第一篇：小课题研究模块六讨论帖您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究（共）
六、您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）苏霍姆林斯基曾这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”让老师乐于研究爱上研究学校可以从这几个方面来开展：
一、营造氛围
教师的成长需求往往与环境是互动的。如果在平时的教学中每个老师都乐于思考，乐于讨论，必然会有很多智慧的火花迸发出来，课题研究会有更多的素材可选。作为学校，要积极地为教师的各种合作研究、学术探讨创设宽松的环境，尽量减少来自学校行政方面的硬性规定，不使研究成为教师的负担和压力。同同时还要尽可能给教师提供舒适的合作场所，使他们愉快地分享教学经验与资源，从交流与沟通中获得成就的愉快体验。
二、提供硬件
课时多，教学任务繁重，如果加上班主任工作基本上就属于超负荷工作。这是中小学教师的工作现状。认真地完成好每一天的工作足以让老师身心疲惫又谈何研究？学校可在这方便引起重视，向教育主管部门申请匹配适量的师资。在教有余力地前提下，开展研究就顺理成章。
课题研究的整个过程产生的经费及所需的设备，学校方面应尽可能保障到位，让教师在研究中无后顾之忧。
三、专业支持
1、制度的建设有利于研究的有序开展。如以校长作为带头人，教务处教研处结合学科组长成立“小课题研究领导小组”并制定《小课题研究规范制度》等，能让教师进行小课题研究时有章可循。
2、学校提供专业指导使小课题研究更具科学性。这属于学校为老师提供的知识性服务，通过专家讲座、专业培训等向教师提供选题思路、指导反思等知识。
四、推广成果
学校应予以积极开展小课题研究的教师个人或集体及时的肯定与嘉奖。并以各种形式推广教师所做的课题研究成果：报告讲座、优秀课例等。学校还应积极地将成果推出校门，多渠道地为教师提供展示平台。如学校设立课题研究成果展示专刊、刘浪先老师提到的联系《惠城教育》刊载成果。否则，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小众的产品，其功能的发挥就十分有限。
小课题研究是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究。如何引导教师投入到小课题研究的道路上并感受到幸福，学校任重而道远。
第二篇：小课题研究答案——您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究（本站推荐）
您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）
10组 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组
王秋燕
回复时间：2012-11-22 17:41 个人得分：4分
小课题研究是一种校本的教育教学研究方式。学校要顺利地组织教师开展小课题研究，可以从以下几方面入手：
1、提供专业技术力量保障。例如，针对普通教师对小课题研究缺少经验、操作存在一定难度等实际，学校要在操作技术上给予支持指导，如问题到小课题的筛选、研究方案的制动、研究成果的表达等等。
2、有针对性地学习教育理论。实际上，部分教师的教育教学理论知识并不多，所以，在小课题研究的过程中，要有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，实现感性认识到理性认识的升华。
3、在小课题研究过程中，教师作为研究者，可以充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。为了促进教师的个人反思和集体反思有效结合，通过开展了“同课异构”、不同课题邀请课等听评课活动。通过这些活动，促使老师们兼收并蓄，积极吸收、消化同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践，从而形成自己个性化的课堂教学模式。
4、对于小课题研究过程中有突出成绩的教师，在全校范围内介绍自己做小课题研究的经验和收获，既可以为其他老师提供成功的榜样，也可以为其他老师提供一些指导。
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吴伟春
模块六主题讨论
回复时间：2012-11-21 22:43 个人得分：4分
通过这次的小课题研究，我深刻认识到小课题研究活动在我们平时的教育教学工作中是非常重要的，并且小课题研究作为校本研究活动，我认为每一所学校都应该开展小课题研究活动，这样有助于提高我们广大人民教师的教学水平以及整体素质。那么，学校应该怎样组织教师开展小课题研究呢？
一、应该根据学校各个科目，成立不同科目的小课题研究小组，明确分工，落实到人，这样每位教师都能明白自己的任务，知道怎样去完成自己的课题研究。
二、学校应该从精神上以及经费上给予我们老师最大的支持。我们作为乡村学校，教学设备相对来说比较落后、缺乏，这就导致很多教师不知怎样开展课题研究活动，所以说，上级应该多点支持我们乡村学校，我们有了动力，教学成绩自然就上去了。
三、学校应该从精神、物质上奖励那些小课题研究有突出成绩的同志，对于那些平时得过且过的同志应该给予批评，这样有奖有罚才能鼓励老师真正的开展小课题研究。
四、学校应该鼓励各个科目的小课题研究小组要互相合作帮助，共同进步。
总的来说，小课题研究是势在必行的，在我们的教育教学工作中是必须开展的，但我们需要多方面的支持帮助以及自己的努力，只要我们用心、只要我们努力、只要我们有恒心，成功是属于我们的！
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王炜富
回复时间：2012-11-22 16:24
付出总有回报的!
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王炜富
学校应该实事求是地组织教师进行小课题研究
回复时间：2012-11-21 16:29 个人得分：4分
学校作为一个教育基地，一个传播知识的窗口，当然需要承担着一些前沿的创新研究，只有用源源不断的创新才能推动教育教学的发展，才能面对复杂的，日新月异的科技要求。因为我们的中小学学校是最低层的人才培养基地，要培养好各种各样的人才，就必须进行教育教学的研究，当然我们中学阶段还没有达到那种大课题的立项，研究等，但我们可以在学校的范围内进行一些教育教学的小课题研究，毕竟这些研究领域对推动我们的教育教学改革以及创新起到很大的促进作用！
就拿我们学校来说，我们校长提出这个学期开始，全校进行课堂的“三声”教学，即是笑声、掌声、讨论声。先从科组开始，每个科组大面积进行开展三声教学，然后从中挑选1到2名教师代表本科组和全校得其它科组进行竞赛，最终从全校中挑选两名进行奖励，看看这种课堂教学改革是否对推动教学取得成绩，如果效果明显，全校就进行成果推广。
其实这种“三声”教学就是一种组织学校教师开展小课题研究，先从局部开展，然后在取得成功后再进行成功推广。我认为这种方式很有新意，但在这里我也表示一点担忧，因为学校所有班级已经分成两类，第二类的班级是否还能开展得那么顺利我是存在疑问的，因为第二类的学生积极性是很难调动的，当然这也是我们要开展“三声”原因了，因为这就是要求我们的教师去研究，探讨，无论怎样，一切有利于教育教学改革的实践，我们都要承担。
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莫耀信
您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？
回复时间：2012-11-20 23:01 个人得分：4分
1、学校科研文化具有隐性的渗透力量，学校应设法引领教师意识到研究 是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。要帮助教师
打破课题研究的神秘性，增强教师开展小课题研究的信心。同时，要考虑教 师的能力、素养、时间、精力等因素，这些往往决定着教师可以不可以进行 研究，能不能将研究进行到底。因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自 己的基础上设计合理的计划和目标。
2、学校应多方为教师提供专业支持 比如，为了易于教师操作，理顺思路，可以把研究流程改制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。教师的时间和教研活动时间都是有限的，为 了真正提高教研活动的效果，可以让常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中发现问题，形成小课题，通过集体备课拟定出对策，在教 学、听课、评课中去实践研究，通过研究讨论加以改进，一个一个问题去攻 关。笔者主张个体研究与群体研究相结合，让具有相同或相近课题的教师结 合成“研究共同体”，一起分享、交流、实践、提高，让教师感受到研究的 快乐、成长的快乐。可以选取教师感兴趣的教学内容，轮流上课和研讨，增 进教师的相互了解，实现共同提高的目的。同时，利用教师研究论坛、互助 交流活动、博客等为教师提供辅助。这可以在某种程度上降低教师对小课题 研究的忙乱性，让小课题研究与常规教研相辅相承，相得益彰，激发教师进 行小课题研究的兴趣和积极性。
3、学校要鼓励教师用自己的方式去开展研究 管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高 度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。帮助教师根据自身关注点 和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允 许教师过程操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。
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莫际超
学校应该如何组织教师开展小课题研究？
回复时间：2012-11-20 22:38 个人得分：4分
我个人认为小课题研究是一种校本的教育教学的研究方式，要想使教师 更好的开展小课题研究？学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协 调，以学校的自身管理为主。加强人力资源，提供经费资源、信息资源等有 效利用及帮助教师日常各项工作的协调运行。所以加强小课题的研究校本管 理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的 需要。那又该如何组织教师开展小课题研究呢？ 首先，突出实践性。小课题 研究管理对象是工作在教育教学实践第一线的教师，面对的是教育教学实践 中迫切解决的问题。因此，小课题研究校本管理要紧密围绕中小学教改实践，将教师实践中的问题提升为课题，组织教师在实践中研究，在研究中提高与 发展。
再者是突出操作性。小课题研究校本管理，从内容看，包括计划规定，组织教学，制定保障，评价激励机制等方面，从过程看，包括计划、实施、检查和总结表彰等基本程序。所以要注重小课题研究过程管理规范，从教师 提出问题、帅选问题并形成小课题，研究过程指导与监控，结题到成果交流 等要依据学校研究基础，提出规范性要求和指导性建议，引导教师提升问题 解决的实效性。因此，学校在放心放手地让教师在小课题研究中发挥其选择 性，自主性，能动性和创造性同时，要加强校本管理，突出操作性，形成一 定的规范。
此外，小课题研究也是教育科学研究，当然要以科学的精神和态 度对待，接受学校的审查和监督，在教育科研部门的指导下进行研究。所以，学校应该加强小课题研究的专业指导，针对普通教师对小课题研究缺少的经 验，帮助操作存在的一定难度之实际，学校都要在操作技术上给予一定的指 导。
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王炜富
回复时间：2012-11-21 16:36
学校的放手与教师的主动承担是开展小课题研究的重要因素，如果教师不愿意进步也开展不了.回复
郭肖红 模块六主题讨论
回复时间：2012-11-20 17:11 个人得分：4分
小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，要根据教师更好的开展小课题研究，学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协调，以学校的自身管理为主，加强人力资源，提供经费资源信息资源等有效利用及帮助 教师日常教育教学工作协调有序地进行，所以说加强小课题研究的校本管理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的需要，学校在组织管理教师开展小课题研究工作要做到：1 有综合性。学校积极创设开展小课题研究的氛围，成立小课题研究专门小组，专人负责小课题研究工作的开展指导与管理工作，构造科学的教学研究网络。2 为教师提供多方支持，提供开展小课题研究过程的指导。老师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以指导教师让常规教研与小课题研究工作相结合。在平时的教学、听课、讲评、辅导过程中发现小问题，形成小课题，通过科组集体备课拟定出对策，再在教学、听课、辅导中去实践，去研究。通过研究讨论加强改进工作，一个一个小问题去攻关，不断的总结经验，积累经验，积累知识，形成文字，形成小课题去研究工作，去探索，达到真正利用小课题研究成果去指导教育教学，全校教师共同成长进步的作用。3 提供精神支持。学校对小课题研究工作要定期展开评比活动，评比结果纳入级组科组和个人评估，及时通报表扬，对于优秀的小课题研究工作及时在全校范围内推广学习，激励教师参与教研，参与小课题研究的工作热情。
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王炜富
回复时间：2012-11-21 16:32
我认为第二点非常重要，没有多方的支持，单凭教师个人能力是很难开展工作的。
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梁文辉
模块六主题讨论
回复时间：2012-11-20 16:10 个人得分：4分
学校组织教师开展小课题研究工作要做到以下三点：
一 制定小课题研究的工作计划。建立专门的小课题研究工作的领导小组，完善相关的小课题研究过程的管理制度，科学务实地制定学校小课题研究工作的计划：研究选题内容，研究方案的撰写，研究计划的选定，研究工作资料的收集等，制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动。二 做好研究过程中的指导工作。指导教师充分发挥集体智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解决问题，共同进步，促进教师个体的反思和老师之间的群体反思有效结合起来，要求课题组的教师结合确定的课题，或选取教师感兴趣的教学内容轮流上课和研讨，通过开展同课题同上一节课，不同课题邀请课等听课评课活动。通过这些活动，增进教师之间的相互了解，实现共同提高的目的，促进教师们兼收并蓄，积极吸收，消化吸收同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践中，再思考，再实践，从而形成适合自己适合所教学生的个性化的课堂教学模式。三 重视小课题研究成果的推广。教师经过努力得到研究的成果，很有必要在全校范围内进行推广，学校应有这个方面的责任，推广的形式可以通过公开课进行精品课例学习，然后在各备课小组中进行学习推广应用，也可以进行经验介绍，或者是其他有效的的形式。这样既可以使教师的劳动得到承认和尊重，更可以使教师保持着开展小课题研究工作的热情，对提高全校的教学质量有着十分重要的意义。一 制定小课题研究的工作计划。建立专门的小课题研究工作的领导小组，完善相关的小课题研究过程的管理制度，科学务实地制定学校小课题研究工作的计划：研究选题内容，研究方案的撰写，研究计划的选定，研究工作资料的收集等，制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动。二 做好研究过程中的指导工作。指导教师充分发挥集体智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解决问题，共同进步，促进教师个体的反思和老师之间的群体反思有效结合起来，要求课题组的教师结合确定的课题，或选取教师感兴趣的教学内容轮流上课和研讨，通过开展同课题同上一节课，不同课题邀请课等听课评课活动。通过这些活动，增进教师之间的相互了解，实现共同提高的目的，促进教师们兼收并蓄，积极吸收，消化吸收同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践中，再思考，再实践，从而形成适合自己适合所教学生的个性化的课堂教学模式。三 重视小课题研究成果的推广。教师经过努力得到研究的成果，很有必要在全校范围内进行推广，学校应有这个方面的责任，推广的形式可以通过公开课进行精品课例学习，然后在各备课小组中进行学习推广应用，也可以进行经验介绍，或者是其他有效的的形式。这样既可以使教师的劳动得到承认和尊重，更可以使教师保持着开展小课题研究工作的热情，对提高全校的教学质量有着十分重要的意义。
第三篇：5小课题研究：《学校应该如何组织教师开展小课题研究？》(原创资源)范文
有心人的世界——小课题研究：《学校应该如何组织教师开展小课题研究？》
学校如果要组织教师开展小课题研究的话从组织管理角度来看：
1、要明确小课题研究资源开发的主要目标——制定学校小课题研究资源开发目标的原则必须基于老师、学生的兴趣和需求、基于学校办学目标和办学特色、基于学校资源优势和学校发展的需要；
2、要确立小课题研究资源开发的基本思路——比如以校为本、走出一条创设学校综合实践活动特色之路，通过小课题研究开发学校特色资源、学科优势资源，不断积累，优化资源，努力形成学校的课程特色资源体系。
3、学校要为教师开发教育教学小课题研究资源提供支持与帮助。
4、还要建立开发网络，形成综合开发的合力——组成学校联动网络，共同开发，资源共享，提高开发利用的效率等。
学校如果要组织教师开展小课题研究的话从过程指导角度来看：
1、要发挥学校各学科人力资源的作用，指导他们发挥各自特色或风格选好小课题，确立研究问题，定方案与措施。
2、指导教师有针对性的学习相关教育教学理论，让小课题实践有明确的理论作指导。
3、要引导小课题研究的教师考虑本校实际，从本校人力、经费、信息等资源利用实际出发，让本校小课题研究有教师个人风格，发挥集体智慧形成本校特色——走出一条创设学校综合实践活动特色之路。
4、学校要鼓励教师发挥自己的特色，用自己的方式去开展研究，有“我的研究我作主”的精神。
5、学校更要立足本校、根据本校实际，小课题研究以课例研究为主，变课堂为问题研究的活水源头（主阵地），即发挥各学科教师在课堂教育教学过程中的集体智慧——共同去研究。
学校如果要组织教师开展小课题研究的话从成果推广角度来看：
1、学校应该设立成果分类收集平台，积累各类师生的成果优质资源。
2、设立成果评优和奖励机制，定时定期对小课题研究的成果进行评优评奖活动；上行下效，促进优质成果的积累与实践中推广。
3、学校组织者要有公正心，对共享的有使用、影响价值的成果资源，应提供平台向学校范围或更广阔的空间推广，有机会就应该负责向相关评奖机构或刊物推荐。
4、让小课题研究成果成为教师教学评价、各类评优评先的依据，设立相应的奖励方案——让具有“发光”能量的资源得以应用和推广、表彰和获得公证；让闪光的资源有得以被重视和被展示其自身价值的舞台，让更多的后来者可以借他人的力量提升自我！1
第四篇：小课题研究模块讨论
模块一： 我对小课题涵义和特征的理解回复时间：2014-05-24 00:33个人得分：5分
教育教学实践中,善于反思的教师总会不断反思自己的教育教学行为（包括成功与失败两方面）、学生的表现，尝试解决各种教学困惑，通过总结、反思、研究和提高，从而掌握解决相关教育教学难题、困惑的途径，这一过程即为课题的研究。
而小课题顾名思义，就是研究的问题切入点相对小，不泛泛研究大问题，具体实在，是能通过研究切实改进教学、提高自身能力的，因而能促使教师本人积极主动、灵活地开展实践研究。
一言以蔽之，小课题研究就是从实际中发现问题，研究问题的解决办法，最终解决实际问题。凡是教师在教育教学中亟需解决的一个个具体的困惑、难题都理应能成为研究的课题，哪怕就是研究学生上课为什么不举手这一问题。除了学习视频中提到的切入点、投入小、周期短、方法简单、成果质朴这些特点外，我觉得它还应该是教师本人愿意去研究而非“校长领衔，全体参与”的、不带功利性的研究。
模块二：
从《两个和尚挑水》这个故事中，您得到什么启示？回复时间：2014-05-26 21:22个人得分：5分
通过自己观看视频里的《两个和尚挑水》的这个故事，我感触很深，故事中主要讲了两个和尚（一个是东山和尚一个是西山和尚）他们都是在前5年用了下山挑水的同一种办法来解决饮水问题。故事中西山和尚天天月月年年都是山上山下这样挑，不怕苦，不怕累坚持不懈一劳永逸，虽说是具有孜孜不倦、鍥而不捨、顽强不息的精神，看似是积极可取的，可是他这样长此以往结果还是不变，这样既费人力物力又费时间；如果对比起东山和尚就觉得他呆板、顽固、不灵活，不懂得变通也觉得不太可取的。从故事中我们大家都可以看出东山的和尚显然自五年前就有了挖井的想法，虽然当时的环境艰苦，下山挑水是十分的困难，可是他还是一边挑水一边在想方设法亦即勤于（探索与创新）。常常思索如何多快好省地解决自己的饮水问题，也许这样下去也不是办法，既费人力物力又费时间，虽然一时半会东山和尚自己认为不能马上解决自己的饮水问题，但是他懂得灵活变通，懂的挤时间。在平时忙完这些正事下山挑完水的时侯，他懂得去想办法，一有时间就去挖井，能挖多少算多少，这样持之以恒，日积月累一口井就挖好了，亦即就拥有了自己的一口井，他就不用再与西山和尚每天重复做这样事情，他既提高了效率，实现了自己的理想，并且他还可以把更多的时间用在做其它的事情上。
但从这个故事中，我又联想到我们当今的教学研究和我校的小课题研究它们都是与之相似的。当前来说，我校教研的环境有如东西山和尚喝水的环境，学校偏远落后，设备设施陈旧，老师既要备课，上课，批改作业，出题，改卷，培训等又要每学期上交的计划、总结、反思、分析等各种材料等等的项目，但我们是不是这样就放弃（小课题研究）了呢？故事中，东山和尚正是利用业余时间进行掘井工作的，无论工作再苦再累，都要挤一些时间掘几下，日积月累终于挖得一口水井。因此我校课题研究，也无异于东山和尚的挖井大计，根据实际情况也要构思项目，我们教师都要在百忙之中，懂得从课外挤出一些时间，虽然苦与累，但只要我们坚持不懈，懂得变通与巧用，这样相信我校的小课题研究将会能够顺利地结题。综上所述，虽然面临课题研究困难重重，而对于大课题研究费时又费力，如果将课题由大化小，教研时间由长变短，在平时教学中我们教师又从一些具体的、细小的、真实的问题，进行教学反思，这样就可以改进自己又可以提升教学质量。小课题研究虽然需要立项的，然而只要我们有教学研究的想法，坚定研究信心，理顺研究思路，勇于探索勇于创新，大胆实践，凭着自己的一颗恒心与毅力，相信小课题研究便应运而生。所以，今后希望我们中小学教师就更应该注重小课题的教学研究。模块三： 做个学生的有心人，勤于挖掘学生的亮点回复时间：2014-05-30 22:56个人得分：5分
今天读了福特所说的这句话，我认为作为一线教师的我们，在日常教育教学中，我们都应该时刻尊重我们的学生、关心我们的学生，做学生的有心人，课堂的有心人。平时我们教师要多微笑面对我们的学生，要看到他们的闪光点，才能更好地调动他们学习的积极性以及各方面的兴趣。特别是一些不被关注或犯了错误的学生，要苦口婆心地教导他们。只有这样，用我们的实际行动去感化他们，才能更好地营造一种和谐、民主、健康的生活空间，他们才能更快乐地成长。就如：我今年从教的一个班级，有位学生叫林小全，发现他性格孤僻，独来独往，不爱说话，对学习厌弃不主动，不交作业、上课爱睡觉，成绩较差等等诸多不是，这是令许多上课老师为此感到头痛的事情，让我更难堪的是，我出于关心，有时走到他的座位与他交谈，他不理不睬。不过我并没有因此对他有过半点的偏见，依然没有放弃对他的教育，依然还很关注他，之后我就找出对策，通过我多方的了解，造成林小全这种性格的主要原因来自于家庭，于是我建议林小全的爸妈教育孩子要注意方式方法；当孩子做错了事，要全面了解，耐心教导，不要动不动就当着许多同学的面破口大骂，出口伤人，要懂得给予他更多的鼓励，帮助他重拾自信心，使他在同学面前树立起其威信。因为之前林小全在班级中与同学的关系不是很融洽，也没有什么知心好友。所以我作为他的老师，在平时给予了他更多的关心，更多的体贴，更多的信任，更多的鼓励与帮助，和他有着更多的交流。之后林小全同学受到了我教育，得到了关爱，被我的真心与真情打动了，以致各方面都有了很大的进步与改观。因为在平时我善于发现、勤于捕捉他的亮点。所以在平时的教学中，发现了林小全写字比较漂亮，我就常常在作业、测试卷、作文等方面在班里表扬他、鼓励他。有好几次上我的课，发现他都能去做笔记，坐势又好，而且还能回答问题，之后还主动上黑板修正题目。例如：在这学期的一节语文课中我提问学生到黑板默写诗歌，等学生默完后，我就与全班同学说，“自己认为黑板上的默写，有错的就上来改正”，话音刚落，我真没想到他却第一个兴冲冲地走上了讲台，主动更正错别字，果然难以发现的地方却给他发现了，在我给予表扬之词时，同学们就拍起了热烈的掌声，此时林小全也露出了羞涩的面容。此时我觉得他变得更自信，坐的更端正了，之后他的各方面都有了很大的进步！因此，通过认真读福特说的话以及自己的教育教学实践中可知，只要我们老师都能做学生的有心人，在平时的教学中，认真发现问题，时刻关注他们，与他们交心；找准对策，挖掘他们的闪光点，从而加以激励，那么这类学生各方面将会不断取得进步，学习的积极性也会不断提升。只有这样他们才不会觉得自己在这个班是个多余人；也不会觉得自己在班上是无用之人；最不受欢迎的人。相信每个人都希望得到关注，得到理解，得到尊重，何况是这类学生？一句温暖的话语，一句亲切的问候都是鼓励学生奋发向上的强大动力。所以，希望今后我们广大教师，要用心去浇灌学生，要善于发现问题、找出对策解决问题，勤于捕捉学生的亮点。在平时的教学工作中，多给予他们一份爱心、一份真心、一份理解。像福特一样做一个教育的有心人；爱我们的学生如爱自己的孩子，那么更多的学生就会成为社会有用的人才！只有这样，在今后相信这些曾被许多同学、老师遗弃的苗子，在春风雨露的滋润下，会不断的壮大，不断的成长！模块四： 运用智慧做懒惰人，巧用方法做小课题回复时间：2014-06-09 10:57个人得分：5分
小课题研究是解决实际问题的研究，解决问题就要有方法，毋庸赘言，小课题研究也是要讲究方式方法的，没有方法的研究就好比是空中楼阁。
读罢《还有什么不是方法》，我忽而想起了多年前教过的一篇课文《懒惰的智慧》。文中作者从另一个角度解读了懒惰，认为懒惰的人为了解放自己、提高效率，会在发现了问题之后寻求更有效的解决途径，懒惰其实是需要智慧的。
我本人是很认可作者的这一思维方式，而且我也觉得，教师在做小课题的研究过程中，也要学会做一个懂得运用智慧的懒惰人，学会适宜地运用适当的研究方法，“轻松”做课题。
1.用智慧选题。有缺憾的课堂才是真实的课堂，所以，要做小课题研究，就得运用观察记录法、访谈法、调查法，用慧眼、慧心选取自己在教学过程中亟需解决的困惑、难题，定这些“缺憾”为小课题研究的内容，但又得避免面面俱到，这样研究起来才能更有针对性、更有实效。
2.运用智慧去借鉴。做课题研究要有一定的理论指导和经验借鉴，而如果能掌握文献查阅法，借助搜集的资料，获得理论指导和别人的经验，则能少走弯路。另外，集体智慧的力量总是大于个人的，进行小课题研究，听取、借鉴别的老师的意见总能让自己受益。3.研究要成为慧行。在小课题实施的过程中，我们要有整套方案，善于运用观察法、典型个案法等，学会反思、总结、改进、提高，使研究行为是有目的的，避免盲目。在结题阶段，则要运用案例研究法、统计法、行动研究法等，形成研究成果，指导行为。例如：在教授游记单元时，我通过课余时间与学生交谈，了解到他们对我们英德本地的旅游资源是比较熟悉的，因此，在进行八年级“当一回小导游”的口语交际训练时，我结合了英德当地丰富的旅游文化资源，让学生对自己感兴趣或比较熟悉的景点事先做深一步的了解，在活动课上则让他们以导游的身份，用导游的语气语调向所有充当游客的同学介绍景点，最后再由一名记者采访游客，评选出他们认为最佳的导游。这种模拟加竞赛的形式，使学生兴趣盎然，积极投入到活动中，说的“导游”绘声绘色，听的“游客”意犹未尽，还不时向导游提出问题。这一活动，使学生在倾听、表达、应对方面都有了一次很好的训练。而这就是我所运用的调查研究法所带来的好处。总之，在整个小课题的研究过程中，都需要借助适宜的方法去解决问题，但选择什么研究方法则要结合实际需要，不能一并拿来，教师要运用智慧，具体阶段具体分析，有所选择方法；方法并非是越多越好，否则疲于运用各种方法也谈不上研究了。
模块五：
重反思，成名师回复时间：2014-06-11 21:07个人得分：5分
小课题研究成果的表达是指相对于体现在对教育教学的实践效果而言的一种课题研究成果的文字表现形式，其表达方式有很多种，其中包括教学反思、教育叙事、教育案例、精品课例、行动研究报告等。它不仅仅是课题成果的文字记录，而且是教研成果科学性、有效性与价值的有力证明；它不但决定着与同行交流的有效程度，也影响到后续研究的进行。因此，我们应该重视研究成果的表达。比如教学反思就是我们常用的一种成果表达形式，我们学校也要求每个教师在一个课时讲解完都要写课后反思。
孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆”。教学亦如此，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用，教师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程，其实并不是缺少了好素材，也不是我们缺少了发现美的眼睛，而是我们没有重视它们。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，也可能是教师为改进教学的一个好的想法，或者是教师一个长久困惑的突然解决。及时记录下来，它可能是一篇既新颖又有借鉴意义的文章，有助于教师逐步培养和发展自己对教学
实践的判断、思考和分析能力，促进教师的专业成长。教师在教学实践中，可以通过写教学日记、描述──解释自己的教学活动、观摩──分析教学事件、主动征求同事及学生意见和建议等多种方式反思自己的教学实践，实际上提升教师的专业技能。例如：我喜欢每上完一节课后就静心沉思,每次都会发现一些成败、得失，拿起笔记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下心得与体会，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学的依据；如讲解《爱莲说》时，我从课题讲解、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。但说真的那几节课的效果一点都不好。课后，我进行了反思：从课堂实际来看，再提问出题时，有一部分学生你看着我，我看着你，眼睛迷惘不知说什么。就算能够表达也是与主题有差距，最后不得以是我总结出结论，同时与课前想达到的目标相差太远。后来，通过认真分析后，我改变方法上课，采用让学生自己去学习、自己去发现，结果，学生学得轻松自如，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。因此，我认为作为一个教师写好教学反思是很有必要。模块六： 学校要当好小课题研究的“护花使者”回复时间：2014-06-14 12:40个人得分：5分
在学校教育教学研究中，最有价值最可践行的首推小课题研究，它在实践中产生，升华为理论后，又去指导教育教学实践。小课题研究的生命力，在于给教育教学以指导，解决教育教学中的实际问题。学校组织好小课题研究的开展，有利于提高学校办学水平。如果把课题研究比作大人，那么小课题研究就是一朵小花，学校更应该当好“护花使者”。
1、领导要有护花意识。
一方面，要打破掌握资源的领导挂帅独享研究成果的做法，因为它挫伤广大教师研究的积极性。另一方面，要给予广大教师的小课题研究人力物力的支持。因为小课题研究走的是平民化研究路线。而不是以前的精英研究。这样才能鼓励教师在学校教学工作中进行小课题研究。
2、教师要积极护花。
学校组织教师组成小课题研究小组，提高教师参与的积极性。征集教学工作中遇到的问题和困惑，把问题相同或相似的老师组成一个研究小组，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法与策略，并在教学实践中加以运用和验证。也可以按教学科组来开展。我们学校就是科组为主，也有几位教师根据相同的小课题研究自己组织。这样，小课题来自老师的教学实践，教师参与的积极性自然很高。
3、护花要常态化。
学校要把小课题研究作为教学常规。各研究小组制定小课题研究方案，报学校备案。小组的小课题必须制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤、所需经费和主要成员，明确课题研究的主要措施。学校讨论可行性后，列入学校工作表，并检查落实。
4、育花要精心呵护。
学校要配合小课题研究的组织实施。制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动，通过上研究课等形式加强教师间的交流。组织小课题题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。以“课例”为载体开展研究，变教师为研究者，变课堂为研究阵地，充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。当教师研究有困难时，学校要多方面给予指导，提供必要的帮助。
5、要让大家欣赏这朵小花。
学校要开展论坛演讲，论文展览等交流活动，让教师展示成果。
每单元（或学期或学年）结束，每位教师综合本课题小组的研究情况，结合本人的教育教学实践经验进行提炼加工，形成小课题研究成果。并创造机会让教师在公众场合展示自己研究成果。
6、要大力推广这朵小花。
学校对已经完成研究的小课题，组织专家，教研能人等进行恰当评价，评定等级，颁发荣誉证书，并给予一定的物质奖励。
总之，小课题研究是大众研究，要得到学校的大力支持，才能顺利进行，要在学校组织引导下，才容易出成果。当研究成果出来后，它又能反过来促进学校的教育教学工作的开展。所以希望学校领导能组织好小课题的研究，当好小课题研究的“护花使者”。
第五篇：小课题研究模块六
学校应该如何组织教师开展小课题研究
1.我认为应该从以下几个角度来帮助组织教师开展小课题研究： 学校应该明确地认识到自身的资源情况，对手中的资源进行合理配置，尽可能在人力资源、经费资源和信息资源等方面帮助教师进行研究活动，让教师们可以没有后顾之忧地开展研究活动。
加强制度建设，规范研究流程。小课题研究包括计划、实施、检查和总结表彰等基本程序，所以要注重小课题研究过程管理规范，从教师提出问题、筛选问题并形成小课题，研究过程到结题等，提出规范性的要求，而且要以明文的制度作出要求。
制定适当的激励机制。过低的激励无法起到激励的作用，过高的激励又容易引起畸形竞争，所以对激励机制的制定要慎重考虑。
营造科研的文化氛围。好的科研成果必定是在一个浓厚的氛围中催生出来的，西方国家特别是西方国家的一些世界名校盛产诺贝尔奖得主的原因就是如此。所以学校要积极营造科研的文化氛围，这样也有利于学生萌发研究的兴趣，对于长远的教育是十分有益的。鼓励教师们各施所长，百花齐放。世界上没有两片一样的树叶，每个教师都有其自身的特点。学校要帮助教师根据自身关注点和自身能力特点选择合理的课题，允许教师在过程操作中的个性化，保护教师开展研究的积极性。2.3.4.5.
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