陈明珍读后感201108

第一篇：陈明珍读后感201108

2011暑假教师读书读后感之一

读《教师的幸福资本》有感

陈明珍

从教已经十几年了，对于从事这个职业的幸福与否从未想过，但是知道很少有老师愿意让自己的子女也从事教育行业。认真思考个中原因，我想主要是工资待遇的问题。

我记得读过这么一篇资料：作为一名教师，我们的幸福指数是多少？据不完全统计，大约百分之八十六的教师感到工作倦怠，这是由于长期进行机械性重复工作，另外还有各种原因造成的。

带着疑惑，我读完了这本书，才真正打破了自己思想的狭隘，改变了看法，感受到做一名教师的幸福。

那么，如何才能找到教师的幸福呢？我结合自身体会，与大家分享：

首先，爱校爱教，就会幸福。

就教师的职业特点来说，现在社会各界都给予教师很高的期望，认为教师在社会生活的方方面面都应该充当楷模。真正当上老师后，我更加深刻地感受到这种期望既是一种动力，也是一种压力。在众多的责任感和挑战面前，怎样既能出色工作又能快乐的生活这个问题曾经困扰着我，使我感到颇有压力。随着工作的逐渐开展和老教师们的启发引导，我发现，能否快乐生活其实并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎样的社会地位，更不在于你究竟能够获得多少社会财富。真正的快乐其实是一种能力，一种生活态度。我们只有把职业当作一生的追求一生的事业去做，带着对生活的热爱，才能感受到教育的快乐。

其次，爱学如友，才会幸福。

朋友多了，快乐才多。把学生当作朋友相处，与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。

听到学生见到你就问好，关心你的一切的话语时，就会觉得有这样的学生很幸福。

最后，主动学习，找寻幸福。

中国有句谚语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己，来找到幸福。可是，在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，这不能不说是一种遗憾。

我们教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；不是索然无味机械的重复，而是一种创造；不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简单的生活中，我要去寻找、品味、享受做教师的幸福！

第二篇：齐凤珍读后感

读《假如给我三天光明》有感

安达齐凤珍

如果现在我站在生命的终点，生命的火花即将灭亡，我会是怎么想?怎么做呢?是否也会感叹生命的短暂与脆弱，而后悔没有好好珍惜呢?我思索着，思索着读《假如给我三天光明》后，海伦·凯勒留给我的思考。

我喜欢那蔚蓝色的封面，它使我联想到海的广阔，内心的丰富，而且我更希望看到的是海伦蓝色的眼睛，她虽然看不见，但她的心灵极其纯静，她的世界里有更为丰富的内涵。文笔的优美、感情的真挚、故事的动人，强烈地吸引每一位读者。《假如给我三天光明》娓娓动人地描述了海伦•凯勒丰富、真实、生动，平凡而又伟大的一生。因此我将它推荐给了我的学生。

在《假如给我三天光明》中，我们能够感受到海伦内心的挣扎与痛苦。她是一个平凡的女子，但是她却无法像一个平凡人那样去观赏美丽的风景，倾听动人的音乐；她不能像别的孩子那样高高兴兴地去上学；她学习的时候需要付出比别人多得多的精力；她遇到的困难也比别人多许多。她也曾经伤心、愤怒、绝望过，但是她最终以顽强的毅力控制自己，一步一个脚印，艰难得走着，尽管走得比别人慢，但毕竟在前进。她不断地激励自己，磨练自己，为自己的每一次进步而欣慰。在这场战争中，只有一个敌人，那就是自己，只要战胜了自己，就赢得了胜利。如同台湾作家三毛所写的《一个人的战役》，这也是一生的战役，我们每个人其实也在和自己斗争，与内心的矛盾挣扎。在阅读中，我们仿佛和主人公一起痛苦、欢笑，我们面对的不是书，而是一个活生生的人。在苦难的描述中，我们自己也变得崇高，阅读已经超越了文本，这是心灵的撞击，情感的交流。

第三篇：盛玉珍读后感

读《第56号教室的奇迹》有感

作为教师，我们必须经常充实自己，发展自己。为此，学校推荐了《第56号教室的奇迹》这本书。

拿起这本书，先翻看序言及封底的读者反馈，都是非常感动人的字眼，心中先对这本书充满了期待。一打开书，看到了这样一句话：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。这是雷夫对自己教学生涯的总结。我非常喜欢雷夫说的这句话，因为，我也是个没有特别突出创造力的人，雷夫给予他的学生在他能力范围内的最宝贵的东西——时间，我呢，我给予了我的学生们在我能力范围内的认真、执着、一丝不苟。带着这样的心情，我走进了《第５６号教室的奇迹》。

雷夫老师具有我最敬佩的品质——独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。

1、以信任代替恐惧。

“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”

2、用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。

“绝对不可拿某个学生的考试成绩跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和母亲角色的我，也一直在学习和改进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”

盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。

3、犯错的孩子需要我们的支持，而非嘲弄。

“我让他们知道，对犯错的孩子大吼会适得其反的：大吼通常是因为想好，然而批评孩子只会让„犯错者‟更容易出错——他会不知道怎样做才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择。”

善待孩子，这是雷夫老师想要告诉大家的。可是，我认为这同样也是一种信任感的体现——在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这一段是因为我觉得，不仅犯错的孩子需要善待，父母、孩子、伴侣、、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。

4、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”

有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。

5、延迟享乐。

“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”

雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。

几个晚上仔细研读了这本《第56号教室的奇迹》的佳作，掩卷深思，受益匪浅，只感觉自己教学的心旅又多了一份坚定和从容。

盛玉珍

第四篇：陈明华对照检查材料

个人对照检查材料

泰兴市中医院支委陈明华

自医院党支部开展党的群众路线教育实践活动以来，按照实施方案的安排，医院党支部组织了2个月的集中学习，通过学习，我在思想认识上有了进一步的提高，充分认识到此次活动的目的是查摆和解决党员干部作风上存在的突出问题，进一步促使党员干部真正做到为民务实清廉，密切党群关系干群关系，使我们党能够带领人民群众把社会主义现代化事业推向前进的重要举措。按照医院党支部总体安排，本人通过群众提、自我找、上级点、互相帮等方式，重点剖析遵守党的政治纪律、履行岗位职责使命方面及“四风”问题上存在问题及根源，做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实，联系自己的思想和工作实际，重点查找自己存在的问题和不足，并对个人存在问题的原因进行深层次的剖析，以达到自我教育、自我提高、自我完善的目的。现将个人对照检查情况汇报如下：

一、“四风”方面存在的突出问题

1、形式主义方面

理论学习自觉性不太高，理论钻研还不够深入，系统性不够强。主要表现在政治学习的自觉性、积极性和主动性不够强，虽然平时也参加医院组织的各种理论学习，往往停留在按部就班“被安排”学习的层面，一味强调科室工作忙、压力大、具体事务性多等客观因素，缺乏对理论学习的持之以恒的精神。

2、官僚主义方面

群众观念意识不够强，自我约束能力及大局观不强。主要表现在工作忙时对待患者没有能够深切沟通，未能向患者更耐心解释治疗流程，有时存在凭经验办事的现象。工作中大局观还不够强，有时不能很好处理个人与集体的关系。

3、享乐主义方面：

工作主动性不够，业务技术水平还有待进一步提高。应多参与学习进修，锻炼处理各种问题的能力。这样才能更好的为患者解决实际问题，全心全意为人民服务，从根本上维护广大人民群众的利益。

4、奢靡之风方面：艰苦朴素意识不够。主要表现在随着生活水平的不断提高，吃苦在前享受在后的思想有所淡化，衣食住行有攀比现象，平时外出吃饭不能做到节约，有浪费 现象。

产生问题的原因分析: 一是理论功底还不深厚，科学的世界观、人生观、价值观树得不够牢。虽然掌握了一些理论知识，但在把握党的科学体系和精神实质上下的功夫还不够，达不到融会贯通，理论功底不足。在学风问题上，不注意理论联系实际，特别是不注意联系主观实际，由此产生了思想方法上的片面性、简单化不能在工作中站得高、看得远，创造性地开展临床工作。二是没有坚持把全心全意为人民服务的宗旨贯穿临床工作全过程，没有把诊疗质量与群众的利益联系紧密，有群众观念局限性和片面性的观点出现，临床实际工作处理问题和解决中犯旧病，在工作中有浮面现象，显得不够扎实，没有全面思考等现象。三是组织纪律性不高，执行力有待加强。医院的核心制度自已不论在哪方面都要遵守，在实际临床作中有思想涣散，意识不强，爱随大流，想着只要没大事，没医疗纠纷事故就万事大吉。

今后的努力方向和改进措施

一是进一步加强学习，努力提高自身的思想政治素质。开展群众路线教育实践活动，聚焦在作风建设上并集中解决 “四风”问题，我进一步认识到反对和克服“四风”，必须首先从抓自身学习入手，必须端正学习态度，要主动自觉的去研读马克思主义基本原理，用历史唯物主义和辩证唯物主义思想武装头脑；要进一步认真学习“十八”大和习近平同志的系列重要讲话精神，进一步提高自己的理论水平、思想水平和政治水平。夯实自身理论和思想的功底，树立正确的人生观和价值观。在学习中要注意克服为学而学，学而不思，学而不用，学而不行的问题。要把学习培养成为一种生活和工作的习惯，把学得的知识运用到实际工作中去，并在实践中不断检验并丰富知识，从而提高自己解决临床实际问题的能力，掌握工作的主动权。

二是提高科室综合管理水平，全心全意服务患者。牢固树立全心全意为病患服务的思想，坚持一切为了患者着想，一切从患者的利益出发，把服务患者作为科室发展的根本动身点和落脚点,进一步提高科室综合管理水平，鼓励开展新项目，新技术，制定科室中长期发展规划，培养合理的人才梯队，培养解决临床疑难问题的能力，进一步重视医患沟通，积极主动深入到患者中间征求意见，体现着人性化和医院的人文关怀。在服务群众中赢得患者支持和信赖，为科室为医院发展做出自己应有的贡献。

三是转变工作作风，增强廉洁意识、自律意识、公仆意识。彻底改掉因循守旧、不思进取的陈旧习气。要树立敢于创新、大胆创新的思想，在工作中要有新

思维、新思路、新办法，创出一流的工作业绩，努力提高工作水平和业务素质，确保医务工作要有新气象。牢固树立节约光荣、浪费可耻的思想观念，自觉抵制大手大脚、铺张浪费行为，真正做到艰苦朴素、精打细算，勤俭办一切事情。

以上存在的问题，原因剖析和整改措施，还不够深入，今后的生活、工作中，我作为科主任，要带头贯彻和落实上级党政各项决策和部署，严格执行各项规章制度，尽职尽责做好各项工作。虚心对待他人的意见和建议，对于自身存在的问题，作出深入查摆和剖析，进一步完善整改措施，力争思想上有新的境界，工作上有新的起色，作风上有大的转变，为医疗卫生事业多做自己应有的贡献。

第五篇：陈明续写

故事续写

教学目标：

1、让学生了解续写的一般要求，比如，人物性格、语言风格要尽量与原文保持一致，情节发展要合理等。

2、能展开富有创造性的想象，力求有创意。

3、情节要相对完整，要写出人物性格。

4、描写要具体生动，尤其要注意细节描写。

我们身边有很多好朋友，但是有时候彼此之间会有一些小摩擦，也许会因为一件小事生对方的气，今天我们将来续写两个朋友之间的故事，你们可以设想，你们如果是他们其中一个，会如何处理这件事情呢！写作要求：

1、按照已给开头发挥想象，续写故事。

2、要写出人物的性格，符合人物个性特点。

3、想象要合理，情节波折性强。

4、要有明确的中心，应与原文保持一致。

5、描写要具体生动，尤其要注意细节描写。

续写开头：

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

在续写前，我们一定要进行通篇构思，理清写作思路。一般的写作程序可以是这样：确立中心→编写提纲→写作→修改→成篇。在此，我们对这次续写的重要环节可以这样构思：

友情

我和陈明是非常要好的朋友。有一次，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了，我非常生气，一把就夺过他的小木船，往地下狠狠地砸了过去，两艘小木船都在地上“撞开了花”，支离破碎的木头散落在教室的地上。

这时，班长过来说了我，我不耐烦地送给她一个拳头，谁知刚好被老师看到了，于是我被揪到老师办公室，老师还打了电话给家长。我恨起了陈明，这一切都是他害的。

我怒气冲冲地来到教室，准备捉弄陈明，我拿了一只丑陋的癞蛤蟆塞到他的衣服里，把他吓得惊慌失措，可是，他没生气；课间，我又把一张写着“我是傻蛋”的字条贴在他后背，让他出尽了洋相，可他还是没有生气，反而开心地说“真漂亮，谢谢你的礼物。”我的脸突然一下红了，我什么也没说，转身赶快离开了。

下课后，我悄悄把他的小木船碎片带回家里，慢慢地，细心地把那一片片碎片用胶水沾好。

中午回到学校，我双手捧着歪歪扭扭的小木船，缓缓走进教室，一抬头看到陈明，也看到他手里捧着艘同样歪歪扭扭的小木船，我们不好意思地相互交换，握手言和了。

从今往后，我们再也没有吵过架，我只要看到那艘拼起来的小木船，就会格外珍惜我们的友谊。友谊有时就像这艘小木船一样，就为了一件小事情破坏了我们之间的友情，不过，如果你尽力去修补，我相信一定会恢复以前的友谊，如果你放弃了，不去挽回它了，你可能就会丧失一位与你非常要好的朋友。

看到那艘支离破碎的小木船，让我时时想起小时候做过的一些蠢事，愚昧和无知的过去。

我和陈明的友谊

我和陈明是一对形影不离的好朋友，我们一起步行上学，一起步行回家，一起做作业，一起玩游戏。有一次，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩。陈明见我的小木船又漂亮又精致，就这儿摸摸，那儿摸摸。我见她这么喜欢我的小木船，便开口：“你喜欢就拿起来玩吧！”陈明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻来覆去地看来看去。忽然，陈明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我见我的小木船成了这样，“哇”地一声哭了起来。陈明一时不知所措，向后退了几步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴烂。这时我哭得更响了，陈明抓了抓脑袋，吞吞吐吐地说：“对不…起啊…我…我不是故意的。”“说一声对不起有什么用，你要赔我一只小木船！”我说着一把夺过她的小木船，用力地摔在了地上，还在她的小木船上踩了几脚。陈明这时没有说话，只是慢慢地整理她的书包和已被我踩烂的她的小木船，默默地走了。

第二天，我没有和陈明一起步行上学，只是我走在她前面。在拐弯角时我忍不住看了她一眼，我突然发现她一直盯着我。到了学校，我去交作业时故意往她那儿走，希望她能和我说一句话，可是她故意扭过头去，装作没看见。体育课上，我好几次都站在她的身后，想向她承认错误，可每次鼓起勇气站在她的身后总是说不出话来。

放学了，我一个人回家，感到十分冷漠、孤独。回到家，我又看见昨天被陈明踩烂的小木船，眼泪就落了下来。我不是在为我的小木船伤心，而是为昨天我的行为而伤心。这时，“叮咚—叮咚—叮咚—”的门铃声响起了，我擦干眼泪，去开了门。“哦，是你！”原来陈明来了。陈明进了屋，从书包里拿出一只精致的小木船和一本书，说：“昨天是我不对，是我把你的小木船摔在了地上。为了弥补我的过失，昨天晚上我和我的爸爸妈妈一起做了一只小木船，今天还给你。噢，这儿还有一本书，送给你，不过不知道你喜不喜欢。”见陈明这样客气，我脸红了，说：“昨天哪里是你的错，明明是我的错，是我不对。”“事情都已经过去了，我们就把不愉快的事忘了吧！怎么能因为一件小事就影响我们这么多年的友情呢？”陈明说。“嗯！”我握住陈明的手，惭愧地点了点头。

我和陈明都都把小木船珍藏起来，让它成为我们俩友谊的见证！