结，对症下药，鼓士气，绘蓝图，写打算，定目标，制班规，定奖罚，指点交流学习方法，学生精神面貌大为改观。二年一期期末考试，这个班不负众望，各科名次上升到前三名。二年二期期末考试，这个班各科成绩总评第一。大家都称她为“转差能手”。当毕业班146班、153班班主任时，每天下晚自习后，为考重高的学生无偿提供学习场所，并陪同他们，直到送他们到寝室入睡后才休息，这样，两届毕业班成绩不错，超乎大家的预想。

带170班时，这个班男生多，且男生基础差、行为习惯差，但在她的管理下，一切朝着良性发展，二00八年这个班有两人考入芷兰励志班（享受一类生待遇）。

她现任180班班主任，这个班二年二期期中考试中，八科搞了七个年级第一。

所以大家都夸她，书教得好，班带得好。

二

谭老师的课堂效果好，班主任当得成功，除了满腔热情，热爱这份事业，还在于她对学生有一颗真爱的心。

谭老师对学生的爱，以公正、公平为原则，不袒护优生，不歧视差生，培养学生健全的人格。对优生，不忽视他们的缺点，不滋长优生的骄傲，让他们更踏实。对差生，注意发现他们的优点，燃起他的自信心，让他们不自卑，不对学习丧失热情，尽力而为。如170班的杜龙喜是全校有名的打架大王。这孩子个子不高，能量大，能使唤别人。谭老师看到他胆子大，有组织能力，让他当寝室长，他干得很欢，自身 纪律性有所加强；他聪明，谭老师调动他语文学习的积极性，他每次语文考试能及格；他讲义气，犯错误后好言相劝，他能听；他喜欢体育，支持他同班里其它体育爱好者课外打乒乓球、篮球，以免惹事生非。谭老师带他两年，这学生尽管不时犯错，或打架、或抽烟、或欺弱、或顶撞老师，但他很听谭老师的话，特别尊重谭老师，因谭老师从不看扁他。

谭老师用发展的眼光看待学生。对学生的言语行为不偏激，不损伤学生的自尊。允许其犯错误，允许其改正错误，不为学生犯一点小错而无限上纲上线。对学生的学习要求，也不过激，对优生的偶尔失误不责备，让他自行调整；对差生的学习放低要求，背诵时减少知识容量，写作时放松字数要求。对他们的一丁点进步都要抓住契机表扬。用一颗平常的心看待学生，不急功近利，公正、公平地对待学生。在乎每一个学生，让批评变成甘甜，让惩罚播种招唤，让错误绽放美丽，让人人成为唯一，愉快成长。

谭老师对学生的爱以尊重为主要方式。她爱学生，尊重学生，与学生平等对话，耐心倾听，这样既能了解学生复杂的内心世界，又避免造成冤假错案。尊重学生的人格，不说侮辱性的话，不揭人短。对犯错的同学不任意践踏他的尊严。有时学生主动劳动将功补过，谭老师一定全程陪同，一起干，不让学生有被遗弃的感觉。免得他们消极怠工，从一个错误走向另一个错误。特别是对学生的早恋行为、偷盗行为在处 理过程中慎之又慎。对进入青春期的学生，异性之间朦朦胧胧的喜欢是正常的，妥善疏导处理很重要。谭老师采取耐心的规劝方式。尊重学生的隐私，对一些孩子父母离异或父母有残疾的情况不公之于众。而私下里与他们谈心时，要他们面对现实，坦然接受，顽强乐观生活，并更关爱这类学生。180班周衡母亲双目失明，每次给周衡生活补助、困难补助时对原因总是轻描淡写。而找周衡私下谈话时，鼓励周衡向母亲学习，学习她与生活抗争，自食其力的精神。

谭老师爱学生的另一种方式是赏识学生。不吝啬一个赞许的眼神，一句肯定的话语，一次温馨的抚慰，让被赏识者铭记终身，甚至改变他们的人生轨迹。赏识听话学生的懂事、勤奋、善学、才艺；赏识调皮学生的聪明、大胆、爱劳动、好体育。让每个学生都觉得我能行。谭老师现在所教的180班有个叫丁攀的学生，这学生成绩差、学习习惯差、纪律性不强、不爱学习，但谭老师从该生爱唱歌、善表演、爱体育方面的赏识入手，使他的学习态度大有转变，该生的语文学习，干劲十足。这就是赏识的结果。

谭老师对学生的爱充满着教育智慧。这种爱不是束缚，也不是放纵；做到严爱结合，刚柔相齐，审时度势，随机应变，对不同的学生采取不同的方式，讲究战略战术。她有时是疾风骤雨，有时和风细雨，她爱学生关心学生，却让学生感觉到她的严历；她批评学生、惩罚学生，却让学生感受到 她的爱心。她善于借用外力，她更善于用学习乐于接受的方式改变学生的心灵。以理服人、以情动人、以智取胜。

谭老师对学生的爱于细微处闪光辉。生活上悉心指点，告诉学生如何洗脸洗澡，如何洗衣叠被。夏天给学生送蚊香，冬天给学生掖掖被角，学生病了，嘘寒问暖，陪去看医生，让学生感到慈母般的关爱。学习上耐心辅导，为溜号学生打记重点，为基础差的学生个别辅导，为有短科的同学鼓劲加油，出谋划策，为勤学的同学提供条件。让学生感到老师重视我。……就这样于琐碎、平凡中彰显师爱的光辉。

如果说教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。谭老师用良好的师德形象，孕育着真、引导着善、创造着美、奉献着爱。谭老师用对事业的挚爱，对学生的真爱，为我们诠释了现代师德的内涵。