教师成长作业

第一篇：教师成长作业

教师成长作业

一、名词解释

1、民主管理:

民主管理是相对于绝对服从绝对权威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公开”的原则下，科学的将管理思想进行传播，协调各组织各种行为达到管理目的的一种管理方法。

2、激励性人格:

能激发每一个学生的学习欲望，并想尽一切办法让学生学会.3、行动研究的特征:

（一）以解决问题，改进实践为目的。

（二）研究与行动相结合。

（三）以“共同合作”的方式进行，扬长避短。

（四）行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。

二、简答题

1、答：一堂好课的基本要素有:

(1)、课程的策划与设计

(2)、先进教育理念的渗透

(3)、知识技能的重点和难点

(4)、操作与活动要符合体验的目标

(5)、教师要有推动课堂教学生成的能力。

2、答：教师的行动研究包括这些要素：

（1）、发现问题。教育实践工作者通过自己的观察思考，发现实际工作中存在的问题。

（2）、鉴定问题。从所发现的问题中选定研究的主题，了解问题的本质和范围，诊断问题存在的原因，为有效地解决问题奠定基础。

（3）、文献研讨。深入研究有关文献，以便从过去的研究中获得目的、范围、方法及程序方面的启示和相关的理论。

（4）、设立假说。假说是某种行为可能产生某种结果的预测，是未经证实的结论。假说包括两部分，一是将要采取的行动，二是对行动结果的预测。

（5）、拟定计划。拟定计划有助于克服研究的盲目性和随意性。

（6）、实施行动。根据计划和研究假设进行研究活动，通过观察、调查、问卷、测验等研究方法不断收集各种资料数据，并根据行动得到的信息，不断对计划内容加以改进。

（7）、评价结果。实施研究行动后，须用定性和定量相结合的办法，在专家的指导下，将研究结果加以整理，得出结论，供评价行动研究效果和推广应用。



3、答：我对“教材是基本而特殊的课程资源”的理解是：教材是基本而特殊的课程资源。首先，说教材是最基本的课程资源，是因为它的编写符合课程标准的要求，其内容的选取是学生发展必备的最基本的基础知识与基本技能，体现国家对基础教育的最基本的质量要求。

其次，说教材是特殊的课程资源，是因为它具有很强的政策性，在很大程度上反映国家的意志，地方、学校和教师都无权拒绝使用教材。因为教材是基本的课程资源，所以教师可以根据实际情况调整、筛选、补充教材；因为教材是特殊的课程资源，所以教师不能完全放弃或拒绝使用教材。

三、论述题

1、答： 我认为教师快乐的“秘诀”是:

（1）、对自身:要有一种坦然的态度，要“乐天知命”、“知足常乐”，在平凡生活的每一件

小事中，寻找和享受快乐，“自得其乐”。而在困难和挫折面前，要坚强、乐观，学会“苦中作乐”。

（2）、对家庭: 要“及时行乐”、“寻欢作乐”，创造“乐不可支”、“其乐融融”家庭气氛。

（3）、对社会:要“与民同乐”、“助人为乐”，当自己养成“乐善好施”的好习惯时，会感到“为善最乐”。

（4）、对事业: “乐此不疲”时，会“乐而忘忧”、“乐在其中”，体验到工作的“其乐无穷”。

（5）、对休闲:到大自然中寻找游山玩水的乐趣，陶醉于大自然的景致中。在“乐不思蜀”、“乐而忘返”的超然忘我的状态中，减轻压力，放松身心。

2、答：我对读书的感受：

中国以其源远流长的泱泱文化而文明世界，炎黄子孙也以读书求知为时代推崇的优良传统。书籍是我们人生瑰丽的精神家园，阅读更是我们日常生活中恬美酣畅的思想享受，这种读书感受使我想起明代文人陈继儒说过的话：“吾读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。”可见书记是终生的知己良师，一书在手如沐春风，常常会有朋友促膝交谈，心灵沟通的美妙感觉。这一切，正如孔夫子所言：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”只有心系读书，读出乐趣，必能从书籍中获得教益，求得进步。

好读书，求甚解，每到会意处必废寝忘食，乃是书的一种享受，一种境界。我们常常会有这样的经历：虽然只有清贫的积蓄，但为了几本心仪的书，却宁愿放弃其余的任何开销，其实不过是为了那种人遇知己时的感动。古人说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，或许未必真的如此，但是折中布衣素食与重金相求的对比，足以使书籍的魅力得见一斑了。

我们读书有时为了消遣，有时为了娱乐，但更多的是为了解惑，为了敬业，为了修身养性，为了求得真知灼见。“不读书形体陋”，“非读书，不明理；要知事，须读史。”说得就是这个道理。然而如何读书，才能读的香甜，读的透彻？古往今来，百人百法，见人见智，各有千秋。

宋人黎靖德就有“有疑无疑”之说：“读书无疑者，须都有疑；有疑者，却要无疑，到这时才会有长进。”黎靖德讲的是一种读书方法，更是一种治学精神。读书便要心如“明镜止水”，用理智的情感、明确的求知心志在林林总总的万卷书籍中潜心探索自己的追逐。“读书无疑”，似乎一读便懂，其实只是似懂非懂，如同浮在水面上一样，水下面到底是什么并不知晓，实乃自欺欺人；“读书欲速”，仿佛数量众多，而实际上只不过是雾里看花，只见其形，未见其髓。郑板桥称：“书从疑处翻成悟，文到穷时自有神”。只有做到“疑”，方能产生“悟”。由“疑”到“悟”的演变、升华，最后应该集中在一个“思”字上。“学而于思，思源于疑”。读而有疑，则思之，辩之。思辩通达，道悟理明：读而无疑，则无思，不思不辩，自蔽自骗。所以有“学而不思则罔，思而不学则殆”的古训。

书籍是理智的更是情感的，它或者风情、或者温柔、或者哀怨、或者血泪，但随心采摘，得到的便是拈花一笑的幸福。从浪漫清扬的古体《诗经》到自由虚幻的现代的网络小说；从深远悠韵的《唐诗宋词》到异域风情的《世界文学》，走过了世纪的书籍华彩依然！

我希望自己永远是书海里的恭耕者，恒久保持着这份赤诚的心，迈向通往人生高远的阶梯。

四、探究分析题：

1·答：我当教师13年了。

我的成长规划

一、自我认识

我是一名中学政治老师，我很喜欢自己目前从事的这个职业，并将它当作自己的事业用心经营。随着时代的发展和新课程改革的深入，在教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，我想这是由于自己平时思想上有惰性，读书不够多，在教育、教学方面缺少系统的理论知识的原因。此外，由于平时只是忙于辅导学生，对平时的教育、教学工作很少反思、总结。很少写教育、教学随笔，使得自己的写作能力也有待提高。

二、长远目标

终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个专家型教师。

三、具体要求：

（1）教学方面

认真学习和实践新课标理念，认真学习教育、教学专著，认真阅读教育、教学文章。观摩名家光盘，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真钻研教材，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结；积极参加优课评比或基本功比赛，争取获奖。努力提高课堂实效性。

（2）教育科研方面

积极参与课题研究。开展教学研究，积极撰写有质量的教学论文。坚持写教学反思、随笔，要争取在省级以上刊物发表。

（3）学习方面

定期阅读《教育技术》、《班主任之友》等刊物，经常从网上浏览有关教育、教学的文章，并做好读书笔记，写好学习心得。

（4）师德方面

学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的肯定。

四、实施措施

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。每天分时段读书，必须完成一定的阅读量；扩大读的范围，可以读教育名著、教育刊物、也可以从网上阅读；形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育、教学理论水平。

2、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从省、市名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。

3、学会反思，形成创新的工作局面。坚持反思自己的教育、教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

4、形成自己的教育思想。及时记录教育教学中的现象、灵感，诉诸于笔端，写出教育案例、故事、论文、随笔等，力争多多发表。

5、加强教科研，形成一定的学术能力。努力探求教育教学的规律，用研究的成果指导教学。在研究中提升，在提升中研究，走一条研究的学术道路。

6、提高师德修养，用心灵去塑造学生的心灵，用自己的言行去影响学生，让人格的种子在学生的心灵深处发芽，开出美丽的花朵。

2、答：我认为在教师的成长中，这些途径是对自己成长特别有益的：

（一）执着的专业发展态度

根据教师专业发展研究文献，中学教师对自身专业发展的态度分为两种相继的心理阶段，即“工具性专业发展心理”阶段和“主体性自我发展心理”，这两种心理阶段随着教师的教龄、职称、学历等变量的不同而从前者过度到后者。“工具性专业发展心理”阶段用以描述在专业发展初期，教师因受外在的职业标准约束而注重物质和技术层面的专业发展心理，其特点是以外在于教师的他律为特征的教师主体被动性、顺应性、技能性、操作性和可测量的物质性目标

为标志的专业发展心理。“主体性自我发展心理”阶段是在专业发展的后期，教师以追求精神层面自我中心和主观幸福感为特征的专业发展心理。该阶段教师专业发展的心理表现为以内在于教师的自律为特色的主动同化环境、追求个性、体验教学过程幸福的专业发展心理。我们应该同时协调“工具性专业发展”和“主体性自我发展”两个目标，使两种专业发展心理倾向尽量协调起来。教师应尽量协调好目前教师学历教育制度和职称评定体系与追求精神层面的自主学习有机结合起来。学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙。首先，要学习现代教育理念和我国教育改革发展形势，其次要了解科技前沿领域，第三，要广泛涉猎人文科学领域，拓宽视野。

（二）教学经验的自我反思

“教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省”。教学需要经验。对于教师而言,教学过程和在教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富,对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累,对教育教学工作的驾御能力就无从谈起,而且,经验形成于个体的教育教学活动过程之中,带有明显的个人认知特点和行为习惯,它是形成自身教学风格、获得自身专业发展的必要基础。

但教学不能仅凭经验。个体自身的经验,都是特定的教学环境下的产物,具有一定的局限性。教学活动的主体是活生生的学生,随着时代的发展,学生的个体会产生变化。教师如果一味地使用过去成功的经验也许就不再那么切合实际了,需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正。同时,教师要逐步养成自我反思的意识,使得教学反思成为教师的一个经常性的行为。这样,通过长期教学反思的积累,必将积累大量的第一手实践资料,这些既是撰写论文或实验总结的参考资料,同时也为教师改进教学实践提供了依据。因此，反思是教师获得专业化发展的重要突破口。反思反省，总结经验，教师的专业化水平就会得到提高。

（三）进行理论学习

新课程呼唤“反思型”教师,要做到反思意识的觉醒、能力的增强,系统的理论学习是必要的。一个反思型教师应是一个终身学习者,应把自己放到学习者的位置上,理论学习是教师专业成长的三个要素之一，与行动研究、专业引领共同构成促进教师专业成长的三大要领。理论是导向，理论是升华，理论需要检验，理论对于实践的重要指导意义，也成为大家的共识。从认识的角度而言，理论与实践并不完全是对等的。因为任何一项工作的提升，都是理论与实践有效结合的过程。大量的、经常的、不断的理论学习，意味着一个人知识结构不断地得到更新，专业认识不断地得到深化，专业修养不断地得到丰富，拥有属于自我的教育观点。同时，也将促使一个教师对教育问题的思考将会更加深入，对教育现象的观察将更加自觉，对教育的坚持将更加持续，对教育活动的投入将更加专注。

随着科技的不断进步，教育必然发生巨大的变化，教育体制改革也势在必行。教师只有不断探索，不断研究来提升自己专业水平，才能在新课标的指导下，不断提高自己教育科研能力，才会不断发展自我和超越自我。

四、同伴交流

同伴交流,也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异,但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题,教师相互交流、切磋时,可以相互帮助,共同分享收获。另外,在一个教师群体当中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。在新课程实施中,教师面临着更多新问题的挑战,这时同伴交流显得更为重要。调查表明,新课程使教师之间的交流增多,教师遇到困难时的解决办法主要也是与其他教师交流。

3、答：同伴交流,也是教师专业成长的一个良好途径。虽然教学对象、教学内容存在差异,但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题,教师相互交流、切磋时,可以相互帮助,共同分

享收获。另外,在一个教师群体当中,不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突,对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流,才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别,从而获得对问题更为本质的、全面的认识,获得共同提高。

第二篇：教师专业成长作业

1.结合所学知识，谈谈你学习本门课程的收获和感受？

转眼间这个学期已经接近尾声。在上半学期，我一直没有很认真地学习这门课程（因为潜意识里，网络公选不用花很多精力去学习），这里，我要先道个歉。虽然前期的学习没有放很多精力进去，但是教师专业成长这门课还是给我留下了深刻的印象。在那段时间，这门课给我印象最深刻的是第一次面授课——华师附小的陈琴老师给我们讲课，确切地说不是讲课，而是陈老师的一个经验介绍会。陈琴老师的经典素读教学令我大开眼界（后来还看了刘老师的一个讲课视频，视频中刘老师介绍了窦桂梅老师讲课时的身体语言），让我意识到原来还可以这样给学生上课；原来优秀的老师不仅仅要有扎实的知识功底，还要有独到的教学方法；原来优秀的老师不只是要教得好，还有一颗善于发现的心，善于放大每个学生在学习过程中的每一个积极变化，及时给学生积极地引导和鼓励。

直到亚运放假将近一个月的假期里，我才真正静下心来学习这门课程，刘良华老师是我在大学里遇到的第二个非常幽默风趣的老师（第一个是大一给我们讲伦理学的魏老师）。我发现幽默风趣的老师讲课就是有那么一种气质，一个眼神、一个动作便能引起学生的高度注意力；短短几句话便能把一个事例、一个道理说到学生心坎儿里边去；能把课讲得引人入胜，下课时还令学生有点意犹未尽。魏书生、万玮老师的教学案例是刘老师的讲课视频里留给我印象比较深的两个案例，老实说，我是一个比较温和的人，我不觉得我以后当了老师能像魏书生和万玮老师那般技巧性地制住学生，当然我也不认为老师与学生应该是一种控制与被控制的关系，不过我很认同刘老师的一句话：“做老师的人有时候是需要有教育绝招的。”

刘老师根据自己的生活和教学经历、研究心得，举了很多生动的例子，给我们讲述了什么样的老师是最受学生欢迎的老师；好的老师应该具备哪些教学智慧和课程智慧„„刘老师在这一学期的最后一次面授课上说：“要用心去做，去感受”，还说“当老师会给我们一种职业的满足感”。我觉得这些还需要我慢慢去体会，去感受，不过我真的很受鼓动，我会坚定信念，学着做一个善于传道、授业、解惑的好老师，学着做一个有爱心、了解学生的好老师！

2.你认为受欢迎的老师应具备哪些教学智慧？（请说明理由）

教学智慧是与老师的课程智慧是连在一起的。韩愈在《师说》中提到“师者，所以传道受业解惑也。”刘老师也将教师的“教学智慧”概括为三点：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。我个人是非常赞同这样的概括的。道”就是道德，是人类高尚的精神和品格，“传道”指的是教师以自己的人格魅力对学生构成影响；“业”就是学识，是人类经过漫长而艰苦的探索积累下来的知识和经验，“授业”指的是传授“学业”，传授基础知识和相关的技能；

“惑”就是困惑，是一个人面对外界的新事物、新问题产生的迷茫，“解惑”意味着引起学生主动学习：让学生有困惑之后，再引导学生解决困惑。当然，教师应具备的教学智慧，也可以概括为：

一、重视人文教育，既重教书，更重育人；

二、引导主动学习，既授以鱼，更授以渔。

为什么受欢迎的老师要善于“传道”呢？因为教师不能把传授知识当做教学的全部，他还要将“道”传递给学生，他要善于用他的精神气质感染他的学生，让他的学生变成有人格的人。

为师者承担着教育后代塑造灵魂的任务。在教书育人传播文化的时候必须起到关心国家命运和前途的作用，否则别人对你的称谓就是教书匠，而这个称谓和普通的木匠、铁匠、泥瓦匠是一样的，都只是一个以技能谋生的人。所以教师作为知识分子必须要有思想，这个思想是为天下而非为个人，如前人张载所说“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，”这才是典型的知识分子立身处世的准则。教师是社会上以其脑力劳动获得报酬，独立于世的群体，应不为权和钱折腰，就如孔子云：“君子和而不同，小人同而不和”，前人说：“铁肩担道义，妙手著文章。”这才是一名真正为师者该做的事。

一个受欢迎的老师，他会是学生的精神领袖，学生会把他的精神高高地举起。老师的人格会影响学生的人格。受欢迎的老师要成为有教学智慧的人，他首先要能够“传道”，而 “传道”是很难传递的，只能用各种活动、交往，慢慢地，让学生能从中影响和感染。

为什么受欢迎的老师要善于“授业”呢？因为对于家长和老师长来说，最重要的期望就是基础知识与基本技能。而对学生学习效果的检验，最基本也是最重要的就是对基础知识与基本技能的检验。学生学习效果的好坏和老师“授业”能力的高低有很大关系。“会教书”的老师肯定比长得好的老师更受学生欢迎，因为一个老师如果讲课枯燥乏味，那么长得再美，学生也不会喜欢他；而“会教书”的老师能让学生受益无穷，更让学生打心眼里尊敬和喜爱。

一个受欢迎的老师，要把“业”授予学生，那么他首先应该是一个博学的人。其次，他在“授业”的时候，第一，要能够“及时反馈”。第二，要重视“知识结构”。让学生在学习过程中如同“打游戏”那般得到及时反馈与矫正；如同“认地图”那般掌握整体的知识结构。

为什么受欢迎的老师要善于“解惑”呢？因为帮助学生是教师的天职，学生学习上有困惑，老师要善于答疑释惑；但真正的帮助是让学生主动学习。没有哪一个孩子完全是老师教出来的，老师要引导学生，让学生在学习过程中如同“学走路”那般：老师不

能够代替学生学习，正如人只能自己经过爬行，然后跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。走路只能自己走，不能由别人“抱着走”或“背着走”。如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔交的代价，人就不会掌握走路的技巧。所以受欢迎的老师应该不只是善于答疑释惑，还应是善于引导学生主动学习，并在学习中不断产生困惑，不断得到“解惑”的老师。

3.教师应具备哪些课程智慧？（请说明理由）

教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为。刘老师在授课视频中提到“‘课程智慧’就是说一个老师上课的时候，他讲的知识比较丰富，这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。那就要求我们老师拿到教材后，处理好教材。”我相信丰富的知识比单调的知识更有力量。良好的教育首先显示为课程资源（包括知识资源）的“丰富”。尽管丰富的知识还不能保证“知识就是力量”，但至少可以肯定，若知识是单调的，那知识就是乏味和无力的，难以为学生所接受的。丰富的知识总是引起学生的好奇心，激发学生求知的冲动，单调的知识让学生感觉沉闷、无聊、无助而孤独。丰富的知识对学生是一种馈赠。这些就要求老师要善于开发和利用课程资源，丰富知识。真正的有课程智慧的老师必须不断地积累课程资源，必须处理好教材：

第一、吃透教材，把握课程资源。在教学中，教师首先要把课备到烂熟的地步，课程的某章某节了如指掌，授课时就能左右逢源，提纲挈领，牵一发而动全身。突出重点破解难点，不怕啰嗦，要言不烦；无关紧要的则轻轻带过，其次老师对所授的课程不但要有个透彻的理解，而且还要对与之相关相邻的知识也有比较深层次的了解，授课时才能高屋建瓴，游刃有余。

第二、超越教材，用好课程资源。一个优秀的教学工作者，他不是一个简单的“教教材”的人，他应该是一个善于“用好教材”的人。教师应该根据学生的特点，在吃透教材的基础上，补充和更新教材：教师可以把教材学习的时间缩短，再补充相关的资料，让学生学到更丰富的知识。也可以大胆地改变教材，就像导演对剧本的再创造一样，教师备课也需要对教材再创造，使之适合学生的需要；教师根据不同的情况创造性地更新教材，使自己所教的知识更具意义。

教师就是应该具备这样的课程智慧，才能最大限度地开发和利用课程资源，才能真正使学生学到有用的知识，一个有课程智慧的教师，必须从“教教材”的框框里走出来，变为“用教材教”，只把原有的教材当成的一个载体，或者是一个引子，在“吃透教材”的基础上“补充教材”，最后达到“更新教材”，使自己成为一位课程编者。

4.谈谈新课程背景下中小学教师如何促进专业成长？

在新课改的背景下促进中小学教师专业成长，第一是教师专业知识的发展。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求。因此教师只有不断拓展专业知识，提升专业水准，才能满足新课改的需要；

第二是教师专业智慧的培养。教师要在教学过程中整体把握课程，吃透教材、灵活运用教材，开发和利用更多课程资源，丰富课堂知识，做一个受欢迎的“授业”者；

三是教师职业道德的发展。师德是一个教师的立身之本，教师应加强自我教育与提升，与时俱进，言传身教，身体力行，以师德的提升来促进教育教学质量的提高，以优秀的个人品质去感染学生，做一个受欢迎的“传道”者；

四是更新教育观念，转变教学方式，教师要用新课程观念去指导教育教学。面对新课程、新教材、中小学教师：一是必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式。即改变过去“以教师为中心，以教材为中心”的教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观；二是要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变传统的教学方式和教学行为，教师要成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上注意引导学生主动学习，激发学生的探究性学习，做一个受欢迎的“解惑”者；

五是进行“反思性教学”和提高自我反思能力。在新课改的背景下，“教师即研究者”的理念越来越深入人心。美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长 = 经验 + 反思。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，通过自修 —— 反思 ——实践，实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高。

新课改背景下，中小学教师只有在不断的学习、实践、反思中体验成长，感悟成长，获得教育的真谛，才能在新课程的实施中不断地探索，创新观念、创新思维，实现自身的专业成长！

第三篇：幼儿园教师专业化成长(作业一)

《幼儿园教师专业化成长》作业一

一、填空题

1.幼儿园教师的师德是指教师的能力、人格、价值观三大维度构成的综合体，其核心是服务。

2.幼儿园教师的“师德八观念”是指 理想愿景化、事业责任化、成长自信化、学习终身化、做人品质化、生存危机化、情感真诚化、做事专业化。

3.童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。

二、选择题

1.幼儿园教师师德表现的四个关键语不包括（D）

A.以人为本B.平等合作C.为人师表D.学识渊博

2.了解孩子的前提是观察孩子，观察孩子发展水平是现代教师的重要能力，这种能力包括整体观察能力和（B）能力。

A.横向观察B.个别观察C.有意观察D.具体观察

三、判断题

（错）1.幼儿园教师的职业手段是各种教学辅导工具。（错）2.儿童在学习中应该将上课作为幼儿园活动的主旋律。（对）3.在引导儿童学习的过程中应该更注重儿童的主观能动性，减少有意无意的“命令”。

四、问答题

1.幼儿园教师要如何对待特殊儿童，试举例说明。

答：以对一个自闭症孩子的理解为例：

（1）早期干预，特殊训练。

（2）同伴引领，共同发展。

2.如何做到平等的对待每一个幼儿？

答：心灵中的理念，内心的思考，真的爱孩子。

第四篇：教师阅读与教师成长作业答案

一、单选题（共 10 小题，每题 5 分）

1、比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事的成语是（）

A、三心二意

B、揠苗助长

C、左思右想

2、卢梭是（）国家的。

A、法国

B、美国

C、英国

3、《雷锋1940—1962》的作者（）

A、师永刚

B、蕾切尔·卡逊

C、易卜生

4、谁发明的灯泡（）

A、柏拉图

B、爱迪生

C、牛顿

5、是英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国和欧洲小说之父”。（）

A、卢梭

B、丹尼尔·笛福

C、柏拉图

6、《高观点下的初等数学》的作者（）

A、杜威

B、克莱因

C、柏拉图

7、法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱（）

A、鲁迅

B、卢梭

C、老子

8、《改变心理学的40项研究》的作者是（）

A、Hock

B、易卜生

C、刘良华

9、《论科学与艺术》的作者是（）

A、杜威

B、卢梭

C、柏拉图

10、《寂静的春天》的作者（）

A、蕾切尔·卡逊

B、易卜生

C、柏拉图

二、多选题（共 5 小题，每题 5 分）

1、刘良华认为有几种比喻柏拉图的（）

A、金银铜铁说

B、洞穴隐喻

C、语法隐喻

2、有关庄子的典故（）

A、庄周梦蝶

B、视权贵如腐鼠

C、宁做自由之龟

D、铁杵磨针

3、余秋雨的散文集有（）

A、《文化苦旅》

B、《山居笔记》

C、《霜冷长河》

D、《千年一叹》

4、波利亚的著作有（）

A、《怎样解题》

B、《数学的发现》

C、《数学与猜想》

5、道家始祖称为“老庄”的是（）

A、老子

B、庄子

C、孔子

D、孟子

三、判断题（共 5 小题，每题 5 分）

1、薛涌的著作有《美国是如何培养精英的》、《谁的大学》。（）

对错

2、庄子主张“天人合一”和“清静无为”。（）

对错

3、五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。（）

对错

4、《鲁滨孙漂流记》享有英国第一部现实主义长篇小说的头衔。（）

对错

5、卢梭的主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》、《新爱洛漪丝》、《植物学通信》等。（）

对错

第五篇：幼儿园教师专业化成长(作业二)

《幼儿园教师专业化成长》作业二

一、填空题

1.幼儿园教师需要具备爱岗敬业的能力，主要表现为眼勤、耳勤（多听）、脑勤（多想）、手勤（多做）、嘴勤、腿勤（多走）共“六勤”。

2.幼儿园教师最基本的专业能力是弹、演、跳、说、唱、画等方面的实施操作能力。

3.课时计划是每一节教育活动的具体教案。

二、选择题

1.幼儿园教师应该进行评价的主要方式不包括（C）。

A.抓典型B.正面指导C.对儿童的问卷调查D.随机评价

2.幼儿园教师的组织和管理能力不包括（B）。

A.集结B.观察C.指挥D.调度

三、判断题

（错）1.教师的思维能力即应变、沟通能力和口头、书面、情绪举止等表达能力。

（错）2.“好孩子”是指幼儿园中最听老师话、老师说什么就做什么的孩子。

（对）3.幼儿园教师应该尽量保证每一个孩子都参与到活动之中。

四、问答题

1.幼儿园教师要树立的现代教育观念应该包括哪些方面？ 答：（1）培养目标上以过去单纯传授知识为主，变以培养能力为主。

（2）树立培养个性的观念。

（3）树立终身教育，终身学习的观念。

（4）树立国际化的观念。

（5）树立网络教育的观念。