第一篇：校本研修考核办法
一、指导思想
学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果。根本目的在于促进教师专业化发展。
学校制订了校本研修工作量化考核细则，主要参照“白云路会议精神”，制订了我校校本研修学分考核细则、三型能级考评表、学习型教师考评表等分目标与过程量化考核，实行“校本研修学分制”，纳入教师业绩考核中。根据“子陵中心小学校本研修学分考评管理办法”之规定，教师每期必须完成必修培训学分，才能取得本年度继续教育合格证书，特制订校本研修考核与评价制度。
二、研修形式
（一）、常规教学
1、备课
（1）、严格执行课标要求。
（2）、坚持集体备课，要求每个备课组每个星期集体备课一次，并做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。
（3）、备课要求同存异。重点、难点内容统一，教法、学法等则根据教师自身实际特点和学生实际情况而各有不同。
（4）、教师要准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。
2、教案
（1）、教学内容编排合理，突出学生创新能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导的作用。
（2）、环节齐全，层次清楚，书写工整、规范。
（3）、有德育渗透点，并根据学校要求，每天最后一节课教师应有安全教育之内容。
（4）、提前写1——2节教案，注明备课日期，有课后反思。
（5）有条件的可以实行电子备课，但要按学校的要求做。
3、公开课
（1）、根据学校规定，每月每个备课组必须推出一堂校级公开课，每学年每位教师必须上一堂研究课。
（2）、备课组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，然后再推出。
（3）、公开课必须提前一周通知教导处，并由教导处公布信息，无课教师均应参加听课。
（4）、公开课的教案、课件的准备。公开课的教案必须在开课前交教研组长，公开课的课件则于课后交教研组长，并于学期结束后交教导处存档，作为公共资源。
4、听课
每位教师每学期完成听课16节的任务，并有听课记录、有听课评估意见。
以上材料将由教导处组织人手在学期结束前集中检查，并将结果反馈给教科室，计入教师校本研修学分考核中。
（二）、自主研修
5、反思性研修
引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及结果的科学性、有效性进行反思性评价，并坚持写反思性笔记，以达到“实践+反思=成长”。要求人人建博，每月原创博文1篇为合格，2篇为良，3篇为优，4篇及以上为明星教师。
6、听课反馈式研修
一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧，三是同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相借鉴，实现个体反思与同伴互助的结合。
7、案例解读式研修
一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。二是由教师自己提供教育教学中的案例、课例，其他教师从自己对这个问题的认识出发，从不同角度进行解读，达到开阔思路、智慧共享的目标。
8、读书笔记式研修
每期每位教师要选一本理论与实践相结合的好书或杂志，利用时间自己阅读、反思、笔记，并记在学校统一发的笔记本上，备查。
三、奖惩制度
(一)、奖励
1、按时参加教师校本研修，认真完成相关研修作业，在研讨活动中做主题发言者记入优秀学员档案。
2、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者记入优秀学员档案。
3、积极撰写论文，论文获校级一等奖以上者获在正式刊物上发表的，给予一定的奖金和记入优秀学员档案。
4、课题在校级以上立项的课题组成员记入优秀学员档案。
5、课件在区级以上获奖者记入优秀学员档案。
6、以上记入优秀学员考核档案的教师，与学校年度考核挂钩，作为教师年度考核的一个指标及区二、三层次骨干教师考核的一个重要指标。
（二）、处罚
1、严格坚持考勤制度，凡在集中学习、培训工作中无故缺席或因其它事情缺课达总课程三分之一以上者，均不能取得该项学分。
2、培训作业（如教育教学案例、教学成长故事、个人成长规划、读书笔记、讲座听后感等）超过五分之一不交者，不能取得该项学分。
3、未能按规定上公开课，上交相关课件和教案者，不能取得自主研修学分。
4、以上内容将与教师年度考核挂钩，作为教师年度考核的一个指标及区二、三层次骨干教师年度考核的一个重要指标。
四、考勤制度
教科室负责校本研修各项学习、培训工作布置、检查和督促哦，各教研组长及各处室要积极配合。
1、学校对教师的校本研修实行学时学分制度管理。
2、严格考勤管理，每次集中培训均采取签到制度，且必须由本人亲自签名，严禁由他人代签，一经发现，本人和代签者本次培训作缺勤处理。
3、如必须参加上级教育主管部门组织的活动而无法参加学校组织的校本研修活动，则必须于事后补习相关内容，否则作缺课处理。
4、培训的相关作业，必须在规定的时间内上交教科室，逾期不交者按相关规定处理。
5、学校教科室组织人员对教师上交的教育教学论文、案例、课题等进行评比，并将结果在校园网上公布。
五、公示制度
为规范学校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地开展，本着对教师高度负责的态度，特制订本公示制度。
1、学校组织的讲座、集中学习、培训作业等信息将在校园网上公示。
2、讲座、集中学习等教师出勤情况将与两天内在校园网上公示，如有出入，教师可在一周内向教科室提出，经核实后予以更正。
3、教师上交的教育教学论文、案例等研修作业将于作业上交截止日之后两天内在校园网上公布，如有出入，教师可在一周内向教科室提出，经核实后予以更正。
4、教师教育教学论文、课题等，在评比结束后在校园网上公示，接受全体教师的监督，教师可于一周内向教科室反映情况，经核实，确有问题的报校长室最后裁定。
5、教师所取得的校本研修学分，将在校园网上公示。
以上校本研修考核与评价制度，由学校教科室负责制订，由校长室审定，自确定之日起实施，并在具体操作中不断完善。
第二篇：学校校本研修考核办法
校本研修考核办法
建立健全校本研修考核制度。学校校本研修考核小组将对教师进行考核。具体考核内容如下：
1.个人档案完善制度。教师随时整理、完善自己的个人档案。学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。
2.自我完善提高制度。教师每月整理一份教育叙事或教学反思材料，每月至少听课4节，学校定期检查听课笔记。
3.学习研修考勤制度。教师参加各级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。
4.外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。外出学习的教师回校当天及时上报。
5.骨干教师引领制度。市区级骨干教师每周至少开展1次课堂观摩教学，每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。
6.基本功研修制度。学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练，45岁以下的教师必须认真参加各项训练，学校将对教师参训地情况进行量化与质性相结合的考核。
7.教材教法达标制度。学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。40岁以下教师每参加学校的教材教法业务能力考核，不合格者重新考核，再不合格者视为考核不合格。
第三篇：中心幼儿园校本研修考核办法
中心幼儿园校本研修考核办法
一、指导思想
学校强化校本培训管理体制，增强教学意识，以提高教学质量为核心，以提高教师业务能力为重点，向科学管理要质量，向科研要成果。根本目的在于促进教师专业化发展。
学校制订了校本研修工作量化考核细则，制订了我校校本研修学分考核细则、三型能级考评表、学习型教师考评表等分目标与过程量化考核，实行“校本研修学分制”，纳入教师业绩考核中。教师每期必须完成必修培训学分，才能取得本继续教育合格证书，特制订校本研修考核与评价制度。
二、研修形式
（一）、常规教学
1、备课
（1）、严格执行课标要求。
（2）、坚持集体备课，要求每个备课组每个星期集体备课两次，并做到备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。
（3）、备课要求同存异。重点、难点内容统一，教法、学法等则根据教师自身实际特点和学生实际情况而各有不同。
（4）、教师要准时参加集体备课，备课组长上交备课记录。
2、教案
（1）、教学内容编排合理，突出学生创新能力的培养，体现以学生为主体，教师为主导的作用。
（2）、环节齐全，层次清楚，书写工整、规范。
（3）、有德育渗透点，并根据学校要求，每天最后一节课教师应有安全教育之内容。
（4）、提前写1——2节教案，有课后反思。
3、公开课
（1）、根据学校规定，每月每个备课组必须推出一堂校级公开课，每学年每位教师必须上一堂研究课。
（2）、备课组的公开课必须由备课组全体成员集体备课、磨课，然后再推出。
（3）、公开课必须提前一周通知教导处，并由教导处公布信息，无课教师均应参加听课。
（4）、公开课的教案、课件的准备。公开课的教案必须在开课前交教研组长，公开课的课件则于课后交教研组长，并于学期结束后交教导处存档，作为公共资源。
4、听课
每位教师每学期完成听课16节的任务，并有听课记录、有听课评估意见。
以上材料将由教导处组织人手在学期结束前集中检查，并将结果反馈给教科室，计入教师校本研修学分考核中。
（二）、自主研修
5、反思性研修
引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及结果的科学性、有效性进行反思性评价，并坚持写反思性笔记，以达到“实践+反思=成长”。要求人人建博，每月原创博文1篇为合格，2篇为良，3篇为优，4篇及以上为明星教师。
6、听课反馈式研修
一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧，三是同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相借鉴，实现个体反思与同伴互助的结合。
7、案例解读式研修
一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。
二是由教师自己提供教育教学中的案例、课例，其他教师从自己对这个问题的认识出发，从不同角度进行解读，达到开阔思路、智慧共享的目标。8、读书笔记式研修
每期每位教师要选一本理论与实践相结合的好书或杂志，利用时间自己阅读、反思、笔记，并记在学校统一发的笔记本上，备查。
三、奖惩制度
(一)、奖励
1、按时参加教师校本研修，认真完成相关研修作业，在研讨活动中做主题发言者记入优秀学员档案。
2、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者记入优秀学员档案。
3、积极撰写论文，论文获校级一等奖以上者获在正式刊物上发表的，记入优秀学员档案。
4、课题在校级以上立项的课题组成员记入优秀学员档案。
5、课件在区级以上获奖者记入优秀学员档案。
6、以上记入优秀学员考核档案的教师，与学校考核挂钩，作为教师考核的一个指标及区二、三层次骨干教师考核的一个重要指标。
（二）、处罚
1、严格坚持考勤制度，凡在集中学习、培训工作中无故缺席或因其它事情缺课达总课程三分之一以上者，均不能取得该项学分。
2、培训作业（如教育教学案例、教学成长故事、个人成长规划、读书笔记、讲座听后感等）超过五分之一不交者，不能取得该项学分。
3、未能按规定上公开课，上交相关课件和教案者，不能取得自主研修学分。
4、以上内容将与教师考核挂钩，作为教师考核的一个指标及区二、三层次骨干教师考核的一个重要指标。
四、考勤制度
教科室负责校本研修各项学习、培训工作布置、检查和督促哦，各教研组长及各处室要积极配合。
1、学校对教师的校本研修实行学时学分制度管理。
2、严格考勤管理，每次集中培训均采取签到制度，且必须由本人亲自签名，严禁由他人代签，一经发现，本人和代签者本次培训作缺勤处理。
3、如必须参加上级教育主管部门组织的活动而无法参加学校组织的校本研修活动，则必须于事后补习相关内容，否则作缺课处理。
4、培训的相关作业，必须在规定的时间内上交教科室，逾期不交者按相关规定处理。
5、学校教科室组织人员对教师上交的教育教学论文、案例、课题等进行评比，并将结果在校园网上公布。
五、公示制度
为规范学校校本研修管理工作，使我校的校本研修工作能正常、有序、有效地开展，本着对教师高度负责的态度，特制订本公示制度。
1、学校组织的讲座、集中学习、培训作业等信息将在学校公示。
2、讲座、集中学习等教师出勤情况将与两天内在校园网上公示，如有出入，教师可在一周内向教科室提出，经核实后予以更正。
3、教师上交的教育教学论文、案例等研修作业将于作业上交截止日之后两天内在校园网上公布，如有出入，教师可在一周内向教科室提出，经核实后予以更正。
4、教师教育教学论文、课题等，在评比结束后在学校公示，接受全体教师的监督，教师可于一周内向教科室反映情况，经核实，确有问题的报校长室最后裁定。
5、教师所取得的校本研修学分，将在学校公示。
以上校本研修考核与评价制度，由学校教科室负责制订，由校长室审定，自确定之日起实施，并在具体操作中不断完善。
第四篇：校本研修活动的基本要求与考核办法
教师校本研修、培训活动的基本要求与考核办法
信庄小学
为了落实吴桥县教育局关于搞好校本研修精神，充分发挥校本研修在实施课程改革和提高教师教育教学能力方面的作用，调动广大教师广泛参与教育教学改革与研究的积极性和创造性，促进教师专业发展，切实提高教育、教学、教研的质量。根据市教育局教师素质年活动计划中关于全面推进校本研修活动的要求，现就开展校本研修活动的基本要求与考核工作制定如下实施办法。
一、目标和任务
“校本培训与研修”是指以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为基地，以教育行动为主要方法的研修方式。其主要目标是：通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学和课程改革实施过程中所面临的各种问题；总结和提升教育教学经验，改进教学，提高质量，促进教师专业发展。它是提升教师素质的一项重要内容。开展校本研修活动与考核工作的主要任务是：建立和健全校本研修制度；建设民主平等、协同合作、资源共享的教学研究组织；建构丰富多彩、行之有效的教育教学研究方式；探索多层面、多形式的“联校教研”形式；努力提升教师的研究能力和业务素质。
二、活动开展的基本原则
1、实效性原则
校本培训与研修活动的开展要根据学校、本地区的实际情况，要切实促进教师和学生的发展，提高教育教学质量。学校制定的各种实
施方案、制度要具有可行性和可操作性；所开展的各种研修活动能够基于教师的期待和需求，能够激发教师积极参与的热情。
2、针对性原则
校本培训与研修活动的开展要针对学校教育教学中存在的实际问题，开展专题研究，将案例讨论和行为跟进相结合，实践反思、同伴互助和专业引领相结合。采取“课前说（议）课，开课观课、课后评（思）课”等研究形式，解决教育教学中存在的问题。研究方法、途经都要适用于学校、教师，不搞形式主义，不搞花架子。
3、层次性原则
校本培训与研修活动的开展要基于不同层次教师的发展需要。学校校本研修活动应该根据“规范化——任务驱动；特色化——有效研究；常态化——融入工作”三个阶段层层推进、提高。三个阶段既各有侧重，又相互交融，不能截然分开。
4、一体化原则
校本培训与研修活动应该遵循“教学、教研、科研、培训”一体化的原则，由“问题——专题——课题”，立足课堂，发现问题；在研究解决问题过程中不断聚焦问题，进行专题研讨；在取得初步成效的基础上提升为课题研究，达到在研究中培训，在培训中研究的目的。
三、活动考核项目
1、领导重视（共10分）
（1）校长是校本培训与研修制度建设的第一责任人。校长及学校中层以上领导要身体力行，积极参加教学、教研活动（一学期参加
教研活动不少于15次），深入课堂听课（每学期听课不少于30节）。帮助教师制定专业发展规划，多形式、多途径指导帮助教师开展教育教学改革。
（2）学校工作计划和工作总结中有校本培训与研修的专门内容。学校行政会议对校本培训与研修有专题研究，并有会议记录。
（3）能保证校本研修应有的经费投入。
2、制度建设（共10分）
（1）有校本培训与研修的计划和专题总结。并有专门会议记录。
（2）有合理健全的校本培训与研修制度，如教师发展规划、工作会议制度、学习制度、教学管理制度、教学研究制度、评价激励制度等。
（3）根据学校实际，注意教学常规管理制度在贯彻执行中的改进与发展。
3、活动开展（共40分）
（1）学校教学研究活动开展有序正常，有反映学校教研活动注重实效的实例。
（2）重视教研组、备课组建设，发挥教研组在教学业务管理与研究中的作用。教研组工作每学期有计划，有落实，有记录，期末有总结；每两周至少要组织一次活动。每次活动都要做到人员、内容、主题、形式“四落实”，做到有组织、有记录、有反思、有实效；活动形式多样，并形成常态的研究方式。
（3）能够专题开展对地方课程、校本课程、综合实践活动课程的教学研究，有具体的研修措施和计划，有活动过程记录。
（4）组织本校教师进行校本教研方面的专门培训，支持教师参加教研部门组织的相关会议或培训。
4、培训与研修成效（共20分）
（1）教师积极撰写教学后记、教学反思、经验总结、教学案例和论文，获奖或公开发表情况良好。
（2）学校积极开展有关教研活动，本校教师能够积极为各级教研活动承担公开课和研究课或讲座、经验介绍等任务。
（3）教师能够积极参与教育教学课题研究，并取得实际效果，并在县级以上评比中取得成绩。
（4）立足本校培养师资，教师业务能力有较大的提高和进步，在县级各项评比中获奖率有所提高。
5活动特色（共20分）
（1）能够积极探索教学、教科研、培训一体化的研究模式，在教学、教科研、师训的某一方面工作有特色或成效显著，在一定区域内产生一定影响。
（2）有较多反映学校教研活动讲求实效的策划创新的实例。
（3）有反映学校以研究的方式改进教学过程的实例。
四、活动考核办法
1、考核方式：本活动主要采用听取汇报、查阅材料、参加教研活动、召开座谈会等形式进行考核评估，定量与定性相结合；书面材
料与实际评估与相结合。
2、考核程序：由学校组织实施，每学年末先由学校自查自评，写出自查自评报告，总结成绩、克服不足。
3、考核要求：公平、公正、公开。将考核结果与学校评优评先挂钩。
学校将考核的内容列入教学、教研、科研、培训计划，要重视活动过程和活动的实效性，要持之以恒。通过开展校本研修系列活动，树立“科研兴教”意识，打造学习、研究型组织，形成在研究意识下工作的职业状态
第五篇：校本研修活动的基本要求与考核办法
校本研修活动的基本要求与考核办法
信庄小学
为了落实吴桥县教育局关于搞好校本研修精神，充分发挥校本研修在实施课程改革和提高教师教育教学能力方面的作用，调动广大教师广泛参与教育教学改革与研究的积极性和创造性，促进教师专业发展，切实提高教育、教学、教研的质量。根据市教育局教师素质年活动计划中关于全面推进校本研修活动的要求，现就开展校本研修活动的基本要求与考核工作制定如下实施办法。
一、目标和任务
“校本研修”是指以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为基地，以教育行动为主要方法的研修方式。其主要目标是：通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学和课程改革实施过程中所面临的各种问题；总结和提升教育教学经验，改进教学，提高质量，促进教师专业发展。它是提升教师素质的一项重要内容。开展校本研修活动与考核工作的主要任务是：建立和健全校本研修制度；建设民主平等、协同合作、资源共享的教学研究组织；建构丰富多彩、行之有效的教育教学研究方式；探索多层面、多形式的“联校教研”形式；努力提升教师的研究能力和业务素质。
二、活动开展的基本原则
1、实效性原则
校本研修活动的开展要根据学校、本地区的实际情况，要切实促进教师和学生的发展，提高教育教学质量。学校制定的各种实施方案、制度要具有可行性和可操作性；所开展的各种研修活动能够基于教师的期待和需求，能够激发教师积极参与的热情。
2、针对性原则
校本研修活动的开展要针对学校教育教学中存在的实际问题，开展专题研究，将案例讨论和行为跟进相结合，实践反思、同伴互助和专业引领相结合。采取“课前说（议）课，开课观课、课后评（思）课”等研究形式，解决教育教学中存在的问题。研究方法、途经都要适用于学校、教师，不搞形式主义，不搞花架子。
3、层次性原则
校本研修活动的开展要基于不同层次教师的发展需要。学校校本研修活动应该根据“规范化——任务驱动；特色化——有效研究；常态化——融入工作”三个阶段层层推进、提高。三个阶段既各有侧重，又相互交融，不能截然分开。
4、一体化原则
校本研修活动应该遵循“教学、教研、科研、培训”一体化的原则，由“问题——专题——课题”，立足课堂，发现问题；在研究解决问题过程中不断聚焦问题，进行专题研讨；在取得初步成效的基础上提升为课题研究，达到在研究中培训，在培训中研究的目的。
三、活动考核项目
1、领导重视（共10分）
（1）校长是校本研修制度建设的第一责任人。校长及学校中层以上领导要身体力行，积极参加教学、教研活动（一学期参加教研活动不少于5次），深入课堂听课（每学期听课不少于10节）。帮助教师制定专业发展规划，多形式、多途径指导帮助教师开展教育教学改革。
（2）学校工作计划和工作总结中有校本研修的专门内容。学校行政会议对校本研修有专题研究，并有会议记录。
（3）能保证校本研修应有的经费投入。
2、制度建设（共10分）
（1）有校本研修的计划和专题总结。并有专门会议记录。
（2）有合理健全的校本研修制度，如教师发展规划、工作会议制度、学习制度、教学管理制度、教学研究制度、评价激励制度等。
（3）根据学校实际，注意教学常规管理制度在贯彻执行中的改进与发展。
3、活动开展（共40分）
（1）学校教学研究活动开展有序正常，有反映学校教研活动注重实效的实例。
（2）重视教研组、备课组建设，发挥教研组在教学业务管理与研究中的作用。教研组工作每学期有计划，有落实，有记录，期末有总结；每两周至少要组织一次活动。每次活动都要做到人员、内容、主题、形式“四落实”，做到有组织、有记录、有反思、有实效；活动形式多样，并形成常态的研究方式。
（3）能够专题开展对地方课程、校本课程、综合实践活动课程的教学研究，有具体的研修措施和计划，有活动过程记录。
（4）组织本校教师进行校本教研方面的专门培训，支持教师参加教研部门组织的相关会议或培训。
4、研修成效（共20分）
（1）教师积极撰写教学后记、教学反思、经验总结、教学案例和论文，获奖或公开发表情况良好。
（2）学校积极开展有关教研活动，本校教师能够积极为各级教研活动承担公开课和研究课或讲座、经验介绍等任务。
（3）教师能够积极参与教育教学课题研究，并取得实际效果，并在县（区）级以上评比中取得成绩。
（4）立足本校培养师资，教师业务能力有较大的提高和进步，在县（区）级各项评比中获奖率有所提高。
5活动特色（共20分）
（1）能够积极探索教学、教科研、培训一体化的研究模式，在教学、教科研、师训的某一方面工作有特色或成效显著，在一定区域内产生一定影响。
（2）有较多反映学校教研活动讲求实效的策划创新的实例。
（3）有反映学校以研究的方式改进教学过程的实例。
四、活动考核办法
1、考核方式：本活动主要采用听取汇报、查阅材料、参加教研活动、召开座谈会等形式进行考核评估，定量与定性相结合；书面材料与实际评估与相结合。
2、考核程序：由学校组织实施，每学年末先由学校自查自评，写出自查自评报告，总结成绩、克服不足。
3、考核要求：公平、公正、公开。将考核结果与学校评优评先挂钩。
学校将考核的内容列入教学、教研、科研、培训计划，要重视活动过程和活动的实效性，要持之以恒。通过开展校本研修系列活动，树立“科研兴教”意识，打造学习、研究型组织，形成在研究意识下工作的职业状态
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