2011庙山片联片教研工作总结

第一篇：2011庙山片联片教研工作总结

联片教研庙山片工作总结

为开创校本教研的新形式，落实区教育局和学区联片教研活动的意见，由石岗小学、庙山小学、四上小学、五坝小学和我校五所学校开展了联片教研活动。经过我们各个学校共同的努力，全年活动已经圆满结束，今年联片教研活动很好地实现我们五校之间的交流，促进了新课标的实施，提高了教师业务能力，收到了很好的预期效果。

一、活动的过程

活动是根据区教育局《关于加强教科研工作的意见》组织开展的校际间的教学研究活动。今年三月初片区五个学校校长讨论制定了《谢河学区庙山片联片教研活动计划》，对我们五校开展联片教研活动的思路形成了共识，把联片活动的目的定位于：以课题研究为主线、以“参与式”课堂教学为核心、以教师专业成长为目标、充分发挥教师各自的长处，互助引领，资源共享，促进教学质量进一步提高。

各个学校都能根据教育局文件的精神和要求结合各校存在的共性问题积极开展主题研究，并根据各学校的教师素质的差异采取一个学校承担一个分题以及一个学校由不同教师分别承担不同分题的形式，教师之间既有分工又有合作，充分发挥大多数教师参与教研的主动性和能动性，初步克服了以前个别学校开展教研时把目光和经历局限在承担者身上的弊端。从活动主题的确定和开展情况来看可谓各个学校各具特色，形式多样，有以课例为载体的研讨课形式、有研讨会的形式，也有材料分享的形式等。

各成员校的领导对联片教研表现出了很大的开展好主题研究活动的参与热情，积极组织本校教师承担分题研究，为活动的开展献计献策。活动开展过程中各学校的教研员能够及时参与、筹划各校召开的研讨会，各校一线教师能

够在各校开展活动时及时到场参加本学科的主题研究活动，教研员和一线教师在活动中能够认真听课，研讨过程中能够努力为参加活动的教师和领导创造一个民主、和谐的学术氛围，能够让教师敞开心扉，做到“知无不言、言无不尽”，共同归纳解决问题的方法和规律，研讨过程中能够认真倾听各位教师的意见及时为有困惑的教师答疑解难，遇到新问题能够集思广益共同探讨，教研员和一线教师能从教师学科专业发展和教育教学理论研究双方面有机结合不失时机地对教师进行专业引领，充分利用活动中现成的案例把理论阐释通俗话，提升理论在实践上的指导作用，把培养和教研一体化变成了活动的基本组织形式和内容之一，其作用不仅可以提高教师的理论水平和实践智慧，而且更有利于教师的专业发展，提高教师做好教研的自信心和内驱力，让理论内化为教师内在知识结构的一部分，敢于面对来自发展中的挑战。

从活动反馈情况看，在主题教研活动中我们认为要想让研究有高效、卓有成效，真正能够解决长期困扰教师教学的实际问题，让新理念内化为教师教育教学知识结构的有机组成部分关键是在整个活动的过程如何让研究者群体围绕着主题这个中心问题进行坚持不懈的研究，在研究中不断及时反思发现成功经验以及通过反思发现新问题，让反思成为促进教师专业发展的良好习惯。以典型引导参与式教学的推广，以点带面，使参与式教学理念和方法逐步被广大教师接受并体验实践。课堂上教师与学生平等对话、交流，课堂气氛活跃；课后进行了教学支持活动，就这两堂课进行交流，得到了兄弟学校领导和教师的好评。

二、活动的效果

一是解决了教学中存在的一些实际问题。我们山区学校青年教师居多，达80%以上，平时他们外出学习机会少，导致了其教学思想、教学方法、教学手

段远远不能适应教育发展的需要。通过这次活动，为他们创设了一个学习交流的平台，为提高他们专业水平创造了机遇。

二是教师的教学观念进一步得到转变。建立了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，在教学中坚持以人为本，倡导学生主体地位，倡导师生的平等关系。教师敢于放下架子与学生平等对话、交流。三是提升了青年教师教学能力。联片教研本着不仅仅是为了展示而上课，而是为了研讨提高而上课的原则，努力使参与的教师都有所收获。上半年的联片教研活动，我们改变了以往的教研模式，而是增加了教学支持的力度，由作课者就课的目标，教学设计思路并与大家交流，思维产生碰撞、对教学形成质疑，进行课后反思及互动评课。在活动中各校注重了对青年教师的培养，大胆地推举他们、指导他们，他们中的一些教师通过活动教学能力有一个层次性的提高。

四是校际间的互动、交流促进了学校的工作。我们各个学校的领导教师到各个学校去听课、研讨就是一个教学工作学习交流的过程。

五是教师课堂教学经验共享，各个学校有着不同的学科教学优势，相互的听课、研讨实现了具有优势互补意义的教学的好经验共享。

今年的联片教研活动以其明显的贴近各校学校实际的优势，收到了超出预期的效果，得到了校长和老师们的普遍赞誉。成功的原因在于：

1、各位校长思想统一、认识到位。重视支持并参与到活动之中，听课、评课、指导。表现了极大的热情。一些校长放弃或调整自己的日程安排，参与活动，指导提升展示课的质量。

2、各个学校的主管主任认真组织本校教师，按照校本教研活动方案参与活动。认真的做好各个环节的工作。保证了联片活动的按照计划的安排展开。

第二篇：四中片联片教研活动总结（本站推荐）

以联片教研为契机，促进教学质量的提高

——2009联片教研工作总结

2009，四中片联片教研工作在区教育局的正确领导和联片学校领导、师生的积极配合下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕“深化教育改革，提升管理水平；优化资源配置，促进均衡发展；强化队伍建设，夯实教育基础；注重教育质量，构建和谐教育”的工作思路，按照2009年四中片教研工作要点的总体要求，严抓落实，圆满完成了上半年的工作任务。今天，我们第四中学，共同回眸形式多样的教研活动，以解读各具特色的校本教学行动研究。

四中片教育，是凉州区教育中一片肥沃的土壤。为了让教师释放夺目的光彩，我们片以“联片互动，区域推进”为切入点，建立了“实践反思、合作分享、专业支持”的联片教研机制，健全了区、片、学校三级教研网络，开展了“课题推进、行动感悟、合作教学、反思实践、课例教研、案例反思”等教学行为研究。通过联片教研活动，广大教师尝到了甜头，体会到了成长的乐趣。上半年具体做了如下工作：

一、推进联片教研的行动策略

（一）领导机构。成立联片教研领导小组，由四中校长任组长，联片校校长任副组长，下设片中心教研组和联片校中心教研组，以教研员为桥梁或纽带，形成三级教研领导网络。学校将联片教研列入学校工作计划，并将校本教研、校本培训、联片教研融为一体。领导小组以每月一次的“校本教研协作”工作例会为形式，及时对各联片校

教研进行指导、协调。

（二）校本教研联动协作、分片服务。以“一月一个侧重，一校一个主题”纵向贯穿，以“一校一个特色，一片一种形式”横向联通，切实提升校本教研的研究水平，促进教师专业成长。语文、数学学科，以第四中学为龙头，整合教师资源，以合作教学、反思实践为内容，达到资源共享、合作享受的目的；英语、数学学科，以四中、下双中学为主体，整合学科资源、教师资源，通过“课例教研、案例反思”的教学行为，促进片区学校、教师之间的交流分享；教学研讨、课题推进、师德建设方面，以九墩、九墩滩、下双中学为中心，举行“课题研究报告、学习交流反思”，挖掘学校研究资源、教师资源，为联片学校、教师提供有益的借鉴。

二、构建了联片教研制度体系

（一）职责制度

为使活动有效进行，我们明确了联片、学校中心教研组的职责，具体如下：

①联片领导：协调片区各学校关系，解决运行中的热点、难点问题，作好宏观管理工作，保证联片教研顺利开展。

②学校领导：校长确立科研兴校的办学理念，把联片教研作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，制定发展规划和学期联片教研计划，组织协调，提供必备的经费和条件，保证联片教研的有效实施。

③教研员：负责本教研组计划制订、活动的过程管理、活动小结。

负责向联片中心收集有价值的相关材料。

（二）活动制度

以解决教学中的实际问题为联片教研的目标。以实现有效教学为教研走向。以启发教师自我反思为教研基础，结合实际，建立了制度。一是建立了学习培训制度；二是建立了对话交流制度；三是建立教育教学研究和课题研究制度；四是建立评价激励制度等；

三、开展联片教研的具体做法及亮点

我们本着“一月一个侧重，一校一个主题”的工作推进思路，开展了一系列卓有成效的工作。从2009年3月起，我校按照区教育局以校本教研和校际教研制度的意见，开展了“合作教学、课例教研、案例反思”等各具特色的校本教学行动研究，课改正在健康发展，稳步推进。联片教研，内容丰富，形式灵活多样。

我们在实践中形成了以下几种主要模式：

1、以羊下坝中学、九墩滩中学为代表“反思实践”型课。它以教学实践为切入点，进行自我反思。以教师备课为生长点，实行同伴互助。以课堂实践为归宿，实现行动跟进。羊下坝中学中心教研组的《新课改下农村中学学习资源设计与开发研究》和九墩中学的课题《激发学生学习兴趣，培养学生口语能力切实提高英语教学质量》将校本综合课形式将某些“实践活动”在课堂上展现出来，使之成为一份相对完整的案例。案例教学为联片教研添了精彩的一笔。

2、以九墩滩中学为代表的“行动—感悟”型课，八年级数学观摩研讨教学，拉开了研究型教研的帷幕，它是以研为着眼点，教研活

动间接服务于教学需要，强调树立问题意识、理论意识和成果意识。其具体内容有：寻找自己的教学问题——设计自己的解决方案——展开自己的教学实践——反思自己的教学过程——解决自己的教学疑惑——通过交流，留下了自己的教学感悟；同时在本次活动中相互交流了本校课题《学生语文家庭作业的研究》的有关材料，提高了课题对课堂教学的推动作用。

3、名师的课给人以启示，普遍得到了一线教师的认可与欣赏。四中片“海洋杯”课堂教学联片教研评比活动高潮迭起，它起到了骨干带动作用。这次活动中，每所学校推荐4名骨干教师和片区协作组的教研员一道参与各学校的教学竞赛活动，一道承担引导青年教师学会听课、说课、评课的任务。通过这次活动，骨干教师在日常的教学中自觉地将先进的教学方式落实于自己的教学实践中。无论在本学校、所在片区校，都起到了骨干引领作用；最后向教育局报送2名优秀教师参加区级信息技术评比活动。

4、以下双中学为代表的课例研讨型课。以八年级英语中的《Uniit 4 look into science---lesson29 An easter Egg hunt》“课例”为载体，围绕如何激发学生提出问题而展开，把研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、课件设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式多以备课组成员的沟通、交流、讨论为主要方式，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。在校本教研新背景下，他们努力改变过去“你上、我听；我评、你听”的线性听评课方式，引进交流、探讨机制，实施参与式评议，寻找教学闪光点，直面实际问

题，关注教师教研活动过程中生成的需要，注重教研活动的生成与实效，很好的体现了新课程理念。尤其课题《中学生行为习惯的养成教育研究》为课堂教学，教学反思等提高了理论指导，促进了教育教学质量的提升。

5、以武威第四中学为代表的课题推进型课，张永智老师的《欣赏小提琴协奏曲—梁祝》就是以“课题研究报告”和“课堂评价研讨”为载体，特别是四中的省级课题阶段性研究成果的汇报，为联片教研学校的课题研究起到了引领作用。

总之，联片教研模式打破了“一校为本”，“单兵作战”的传统格局，增进了校际沟通，对促进区域均衡发展，更多的为教师搭建了沟通和交流的平台，整体提升了校本教研模式，有利于形成氛围，实现资源共享，达到深层次的同伴互助。

四、开展联片教研的反思与提升

联片教研已成为我们我片校本教研行动的一个重要策略。经过一年的联片教研实践，我们认为：①切实可行的联片教研制度是有效推进校本教研的保障。进一步加强联片教研活动的管理与评价，给教师以人文的关怀，尊重和保护教师的专业自主，为教师的教研排忧解难，要为他们获得经常性的沟通和联系创造良好的条件，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。因此，联片教研制度关键是看它能不能转化为校长的管理行为、教师的研究行动。②专业引领是有效推进联片教研的关键。“问题式”的联片教研，主题的选择采用自下而上，又自上而下的方法，是当前一线教师急待解决但

又感到困惑的问题。对促进教师的专业化发展而言，有效的专业化引领应该能够进行教学现场的有效指导，因此，我们必须抓紧培养学科领头雁，把专业引领转移到片区内教学一线的专家教师。③联片教研文化建设是有效推进联片教研的基础。教研文化是一种超然与制度之上的有教研兴趣、教研意识、教研氛围、教研习惯所组成的学校文化。教研文化发挥着对教师职业的系统性和基础性作用。这种作用过程也是一种由表及里、由外而内、潜移默化的形象塑造的过程，一旦这种文化沉淀于教师身上，并成为自身的一种素养。因此要致力于联片教研文化的建设，让教研文化贯穿于每一位教师的日常工作中。

在联片教研活动中，我们感受到了校本教研的优势，取得了一些成绩，但要把学科校本教研引向纵深发展，更好的服务于教学实践，更好的促进学生发展，是摆在我们面前的又一个新课题。在今后的“校本教研、联片互动”实践中，我们还将进一步探索联片教研的模式，不断提高全体教师的专业水平，使四中片的教学质量能更上一层楼！

武威四中教科研领导小组

二OO九年十二月十一日

第三篇：莫科片联片教研心得体会

莫科片联片教研学习心得体会

阿沿沟小学 徐永春

2013年4月12日，我们在牛区长的带领下到天祝四中参加了莫科片联片教研活动，这对于我来说倍感荣幸，同时也深知自己肩负着重任。在学习活动中我认真听课，做好听课笔记，细心体会，仔细思考，反复斟酌，推敲理解，不断地对我以前的工作进行总结、反思，所以我可以自豪地说“我真的是不虚此行，获益匪浅”。

听了四位老师的课，被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维，她们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。

在这些课中，教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐心的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位教师。

通过这次听课活动，在以后的教学中我要努力做到以下几点：

１、认真学习教育理念和教育教学先进经验。

２、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。

３、上课时大胆放手，培养学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力。

4、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。

通过参加这次联片教研活动，我学到了很多关于教育技术技能的知识，为我以后的教育工作奠定了一定的基础，同时我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。

第四篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2010-2011学第二学期）

回顾上一联片教研的工作，可以概括为：部署合理，认识充分；组织有序，准备到位；积极活动，研究投入；主题突出，模式有效；部署合理，认识充分；近年来，我区基础教育随着课程改革推进，取得长足的发展，但农村小学校本教研工作仍面临着十分突出的问题，主要是许多学校因生源锐减、学校规模较小，加之办学布局调整，多数乡村已成为教学分散点，教学环境、硬件设施、教师年龄、学历结构、生源质量等客观因素等诸多问题一直困扰着我们的教研活动，很难形成教研氛围，致使专业引领匮乏。大多乡村教师教研意识淡薄，教学方法单一。为了让各乡镇每一所小学、每一个教师都能参加到校本教研中来，共同进步、整体发展，我们共同思考，逆境中寻求思路，尝试着开展了区域互动，校际联手的形式弥补不足，为强化联片教研的整体功能，我区构建了联片教研组织领导机构，建立了联片教研学科指导组，由教研室主任牵头，县教研室教研员及兼职教研员组成学科指导组成员；在组织教研时，我们更加注重联片教研的组织性、实践性和全员性，使各校教师都参与到活动中来。

积极活动，研究投入；一是领导重视亲力亲为，提供有力保障；做出详尽的活动安排，有效指导全县联片教研活动。二是多种形式联片教研，实行校际互动；联片教研的开展，我们采用多种方式，因地制宜展开活动，主要表现在：

1、校际会课：以片区为单位主要通过“课”的形式，交流、探

讨；课后一般安排教研组代表的说课、执教的实践反思和观课者向执教者的提问与对话，然后组织分组讨论，最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动有关准备事项等。这种会课与目前常见的观摩展示课和评比课有本质的区别，主要体现在：“会课”的目的是讨论切磋、研究问题，一般不评谁优谁劣。从目前的实践效果看，教师参与面很广，在动力与智慧方面也均有良好的反映，教师们戏称这是“以课会友”，感觉良好。

2、教学互访：教师为研究解决问题而向有关学校的教师发出邀请或要求访问。教学互访的联片教研，大大增强了教师间的交流机会，使教师间彼此了解熟悉，也使合作程度大大加强，遇到困难时请求互助，获得经验时希望分享的主动行为渐渐多起来，也由于彼此了解，选择交流对象就更具有针对性和有效性。

3、专题合作：这种合作一般出于共同的理念价值追求和面临相同、相似的问题而产生的需要，同小学教师也进行了合作。在合作中，使教师在相互观摩和研究中对数学教学有了更切实的体会。

4、同伴结对：如“带教”法，老带小，高带低，强带弱等，“带教”的内涵在扩展，“带教”的形式在创新，在我县的联片教研中，即有传统意义上的“带教”，也有无界线的“跨校带教”，还有了那种亦师亦徒，互为师徒式的“同伴结对”。

一年来，在联片教研这个舞台上，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，得到了成长，许多实践者由囿于已见到胸怀开阔，由捉襟见肘到游刃有余，由普通一员锻造为骨干。透过

联片教研，我们看到带来的不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来的是师生行为的转变，带来的是活力，带来的是精神，带来的是观念，透过联片教研，我们看到的是新课程改革的希望，同时也深感不安，责任重大。我们会倍加努力，把集体备课、课堂教学、教学反思做大做强，以校本教研和联片教研为载体，把我县教研工作推上更高水平。

三、抓落实，重效益，确保教研工作的可持续性。

为了全面提升我县教育教学质量，抓基础，早动手，本两学期内在县教育局的统筹安排下，县教研室针对基层教学实际，组织了两次全县性的教学常规的指导、调研工作，进一步的了解教情、学情，跟踪考查，动态指导。

四：存在的问题及思路。

一年来，我们县教研室做了大量实效性的工作，取得了一定的成果，一定的经验，为今后的教研工作打下了良好的基础。但回顾一年来的历程，我们的工作还存在许多不足和问题，也存在着一些实际困难，为了把今后的教研工作做得更好，我们对一年来工作中存在的问题与困难进行深刻的反思：

1、通过一年多的课改实施及新课标新课程理念的学习，我区多数教师的教育观念有了转变和提高，但仍有个别老教师受传统观念的影响，思想比较保守，跟不上形势的要求，另有一部分新聘教师，还有待于边学习，边教学，边研训，边提高；

2、基层小学毕业班的教师素质有待提高，再加上多是第一次代

毕业班，缺乏经验，教学进度和尺度把握不准，中考意识不浓，对下阶段的中考复习更是无从下手，急需各级教研员和骨干教师的指导，成为明年春季中考复习的重要任务。

第五篇：联片教研工作总结

山高小学联片教研工作总结

（2010-2011学第一学期）

联片教研活动是为校本教研开拓了一种新的模式。通过联片教研能有效地增进了区域教育资源的共享，加强了区域校际之间的研讨交流，加快了我区小学语文课程改革的步伐，为我区小学语文教育质量的提升起到了促进作用。两年来，成功地举办了三次“联片教研会”，现将此项活动作简要的总结。

一、联片教研增进了区域校际之间的交流，达到资源共享的目的 我市各县、区之间教育的发展是不均衡的，那各学校之间发展也是不平衡的。针对现状，我们组织联片教研，那么在“联片”的各校间能够互相取长补短，相得益彰。其中各校的骨干教师在活动中充分发挥了引领和带动的作用，在教材的解读、课堂教学的把控、问题的解决等方面发挥了骨干教师积极的示范作用。活动中，广大教师一致觉得平时班主任都各自忙自己的，对于教材中的一些具体问题，教师很少交流，更缺乏有针对性的交流。联片教研让各校同年级教师的同伴多了起来，相同的年级，可交流的内容会更多，解决问题的措施更具体、更可行、更有效。这样一来增大了教研的群体，提高了教研的质量。

二、借助优势，让联片教研向纵深发展

联片教研在集中教研活动时，我们力求以课堂展示为载体，内化课标理念、提升专业素质。所以我们选用的都是骨干教师的样板课，有一定的示范作用。让执教者尽量用课例来诠释自己对主题的认识，课后再进行反思。听课老师再结合课例面对面研讨，使主题研讨得以深入。这样就使我们的联片教研与网络教研相结合，把研究教材、教法向纵深发展。

三、联片教研关注教师的培训，形成“研培一体”

每一次联片教研，都是在研讨的过程中使执教教师和听课教师在听课、评课、磨课、反思、研讨的过程中不断超越自己。其实，这是一个很好的培训过程，教师无论在教学思想、理念还是教学的方式方法上都能在较短时时间内得到不同程度的提升。因为我们都要随时关注教学中的实际问题；关注青年教师的培养；关注教师教学基本功；关注课程实施创新；关注以有效教研，促进有效教学。所以，基层对我们这种“草根式”教研方式非常认同的。工作中我们体会到这种理论与实践融合在一起的培训效果要远远大于那种坐在一起的“听课式”培训。用基层学校领导的话说：这种形式的教研，我们非常喜欢，因为教师参与的积极性高，教师的收益更大，真正达到“研培一体，省时省力”的效果。

四、存在问题

1、联片教研缺乏统一规划。我们几次的连片教研都是为了满足基层学校的需要而决定的。没有在学期初按着一定的区域有计划的开展活动。同时，我们将做好相关规划，工作的侧重点尽量向农村学校倾斜，因为农村学区教师教语数双科、单轨，教研力量薄弱。通过联片教研活动，以保证各基层校参活动，提高活动质量。

2、联片教研还需进一步在“研”上下功夫。每一次联片研讨时，一些教师面对不熟悉的面孔略有拘束，担心自己说不好被别人笑话，只想听人家说，另外，研讨前一些教师准备不充分，致使研讨深度不够或者只唱赞歌，评课也出现了说套话、针对性不强的现象。这种想象值得我在下学期的联片教研中思考：是不是要引导教师研讨前充分准备？有没有必要提前提前把执教者的教案下发？等等有待今后工作中不断改进。

五、今后的努力方向

加强对联片教研的重视。各级教研部门要高度重视这种教研模式，只有教研部门给与重视，基层老师才有机会走到初教部为他们搭建的联片教研的平台上展示自己。教师、学校的中层干部、教研团队是联片教研的核心。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互动，教研员的专业引领都决定着联片教研的成败。

2．及时总结积极推广经验。联片教研工作在我区仍处于起步阶段，在实施过程肯定存在着这样或那样的问题，而正是在解决这些问题的过程中，不断总结经验，推广成功经验，推动联片教研活动的广泛和深入的开展。

3．关注课程改革密切联系实践。联片教研是顺应课程改革的产物，必须服务于课改，服务于教育实践活动。必须从实际出发，引导教师针对课程改革过程中出现的具体而且带普遍性的问题展开研究，探索有效解决问题的方式与方法，进而促进联片教研的有效开展。