一位教师的心声

第一篇：一位教师的心声

前几日，小学同学聚会。我学历最高，职称最高，薪酬最少，说到一学期下来，只在最后一天放假发了50元钱，同学们哈哈大笑，以为我在耸人听闻。“教师节那天一定有大头”，同学们一致认定。我给她们画了一个圆圆的圈，他们都睁大眼睛看着我，异口同声地问：“多少？”“零，一分没有！”话一出口，举座皆惊，同学们像看怪物一样地盯着我，“那你还干得那么欢？”“这不是穷忙活吗？”

同学们同情的目光，让我想到了一个公式：教师＝清贫＝无能。在铜锈之气笼罩下的社会，清贫自然与无能成了好兄弟。谁都不想成为一个无能的人，对初中学生做的有关理想的不完全调查显示，要做官、当老板、成明星的占了相当大的比例，只有屈指可数的几个老实、内向的孩子要做教师，多么尴尬的结果！

一次，学校召开全体教师会，传达上级会议精神，赫然听到：“教师本身就是清贫，既然你选择了当教师，你就要准备过清贫的生活，就要甘于奉献。”

我困惑：“教师为什么必需是清贫?！”我庆幸：“没有让教师再做臭老九”。教师也是人，也有父母，也有一颗孝子之心，盼望能为自己的父母提供舒适的生活；也有子女，也有一颗父母皆有的爱心，渴求能为子女创造较好的成长条件。可是作为教师，精打细算着每笔支出，遥望那梦想而已。前几日，一个学生拿来他的高中录取通知书，不包括其他费用，开学先交一万二千元，不禁咋舌，照此下去，我的孩子，一个初中教师的孩子，别说大学，连个高中都要上不起了！多么无奈、心酸而又不能言的教师呀！

社会上很多人，可能也包括中央高层领导都认为教师的待遇很不错了。诚然，如果真按照中央出台的政策实施，我们教师肯定欢欣鼓舞，肯定不会为柴米油盐酱醋茶担忧，也肯定会在教育事业上兢兢业业。可是事实呢？“教师待遇不得低于或应略高于公务员待遇”只是一句空话，中央也在三令五申重视教育，提高教师待遇，口号喊得响当当，可落到实处了吗?外行们也正是受这些舆论的影响，认为教师的待遇肯定提高了不少,可事实是每一次涨工资也就那么二三十块钱,抵得上物价的上涨吗?人们都认为我们压力不强、责任不大、工作清闲，可是事实是这样的吗？教师的工作时间哪有什么截然分明的八小时内外？由于各种压力，教师们不得不拼命工作。上班在忙工作,下班还是在忙工作,有几个教师下班之后就真正地享受自己的业余生活，真正的放下工作呢?

现在什么事都拿教育开刀，今天社会要创新，教师每年的创新能力考试就毫不含糊；明天社会要和谐，教师就不能和家长、学生发生冲突；后天，社区要安全，教师就要精通各种消防、急救知识；大后天，职称评定要考英语、计算机，你是教师就要进修学习……好像教师是万能的，什么都可以承受！

“教师，人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，这些赞誉包含着太多的责任，也被蒙上一层神奇的色彩。这美丽的光环像金箍一样罩在教师头上，教师不仅要埋头苦干，践行鲁迅先生的经典语言“吃的是草，挤出来的是奶”那样呕心沥血，还必须德高为师，身正为范，为人师表，圣人一样不食人间烟火，更不可放松对自己的自我约束，这样才能面对社会上挑剔的眼光。身为教师，我们深切地感受到，尽管教师这个群体的实际道德水准远高于社会平均水平，但大家仍因某个极端个案所累，遭受着有关部门和社会大众的道德歧视、道德绑架与道德敲诈!

一个范逃跑，就能引起轩然大波，教师法随即被修改，而那么多谭千秋只是你教师应尽的本分。

别只在口头上把老师捧得那么高尚、那么伟大，这些光环之下是什么呢？教师们憔悴而无奈的面孔，清贫又想要点清高的身影。人们一边喊着教师是人类灵魂的工程师，一边对教师鄙视的眼神的情形，不知道什么时候能够改变。当你无情地判责教师时，你可曾想到：把孩子交给一群被社会瞧不起的人来教，这是多么可笑的事啊！也许这些孩子会青出于蓝吧！？

现在的教育导向，一切为了学生，学生的利益高于一切。学生是上帝、家长是质检，上帝的利于高于一切，为了上帝的利益而勤奋工作，这是教师的基本理念。于是，我们的教育放弃了老祖宗的教育传统，放弃了惩戒教育，而是一味地说服教育，导致教育失去着力点，束缚了教师的教育思维和教育视野。只要教师稍有惩戒学生，被媒体暴光，教师就要受到严厉的制裁，不论到底谁对谁错，一概都是教师的错，因为，人类灵魂的工程师就不应该犯这样低级的错误。如此这般，教育形成恶性循环。与此同时，国家新出台的各种法律法规强调了学生在接受教育过程中的权利，而对教师的权利，教育的权利，即使有人或部门侵害了，也只是茶余饭后的笑料罢了，社会成员对教师的尊重越来越低、学生越来越目中无人，教师和教育的地位越来越沦陷。在忽视教师的教育时代，教师就只有负累，只有带着脚镣手铐跳舞。这样的教育，教师也只有无能为力。

我是一位人民教师，我也曾经深爱着我的事业，当我看到孩子们在我的教育下健康成长的时候，我曾经感到无比的欣慰。当我看到孩子们那么喜欢我上的课时，我曾经感到无比的高兴。可这些都已经成为过去，不公平的人事体制造成教师心理不平衡，过重的工作和心理压力造成教师心态不健康，在现实面前屡屡碰壁。问题体制造成了问题教育，问题教师怎么教出健康的学生？教育，是心灵的工作，只有让教师具有轻松愉快的心境，才能走进学生心灵，去引导学生积极向上，探索知识的无限疆域。我真的很想对孩子们笑，真的想快乐地享受学习带给他们和我的乐趣，我想做个好老师，我想为他们的成长做点什么，但我更多的是感受到体制的不公，激情的衰退……

我们到底是什么？我们只是一个个普普通通的人，一个为了生活而忙碌、奋斗的平凡之人，在与学生谈理想、谈人生、享受崇高的时候，又在为自己的生活与人讨价还价……，我们是学生的思想引领者，可我们却真实的生活在现实中：“起的比公鸡还早，睡的比小姐还晚，干的比驴还累，跑的比马还快，挣的比民工还少，说起来比谁都好。”现在的我们，谈及子女将来的工作时，最坚决的一句话就是：干什么都行，就是别当老师。说着这话，我们的心也在流血呀！

教师，这个职业让我心痛，我们只不过是靠着自己的道德，自己的良心在苦撑，老老实实地教书，勤勤恳恳地育人，因为，那一双双渴望的眼睛正期待着你。这种状态难道不应改变吗？救救教师！救救教育！救救孩子！

第二篇：一线教师心声

一线教师心声

★现在做老师的真难

回首自己近二十年的教育生涯，可谓是感慨万千，教师的酸甜苦辣我和在坐的每位一样通通尝尽，我想说教师这个职业虽然神圣，可它真的是世界上最难的职业。也许你这一刻感到很幸福，但却常常无法预料下一刻会碰到怎样的尴尬，也常常会陷入苦恼不能自拔。说老师难当的不只是班主任老师,也不只是主课老师,体音美等副科老师更是感到头疼。班主任老师感觉难,是因为她不但要完成自己担任学科的教学任务,还有大队部这一块的工作,每天的纪律、卫生、路队检查评比，让他丝毫都不能放松。班主任老师还要负责这一个班七八十个孩子的思想教育工作，安全教育工作，班里哪个孩子的东西丢了，你还得当法官来断案，说话做事还得讲究方式，即使你调查出来是哪个孩子顺手拿了别人的东西，要是这个孩子死不承认，你也不能直接搜人家的书包，更不能说人家是“偷”，审“案”本来就耗时耗精力，有了结果还不能罢休，还要进行一番思想教育，有些孩子不会学话，回家再跟家长演绎一番，遇到难缠不讲理的家长，你是掏力不但不落好，反而落埋怨。你说当老师的难不难。再来谈谈我们的语文老师，你有时满怀欣喜的为孩子们的活动做着充分的准备，有的家长可能会说你不让孩子好好学习，却整天带孩子玩，真是瞎耽误功夫！有时候你极力想尽各种办法让孩子们喜欢阅读，而当孩子们想让家长买书给他看的时候，有个别家长却质问说天天光读课外书，学习怎么能好呢？如果没有一定心理承受力的话，还真无法胜任这个职业。我也曾多次跟带我们班体、音、美课的老师在一起交流，我们的音乐和美术老师年龄跟我一般大，每每谈起自己所教的学科也是直摇头，本来他们的课时量就很大，哪天不是三四节课，都想把自己精心备的课传授给孩子们，可是学生连着上了几节主课，感觉累了，都想在副科上放松放松，加上副科老师又不是班主任，所以他们就敢放开玩，放开疯，这可就难为这些老师了，不停得维持课堂纪律。体育课上尽管学生不怎么敢放肆，可是体育老师整天风刮日晒的，想让孩子们能在体育课上学会某项体育技能，能人人达标过关，这就需要让孩子动起来，你说一个人看着七八十个孩子容易吗，一不留神磕磕碰碰的现象随时就会发生，真是防不胜防，他们不无感慨地说做老师真难！

★现在做老师的真累

做人本身就累，教师这个职业更累，想做个优秀教师那就累上加累。“俩眼一睁，忙到熄灯”，这就是老师工作的真实写照，由于教师这个职业的性质决定，我们的工作时间不能拿8小时来计算，大部分老师的工作时间是超过八小时的。每天都有改不完的作业，班主任老师大多都是担任语文学科，她除了每天要改家庭作业外，还得批改学生的作文，小练笔，练习册和书写，两周一次的单元试卷也要认真批改。这么多放在一起，要是严格按照学校的要求去批改，其实正常的上班时间是改不完的，有不少老师把作文和试卷带到家里来批改。除此之外，班里要是发生个什么麻烦事，光处理班务的时间不知不觉就耗费你一个多小时，甚至是半天时间。还有那些预料不到的琐碎事务等着我们去处理，老师们你有多少时间是静下来备课的，是多少时间是在认真撰写教案的，很难有大块的时间，集体备课我们是认真参加了，但那也只是交流了大概的思路，具体的课时计划你是不是得拿回家去写，谁能说我们下班不谈工作的事呢？作为教师，你必须明白：工作时间的结束，不代表工作内容的结束。★现在做老师的真烦

现在的孩子都是独生子女，在家都是父母和爷爷奶奶的宝贝，都是备受呵护，哪位家长不想让孩子在学校也同样受到老师的格外的关照，所以他们就想法设法托熟人找关系，让班主任老师给安排个好位置，当班主任的老师是不是也都遇到过类似的事情，真是“小位置”给老师带来了大烦恼，只要你敢给一个同学调位，立马晚上就有其他家长给你打电话，说他的孩子也要求调位，不是因为近视，就是因为想换同桌等等，反正理由一大堆，你是调还是不调。看似小事，其实挺麻烦的，换位的烦心事咱暂且不说，你要是遇到个别没礼貌没素质的家长也够你头疼的，有些家长上班期间不给你打电话，到晚上你该休息了再给你打电话，更有甚者晚上十二点打电话，我是遇到了几次，都是十二点之后打的，人家振振有词，说是纱场十二点才下夜班，一个电话既影响了你休息了还影响了家里人休息，你说烦不烦。班里两个孩子出现了打架或磕磕碰碰的事件，遇到不讲理不配合的家长，就更让你心烦，就算你推心置腹，苦口婆心给他讲事实，摆道理，他也是不会听的，他总是认为自己孩子是对的，还有些会把责任推给学校，说那是在学校发生的，该有你们老师负责。更有甚者，孩子是在校外被初中生欺负了，家长也会无端地把责任推给学校，你说做老师的能不心烦吗？再来谈谈教师的主阵地课堂教学，让我们来回顾一下近几年来我们郑州市中小学教师在课堂教学方面接受的几个新名词，细化学习目标、课堂观察、道德课堂、生本课堂等等。试问老师们，你的目标细化叙写到位了吗？你对开展课堂观察有抵触情绪吗?你对实施生本课堂有困难吗？我想答案一定是有的，你的困惑就是大家的困惑，你的烦恼就是大家的烦恼，这些新名词一股脑的向我们袭来真有些招架不住，我这教了二十年书的中年教师都有点不知所措了，想想自己曾经在96年我区开展的调节教学公开课上我代表我们学区还到区里进行了参赛，那时可谓是“年轻不知愁滋味”，如今的我真知道愁了，愁的不知这课真该怎么上好了。

第三篇：教师的心声

教師的心声

教师，过去称为先生，其职责是传道授业解惑。然而现在教师的职责可以说是包罗万象，不单纯是教书育人，既要抓学生的学习，又要负责学生的安全，还要教育学生做人。教师承受的压力非常大，工作之辛苦，是非教师族的人看不出来的。他们看到的是教师休假多，工资也不低。课下老师付出的精力汗水，他们无从知道。“台上一分钟，台下十年功。”教师除要备课、上课、批改作业、辅导学生、进行家访外，还要抽出精力应付上级主管部门三天两头的检查、组织的统考竞赛、继续教育培训等。尤其是实行的竞争上岗

弄得人心惶惶。教学质量的好坏，也并不完全是教师的因素，也有家庭、社会的因素，独生子女的娇生惯养，社会上出现的新读书无用论，还有学校办学条件的简陋。现行的官僚主义推崇的“黑猫白猫，逮到老鼠，就是好猫。”使得教师们只得埋头苦干、花时间去蛮干。就拿我们学校来说，教师一天在校工作的时间达到十小时。早晨七点二十考勤到十一点二十，中午十二点半到班上，到下午五点十分放学。不仅老师累，学生也累，学得也无效果。教师回家时还要带上作业、备课本。真正是写不完的字（备课、改作业），说不完的话（上课）对老师的要求越来越高，说什么为人师表，今天发个教师工作九不准，明天来个十条禁令。只许州官放火，不许百姓点灯。教师哪来条件腐败变质？令人痛心的是“尊师重教”喊得很响，教师的待遇却很低。我从教十八年，小教高级，月工资不足一千八百。每年扣除捐款、失业保险杂七杂八的近两千，用于继续教育培训若干元，所剩寥寥无几，仅够温饱。现在教师的工资还不如一个泥瓦匠工资的三分之二。购房成家要待到猴年马月才能实现？！

这种现状要教师怎能全身心投入到教学中？！

要马儿不吃草，又要马儿跑得快。可能吗？

第四篇：教师的心声

教师的心声

五月的鲜花，到处开放；

五月的歌声，分外嘹亮，在荆棘丛生与鲜花怒放的路上，有我们这样一群坦荡无私的奉献者____ 老师

为十二五的美好前景，我们不懈奋斗，为党的教育事业我们甘愿奉献！

今天，在这里

我要大声诵出教师的心声!

我们对学生有着深深的爱，师生的情谊千年犹在。

我们愿用一支支粉笔把青丝染白，哪怕留下的却只是满心的喜悦与一丝的伤怀。

我们对学生有着深深的爱，校园中常感到我们默默的关怀。

如园丁为美丽的花朵浇水，偶尔，我们也会触碰那娇嫩的花叶，但，是那样的无奈。

我们对学生有着深深的爱，那种真情深似大海。

我们要向祖国向党表白

为教育事业，我们愿献出自己毕生的爱。

那爱包含着千千万万个希望

以及，种种真真切切的关怀。

谁说教师只是春蚕

我们或许也堪称岁月的宠儿，得天独厚；

谁说教师只是蜡烛，我们或许也会是时代的骄子，顶天立地！

祖国需要我们，十二五少不了我们，因为，我们是人民教师！

第五篇：《心声》

一、名师说课

《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。京京为什么执意要朗读课文？他读得成功吗？

新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

二、名师引路 [创新方案一] 教学角度：自主阅读—一将阅读的自主权交给学生，让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、理解和把握并掌握自主阅读的方法和基本技能。[主要教学步骤] 1．自读：自由大声朗读课文，要求①读准字音；②读顺句子；③读出感情。

2．自说：在阅读课文的基础上复述课文，要求简洁明了，步骤：①自己说给自己听；②小组内每人说给组员听；③小组推荐一个代表轮流说给大家听；④学生点评，老师点评。4．自评：教师首先示例，然后要求学生自己对小说的标题、人物形象、线索、写法、精彩的描写进行评点。

5．将点评的结果互相交流。[创新方案二] [主要教学步骤] 1．多视角说话。分别以下面人物的视角说话①以“李京京”的口吻说这个故事；②以“程老师”的口吻说这个故事：③以“李京京同学”的口吻说这个故事。

3．多角度评价。分多个角度评价人物，如对程老师的评价，我们可以从这样几个角度着手①从教学水平看，程老师是一个的老师；②从对学生的态度看，程老师是一个的老师；③从课堂上的表现看，程老师是一个的老师。还可以用这种方法对其他人物进行评价。

三、精品教案 教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学时数;教学方法： 教学设计：

导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

一、整体性阅读

1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二、突破性阅读

1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

三、探究性阅读

1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活 四．巩固性阅读

阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。

星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”

这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”

老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”

星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”

老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”

班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。

回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”

星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。

这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题„„

很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。

走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”

静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”

星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”

一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”

星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”

学生们报以一阵热烈的掌声。

星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。

几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。

星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀„„

您的学生：田菲

星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容„„

（选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动）

1．第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 2．星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。3．隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？ 4．面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？

五、布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

六、板书设计： 心声 人物： 李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．

淳朴＼执着＼有勇气 程老师：认真＼自信＼负责 情节：

渴望朗读 —

开端 偷偷朗读 —

发展 大胆批评 —

发展 争取朗读 —

高潮与结局 教学反思：

细腻心理描写的品析。