个人教学发展特色

第一篇：个人教学发展特色

教师自我发展总结：

这一学年来，每天我热情地投入到教育教学中，与孩子们共同体验成功的喜悦，与同事共同面对课改在教学的实施中带来的困惑。经过一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。在钻研教材中，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，1、通过培训，加深对课程改革的理解，突破传统的教学思维方式，树立全新的课程理念，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究、探讨和实施，掌握课程标准，把握新教材，逐步提高实施新课程的能力和水平。新课程改革中的教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人。我将认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育思想和观念，以适应新课程改革的要求。

2、２１世纪是信息化社会，信息技术的支持、互联网平台的建立、多媒体的综合运用都为人们以最有效的方法去获取和利用各种信息提供了可能和便利。在我校实施新课程教学以后，本人很快学会了多媒体课件制作，积极利用现代教育技术和手段开展教学活动。能够充分利用网络资源来充实课堂教学，取得了良好的教学效果。

3、注重自身经常性学习，不仅博览本专业名著和各类报刊杂志，还要尽可能涉及相关教材、教参等。同时，关注电脑、多媒体技术资料以及教育心理学书刊，另外要加强语言文字的表达能力。利用一切课程资源，找到激活课堂的源头活水。

4、以科研为先导，培训和自学为途径，以交流和合作为手段，努力使自己成为适应社会发展和教育发展形势的新型教师。不断学习别人的优秀成果，总结自己的经验、教训，在实践中学习，在学习中实践。经常性地进行科研创作，争取在核心期刊上发表科研论文，不断提高自己的理论水平和实践能力。

5、借助年级备课组和学科教研组的雄厚力量，充分利用集体智慧，虚心向同事学习，取长补短，不断提升自己的专业知识水平和业务能力。

岁月如梭，在过去的一年中，我不断更新教育教学观念。教师是学生学习、发展的促进者，而不再是单一知识的传授者，教师不再是谋生的职业，而是教育事业发展能动因素；教书育人的过程是一个不断追求的过程，是自身不断发展和完善的过程，也是自身价值不断展现的过程，是与事业共同发展的过程。

教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响着学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生发展。

在日常教学中，我时时处处做个有心人，对教学中闪现出的亮点进行反思，为自身教学能力的提高积累财富。教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是 1 /

2积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

回首这一年的教学工作，收获颇多。将自己课堂教学中的各种案例进行对比分析，为今后的教学提供参考，使自己逐步发展成为一个研究型教师。通过阅读相关书籍，开阔了眼界，了解了不少新、奇、特的教学模式，丰富了课堂教学的内容，使学生更乐于上我的课。在教学工作之余我也不断提升的业务能力，勤练基本功，为今后自身的提高打下坚实的基础。我在工作上, 兢兢业业,热爱本职工作。我以这份“教书育人”的工作为荣。爱身边的孩子,爱这份工作。为孩子们着想.尽一切可能地对孩子们给予理解、宽容、尊重、爱。我更是常常这样想: 教师,启迪孩子的心志,是教书育人者,教师的政治思想觉悟会直接影响到孩子的行为。因此,在思想上就应该高定位,更应本着求实好学的精神积极参加各项政治学习活动,做到人到思想到,认真体会其精神实质,并做好记录,贯彻到实际工作中,遵守考勤纪律等,尤其要在孩子们面前,树立良好的教师形象。本着总结经验,进行反思,弥补不足的思想,对自己的个人专业发展情况做以下总结:

一、力求做到以提高自身素质为准绳,提升新课程教学理念为基准的思想,积极参加各级部门组织的培训活动。、参加了本校组织的新教师培训活动,在培训活动中提升了自身能力,并得到了锻炼和提高,促进了自身素质的不断更新;利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章,吸取精华,积极参与教科研课题,使自己的教育科研水平更有了相应的提高;利用学校的现有资源积极开发校本课程,大胆尝试,使自己的教材开发及处理能力再上了一个台阶,同时,利用网络资源,在与其他教师研讨交流并实践的过程中,提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。

二、在专业知识和技能方面,积极参加了学校组织的各种教育教研活动,主动学习,积极讨论交流,更进一步提高了自己的教育科研水平,以探求适合自己所教学生的教学模式。

本学年的教育教学工作结束了,但仍需要继续更进一步的提高,我现在初步计划在下一学年里更加继续深入学习,使自己的自身素质和能力得以不断完善。对于上级组织的各类培训,我将不遗余力地积极参加,并且以认真的态度对待每一次培训。同时珍惜每一次培训学习的机会,在培训中务实、求真,做到学有所获,学有所用,从提高自身素质和能力的角度出发,弥补自身不足,更进一步提高自身具有的能力和素养,为教育事业发挥一名教师应有的作用。

总之,在本学年的教学工作里, 我更清楚地认识到时间不等人,不能只在原处守望,必须更明确地树立终身学习观,不断学习,不断充实自己,不断前进, 练就自己更坚实过硬的专业等知识技能,更应该把自己的本质工作做好。

为了我所爱的工作和教育事业,我愿奉献热情和力量!让生命的活得更有滋味....../ 2

第二篇：个人教学特色

个人教学特色

聂耳小学 罗玉仙

教师只有善于奋飞，敢于攀登，勇于创新，才会走出一条有特色的路。我在多年的教学中，积极进取，虚心学习，刻苦钻研教育教学理论，勇于实践，勤于反思。经过长期课堂教学的探索，结合学生的实际情况，逐步形成：“创设情境，激发兴趣——呈现问题——自主、合作探究——巩固练习——课堂小结”的教学风格。因为工作的勤恳、踏实，成绩显著。近十年2次评为学校先进教师。指导学生参加“九章杯”和“希望杯”竞赛3次,被评为全国小学数学竞赛优秀辅导员2次.4名学生荣获二,三等奖。我知道学无止境，自己离优秀教师的标准还有很长的距离，这些荣誉称号将鞭策我继续努力学习，在课堂教学中不断探索，让学生满意、家长满意。教育教学成效

1989年9月被高仓乡党委政府评为优秀教师。

1995年9月参加全市小学升初中统测，所教数学获市二等奖，奖金600元；班级也获二等奖，奖金600元。

1995年8月被高仓乡党委政府评为优秀教师一等奖，有奖金。

1995年8月所辅导学生陈春瑞获全国“九章杯”小学数学竞赛三等奖；教师获辅导奖。

2002年4月论文 《在小学数学教学中如何培养学生的创新精神》获市一等奖

2002年5月论文 《在小学数学教学中培养学生的创新精神》获国家级一等奖

2005年4月论文《浅谈低年级学生自主探究数学知识》获市二等奖 2005年4月论文《浅谈自主 学习能力的培养》获区三等

2005年4月被学校评为工会积极分子

2005年11月参加学校“三项教学技能”竞赛，荣获一等奖 2006年9月被评为学校优秀教师 2006年8月案例《可能性》获区二等奖

2007年6月被评为全国小学数学竞赛优秀辅导员 2008年6月被评为全国小学数学竞赛优秀辅导员 2013年9月论文《浅谈低年级学生自主探究数学知识》获国家级二等奖 2013年12月国家级刊物发表论文《浅谈低年级学生自主探究数学知识》

第三篇：特色发展发言稿

发言稿

一、发展定位

继承和创新育才文化，制定出一系列符合实际的管理制度，责任落实到人；培养一支老中青相结合、甘于奉献的师资队伍；营造一个师生和谐，工作学习愉快的校园氛围。为此制订了一下工作计划：

（1）组织教师进行《使用讲学稿》课堂的研磨，探索出适合我校区学生特点的高效课堂教学模式，提升教师的教学水平。

（2）注重过程管理，营造严谨、民主、创新的教学风格。（3）完善教学资源网的建设，使教学资源共享。

（4）加强德育教育及科技教育与学科教学整合研究，挖掘教材中的教育资源，进行有的放矢的教学，增强学生爱国情怀。

（5）改善学生的学习方式，逐步养成预先自学的习惯。

（6）加强资优生的培养及学习困难学生的学习指导，探索培扶工作的策略和措施。（7）结合学校名师工程建设，强化对公开课、研究课、“六个一竞赛课”的管理，为青年教师的成长搭建舞台。

（8）形成学部独有的德育活动课程的实施方案，有1—2项德育活动课程在同类学校中具有较大的影响力。成立记者团、文学社、合唱队，形成4—5个有影响力的社团，并推出部分学生领袖。

（9）建立学生综合考评机制，并形成多角度量化考核的标准，使学生的出入口评价客观、合理。

（10）提出非物质文化遗产建设特色校园的目标，并进行相应的准备工作，以班为单位形成班级物质文化遗产推广的方向和实施方案。

（11）与部分学校建立学生发展对接，以夏令营、冬令营、校际交流等形式推进学校生源基地的建设。

（12）建立学生媒体中心，包括广播站、记者团，创办学生刊物、报纸等。

二、特色发展

初中部以“传承育才文化，形成实验特色，弘扬品牌内涵”为工作思路，“传承育才文化”，注重全面执行和丰富育才标准，规范制度管理，在课程设臵上，针对学生差异，提供多角度、多层次和全方位的培养。坚持单科强化，能力迁移，实行滚动制；坚持开发潜能，超越常态，实行整体优化；坚持尊重个性，多元发展，开设校本选修课程。在师资培养上，针对年轻教师多、经验少，对新入校的教师队伍坚持“首个一”的把关效应，即将新教师的每个第一次作为课程进行细致的培训，细化到了教师教育教学的每一个细节。“形成实验特色”，注重培育特质增长点。包括，班级特质、个人特质、教师特质学校采用由点及面的研究学习理念，即从老师教育教学实践的反思逐渐发展成为小课题研究，进而发展至科研体系的推进模式；通过学生思想品德教育的积淀，目前校区已经形成了初具模式的德育特色课程，如选修课、影视报告课程、军训课程、每月的主题体育活动课程等；通过承办联合国环境署会议，扩大了学校知名度；学校还多种渠道搭建家校沟通的平台，营造和谐的教育氛围，形成社会、家庭和学校的教育合力。

三、发展保障

一）思想保障

1.树立旗臶意识，践行育才标准，保持优才教育的连续性和创新性。2.明确学校发展目标、发展战略，并在学部解读到位。

3.树立全局意识，立足于集团利益开展工作，理解、支持条块工作，部门交叉反馈情况良好。

（二）制度保障

4.结合学校制度文化建设要求，及时更新、严格执行各项规章制度。5.教育教学业务档案等各级各类档案材料健全。

6.图书馆、实验室、各专用教室及教学资料、设施的管理和使用按制度正常运转，利用效益高。

（三）队伍保障 干部队伍

7.干部测评满意度较高。

8.学部工作能体现干部队伍的四个意识，工作有成效。9.岗位分工明确，团队意识强，互相协调配合。教师队伍

10.师德素养较高。无体罚或变相体罚学生现象，无侮辱学生及家长行为，无不良社会影响。

11.学部有针对不同级格教师及特色教师持续发展的计划和措施，工作有成效。12.鼓励教师提高学历层次。2011年，硕士学位人数不低于18％。

四、发展质量

（一）学生发展质量

以学生的多元发展为目标，目前校区已经形成了初具模式的特色课程，如选修课、影视报告课程、军训课程、每月的主题体育活动课程等；通过承办联合国环境署会议，扩大了学校知名度；学校还多种渠道搭建家校沟通的平台，营造和谐的教育氛围，形成社会、家庭和学校的教育合力。

这些目标和措施能够符合学段学生发展的特点，满足了学部特色办学的需要。学生优势潜能得到发现、发掘、发展，学生在学部特色办学领域成绩突出，卓越发展的学生典型数量呈上升趋势。学部制订了促进学生成长发展的综合评价制度，将全面反映学生成长的实证材料，如学生学业成绩变化状况、学生在校表现等整理归档，学生对在校生活的满意度较高。

（二）教学质量

探索、研究课堂教学模式，教学方法、手段及教学评价，优化课堂教学，调动学生自主学习的兴趣和能力，拓展学生的视野，构建高效课堂模式。继续进行学校教学资源网的建设，不断丰富其内容，增强教学资源网的实效性。

教学管理制度健全且传达到位、落实深入。在日常教学过程中，教学常规检查经常化且有记录、有反馈。对于学生作业情况我们采取了让教师精选习题、精讲精练，减轻学生过重课业负担，效果明显。听课制度的制定、教案的定期检查、学生作业批改情况的及时反馈，使课堂教学常规要求落实到位。经常听推门课，及时向上课教师反馈并进行有效指导。在督评听课中根据学部课堂教学评价办法，“较好课”的比例达到70%以上。初三直升成绩

各年级总体成绩较上一个学比有进步。

（三）课程质量

学部按照国家课程标准开足、开齐各学科课程，并在教学过程中认真落实。课程体系设计符合学部特色发展需要，每周五下午设有两节选修课，为学生的多元发展搭建了平台。充分利用社会资源和家长资源进行课程开发和建设。

（四）教育科研质量 开展调查研究，确立引领学校发展的新课题，探讨非物质文化遗产课题下的书法传承课题。针对讲学稿在实际教学中对学生预习习惯、自学能力培养进行了有效的探索。鼓励教师在教育教学实践中不断积累优秀案例。每学期每位教师至少完成一篇教学论文，在学部内进行交流并鼓励教师向市级以上刊物投稿。

（五）体卫艺工作质量

落实学生阳光体育活动时间“每天锻炼一小时”，保证学生每天除课间活动以外至少一节体育或体活课。近视、肥胖、龋齿新发病率得到有效控制。面向全体学生开设了多门适合本学部学生身心发展特点的特色体育课程。以选修课为基础，组成了合唱团、文学社、话剧社等艺术兴趣小组或艺术团体，每学期举办一次全员参与的综合性校园艺术节活动。在2011年12月23日举办了初中部选修课文艺汇演，得到了社会各界的一致好评，引起了巨大反响。

（六）心理健康教育质量

设立了心理咨询室，有专职工作人员，定期向师生开放,咨询效果好。按规定开设心理健康教育课，面向师生有针对性地开展团体心理辅导活动。定期通过广播对广大师生进行心理疏导。建立以班主任和专兼职心理教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

（七）信息技术工作质量

在工作时间能够有效监督和管理教师计算机使用情况，无教师使用办公计算机打游戏、下载与教学无关的影视剧、音视频聊天、网上炒股等上网行为。教师日常教学课件使用率达80%以上。重视学部网站建设，及时、准确、全面发布学部新闻。以国家课程校本化纲要为蓝本，要求每个教研组每学期建立一套一个学期教学任务的完整电子教案，力争三年完成全套教材电子教案。以教研组为单位，在学校网站资源板块建立适合教师辅助教学用资源库，每教研组每学期建立本学期系列课件，三年形成完整资源库体系。

五、发展环境

（一）内部环境

规范使用学校视觉识别（VI）系统，扩大东北育才实验学校的知名度和影响力。校园文化具有学校整体文化气息，兼容学部办学特色，举办摄影展、漫画展等活动，使校园文化建设形式多样，内涵丰富。办学规范，有民主办学的具体举措：教师的考评制度、学生对教师认可度的调查等，形成良好的部门风气、教风和学风，师生精神振奋。

（二）外部环境

开放办学，自觉接受社会对学部办学的监督，形成学校教育与家庭教育的合力。家长、社会、高一级学校对师生有较高评价。建立广泛的校友联系组织，有毕业生追踪调查记录、校友录。

第四篇：发展特色、开拓创新

发展特色、开拓创新

——赴上海参观学习的心得体会

金沙县中等职业学校陈忠孝

2013年8月5日至8月12日，金沙县教育局携手职教中心组织第一批青年教师赴上海培训学习，我能够被选中感觉非常荣幸，当我被选中时，我就暗下决心，一定要多看、多听、多记、多想，吸取他们的优秀教学经验和新的、好的教学模式，将其带回金沙，从而使自己以及同行们的教学工作变得更加优秀，使我们的教学成绩在原有基础上再向前迈上一大步。8月5日，在职教中心党委书记叶勇的带领下，我们一行共60人赴上海市中华职业第二进修学院学习。学校位于上海市的浦东新区，6日的早晨上海市中华职业第二进修学院奚院长在学校门口热情迎接我们的到来，并带领学校领导班子在会议室和我们进行了愉快的交流。高楼万丈关键在于坚实的地基，育人成才离不开基础和规范。“注重基础、加强规范、发展特色、开拓创新”，这十六个字是奚院长为中华职业第二进修学院确立的办学思想，奚院长一直都按照这样的办学思想孜孜不倦的工作着。奚院长为我们详细解释了这十六个字：办好学校，事实上就是教好学生，让他们成人成才，而基础和规范是学生发展的基石，也是教育本身的内在要求；没有坚实的基础和良好的规范，就没有学生人格与智慧、身体与心理、知识与能力的和谐发展；基础和规范也恰恰是“发展特色”和“开拓创新”的前提条件。以下是我这次在上海市培训学习一个星期内的一些所看、所听、所思，我将从三个方面来和大家一起来交流。一周的研讨活动，不仅有专家的引领，也有专家教授们的亲自讲授。在学习期间，我们共听了5堂讲座。有讲教育理念的，有讲学校管理理念的，有讲实际教学经验的，这些都要让我们一点点进步，一点点成长。现在那一堂堂精心设计的、精彩的讲座一直在我的脑海里呈现，使我记忆犹新，有幸收获了很多。他们昂扬的精神风貌，铿锵的语言，深邃的思想，教学的技巧，敬业精神让我们所有参与者敬佩，使我受益匪浅。

8月8日，上海市东辉职业学校的李文亮校长就职业学校教学管理实践与思考作了仔细讲解，李校长提出：职业教育才是真正的素质教育，职业教育才是真正为地方经济服务的教育；人格培养是教育之本，要善待每一位学生，职业教育落后不是学生之过、不是老师之过、不是家长之过，而是教育政策之过。东辉职业学校学生的养成教育非常成功，学生对师长很有礼貌，学生朴质，学风严谨。“究竟什么样的教育才是我们所追求的。”这是上海市顾路中学校长杨冬华在发言中提到的一个问题，他说到“一些外来务工子女，学习成绩好且很聪明，但由于种种原因，中途辍学，现在都无所事事。”我觉得为他们惋惜，作为教师，对于学生我们应该做持续关注，不仅要传授知识、培养能力，还要关注学生学习过程和方法，重视情感教育，培养学生积极地人生观、价值观，我认为，无论是老师还是家长，都不能只关注学生的考试成绩，还要看他们每天学习是否愉快，生活是否开心。只有时时处于愉悦心境的学生，才是一个具有真正生命意义的人，只有成为社会的有用之人，他的一生才是幸福的。8月份9日上海市航空服务学校的陈耀校长就学校的发展和学生的发展作了详尽讲解，首先，基础与特色兼顾：上海的二期课改促进了每所学校特色教学的形成，艺术、体育、科技等形式多样、多而不杂。学校注重发掘民族传统文化并践行于行为规范教育中，打造顾中文化品牌，有自己的办学理念和特色，应该说在特色教学上，学校花了很大力气，投入了很多经费，虽然我区经济远远滞后于上海，但是他们善于琢磨学生的特长发展的思路还是值得我们学习的。其次，关注学生的发展：上海的教育关注的是孩子学习的过程。学校本着以教育好每一位学生都能在自信、快乐、成功中得到主动发展为理念。以生为本，在活动中开发学生潜能的实践与应用，促进学生多元智能发展，培养学生的创造性。“小班化”的教学模式，便于教师的个别辅导，每个学生都能得到教师的关爱，教师能走下讲台，蹲下身子，“溶”

入学生，互动学习。学生的考试成绩在公布时，只写名次和成绩，不写姓名，学生自己对照着成绩找自己，保护了学生的隐私，维护了学生的自尊心。对学困生采取鼓励和帮扶为主，大力推行成功教育。学校对学生拔尖帮困，追求成功卓越的思想值得我们借鉴。此外，学校很注重学生身体素质的锻炼，上午和下午均有眼保健操和广播体操。这许许多多的努力都在践行一句话“用爱心关注学生成长，关注学生健康成长，关注学生学有所成，关注学生学有所长。”

8月10日，上海海事大学附属职业学校的尤庆华校长就如何打造高效的“双师型”的教师作了讲解，他提出：专业化是教师成长的必由之路。“教师是师德的表率，育人的模范，教学的专家。”作为教师，我们不仅把这个职业当做一种谋生的手段，而应该去追求更高的精神境界。专业型的教师要有专业素养，要有扎实的学科功底，丰富的教学经验，良好的理论素养，开阔的实践视野。同时，我们要学会反思，养成教学反思的习惯，反思教学中的成绩与不足，这样才能成为一个专业型的教师。学校以学生发展为本，确立全面科学的教学质量观。同时，还实施了一系列的教学质量监控体系。大宁学校视教学质量为生命线，是各项工作的重中之重。该校各项成绩在闸北区排名前茅。我听了两节全英语课堂的英语课，师生的英语水平都很高，而较为落后的我区相比之下，差距很大。我们在打造高效课堂上还有待提高。该校全新的指导思想是：以课程为指导，以教师为研究主题，以课堂为主阵地，以教学过程中教师面临的各种具体问题为对象，以行动研究为主要方式，以促进教师专业成长为宗旨，改进教研工作，使教研工作成为教师学习的共同体。谈到教研，该校能将校本教研落到实处。围绕课题，教师花了大量的时间进行调查和研究。整个过程，不仅仅是教师教书本上的知识，更注重培养学生的创造性思维和实践能力。对教师的发展，学校开展了名师工程、育秀工程等，增强了教师工作的积极性和主动性。

以上是我这次上海之行的一些心得体会，在以后的教学过程中我会将一些好的教学元素融入到我自己的教学过程中来，做一个优秀的教师，做一个学生认可的好教师，正如奚院长所说的那样：“只有学生认可教师，学生才会有更好的发展”。在此同时我也会把相关的一些好的经验传递给我的同事们。

第五篇：小城镇特色发展

小城镇特色化发展——2017中国城市规划学会小城镇

规划学术委员会年会

论坛总结：

▲小城镇规划需要深刻体会和挖掘当地地域性特征，不管是文化的还是生态的。

▲小城镇规划需要分析规划实施后的使用对象，即面向村民、小城镇居民进行小城镇规划的调研，关注人的需求。

▲小城镇空间特色的塑造没有一成不变的原理，也没有统一的规定、标准和做法，正因为如此，特色小城镇才更有魅力。

平行论坛一：小城镇产业发展和空间特色塑造

1.从哪些方面塑造小城镇的空间特色 武凤文副教授认为主要包括特色、景象、品质和美丽四个层次，其中“特色”是贯穿到总体的，可分为三种类型，分别是：保留体制并将其盘活；通过住建部的培育来保护提升产业、形态及风貌（前提是小镇本身已有一定的基础和特色）；挖掘人（社会习俗）、物（建筑物/构筑物/基础设施）、产业等的资源来重塑风貌。

谢华教授提出，小城镇的建设关系到整个国家到各省市以及到地方的大局建设，那么要怎么吸引城市人来小城镇、并且将其留住呢？主要是关注小城镇的风貌、民居产业以及它们背后的历史。由于很多特色资源随着时间的推移都被埋没了，因此关键是充分调研当地县域范围、镇域范围的资源，挖掘小城镇的民族特色及资源，形成相应的产业，比如挖掘某些沿海小镇的海塘文化、海产品文化。

由于教育中缺失小城镇的内容，很多时候设计者以城市的手法来对待城镇，以致不符合当地的诉求。陈懿教授以四川的一个红叶风景区为例，提出要从小城镇的风水、人居环境入手，充分考虑当地人的心理，才能使规划获得他们的认同。当时风景区由于红叶树木被砍伐而衰落，规划建议将以前的枫情提升成七彩风情，形成四季的特色风貌，这也符合藏区特色风貌。设计者先是设想长期居住需要什么环境，进而提出较为贴合当地人需求和喜好的方案。

2.塑造小城镇的空间特色有哪些方法

荣丽华教授提出了三个方法。第一是特色化发展，要求决策者、管理者、专家学者和规划业界三个层面都对小城镇的地域性有足够的关注，不能盲目跟风。第二是可持续发展，让各种建设及方法都能持续下去。第三是具有可实践性，不能仅仅作出较难实现的渲染图。比如说呼伦贝尔的太平村，当时解决用电问题的措施是林场发电，这既容易实践、也兼顾环境需求。总结

最后，陶其中副秘书长总结道，塑造空间特色其实没有一成不变的原理，也没有统一的规定、标准和做法，这也是特色小镇的魅力所在。与会的各位专家对理论和实践的阐述都十分精彩，总体而言，塑造小城镇空间特色，可以关注六个方面的内容，分别是系统化、自然生态、社会性、人的追求、技术性以及实施性。

平行论坛二：小城镇的风貌与文化、生态与防灾

1.村镇规划应重视尊重自然与传统文化 小城镇生态方面，是大格局用西方的办法，还是以传统工艺园林理论来保护？朱涛总工指出，小城镇要将人与自然相结合，无论是从文化角度、技术角度还是民族自信角度，风貌规划一定要继承传统文化，并在此基础上进行创新。规划一定要结合一些科学的方法，确定环境的承载能力，协调经济发展与环境保护之间的关系。同时，不能将中国“天人合一”的理论与国外的一些先进方法手段对应起来，应当以传统文化为主干，适当地吸收外来的东西。

村镇风貌和设计中，应当由政府推进整体风貌整治、发挥老百姓的创造力还是推进企业为村镇赋予主题特色？陈小卉秘书长认为，进行村镇规划调研时，要考虑三点：如何挖掘地方特色？当地有哪些特色没有体现？当地居民的诉求是什么？由此衍生出具体的做法。

雷振东副院长对目前城市中缺乏文化的建筑、城市设计表示不认同，认为乡村就是“有艺术的自然之都”，乡镇的文化一定要成长。目前生态问题在规划中较为缺失，村镇规划应当考虑自然因素，通过对地形、河流、山体等自然条件的尊重，将人与自然有机地结合在一起。另外，虽然村落较为分散，但人口大多集中在乡镇中，因此小城镇的防灾问题也十分重要。

2.如何进行村镇规划 嘉宾们也结合工作经验，分析了西部地区小城镇建设的难点。谭欣院长认为，城市文化缺失现象较为严重，乡村与小城镇成了旅游的聚焦点，特色小镇的提出为小城镇指明了一条以文化为特色的发展路径。而目前在西部地区，特色和动力是小城镇建设的两个主要问题。特色方面，有许多西部小城镇的特色不够鲜明，仅仅体现在产品差异性上，需要从比较优势的角度出发，塑造小城镇“特而强”的方面；发展动力方面，西部小城镇更多以行政的动力搞建设，与市场契合度不佳，较难见效。如何发挥生态的优势，将地方的一些传统与习俗进行物化的表现从而进行相应的规划，是西部小城镇建设中的一个问题。

划的教育与城市规划从对象上和尺度上来说是两个系统，应加强在城乡规划教育中对于乡村的调研及工作。用城市规划的思维规划乡村会出现一定的失误，因此在规划时一定要加强研究，理清规划的条件，并考虑村民的现代化需求。对于生态安全格局与产业等方面，需要从镇域的层面进行考量，通过有针对性的规划手段进行规划。

小城镇特色设计

一、小城镇特色构成要素

小城镇在规模、功能、结构、性质等方面与城市相比要简单的多，城镇的特色构成相对比较简单，但在构成要素上却是一致的。小城镇特色构成主要是指在一定的地域范围内，城镇所处的自然地理环境、人工创造的物质环境和居住其中的人的行为活动。美国学者格林汉姆在《维持场所精神——城市特色的保护过程》一书中指出，构成城市识别性的主要成分为：物质特性和面貌；可识别性的活动和集会；意义和象征。城市特色的构成要素主要体现在上述三个方面，城市特色构成定义同样适用于小城镇。因此，可以将小城镇特色的构成分为自然环境、人工环境和人文环境，三种环境要素相互联系，共同构成了小城镇的特色。

1.自然环境

自然环境是小城镇特色构成的基础性要素，主要包括城镇的气候条件、地形地貌、森林资源、农业资源、动植物资源等方面。它是以自然地理要素为主体，在特定区域内所表现出来的综合环境。自然环境要素体现出小城镇特色在自然地理环境方面的特征。小城镇在规划建设时，应当重视利用他们各自的自然地理条件，创造各具特色的外部形态。

2.人工环境

人工环境同人们的日常生活联系紧密，涉及的方面较多，它是小城镇特色构成要素的主要部分。人工环境是指某个历史、地理和社会条件下人们在城镇中生活中所形成的积淀和痕迹，以及现代城市居民建造并依然在使用的各种场所和环境。人工环境主要包括城市形态和布局、建筑物、开放空间、环境设施等内容。

（1）城镇形态和布局是一个土地使用的问题，也是小城镇规划的基本内容。小城镇的形态和布局影响这开发强度、交通流线、环境质量等，城镇形态与布局的形成有多方面的因素，有的带有浓郁的人文色彩，有的是顺应自然形势，还有的是经济规律影响下的成果，而更多的是各种因素的综合作用。

（2）建筑的体量、色彩、风格、材料、布局等对城镇空间环境具有重要的影响，是构成城镇特色的重要元素。建筑物同人们的生活联系密切，它是城镇特色主要的物质载体，也是体现城镇特色最直接的要素。建筑物形态与气候、日照、地形地貌、开发空间有关，同时也与人们的生活习惯相关。它不仅反映小城镇的地域文化、自然条件，也反映了小城镇居民的习俗、审美。

（3）公共空间主要包括街道、广场、集市等城镇的外部空间，是小城镇居民的主要活动场所。公共空间由于视野开阔，人群集中，能够成为城镇中最有特色的区域。街道和道路是城镇中线形开发空间，既有交通的作用，又能为城镇居民同生活的活动场所。而广场和绿地是城镇中最有魅力，最能体现城镇文明程度的开放空间，随着商业和现代文化的介入，小城镇的生活更加开放，居民也迫切需要更多的高质量开放空间，但同时也需要避免开放空间尺度过大。

（4）环境设施是城镇外部空间中供人使用，为居民提供服务的设施。它包含的内容非常丰富，如垃圾桶、坐凳、广告牌、路灯、护栏等。这些要素虽小，但却是影响小城镇特色的重要因素。位置合适、点缀得当的小品可以美化环境，提高居民的文化品位和欣赏水平，对小城镇特色环境起到衬托作用。

3.人文环境

城镇中的人文环境包含了广泛的内容，某种程度上应该说是城镇的文化，是不同的城镇间地方文化差异性的体现。人文环境包括民族宗教、历史人文、民俗风情、民间工艺等。由于范围与所处环境的不同，人文环境对于小城镇特色体现比一般的城市要来得显著，我国的城乡发展长期处于“二元结构”中，乡村地区具有明显的自给自足的农业社会特征，因此很多传地域人文的特征也得到较好的保存，这对于小城镇来说是最好的人文资源，这些人文环境资源具有独特性、不可模仿性。在小城镇规划设计中应该鼓励发挥人文环境的特点，让地方文化在具体的设计方案中有所体现，逐步形成了小城镇特有的人文景观。

二、特色小城镇的设计的目标

（1）协调发展的城镇群体

小城镇的区域性特征是城乡一体、城乡结合，这是小城镇产业结构调整的现实条件，也是小城镇城市化进程的重点，更是小城镇第一产业布局调整的中心。小城镇城市规划设计应该考虑到这种特殊性，以总体把握区域小城镇群体的视角，注重小城镇间协调配合、分工合作的可能性，在规划中要充分考虑到小城镇的聚集效益和规模效益，确定城镇职能和辐射范围，既满足本镇的现实要求，又与相邻城镇互为补充，达到相互促进、各显其能的目标。

（2）特色鲜明的城镇产业

具有本土特色的强有力的产业支撑是实现高质量城镇化的必要条件。实现产业发展与城镇建设的融合是小城镇可持续发展、增强城镇活力的重要路径。小城镇的产业结构特征是第一、二、三产业并存：第一产业有规模化、集约化、特色化的趋势；第二产业不同于大中城市的综合性的工业，而是有比较独立的块状经济特点，即以某一项集聚型产业为主。小城镇的规划设计必须考虑这些产业特征并加以利用和引导。

（3）生态绿色的城镇环境

在当前城镇化进程与经济发展受资源与环境的约束不断强化的背景下，小城镇的发展建设必须深度融合集约、绿色、节能、环保理念。小城镇拥有比大中城市条件优越的自然条件，应当加强小城镇自然资源的利用和保护。小城镇建设需要重视城镇绿地系统、河流水系统的规划设计，打造生态绿色的城镇环境。小城镇必须治理污染型企业，避免低产出、高污染的产业引入。全面落实节能减排措施，严控主要污染物排放总量，加快调整小城镇产业和能源结构，大力发展循环经济。开展绿色低碳城镇、绿色生态城镇、绿色居住区、绿色基础设施等重点项目建设，推进绿色建筑规模化发展，探索和引导新型生态绿地城镇化发展之路。

（4）特色鲜明的城镇文化。

小城镇应当重视地域历史文脉的继承与发展，保护历史文化遗存，加强对历史文物、民风民俗、自然景观和人文景观的挖掘、保护和合理利用。传统民居、寺庙等历史建筑是城镇文化的重要内容，也是小城镇重要的旅游资源，既要保护这些资源不受破坏，也要在保护中宣传展示以达到文化传承的目的。此外，具有传统文化特色的小城镇应当提高小城镇的建筑设计和景观设计水平，搞好重点地段、重点区域和标志性建筑设计，丰富城镇的文化内涵，提升城镇文化品位，塑造城镇形象，形成具有地方特色的城镇文化。

（5）丰富多彩的居民生活。

小城镇建设的最终目标是提高居民生活水平，为城镇居民创造一个质量优良的生活环境。这也是新型城镇化中大、中、小城镇协调发展的重要体现。通过特色的城镇产业保持居民收入持续快速增长，促进城镇居民的消费水平稳步提高。注重推进文体基础设施、社区文体队伍的建设，坚持将组织开展丰富多彩的群众性文体活动，使文体活动成为了小城镇居民生活的一部分。实现居民生活全面小康，让居民真正体会到城镇化发展带来的利益。

三、小城镇设计方法

1.宏观层次特色小城镇规划设计（区域规划阶段）小城镇的区域性规划设计应当站在区域群体的高度，注重规划小城镇间分工合作、协调配合的机会，达到区域内各个小城镇优势互补、相互促进的目的，在一定范围内实现社会、经济、环境资源的效益最大化，实现“城镇群体协调发展”的目标，这种优势互补的行为在当下显得尤为重要。

区域规划阶段的小城镇规划设计主要研究区域范围内自然地理环境与人文景观资源的特色构成，研究区域整体形象特色和各城镇的风貌特点，从而确定各个体城镇的规划设计任务。从区域环境的大背景中区寻找小城镇的独特个性和品质，把小城镇内部空间的规划整合和功能分布放到区域系统背景中统一考虑，有机组合，从而形成合理的区域城镇体系与城镇综合环境。具体来说，这一阶段的小城镇城市设计主要考虑两个方面的内容，一方面对于区域外部而言，要建立区域整体形象特色，另一方面对于区域内部而言，要考虑区域内各个小城镇的景观特色联系，以及各个小城镇在区域中所起的作用和各自的功能定位、区域空间交通网络、综合生态平衡等问题。每个区域所处的自然地理条件不同，形成的区域形象特色也有差异。区域整体形象的构建在于对区域历史文化传统的把握和对区域城镇风格与景观体系的协

调。区域城镇间交通组织的便捷性是各城镇相互联系的基本条件。总体而言，区域规划阶段的特色小城镇城市设计是以区域为统一整体，研究区域城镇体系的综合问题，以导则的形式制定区域内各小城镇下一阶段特色小城镇城市规划设计的指导性内容，他们包括：

（1）区域范围内各小城镇与中心城区以及城镇之间的空间环境关系的构建，如区域内绿地系统与城镇建成区的空间环境关系，各镇区与市区中心的环境关系等。

（2）区域内各小城镇的景观风貌特色的划分，包括城镇建筑风貌特色的区域划分，各风貌区的建筑特征控制，城镇住区、产业园区、物流园区布局策略。

（3）区域性交通走廊的景观环境控制策略研究，包括高速、公路、铁路及水系等沿线景观发展策略。

（4）提出区域内被破坏的地形地貌景观修复策略。

（5）区域生态系统保护及开发的策略研究，包括制定区域内自然保护区的规划设计导则；生态资源、风景旅游资源开发利用策略。

（6）区域历史文化遗产保护策略研究，包括重要历史文化遗产如宗教建筑、聚落等景观资源的保护利用对策。

2.中观层次特色小城镇规划设计（总体规划阶段）

小城镇总体规划阶段的城市设计将决定小城镇未来的发展格局，它主要是配合城镇总体规划，对小城镇空间范围内有重大影响的内容进行合理组织，如小城镇的功能、形态、结构、景观、公共环境设施及其发展远景进行深入研究和分析，并选择一些能代表城镇空间环境特点的方面进行策略性城市设计。总体规划阶段的小城镇城市设计，主要包含以下几方面内容：

（1）小城镇总体空间形态设计

制定小城镇总体空间形态的保护和发展计划；确定城镇中主要的发展轴线和重要城镇空间景观节点布局。具体而言，就是综合考虑小城镇所处的自然环境和历史文化环境，结合小城镇总体规划所要求的用地布局，来构建构小城镇的总体空间发展格局。小城镇总体空间形态设计需要充分研究分析地面和立面空间的现状条件，分析小城镇新旧更新和发展演变的过程，充分利用城镇所处的自然地形地貌，并将城镇周边具有一定景观价值的自然景观资源纳入到小城镇的景观体系中来，形成立体的、多元的、开放的总体空间形态格局。

（2）小城镇景观系统设计

小城镇的景观系统由景观区域、景观节点和景观轴线组成，要构建完整的景观体系，就需要对小城镇的各种景观要素进行系统设计。首先要分析小城镇景观构成要素，然后再根据城镇的用地布局对各区域的景观特点来拟定特色景观区，进而确定重要的景点、视线廊道，提出视线廊道范围内的建筑物的造型、色彩控制原则。构建小城镇的景观体系还必须提出公园绿地系统的布局，主要广场的位置、大小、数量，滨水岸线的控制指引。

（3）小城镇竖向设计与天际线控制 起伏的山丘、多彩的林地、高低错落的建筑共同构成了小城镇生动活泼的空间形态，小城镇空间的竖向设计对于小城镇美丽风情的形成至关重要。设计需要依据小城镇的地形地貌条件和风景、建筑特色，对小城镇的整体建筑高度控制进行分区，并结合各功能区域的要求，确定各景观区的建筑高度数值，制高建筑的位置、建筑群轮廓线，以及连续的高度相近建筑的最大长度值。小城镇天际线的控制是体现小城镇形象特色的一项重要内容。对于外来者而言，他们往往从很远的距离就可以看到城镇轮廓，得到小城镇的初步印象。从城镇内部比较开阔的地方，如广场、道路、河流、公园等地方都能看到城镇的天际轮廓线，而制高点往往是天际线的高潮部分，有时能起城镇标志物的作用，还可以在高点处观赏全镇风景，这是需要重点处理的地方。天际线和制高点一般是随着城市的发展而逐步形成的，具有不确定性，城市设计需要在不确定中找到天际线形成的必然因素，提前策划，形成有序的小城镇天际轮廓。

（4）小城镇色彩控制

小城镇的色彩主要体现在建筑上，而建筑色彩和建筑风格对人的视觉、心理感受具有重要的影响，设计要根据城镇区域周边的自然环境条件进行色彩控制。色彩控制是创造小城镇个性环境的手段之一，既对小城镇总体风貌进行控制引导，又不能对建筑师的发挥创作进行限制；色彩控制需要提出小城镇的总体色彩基调，对建筑的造型和风格提出控制性建议。色彩控制以调和为主要原则，对比为辅。

（5）小城镇绿地系统设计

小城镇的周边一般是广阔田野，它是城市与乡村之间的纽带。这样的环境就决定了绿地系统的设计是小城镇总体设计的总要内容。在小城镇绿地系统中，除了建成区或各种功能区包含的公园、行道树、小区绿化以外，主要以植被带、河流和农田为主，这具有自然作用的过程和生态特点。它通过绿色廊道、楔型绿地的形式，将城镇的公园、绿地、庭院、自然保护地、农田、滨水绿带和山体绿化等纳入绿色网络，构成一个自然、高效、多样化的，有一定自我维持能力的绿色景观结构体系，促进城镇环境与自然环境的协调发展。

（6）小城镇水网系统设计

小城镇水网系统设计包括河流、湖泊、鱼塘等水域的空间，也包括与水域生态相关的滩地、湿地、水生植被、水生生物等自然元素，它们之间组合成了复杂的水体网络关系，共同起到水量控制、水质净化的作用。小城镇城市设计中的水网系统设计，主要研究的是如何利用水体空间构建富有美感和韵律的小城镇滨水空间景观环境。小城镇的水景观设计必须建立在城镇河道水系综合治理的基础上。首先要有充沛的水源和丰满的水量，其次根治污染，确保水质清洁，第三河道清淤，拓宽河面，这是构建优良水景观的基础条件。

3.微观层次特色小城镇规划设计（详细规划阶段）详细规划阶段的小城镇城市设计，是把总体规划阶段的设计要求进一步深化、量化。以人为尺度，从人的各类活动所要求的功能出发，对小城镇的空间环境做出具体设计，此阶段的特色小城镇城市设计的对象是小城镇的局部空间，如对旧镇区、工业区、特色风貌区、广场、公园等进行较为详尽的城市设计。局部城市设计首先要对设计区域进行场所调研与分析，包括自然地形地貌、现有建筑特征、环境景观风貌、道路通行状况等，并从空间组织、景观环境、建筑群体等方面提出设计控制要求。城镇详细规划阶段的城市设计要注重小城镇的文脉传承。详细规划阶段的特色小城镇规划设计的主要内容包括：

（1）建筑设计导则

建筑设计导则主要有两部分内容，一是建筑群形态设计，二是单体建筑色彩与建筑风格的设计。建筑群体形态的设计需要以总体规划的控制要求为依据，研究每个地块、建筑以及地块与建筑之间的功能布局和群体空间组合的关系，分清主次、建立联系，使建筑群体形成有机和谐、富有特色的小城镇建筑群体形象，为下一步确定地块建筑体量大小，高低进退以及建筑造型提供依据。详细规划阶段的色彩与建筑风格设计应传承总规提出的建筑形式、色彩肌理等方面控制要求，发挥小城镇建筑形象的特点。此外，建筑形象在细节方面也应当体现地方特色，尤其是民居建筑，形成自然、美观的小城镇建筑特色。

（2）公共开放空间设计

总体规划与详细规划都涉及到城镇开放空间的内容，前者是对城镇开放空间46景观体系的总体构想，考虑其选址、数量、布局、设计策略等内容，在一定程度上是指引具体形态的设计。而后者是对前者要求的进一步深化，不但要明确开放空间的范围和界线，还要明确范围内景观的具体内容、位置、规模等。公共空间的设计包含空间系统的组织、功能布局、形态、尺度控制、界面处理等方面内容。在满足总体功能要求的前提下，应尽可能多的为市民大众提供各种丰富活动内容的场所，包括广场、绿地、街头公园、休闲空间等。开放空间的设计需要对空间中布置的环境设施提出要求，强调设计要尽量满足使用者的要求。

（3）道路交通与街道空间设计

小城镇的道路交通是在满足道路交通功能的前提下，从小城镇空间环境质量和景观的角度提出要求，协调城镇道路与建筑群体及公共空间的关系。行车道路重点对道路交叉口的形式、尺度、断面及道路景观进行设计，将城镇道路作为街道空间的一部分，而不仅仅是从工程或交通的角度来看待。街道空间和生活性道路则着重以人的尺度进行空间环境的塑造，增加人行的活动范围，优化道路空间的活动感受。

（4）绿化与建筑小品设计 绿化和建筑小品，是延续绿地的布局和风格，对这种布局和风格的具体细化设计。包含了植物的选择和配置，建筑小品的造型、布点等内容。如公园中绿地的比例，乔、灌木的搭配，树形的特征，花卉的花期、花色。建筑小品包括雕塑、廊架、喷泉水池等。

（5）小城镇景观照明设计

在夜幕降临的时候小城镇也能突显魅力，美丽的夜景是特色小城镇的另一个侧面。小城镇景观照明为镇民夜晚期间的休闲、娱乐、购物及交往活动提供舒适光照环境。尤其是在文化名镇和旅游城镇，使得在小城镇游览的游客流连忘返，推动小城镇旅游业的发展。城镇的景观照明是室外照明与景观概念的结合，城市设计要对城镇的重点地段提出照明设计的构想和要求。对重要的广场、街道、建筑群的照明方式、灯光形式、色彩、照度等分别提出设计方案。

（6）环境设施设计

环境设施包含的内容广泛，一般是指小城镇中除建筑、构筑物、绿化、道路以外用于休息、娱乐、游戏、装饰、观赏的所有人工设施。如座椅、花坛、喷泉、候车亭、广告灯箱、招牌、公共电话亭、垃圾箱、标识系统等城市家具。这些设施体量不大，但很重要，人的使用频率高，设计得好能对小城镇环境起到积极的促进作用。小城镇城市设计要对这些设施的布置和造型提出设计要求。