小学教师专业发展诊断报告

第一篇：小学教师专业发展诊断报告

小数国培

酒井小学数学教师专业成长诊断报告

重庆市涪陵区石沱镇酒井小学校：彭正梁

教师队伍的专业成长是学校生存和发展的保证。提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。乐于长期坚持加强自身专业发展的师资队伍才能使得学校的发展进一步加强、加快。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力。

然而，如今的我校缺乏教师专业成长的有效激励措施与保障。加上我校有的教师对于自身专业成长的茫然与漠不关心，足以让教师的成长灵魂木然于现状。学校的发展又体现于学生的发展，因此只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。我校教师专业成长状态呈现于以下几种状况：

一、教师缺乏自我发展的内驱力。在平时交流中，我们发现很多教师缺乏自我发展的动力，原因有以下几种：（1）经过三五年的教学生活，教师任教的教学环境、教学活动岗位不能随其心意，教学与生活机械化、常态化，觉得教学工作已不再有很大的挑战激情。（2）因教学环境与家庭环境中的各种软件、硬件因素，如学校领导的非专业化、优秀学生外流、教学设施简陋，生活条件不如意等开始厌倦小学教学生活。（3）较多的教师很少有机会参加区、市教学研究活动，缺乏专业引领。在与教师交流时，我们了解了青年教师对自身专业成长的渴望，多数教师感

重庆市涪陵区石沱镇酒井小学校：彭正梁

到教学研究工作中较为迷茫，而我校相对比较封闭，师资薄弱，也期待外出观摩学习，渴望得到专家名师的指点。但是经常由于参加名额的限制，或者无人代课等种种原因不能如愿，在多次失望之后，觉得教育研究远离了自己，便放弃了学习和进步。

二、教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本状态”，不会花太多的时间进行专业知识学习，就算有培训机会，也处于应付状态；虽然有的教师参与继续教育学历函授取得了大专、本科学历，但是很多是专业不对口的文凭。因此教育教学改革中的教师专业知识状况仍不够系统化，甚至退化，让教师进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业教学技能和素质，更新与完善专业知识结构实在很有必要。实践性知识水平在于课堂教学中并没有真正领悟新课改的内涵。如：有的教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行夯实。而是把“现成”的书上的内容变成只停留在知识的传授上没有有效指导学生探究知识过程，不能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养，不会组织学生有效地交流、合作学习。

三、对于教育教学专业缺乏研究意识。教师写的教育教学论文除了“评职称”，还有什么用？研究教学还不如把时间用在多教学生做几道题。年轻教师对于教学研究处于茫然状态，不知

道“该如何为”，年长教师对于教学研究处于安然状态，“我年纪已经大了没有那么多时间搞什么研究，能教好书就不错了”。面对新课标中提出了许多新的教学理念,如“学生的学习内容应有利于学生可持续发展”,“让学生自主合作、探究学习、”等等。教师在具体的教学中，常常把握不好情境化、课堂合作、自主探究的“度”。有的教师一味地通过情景引入教学,结果所学知识淹没在设计的情境中没能预期提炼出来，也有的只注意学生的合作形式忽略了合作的有效性。教师面对写论文、做课题要么穷于应付，要么无所适从。对于教学改革主要处于怎么教出学生成绩。

另外，农村小学教师在专业成长中面临的各种问题，是以一系列教育的客观条件和教师自身的发展观念等主观因素为基础的。在当前较为浮躁的教学环境下，改观对于教师的教育教学评价机制，启动教师发展心智，做好“教学均衡发展”，开展“专业引领”对我校更为重要。为了使我们农村教师能更快地成为专业型教师，更好地把握课堂教学技能，我认为可以从以下几项做好教师专业成长的基石，明确教师自身发展目标，努力提升自我素养。农村小学教师应该确立自身发展的总体目标，从基础教学措施完善，教学技能磨练中锻炼自我；从有效广泛的阅读、理论学习、实践探究中充实完善自我。1.青年新教师要确立远景发展目标，老教师要确立提升目标。青年教师要尽快落实教育教学基本功；老教师要尽心完善教学技能。如：青年教师熟悉学生心理状况，落实教学常规，懂得如何有效准备教案、实施教

案，如何听课评课，如何管理课堂，如何制作课件和应用现代教学技术；老教师要懂得如何使用课件和应用现代教学技术，接受并运用教学新理念。2.教师要形成阅读习惯和理论学习习惯，组成一定的学习团体。农村小学教师教育教学新信息获取相对薄弱，网络阅读与刊物阅读都是学习教育教学新知的良好途径。虽说大家都明确阅读的作用，但是在业余时间大多数教师很少有阅读的习惯。学校可以组织一定的阅读活动或阅读团体来促进教师的阅读。这样的阅读也便于教师之间的交流与探讨。专业理论的资料阅读习惯要源于教师对于教学的内心驱动。

第二篇：小学教师专业发展诊断报告

xxx小学数学教师专业成长诊断报告

教师队伍的专业优化成长是学校生存和发展的保证。提升教师专业素质应该是学校建设永恒的主题。乐于长期坚持加强自身专业发展的师资队伍才能使得学校的发展进一步加强、加快。教师的教育思想观念决定教学改革的方向和性质，教师的专业精神是教学改革与发展的内在动力，然而如今的我校缺乏教师专业成长的有效激励措施与环境保障。加上我校有的教师对于自身专业成长的安然与茫然，足以让教师的成长灵魂木然于现状。学校的发展又体现于学生的发展，因此只有使全体教师都得到专业成长，才能实现每一位学生的充分发展，从而促进学校的进一步发展。我校教师专业成长状态呈现于以下几种状况：

（一）教学唯分数论，知识结构不完善，专业知识掌握不系统化，实践性知识水平较粗犷。现在对于教师教学评价标准仍以学生分数为主，促使教师教育教学中把教出分数放在首位。教师对自身的专业素质基本处于“吃老本状态”，不会花太多的时间进行专业知识学习，就算有培训机会，也处于应付状态；虽然有的教师参与继续教育学历函授取得了大专、本科学历，但是很多是专业不对口的文凭。因此教育教学改革中的教师专业知识状况仍不够系统化，甚至退化，让教师进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业教学技能和素质，更新与完善专业知识结构实在很有必要。实践性知识水平在于课堂教学中并没有真正领悟新课改的内涵。如：有的教师没有将教学内容看作是启发学生思维过程的材料，对它进行夯实。而是把“现成”的书上的内容变成只停留在知识的传授上没有有效指导学生探究知识过程，不能很好地促进学生思维发展和学习能力的培养，不会组织学生有效地交流、合作学习。

（二）对于教育教学专业缺乏研究意识。教师写的教育教学论文除了“评职称”，还有什么用？研究教学还不如把时间用在多教学生做几道题。年轻教师对于教学研究处于茫然状态，不知道“该如何为”，年长教师对于教学研究处于安然状态，“我年纪已经大了没有那么多时间搞什么研究，能教好书就不错了”。面对新课标中提出了许多新的教学理念,如“学生的学习内容应有利于学生可持续发展”,“让学生自主合作、探究学习、”等等。教师在具体的教学中，常常把握不好情境化、课堂合作、自主探究的“度”。有的教师一味地通过情景引入教学,结果所学知识淹没在设计的情境中没能预期提炼出来，也有的只注意学生的合作形式忽略了合作的有效性。教师面对写论文、做课题要么穷于应付，要么无所适从。对于教学改革主要处于怎么教出学生成绩。

（三）教师缺乏自我发展的内驱力。在平时教师交流中，我们发现很多教师缺乏自我发展的动力，原因有以下几种：（1）经过三五年的教学生活，教师任教的教学环境、教学活动岗位不能随其心意，教学与生活机械化、常态化，觉得教学工作已不再有很大的挑战激情。（2）刚大专毕业女教师工作一年左右便进入了恋爱、结婚、生育的阶段，生活状态一定程度上也影响了专业发展的热情。（3）因教学环境与家庭环境中的各种软件、硬件因素，如学校领导的非专业化、优秀学生外流、教学设施简陋，生活条件不如意等开始厌倦小学教学生活。（4）“僧多粥少”，较多的教师很少有机会参加区、市教学研究活动，缺乏专业引领。在与教师交流时，我们了解了青年教师对自身专业成长的渴望，多数教师感到教学研究工作中较为迷茫，而我校相对比较封闭，师资薄弱，也期待外出观摩学习，渴望得到专家名师的指点。但是经常由于参加名额的限制，或者无人代课等种种原因不能如愿，在多次失望之后，觉得教育研究远离了自己，便放弃了学习和进步。

另外，农村小学教师在专业成长中面临的各种问题，是以一系列教育的客观条件和教师自身的发展观念等主观因素为基础的。在当前较为浮躁的教学环境下，改观对于教师的教育教学评价机制，启动教师发展心智，做好“教学均衡发展”，开展“专业引领”对我校更为重要。为了使我们农村教师能更快地成为专业型教师，更好地把握课堂教学技能，我认为可

以从以下几项做好教师专业成长的基石，明确教师自身发展目标，努力提升自我素养。农村小学教师应该确立自身发展的总体目标，从基础教学措施完善，教学技能磨练中锻炼自我；从有效广泛的阅读、理论学习、实践探究中充实完善自我。1.青年新教师要确立远景发展目标，老教师要确立提升目标。青年教师要尽快落实教育教学基本功；老教师要尽心完善教学技能。如：青年教师熟悉学生心理状况，落实教学常规，懂得如何有效准备教案、实施教案，如何听课评课，如何管理课堂，如何制作课件和应用现代教学技术；老教师要懂得如何使用课件和应用现代教学技术，接受并运用教学新理念。2.教师要形成阅读习惯和理论学习习惯，组成一定的学习团体。农村小学教师教育教学新信息获取相对薄弱，网络阅读与刊物阅读都是学习教育教学新知的良好途径。虽说大家都明确阅读的作用，但是在业余时间大多数教师很少有阅读的习惯。学校可以组织一定的阅读活动或阅读团体来促进教师的阅读。这样的阅读也便于教师之间的交流与探讨。专业理论的资料阅读习惯要源于教师对于教学的内心驱动。

第三篇：学校发展诊断报告

金岭明德小学学校发展自我诊断报告

一、学校发展自我诊断的目的与过程

学校发展是学校管理的根本目的，一所学校没有发展就不能满足日益增长的教育需求，就不能在激烈的竞争环境中生存下去。为了更好地促进学校发展，就要深入研究学校发展各项利益群体，多方面收集信息，综合分析学校发展的现状、可利用的资源、面临的主要问题、了解多方利益相关者对学校发展的期待和需求等，从而找准学校发展突破口，明确学校发展方向和目标。学校发展诊断就是这样一个分析、判断、明确发展思路的过程。2010年12月23日进京参加“提升明德小学教育质量”项目实验观摩研讨会，通过聆听专家的培训讲座，使我更加明白了学校发展自我诊断的重要性和必要性。掌握了学校发展自我诊断的方法和步骤，一回到学校我校立即召开了校委会及全体同志会，传达了北京研讨会的精神，成立学校发展自我诊断领导小组，校长任负责人，成员包括了全体教师、家长代表、上级主管部门的代表和镇、村领导。通过问卷调查、座谈、访谈等活泼多样的形式分别对干部、教师、学生、家长进行调查，在取得大量宝贵的第一手资料的基础上，学校自我诊断领导小组多次召开全体会议。会上，多方代表进 行充分地讨论、分析、判断，最终形成《学校发展自我诊断报告》。

二、学校基本情况概述

金岭明德小学位于乾县县城北部，著名的旅游胜地──乾陵脚下，312国道紧东边。学校原名为乾陵中心小学，2000年撤乡并镇后改名为城关学区金岭完小。该校始建于1956年，随着学校规模不断扩大，2008年台塑企业集团董事张王永庆先生在原金岭完小基础上投资兴建教学楼一座，2009年上半年投入使用，学校更名为金岭明德小学，学校为教育局布点调整保留的寄宿制学校。由于近年来建设资金的不足，学校教师宿办楼、学生住宿楼、学生餐厅等配套设施一直在计划之列，还未付诸实施。我校占地面积11500平方米，总建筑面积2054.9平方米，现有教学楼1栋，建筑面积1274.9平方米。教师简易宿办楼一座，学校校舍只能满足学生正常上课，住宿条件目前尚不具备。我校现有11个教学班（小学10个班，学前1个）在校学生（含学前班）364名。全校在岗教职工25名。

三、学校发展现状的诊断与分析

1、学生分析。本校地处农村，距县城仅3.5公里，属于乾县的北部旱腰带，经济相对滞后，学生来自周边六个行政村：东金村、西金村、金岭村、杨家洼、三兴村、韩家窑。家长认识水平不一，学生吃苦耐劳，家庭素质良莠不齐，学生 对学习的认识不同。

2、教师分析。本校共有教职工25人。专职教师中35岁以下的教师19人，35至49岁的5人，50岁以上的1人。

校长：47岁，大学专科学历。从教20余年，担任小学校长10余年。个人素质全面，善于学习，勤于思考，精通业务，具有较强的语言表达和交际沟通能力。具有强烈的事业心和责任强，为人谦和、诚信、正直，善于自我反省、自我总结、自我修正。工作从实际出发，求真务实，开拓进取，积极推进。这些优势有助于校长站在时代发展的高度，总揽全局，领导全体教师改革创新，推进学校发展。

由于地方政治、经济、文化相对落后，学校事务又繁多，没有充裕的时间去学习先进的管理经验，致使管理经验不丰富，科学管理学校水平还有待于在实践 中进一步提高。

领导班子的优势是：班子成员中青结合，年轻干部好学，易于接受新观念，新思想，发展潜力很大，中年干部办事稳健、干练，作风正派，领导班子互补性强；班子团结，有较强的凝聚力和战斗力，已经形成了较好的工作作风，既能独立思考，各抒己见，又能相互支持配合，统一意志；班子成员分工明确，责任心 强，各自主管的工作都能较好地完成。

存在的劣势是：班子成员大多缺乏科学的管理经验，教育理论水平和业务指导能力层次不高；干部的视野还不够开阔，在工作中有一定的局限性。由于这些 劣势因素的存在，制约着学校发展向更高的层次突破。

全校在岗教师25人，23名专任教师。从学历结构上看，具备本科学历的教师有3人，在函授本科的教师有8人，20人具备专科学历。专职教师从职称结构上看，中级教师3人，初级教师20人，未评职教师2人。从年龄结构上看，35岁以下的教师19人，占76%，35至49岁的5人，占20%，50岁以上的1 人，占4%。

师资队伍的优势是：具有良好的教师职业素养，敬业爱岗，责任心强，工作积极主动；年轻教师居多，好学，易于接受新观念，为学校发展提供后劲和活力；教师队伍整体素质较高，初步形成了一定的校级骨干力量；有一定数量专业水平较高的教师。

师资队伍的劣势是：教师第一学历水平较低，大部分为我县职教中心毕业生。缺乏非常冒尖的骨干教师和学科带头人，教科研水平偏低，还没有形成浓厚的教育科学研究的氛围；培养专业教师缺少，音乐、体育、美术教师无从谈起；年轻 教师实践经验缺乏，需要锻炼培养。

3、学生和家长情况。

我校地处农村，本地经济发展水平不高，随着农村社会经济的发展，生源变化较大，日渐增多。家长的职业、文化层次、经济水平呈多元结构。综合分析大致情况如下：经济状况较好且文化层次较高的家庭占15%；经济状况较好但文化层次一般的占25%。本地区家长多为农民，文化水平普遍偏低，家教水平不高，对学生缺乏有效的家教指导。随着农村城镇化进程加快，家长的观念也在发生变化，对子女教育问题开始重视起来，已不仅仅关注孩子将来能不能考上大 学，对子女的英语、计算机、体艺特长教育也越来越关注。优势：（1）生源自然增长，为学校发展提供了基础保证和发展的机遇。（2）家长观念在悄然发生变化，对教育会越来越重视。

劣势：（1）学生层次差异较大，对学校管理和教师的教育教学水平要求高。（2）绝大多数学生因家长外出务工成为留守儿童，孩子跟着爷爷、奶奶、外公、外婆一起生活。由于监护人文化水平太低，家庭教育指导的能力和效果无从谈起。（3）家长对学校教育的要求差异较大。

4、办学条件情况：

金岭明德小学占地面积11500平方米，建筑面积2054.9平方米。由于明德项目的引进，学校硬件建设有了一些变化，但由于政府投入不足，学校资金十分紧张，目前最突出的问题是：教学办公用房不足。缺多媒体教室、电子备课室、音乐教室、美术教室、图书阅览室、教工活动室、会议室等。另外师生宿舍、洗 浴中心、学生餐厅、卫生间、远远不能满足需要。

我校操场小，体育器材不配套，体育设施还不能充分发挥其功能。设施设备：目前我校拥有一个28台电脑的计算机房。计算机房电脑配置低，老化，目前已不能满足需要，急需更新。学校校园网建成，但教室内无终端设备，现代信息技术还不能普遍运用到实际教学当中去。其它办公设备只能满足基本需 要。

图书资料室建设刚起步，在图书管理、图书配置、图书使用上需要规范，提 高使用效率。

近两年来，学校积极争取社会方方面面力量的支持，下大力气添置设备，改善环境，学校整体环境基本实现了绿化、美化、净化，学校面貌得到了非常大的改变，但离学校发展的需求还有相当的距离，特别是文化环境的营造还很不到位。

四、学校发展资源的诊断与分析

（一）学校发展可利用的各种资源：

1.地理位置优势：学校紧邻县城，又在乾陵的脚下，随着乾陵大景区的开发，社会经济发展活跃，城镇化速度加快，教育需求不断增长，使学校改造成为可能。另外，区域开发、道路改造，进一步促进人们思想观念的变化，便于吸收先进的 教育思想，接受新的教育观念。

2.教师素质优势：教师队伍年轻化，学历水平和整体素质较高，人际关系和谐，进取心、积极性不断增强，广大教师们对学校可持续发展充满信心。3.学生生源优势：随着办学条件的提高，教育教学质量的提升，集中办学的扩展，学生来源更加广泛，生源自然增长趋势比较明显。

4.家长优势：社会经济、环境变化，刺激了人们思想的变化，家长对学生教育问题越来越重视，对学校工作的认识和理解逐步增强。

5.社会资源优势：学校与周边社会特别是村镇建立了友好、密切的关系，得到了上级主管部门的大力支持。6.领导班子优势：精干、作风优良的干部集体，能够凝聚人心，能够把学校发展的思想贯彻到广大教师当中去，能够用先进的办学理念推动学校的发展。

（二）可以利用抓住的机会。

1.县教育局大力推进现代教育技术装备的更新换代。2.地域经济迅速发展，新农村建设的机遇。3.新课程改革的机遇。

4.国家义务教育学校的标准化建设。5.实行“提升明德小学教学质量”项目的机遇。

五、学校发展面临问题的诊断与分析

未来三年我校发展迫切需要解决以下五个方面的问题：

1、整治校园环境，完善基础设施，进一步实现校园环境的净化、美化、绿化。

2、积极筹措资金，完成配套建设。

3、建章立制，实现学校管理规范化、科学化。

4、改造、更新、添置设施设备，实现教育设施现代化。

5、加强干部教师队伍建设，培养一流师资，打造名师群体。

6、研究开发校本教材，鲜明学校地方特色。

六、学校发展需求的诊断与分析

根据对学校所处的社会环境、生源现状、办学条件等基本情况的分析，以 及各利益群体对学校发展的期待和需求，金岭明德小学发展的基本需求为：

1、学校定位问题。学校要发展成一所真正意义上的示范学校，才能够满足 本地区社会的需求，才能做到与时俱进。

2、学校必须继续进行维修改造，改善硬件环境。目前校舍紧缺，设备不足，已成为制约学校发展的最大障碍。

3、解决人的问题。但凡一切成败，关键的因素还在于人。加速培养高素质 的，具有现代教育观念，能适应教育现代化要求的师资队伍是推动学校发展的核心。

4、进一步推进学校管理的规范化、科学化。提高规范科学的管理水平，是 推动学校发展的基础。

5、培育学校发展新的突破点。以质量求生存，以特色促发展。通过改善学校形条件，进一步提高学校声誉。

七、近三年学校发展的目标与展望

基于上述几个方面内容的比较分析，金岭明德小学仍处于底子薄，起点低这样一个层次。无论从学校校舍建设、硬件设备，校园环境，还是教育质量上都不能满足社会、家长日益增长的需求。特别是学校教学用房、校舍严重不足，硬件缺乏，严重制约着学校发展。学校面临的基本问题是生存和发展的问题，加快发 展，建设一所现代化的学校，已经成为社会和学校发展的必然要求。

根据本地经济发展和教育发展的要求，在客观分析学校现实基础上，我们认为学校要走跨越式发展的道路，要创建一所“环境优美、质量一流、管理高效、特色鲜明的示范学校”。其发展的总体思路是：“外塑形象，内强素质；循序渐进，办出特色。”为实现创建“环境优美、质量一流、管理高效、特色鲜明的示范学校”的总目标，学校根据实际情况，坚持总体发展思路，依据不同阶段的发展要求，我们提出未来三年学校发展的突破口和目标定位：

第一步：实施塑造学校形象工程。2011年学校工作的总目标：德育创特色，质量争一流，学校求发展。外塑形象，内强素质，更新观念，改善环境，优化队伍，提升学校声誉。统一思想认识，增强学校的凝聚力和教师们的自信心，全面 推进学校工作。

第二步：力争在2012年，实现“名师工程”。通过“请进来、走出去”战略的实施，与教育教学管理一流的兄弟学校结对子。把知名专家请进来手把手传授，把有一定理论基础的可塑性强的年轻教师派出去培训学习。全力打造骨干教师和学 科带头人，培养高素质的教师队伍。

第三步：加快信息化建设，力争在2012年底，实现学校微机室微机的更新 换代，推进学校教育技术现代化进程。

第四步：走内涵发展之路，提高教育教学质量，培育新的亮点，形成特色。（我校语文课外阅读二十分、攀登英语教学、数学分层测试卡初步具备了一定的 发展优势。）

第五步：紧紧抓住义务教育学校标准化建设（校舍安全工程），使学校硬件设施标准、规范。

第四篇：小学教师专业发展心得体会

作为一名教师，不断学习是终身的目标，增强专业技能，提高综合素质，也是提高教学质量的关键，通过教师专业发展的学习，各位老师来谈谈自己的心得体会吧！下面给大家分享小学教师专业发展的心得体会范文，欢迎借鉴！小学教师专业发展心得体会1

十一月份第一场的讲座使我印象深刻，让我有了方向感。在这学期我的工作和学习方向如下：

一、接手新的一个年级，看着学生期盼的眼神，我要努力地上好每一节课，关注每个学生，真诚地与学生交朋友，及时记录课堂得失，写下随笔，不仅要提高自己的教学水平，也要提高自己与学生沟通、交流的能力，真正地做到走进学生的心灵。

二、利用课余时间，多看专业书，重点要重温语法，避免课堂口语的随意性，提高教师的专业素养；也利用业余时间多欣赏美文，开阔自己的心胸，提升自己的人文素养，并及时在博客上撰写心得和随想感悟。

三、对学生说得最多的一句话就是“路是靠你自己走出来的”，希望收获季节来临时能够硕果累累，就需要平时的积累，希望自己能够坚持，坚持，坚持，在学习、工作、反思中过充实的每一天。

教无定法，在教学过程中勤思考、勤总结，灵活运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效提高学生的积极性，让学生主动学习。

（一）精选教法，快乐学习，提高音乐教学实效。

1、创设舞台，展示自我“爱动”是儿童的天性。在教学教育活动中，应灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。

2、趣味游戏，快乐学习

无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力。学生爱玩的天性决定了他们愿意参与教师为他们精心设计的游戏。

3、以“赛”激趣促学

（二）教学渗透，展开思维，培养学生的创造能力。

让音乐与生活营造广阔的音乐教学空间。音乐本来就是从生活搜集整理中创造出来的。

让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。

（三）在语文教学中我本着生本教育理念，一切为了学生，让学生在课堂上动起来，本着教是为了不教的思想，放手让学生自学，在课堂上展示自己的学习成果，收效很好。另外，我还研究了小课题学低年级自主、合作学习方式。

总之，只有不断学习，才能做一个合格的，优秀的教师，我将继续努力，以适应飞速发展的社会。

通过教师专业发展的校本培训，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。

一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神。

1、学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步，用心来对待工作、对待学生、对待教育事业。

2、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。

3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。

4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。

二、转变教育观念，营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

三、改变评价观念，注重课后反思。

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。

课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

一、要用新理念指导教育教学工作

新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、转变教学方法

1、创设情境要为教学服务

恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开成功的序幕，而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。

3、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。

4、生活气息不要喧宾夺主

“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了。

我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”永远只能是数学本身，数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力，但不能走失数学本身。

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力

在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。

就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。

“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现第二次成长呢？聆听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。现将几点收获体会总结如下：

一、要读书。

在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。教师要以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。

近几年来，在教师专业发展问题的相关研究和探讨中，有越来越多的专家学者倡导“教师行为行动研究者”、“教师成为解放性行动研究者”，主张教师从被动地专业发展向主动地进行其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。如果没有教师个体自觉主动地通过读书进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

二、要反思。

教师要做一名哲学的思考者。带着问题去思考教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。

专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验十反思=成长，已成为教师专业成长的公式。

教师的”自我反思“是一种有关教育教学的个人的思考内省，它是教师自我更新发展意识的体现，也是教师自主改革的体现。教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分体现双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。过去的教师处在被研究的地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，体现在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思考是否遇到什么困惑，是否对教材进行了二次开发，对学生实际需求的估计是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思；也可以在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何，师生或生生互动是否积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源改变原有的教学设计进程等，即课中反思；也可以在上课之后思考课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改进的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些事件对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，就会使自己的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

三、要研究。

”教师即研究者“是国际教师专业发展的重要理念。教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：”如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。“这是对教师参与教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来？这就要求我们老师要做有心人，炼就一双”火眼金睛“，善于从纷繁芜杂的教学现象中发现问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即”发现问题—学习理论（论证）—建立课题—开展研究—反思总结（理论）“，这是教师参与教育科研的基本进程。这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然需要我们去思考，从而发掘规律；而研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思考，寻找解决问题和困难的办法。另外，”教育叙事“研究也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法。所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。教育叙事研究是一种事实性、情境性、过程性的研究，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。

教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践；不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师使自己逐步由”经验型“向”科研型“，由”教书匠型“向”专家型"转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

一个人，不是有了知识就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发现教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要，变成教师自觉行为，同时又能保证教师专业化的合理性。

一、师德为宗，努力提高自己的师德水平。

教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，必须坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积开展师德承诺、师德师风建设等活动，尽量要求教师努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师德形象。

二、关爱相信每个孩子。

以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑教育”是提高教育质量的保证。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点。

三、师能为上，全面提高自己的教育教学能力。

教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。要突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。突出“自训”。做到“自主、合作、探究”。从“教材钻所能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教有理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习高。

四、尊重学生，发扬教学民主。

教师要以使学生学有所得为目标，从而不断提高自已的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合自身实际条件和学生的实际情况，勤思考，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体，为此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对课堂效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氖和积极性。

未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于社会中，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以要教给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我们相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。

第五篇：小学教师专业发展总结

教 师 专 业 发 展 总 结

单位：嘴头中心小学 时间：2015年6月

教师专业发展总结

过去这一学期中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。我们学校们学校对这学期总体工作总结如下：

教师专业发展的动力主要来自于教师自身的内在需要,变成教师自觉行为,同时又能保证教师专业化的合理性。

一、思想工作方面

我们学校的教师在这一学期以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

一学年来，全体教师认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我们学校适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我们学校的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我们学校说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我们学校明白到备课的重要性，因此，每天我们学校都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们学校们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我们学校相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我们学校的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。因此，无论怎样辛苦，我们学校都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

立足于现实去理解教师的专业化发展,自然地成为开辟教师自我们学校发展的道路,有助于关注自身,关注学生,就能避免把教师与学生理解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟“教师是人类灵魂的工程师”的真正内涵。