第一篇：迎太小学语文组常规听课评课总结
迎太小学语文组常规听课评课总结
十月份，学校的工作安排，进行了常规听课评课活动，语文组共有六人参加。本次活动闪光点如下：
1、课堂常规训练扎实有序。
无论是低年级的课堂，还是高年级的课堂，无论是阅读课，还是写字指导课，课堂常规从整体上说是井然有序的。教师注重了课堂常规管理在教学中的重要性，这是教好学的第一步，学习培养自身较好的班级管理能力是新教师成长的第一步，也是关键的第一步。
2、能虚心学习，善于利用多种教学资源。
老教师们能够在学校骨干教师的指导下，多渠道学习教学技能。年轻教师对新信息的敏感性很强，他们能够在较短时间内，接受新信息，并及时做出反馈，甚至加以利用。很多的教师能够在网上收集大量的教学信息，然后择优使用，能够较恰当地运用到自己的课堂教学中，并产生一定的教学效果。
3、能够注重语文基础学习。课堂一开始就呈现出了扎实的语文基础知识教学状况。没有虚假的繁华。写字教学中能够一笔一画地认真教孩子动笔写，朗读教学中能够一词一句地指导孩子读，阅读教学中能够清晰明确地引导学生感受作者所用的表现手法，修辞方式。
4、能够选择较为恰当教学策略。课堂中，老师们能够通过丰富多彩的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作等能力。写字教学中的认字环节，采用教师领读、同桌互读等形式，提高学生的识字兴趣，顺利完成识字任务。在读书环节中，能够采取重点句子反复强调，语气逐渐加强、动作协助表达、角色演等方式行之有效地完成朗读目标。而在读写结合中，能够结合文本特点去进行有针对性的说话、写话训练。
5、无论是老教师还是年轻教师都运用了多媒体课件，强化了课堂效果。当然，本次活动中，还存在着一些需要解决的问题，如目标确立的准确性、教材理解的深度和广度、评价的及时性规范性科学性、学科教学常规训练的缺乏等等。
1、要正确解读课标。《课标》不是一个美丽的传说，需要老师们静下心来，拿起书来实实在在地读通，读懂。其实很简单，书读百遍其义自见。把《课标》背下来，背不下来，就多读几遍，常翻着看看，这样我们对整个的教学目标，每一阶段要达到的具体目标就会烂熟于心，我们教学时的方向就不会偏离。
2、要用心解读文本。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首先应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
3、要注重学科教学常规的训练。
老教师的日常课堂教学常规训练很到位，但忽视了学科教学常规的训练。对于语文学科来说，孩子的坐姿，握笔姿势，朗读时的姿势，如何指读，小组如何合作中如何分工、交流、信息汇总等这些基本的学科常规训练不到位，会直接影响到我们的课堂教学效率。
4、要确立有效教学目标。
教学目标是关系到教学是否有效的首要问题，也是一节课的方向和灵魂，它直接关系到教学内容的组织、教学行为的选择、教学形式的编排和教学法评定的运用。而且，在我们小学语文课堂教学评价中，教学目标是一个重要指标。所以我们的教学目标，首要是要全面、完整，其实是要明确、具体；再次要看学生知道不知道这节课的目标，也就是目标的透明度，更要分析我们所确定的教学目标是否是有效地促进了学生的发展。
5、要科学有效进行评价。
教学评价的指标是什么是我们确立的教学目标。课堂教学中的评价一定不能是随心所欲的。要指向性明确，教师的评价要让学生知其然，知其所以然。更要注意的是评价要立足于教学过程中。过程中的评价更能激发学生的学习动力。
6、要不断学习，力争拥有高超的教学能力。
这里的教学能力指的是教师的课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力等等。这需要教师在今后的教学工作中不断实践，积累经验、反思得失。更要注重自己的专业知识与相关学科知识的学习。对语文学科性质中的工具性、人文性的把握，对语文所包容的语言文字、文章、文学、文化等几个层面或领域的理解，对各类文体写作知识的掌握，都是我们做为一个小学语文教师应当具备或逐步具备的。
以后的语文课堂会越来越精彩。
第二篇：东关小学语文组听课评课活动总结
东关小学语文组听课评课活动总结
十二月十三日下午，我们小学语文组按照学期初计划组织了听课、评课活动，听取了刘生莲老师讲的《上天的蚂蚁》。听完课后，全体语文组教师进行了评课活动，首先刘老师对自己的设计理念和效果进行了自我评价，然后所有教师结合自己的教学实际进行了评课活动，既看到了刘老师值得借鉴的方面，同时也提出了一些不同的看法，通过探讨使老师们都能有所进步。现总结如下：
首先，刘老师能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度体现新课标以学生发展为本的价值追求，充分调动学生学习的积极性，学生能主动融入整个课堂教学中；另外，刘老师的教学思路设计符合教学实际，有一定的独创性，脉络清晰，实际运作效果良好。
教学方法上，刘老师能量体裁衣，优选活动，并能使教学方法多样化，能适当的改革与创新，并能充分利用现代信息和多媒体技术，体现教学发展的时代要求。例如，刘老师教态自然，普通话好，有较强的亲和力，课堂上充分体现了小组合作的优势，她把情景剧引入课堂，显得既生动、活泼，又能调动学生的积极性；刘老师是个虚心好学的老师，平时经常向老师们请教，再加上课前准备充分，课堂调控上显得游刃有余。她通过照片切入正题，又通过大量图片展示大象等几种小动物，使课堂气氛既和谐，又融洽，也取得了良好的教学效果。最后，语文教研室语文教研员对本次活动进行了总结：既充分肯定了刘讲课老师付出的努力和取得的良好的效果，同时也对今后的小
学语文学科教学，尤其是如何体现年段特点上提出了指导性意见，相信通过本次活动一定能够使我校小学语文教学工作更上一个新台阶。
总之，通过活动既学到了他人的一些先进的教学方法和理念，同时，也认识到了自己的一些不足，相信对搞好今后的教学工作一定会起到很好的促进作用。
第三篇：语文组听课评课交流材料
语文评课交流材料
一、备课组长交流总结工作
卢老师：1.先定计划，根据计划制定讲课内容
2.备好学生，编制学案，学案要求简单，以基础为主
3.集体备课符合学生现有水平，利用学案结合同步使用
任老师：1.教研组详细计划，在制定八年级计划
2.进度基本保持统一，学案教学
3.文言文是本学期的重点，主抓基础知识，文言实词的积累，初步涉及一些虚词
4.尽量与初一形成知识勾连，试构建知识网络
温老师：1.分析中考试题，满分作文给学生印发
2，疑惑：2012年的中考语文试题走向是什么样的？
二、郭主任
1、为什么要让备课组长说说所做的工作？
倡导教师多思考一些问题，注意总结，我们平时梳理的太少
2、总评这次听课：比上次要好一些，学生学习习惯更好了，教师也努力了。
3、评七年级的课
最大亮点：当堂检测，学生自主学习意识已经形成建议：（1）.对学生的知识要有一个勾连意识，构建起知识网络
（2）.文学常识的积累要精要，可随机整理拓展
(3)..重要语句的翻译要会写
（4）.教学细节，提问要有目的，解决问题要明确
4、评九年级的课
亮点：（1）学案编制很合理，每个环节都有当堂检测，很好
（2）课堂环节处理比较合理
（3）录音运用很好，让学生自己对照出错误，很有自主学习意识
（4）每个环节的设置，语言很有特色
（5）分角色朗读，有助于理解课文内容
建议：目标制定比较宽泛，要再细化一些
环节的先后顺序再注意一下
知识的勾连，重点的总结，细节的点读，知识的拓展延伸等要多注意 九年级可添加课前活动，强化训练
第四篇：英语组听课评课总结
英语组听课评课总结
司继新 这次的晒课活动涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师（除了特殊病假老师以外）和刘云鹤副校长参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得晒课活动收到了很好的效果。下面就我校这次晒课活动有几点自己不成熟的想法列举如下：
首先，这次的晒课活动充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。尤其是外语老师们，在备课方便和使用电子白板多媒体教学方面更更加积极。
第二，显示了我校三个备课组的凝聚力和团结精神。备课组长安排得当，组织有序，首当其冲。有些老师宁愿调课也要参加听课，全部将自己的早上的课调到了下午的一二节。一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。尤其是七年级老师的评课后动。因为七年级有两名新调入我校的英语老师，他们的教法很新颖，给我们在校的好多老教师输入到了新鲜的血液。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，我们的老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。在评课过程中认真记录，不红脸、不动气，积极的参与。第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。比如说宋学智老师上完课后积极的提出了自己的问题，我们在评课的时候开展了广泛的讨论。
第五，显示了我校教师积极进取的精神。在每次听评课以后，闲聊当中，会将自己的课无意有意的与其他同年级的老师相比较，这种精神是非常可贵的.1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范，英语口语比较标准，除了个别男教师的发音不是太准确以外，其他老师的课堂口语很流畅。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。比如在听陈晓莉老师的示范课当中，学生们能够自己主动的进行总结和小结，使得老师的授课事半功倍。很好的体现出了学校倡导的导学案教法。让学生动起来，从中得到更多的知识。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃 教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切 成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。
关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
5、小组讨论比较积极。每位老师的课堂上都有不同程度的小组讨论，尽管没有将课桌拉到一起，小组没有固定搭配，但是小组讨论气氛浓烈，能够展示出学生自己学，自己总结，自己归纳，相互帮助的良好习惯。
二、课堂教学中还存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象是极个别的，但也要引起我们老师们的重视。三是有个别老师倚老卖老，根本没有把晒课当做一回事情，觉得自己是最好的，也不虚心接受其他老师的意见，上完课之后就走人，根本不参与评课活动。
2、教学思想和教学理念问题 我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：英语口语化教学比较欠缺，汉语的灌输较多，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，有些老师在上课的时候没有照顾到每个学生的情绪，有的学生出现不受关注的感觉。在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。
4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。
5、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。尤其是七年级的新生课堂，更应该注意学生如何抄笔记，如何记笔记。如果自己的板书乱画乱写，学生根本无从记起。
6、有极个别资历较老，年龄较大的老师，对这次的晒课活动不闻不问，不动神色，没有积极性，纯属只差应付，给年轻教师没有起好模范带头作用！
总体来说，这次的晒客活动是成功的，有效的。通过开展教师晒课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。希望以后在教学活动中能够更加发挥课堂45分钟的作用，使学生掌握知识的积极性和时效性得到更大的提高！
听课评课汇报材料
西吉三中英语组
第五篇：英语组听课评课总结
英语组听课评课总结
这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，英语组全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
第五，显示了我校教师积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是非常可贵的.1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃 教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切 成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。
关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
二、课堂教学中还存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。
2、教学思想和教学理念问题
我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”„„，（准确的说法应该是今天我们来学习„„）下面我来“提问”一下„„，（准备的说应该是下面我们共同复习„„）二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。
4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。
5、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。
点击咨询 