第一篇：黄桥小学业务学习
黄桥小学业务学习
教师的职业道德
2009年9月21日
一、对教师而言，享受生活有着天生的有利条件。只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡不过的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都无限风光蕴含其中。妨碍教师生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻找生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那么我们只能被生活抛弃。一旦我们被生活抛弃，那么，我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。现实中我们的学校真的是自由而悠闲的天地吗？而我们努力为孩子们捍卫的“净土”和这个时代能同步吗？
二、从教师的角度而言，有时你是身不由己的卷入“纷争”。这种纷争来自于我们自己的这个群体，这个类似于“小社会”的群体。有生命体的地方就会有“纷争”，如何在这样的环境中享受我们的生活——教育，决定于你自己的精神追求。也许我的狭隘仅能让我看到这些。我们挣开自己的“锁”，努力找寻着——更接近自然，更直接地接受造化赐予，更深的体会亲情，更近地触摸自己的灵魂，更清晰的听到自己真实的声音，更靠近真理的“自己”。这样，我们的心便有了归宿，便享受到生活给与生命的美好！
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2009年10月19日
三、让我们“现代”起来。放在我们面前的已经不是要不要现代化的问题，而是我们能不能适应现代化，会不会被现代化淘汰，以及我们如何在现代化社会里保持竞争优势又不使精神堕落的问题。在市场化的今天，从需求中推测你的价值。怎样才能知道你作为教师的价值：价值最高的就是最受学生和家长欢迎的老师；同事需要你，对体现你的价值很重要；看你的领导对你的需求。市场的残酷性只是对一部分人而言，我认为，对更多愿意有所作为的人来说，市场的存在可以让人增值。我觉得我们应该看到市场在给有作为的人增值。我们需要现代吗？这就是现代。而我们当教师的不先现代起来，怎么帮助孩子们创造属于他们的未来？只要我们在学校工作一天，我们就有责任将现代化的思想和观念用现代的学习方式传递给学生。
四、教师要有赤子之心。赤子原本是初生的婴儿，在这里就是形容那些活得很简单、很单纯、很好奇、很幼稚，又是有点傻劲的人。人们习惯上把教师说成是知识分子。知识分子因为与“知识”高度有关，因此，知识分子的人格特点必须与知识的创造、发现和传承相称。那么，知识的创造、发现与传播知识需要知识分子的什么人格特点呢？我认为最重要的莫过于求真——就是创造真知识，发现真理，真实的传播真理，只对真理和知识负责，为了真理和真知，不畏权贵，不媚世俗，不谋功利，甚至可以不惜生命。可是，求真也许是世界上最难的事，因为有非常强大的力量在逼迫知识分子放弃对真理和真知的追求，在这些强大的力量面前，知识分子作为人，如果敢说真话，那是十分危险的。用罗素的话说，人类怕真理，比怕世界上任何什么事情都厉害，比怕死怕灭亡还要厉害。做一个有责任感的教师青年教师要有责任感．有责任感的人才是值得信赖的人。也只有有了责任感，才会感受到自我存在的价值和意义，才会发觉前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人对工作没有了责任感。他的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明，也没有用，因为这个世界已经证明。最有成就的人往往不是最聪明的人，而往往是那些有一股傻劲的人。从教师的职业道德来讲，一个教师不管你想不想做出点成绩来，都必须有强烈的责任感。每个教师要教几十乃至上百个学生，学习是学生整个生活的重头，遇到～个没有责任感的教师．那是莫大的不幸。
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2009年11月2日
一个有教育责任感的教师。首先是一个对自己有责任感的人。我们不能期望一个对自己不负责的人．会对学生和学校负责，会把自己的命运和祖国的未来联系起来。人，只有一次青春。作为一名青年教师，对自己有责任感，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。不少青年人认为只有趁着大好年华，尽情享乐，才对得起这青春，殊不知，这其实是糟蹋了青春。不管享乐主义怎样泛滥成灾，我仍要坚持说，教师就是教师，教师的存在特征，注定同普通人不一样，也只有这“不一样”。教师才能在精神的世界里．保持特立独行的清醒与尊严。
对自己有责任感，就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天教师撞一天钟。我知道，绝大部分地区都会有各种专业上的荣誉称号．比如“教坛新秀”“教育能手”“学科带头人”“教科新秀”“教科能手：“‘学术带头人”“名教师”“特级教师”．等等，这些阶梯式的荣誉的设计，为青年教师一步步规划自己的教育人生，奋斗和实现教育人生的价值。做了有益的引导工作。尽管这逃不出名与利的追逐。但是，合理、适度的虚荣心对人的成长有好处，在正常追逐这些荣誉的过程中，你也一定能走出一个越来越精彩的教育人生来。我相信，学校一般不会对这些荣誉的评比条件进行保密，假如目前你不清楚．也可以在适当的时候向学校领导请教，我相信．领导对这样的年轻人是欣赏的。当你清楚了每～项荣誉所需要的子条件的时候，就应该脚踏实地、一步步地去实现这些“子条件”。给自己一个目标，给自己一个达成目标的时间，对自己的责任感由此开始。
谈到责任感，就必然要说到对学生负责。我认为。发展自己是对学生最好的负责。～个贫困山区的穷困父亲，他不是不想望子成龙，他也想送孩子去上学，他也想让孩子走出大山，去看看外面精彩的世界，可他实在没这个能力啊。没有能力．即便有爱心．那“爱”也只能是“爱莫能助”之“爱”。就我个人而言，每次遇到以前教过的学生，总心怀愧疚。我常这样想．如果早些年，我就能如我在《魔法作文营》一书中所讲的那样教作文，必定会有更多的学生感受到作文带给他们的快乐和自豪，必定会有更多的学生感受到作文原来是可以如此激情飞扬，作文原来是可以如此改变我们的心情。我们的生活，我们的状态。如果我早些年就这么教作文。那么，我就可以为更多的学生收藏更多的童年。那是怎样的一个遗憾啊!我由衷地感到，对学生有责任感，对学生最大最好的责任感，就是尽快地发展自己，使自己成长为～名成熟的、具有专业本领的教师。
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小学数学要注重长远与长效
2009年11月16日
从整体上把握小学数学,着眼点很多.要想理出头绪,抓住重点,“放眼长远,注重长效”最重要.放眼长远是核心
长远是就目标而言.无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作,通过数学学习习得的解决问题策略,思维方式,思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用.小学数学课程虽然与高考,就业一类的目标相距尚远,但却是整个基础教育数学课程最重要的部分.因此,小学数学教育应当具有立足长远,放眼长远的功能.然而,现实情况不容乐观.应试教育的负面作用挥之不去,以缺少节制的“又对,又快,又准”为标志的评价体系,仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力.数学多半只在考试中露峥嵘,生活里看不到,工作中用不上,一旦不用考了便会就此再见.这样的数学谈何长远
毫无疑问,数学大有用场.但数学教育有没有长远眼光将取决于:我们是不是为孩子提供了培育兴趣,应用,应变,自信,求实,责任,想象和创造的环境.我们是不是摆脱了题型教育,考试教育的束缚,是不是给过孩子自己足够的空间,让他们能够独立地去想一想,试一试,而不是完全按照老师的理解,或是书本上的某个模式去照抄照搬.这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”.数学教育是数学的教育,离不开作为科学的数学.不少前辈一再强调,学数学就要坐得住冷板凳,就要经得起枯燥和抽象的考验.这对专业数学工作者毋庸置疑,但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误.板着面孔,与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵.注重长效是关键
小学数学的长远目标能否落实,关键是要为长效提供支撑.有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题.有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高.需要注意的是,“有效”有长,短之分.简单地说,管长远,能一生受用的效果就是长效;管眼前,管特殊技能形成的就是短效.依时间考量,长效要长期积累,难于一蹴而就;短效可立竿见影,易在一节课内形成.同时,眼前和长远相互依托,缺一不可.那短效与长效之间的关系是怎样的呢 一方面,没有一次次短效的磨炼和积累,长效难以形成;另一方面,某些需要通过高强度,高密度训练才能记住并掌握的定义,定理,公式,算法,注定在人们心里留存的时间不会太久.白天学过的内容,晚上没带书可能就想不起来.然而,探索,发现这些定义,定理,公式和算法的过程中形成的积淀,运用这些定义,定理,公式和算法解决实际问题的经验和体会倒可能会长远留存.这样的经历多了,积累也就多了,不经意间,往往形成了一些相对稳定的与数学有关的见解,或者说是思路.这些都能长久地驻留在学生心中,并能在一生的学习,生活和职业生涯中派上用场,成为个人发展的重要支撑点.因此,漠视“探索发现那些定义,定理,公式和算法的过程”的数学教学,收获的多半是短效,而得来得快,忘得也快的教学大体上是无效的.黄桥小学业务学习
2009年11月30日
对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德的三个重要内涵。
一、对自己拥有一颗平凡心
教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，是有七情六欲的平凡人。
平凡意味着务实。当今中国已经走过了唱高调的时代，无论是国家还是老百姓都变得越来越务实。务实就意味着从实际出发确定目标，意味着脚踏实地做事和实实在在地做人，也意味着实事求是地论人论事。教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情，干好自己的份内之事，也就是对社会尽了份，行了义，从而理所当然地从社会获取一份属于自己的应得的报酬。这是师德的物质基础。师德作为一种精神现象，不可能离开一定的物质基础。任何职业，教师也不例外，都首先是生存的手段和谋生的方式，只要从业的人不是尸位素餐，而确实兢兢业业，老老实实，辛辛苦苦，那么就可以说是个不错的人或不错的“角儿”了。
平凡意味着回归生活。“存在决定意识”，师德植根于教师的现实生活，教师过怎么样的生活就会生长出什么样的师德。师德决不可能是建立在远离教师实际生活的空中楼阁。这意味着师德建设必须关注教师的生存状况和生活质量。平凡意味着教师由道德楷模向模范公民的转向。在传统文化背景下，教师被赋予太多的“光环”，礼的化身、道的代表、德的典范，这种过于伦理化、理想化、一元化的师表形象使教师远离“平凡”，远离“生活”，成为不食人间烟火的圣神。它也让学生形成了一种偏执的观念，即教师是标准的完人形象，教师是没有错误，没有内心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自己生活的“超人”。没有缺点，没有“人的”生活的教师，对教师来说并不是一件合乎人性的形象，它在师生之间无形中划出了一道无法逾越、不可沟通的“鸿沟”，教师的个性和真实自我被角色自我的圣光所吞没，教育要向人还原，向人的生命存在还原。当前必须顺应社会发展的趋势，师表形象要实现由“师”向“人”的复归，由圣神人格的道德楷模转向具有师范人格的模范公民。这是对教师人格的解放和人性的复归。
从教师个人角度来说，拥有一颗平凡心，意味着，一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。”当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是谋利的经济型或谋官的权力型。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无礼且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此！当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
黄桥小学业务学习
2009年12月14日
新课标把培养学生的创新精神和实践能力放在很重要的位置，但绝大部分教师对此很无所谓。在他们眼里，只要把学生的考试成绩弄好，新课标旧课标与我何干?课程标准实施数年来。教育界发生了多大变化?即便有所谓的“量”的变化，也只是专家听课或必要的“新课标汇报会”上“热热闹闹”的展示。君不见，应试教育正在全国大回潮?我总不能乐观，即使再来几次课程改革，情形也好不到哪儿去。八十年代“片面追求升学率”之后提出了“素质教育”观．结果九十年代的“应试教育”越演越烈。二十世纪进行新一轮基础教育改革．目前的境况却是“全面追求应试教育”的味道越来越浓。不是课程改革好不好的问题，不是培训不到位的问题．不是各级不重视的问题。问题的症结在于．越来越多的教师失去了必要的国家责任感。
教育事关民族兴衰。一份又一份的调查报告显示中国学生与欧美国家学生相比，缺少创新精神和实践能力，缺少合作能力和人际交往能力，这些能力的严重缺少．将使中国无法实现民族复兴的伟大目标——国家综合实力的竞争说到底是人才的竞争，在我们这样一个很难吸纳其他国家优秀人才的发展中国家里，培养本土的具有创新性的人才，显得尤为必要与迫切。如果这一点无法取得突破性进展，那么中国还将用漫长的岁月徘徊在“发展中国家”中。
“发展中国家”其实是“落后国家”的代名词，中国的人均GDP官方消息也只有1000美元，而“发展中国家”的人均GDP是780至2999美元，我们要摘掉“发展中国家”这顶帽子还有一段不短的距离，年轻的老师，你想过这些吗?你在做教育这份工作的时候，有过这样的国家责任感吗?你感受到自己每一个教育行为，都担负着中华民族伟大复兴的要义吗?你想过自己所从事的职业，和祖国尊严有着如此密切的关系吗?
当前，有人戏说对教师的要求比对党员还高。戏说中有戏谑与无奈，但确是如此。教师就是教师，教师的责任感就是这个民族责任感的缩影。
第二篇：黄桥小学继续教育工作总结
黄桥小学继续教育工作总结
（2009——2010第一学期）
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支具有良好的政治、业务素质，结构合理、充满活力的教师队伍，是教育改革、发展的根本大计和教育工作的永恒主题。
一、提高认识，促进教师队伍整体素质全面提高。
1、认真学习统一思想，针对学校教师队伍的年龄构成、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发抓继续教育工作。
2.学校注重教师继续教育工作科学、规范、实效的过程管理，把提高教师队伍整体素质作为学校发展的大计来抓。
3、调查反馈，整体规划。随着时间的发展，总会有新思想，新知识的不断出现，为此，在实施计划过程中，对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。
二、开展以校本培训为核心的教师研究性继续教育工作 l、通过对教师进行师德教育及政治思想、教育法制教育，提高教师的职业道德素养和依法执教的意识。
2、以理念培训为核心，以教育教学基本能力培训重点，实施对教师的培训。学校还积极组织教师互相听课，取长补短，学以自用，讲究教学方法，提高教学质量。有效地促进了教师队伍的迅速成长，使教师的教育水平有了明显提高。
2010年元月15日
第三篇：黄桥观后感
黄桥新四军纪念馆观后感
今年，是我们伟大的党的95周年纪念日，7月1日，由公司党支部组织全体党员、积极分子前往泰兴参观了我省著名的革命教育基地——黄桥新四军纪念馆。新四军黄桥战役纪念馆是为了纪念1940年10月由陈毅、粟裕等新四军领导人在这里指挥的著名的黄桥战役并成立江苏省第一个抗日民主政府而建造的。
黄桥战役是典型的以少胜多的战役，经历了郭村保卫战、东进黄桥、营溪反击、攻克姜堰、黄桥决战。陈毅、粟裕率新四军苏北指挥部7000余人，在黄桥打退了国民党顽固派韩德勤的进攻，歼顽军1.1万人。黄桥决战打响时，黄桥人几乎家家户户都投入到了那场如火如荼的战斗中，当时千家万户赶做烧饼，通宵忙碌，冒着战火把做好的烧饼送往前线，保证了前线士兵的粮草供给。此役奠定了苏北抗战根据地的坚实基础，打击了顽固派，争取了中间势力，具有重要的战略意义。
纪念馆内，在陈毅和粟裕两位领导人的塑像前，面对党旗，举起右手，进行了入党誓词重温，再次颂着那熟悉到不能再熟悉的誓词，心里肃然起敬，仿佛又回到了那战火纷飞的峥嵘岁月，看着纪念馆内丰富的文字及图片资料，使大家在追溯光荣历史事迹的过程中，为中国共产党人运筹帷幄、决胜千里的宏伟气魄和不怕牺牲、英勇奋战、全民参与的精神所感染。所以我们必须要珍惜现在的和平年代，铭记历史，牢记党员的使命，加强学习，时刻为人民群众着想，牢记入党誓词，坚定理想信念，为公司的发展做出努力。
第四篇：黄桥小学综合治理工作汇报
黄桥小学综合治理工作汇报
汇报人：龙春荣
一、回顾上学期综治工作情况
1、成立综治工作领导小组
组长：王石林
成员:龙春荣 肖益 贺旻 各班主任
2、各项制度健全，措施到位
3、开展初期“平安校园”创建
4、开展综治主题班会教育
5、出综治安全专题黑板报
6、开展消防、防震应急演练
7、学校师生安全零事故。
二、本学期综治工作计划
1、继续做好上学期各项工作
2、继续开展“平安校园”推进工作（上学期处初期，工作口号落在纸质上，本学期要达到中期目标，也就是从纸质平安校园落实实际工作中）
3、加大学生上下学乘车安全教育（我校学生上下学拼租车情况非常严重，存在巨大安全隐患）
4、打印1.2x1.4m的安全疏散路线示意图（预计要400元）
5、加强学生日常安全教育
总之，综治工作是一项艰巨的工作,也是一项长期性的工作,需要我们不断的努力才能逐步完善和加强.今后,我们将把以前的成绩作为新的起点,巩固已有的成果,总结经验,吸取教训,不断完善安全管理措施,积极进取,为创设一个更加团结、和谐、稳定的育人环境而不懈努力。
2017.4.12
第五篇：黄桥小学2015课程改革工作总结
黄桥小学2015课程改革工作总结
新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃，荡漾着祖国大地的每个角落，自去年暑假新课程改革通知培训以来，我校按照县教育局及中学的统一部署，掀起了课改的新高潮，全体师生以饱满的热情，百倍的信心，投置于课改的热潮之中。在课改中，我们采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困难和问题。现将我校一年来课改实施情况向各位汇报于后：
一．主要做法：
1．加强领导，明确职责，分层实施。学年初，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，形成了“学校—教导处—教研组—教师”课程改革工作网络，各部门各司其职，各负其责，保证了课改工作顺利进行。
2．根据课改要求和学校实际，制定了切实可行的《新课程改革实施方案》及相关的计划制度，使之有章可循，不偏离方向。例如我们制定的计划有：新课改《教师考核方案》、〈〈奖惩制度〉等等。
3．组织教师参加各级教育行政部门及学校组织的课改培训，使他们及时得到充电和洗脑。例如县每次教研及比武活动，我校都选派相关人员观摩学习，借他山之石攻其玉，避免少走弯路。
4．为了使广大家长充分了解、支持和参与课改工作，我校利用开家长会的形式，向家长介绍了课改的有关情况，同时也向家长们展示他们的孩子在课改中进步的成果，受到了家长们的一致好评。
5．坚持以校本培训为主，教导处制定了有效持续的课改培训计划，更新教育教学观念，使教师适应新课改的要求。
6．抓点带面，创设学校新课改的新格局。我们学校抓住六年级新课改这个龙头，以点带面来推动其他各年级各学科的教育教学的改革。现在其他各年级各学科的教学都呈现出了新的教育观念和新的教育方法，都有一点课改气氛。
7．围绕课改计划，认真组织落实。
（1）学校领导随堂课的听课从不事先通知，事后一起评价探讨，这样以来一可督促老师们上课时时认真，二来可促使教师自觉地事先备好每节课；对于公开课、优质课、学校领导亲自参与，采用先听再议，接着组织骨干教师专题研讨，之后尝试，再研讨，最后出炉的方法。
（2）上课的老师大胆抛弃了过去的传统教法，用“新课标新观念”武装了自己，课堂上呈现出了自主、合作、探究的良好氛围，学生的所获都是在老师的指导下自己心灵的感悟，而不是教师硬灌给学生的。
（3）坚持互相听课，取长补短。
（4）注重课改教学过程和环节的指导。经常组织教师学习教材。比较新老教材的联系与区别，研究探讨适合教材的各种方法。这里，我们教导处发挥了重要的作用，常抓不懈，善使善终
二、课改见成效，师生共发展。
课程改革的实施使学校教育教学工作取得了长足发展，各项活动都取得了可喜成绩。在课改精神的指引下，教师乐教，学生乐学，师生参加各项活动的积极性高涨，学校的教学活动充满了勃勃生机。
三、一年来，经过一番的努力，我校的课程改革已露出明芽，初见端祥，用老师的话说，已经有点课改的气氛了，但同时也存在一些问题值得反思和探讨。
1、由于我校课改尚处于起步阶段，新的教育观念没在真正的转变，新课程理念不明确，全新的教育观念尚未形成。特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适应今后的考试心存疑虑。
2、部分教师教育观念有所转变，但教学行为却大大滞后，他们迈不开大步，没能跳出过去传统教学的框架，还是老模式，旧方法。
3、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。教师在教学中仍受教材的约束，不能真正用教材，而是教教材。
4、教师的引导作用与指导作用不够：问题过于宽泛，学习目标不集中；对于偏题学习方向的课堂发言不能及时指导；对学生正确意见的肯定过于简单；缺少归纳总结，缺少更深一层的认识。
5、讨论的有效性不高：问题指向不明，不集中或不恰当，发言散、偏、长；缺少评价与辩论，不能深化认识；学生主动接受的信息不多，真正的参与不够；虽然轮流发言，但实际仍然是独立学习，没能动实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。
6、小组合作学习流于形式：任务不适，没有分工，时间不足；有的学生成为“常驻代表”，组内外一言堂；后进生缺乏学习积极性；不能处理好独立学习与分工合作的关系；目的与作用并不明确，为方式而方式导致形式。
四、就如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革的实施方案，谈谈我们的看法：
当前课改主要是让学生学会自主学习，掌握终身学习必备的基础知识和基本技能，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生接受信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，如何面对本校的实际，实事求是地构建切实可行又符合新课程改革方案是一所学校重要课题。大家从听专题的讲座，看光盘中典型课例，都清楚地知道，这些讲座课题，都带有一定的普遍性，示范性和客观的指导性，因此都是精心的组织、演练、加工筛癣编辑而成的，听起来很动听，看起来很好看，做起来却是难上难。更何况他们的办学条件，教学用具，学生语言表达能力和综合素质与我们实际距离相差甚远。课改的前一段时间，我们的教师也曾刻意模仿光盘中典型课例上课，不断强调发挥学生的主体作用，恢复他们作为课堂主人的地位，尽量用亲切的语气，平等的姿态，和悦的容颜甚至于廉价的褒奖来唤醒、保持、强化所谓主人意识，课堂上尽量引导学生多讲话，用分组讨论等方式倡导学生合作学习，注意重视“情感、态度、价值观”的培养。但这一切在实践中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收获甚微。原因所在是没有根据本校实际，刻意呆板的模仿所置。
就如何看待课堂气氛活跃与否的问题上，也是值得我们探讨的，从报纸上媒体宣传上和专家的讲座中，基本上认为课堂上学生可以随心所欲提问题，老师在讲课中“谁想到什么”，“谁灵感来了”，“不用举手就可以说”，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，如需要演示也可以随意到黑板上板书，这样才能把“为了每一个学生的发展”变为现实。这样课堂气氛才活跃，这样师生关系才是新型的师生关系。是不是这样，值得大家共同探讨。俗话说，没在规律不成方圆，饭得一口一口吃，话得一句一旬讲，如果大家都随意打断别人的讲话，随意中断老师讲课，如果课堂没有中心，没有主题，那将如何提高课堂教学的实效性？
我们认为，在课改中，我们要转变教育观念，改革旧的教学模式，要用全新的新课程理念，根据本校实际和现有条件，脚踏实地，实事求是地构建符合课程改革理念的实施方案，在课堂教学中，该分组讨论就分组讨论，该集中学习就集中学习，教师该讲的要讲明、讲深、讲透，该学生讲的，就要用足时间，引导学生积极发言，不要呆板地规定一节课中教师讲几分钟，学生讲几分钟才算课改。要注重“情感、态度、价值观”的培养，也不能忽视“知识、技能”的学习。要使课改落到实处，附于具体内容，取得最大的实效，千万不要留于形式化、表面化、花样化。
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