2010学年江东实验小学校本研修工作计划

第一篇：2010学年江东实验小学校本研修工作计划

2010学年江东实验小学校本研修工作计划

一、指导思想：

新课程改革持续深入，健康推进，学校是主阵地，教师是关键。建立“以校为本”的教学研究制度是教师内化教育教学理念，并外化为自身的教育教学行为的十分重要的运行机制。它在促进教师教学观念的更新和教学行为的改进方面有十分重要的地位和作用。

二、重点工作：

1、师德建设工程

2、书香教师工程

3、深度教研工程

4、课题研究工程

5、“一心两翼”教师培养工程

三、培训目标：

以获评教师专业发展学校为契机，以“书香校园”建设为切入点，围绕“轻负高质”的突破口，着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、勇于开拓、善于合作、可持续发展的优秀师资队伍。

四、培训内容：

1、以学习全国教育工作会议文件汇编和《教育规划纲要》辅导材料等为主要培训教材，做一个领导型教师。

2、以典型课例和专题课教学教研为媒介开展“深度教研”，以提高教师的教育教学水平，做一个专家型教师。

3、学习《国学经典》，体悟中华民族伟大的传统文化内涵，感受古人的为人之道，做一个智慧型教师。

4、阅读教育教学经典，进一步提高自己的反思意识，主动进行教学方式的改革，不断提高教学水平，做一个学者型的教师。

5、积极参与课题研究，探索教育教学规律，做一个研究型的教师。

五、学习形式：

以参加学校校本研修活动为主，个人自主研修为辅。在学校安排下，统一内容，统一进度，有组织有计划地进行学习。根据学习内容，结合实际教学情况，反思自己的教育教学行为并进行实践。在自学的同时，要做好重点突出的学习笔记。

（1）专题培训

本学年拟开展的专题培训内容有：国学经典、规划纲要、课堂教学、专业知识四大块。活动采取专家讲座、交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来，并在校本研修记录本中进行认真地记录。

（2）自主研修

根据学校师训处制定的内容，安排教师开展相关的自主研修，主要内容为教育教学经典阅读和专题培训中有关内容的学习感受。要求结合自己的教学实践和教学经验，对所研修的内容进行分析与系统整理，撰写相关的学习材料。

（3）网上学习

充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

（4）同伴互助

采用论坛或沙龙的形式，开展同伴之间的互动交流等相关活动。将工作中、学习中遇到的问题，通过相互的讨论和交流，予以解决。让同伴个体的教学经验转化为大家共同的智慧，从而不断提升自身的教育教学水平。

六、培训对象：学校全体教职工，重点是40周岁以下的中青年教师

七、具体措施：

1、以获评教师专业发展学校为契机，以“书香校园”建设为抓手，树立终身学习意识，本学期主要学习《全国教育工作会议文件汇编》、《教育规划纲要》、《国学经典》等。开展“十年后的江东教育”主题征文，教育改革主题沙龙等活动，浓郁学习的氛围。开展教师读书活动，每逢双月的最后一个星期为读书活动汇报交流时间，要求教师将自己两个月的读书心得，整理成文字材料上传到教育博客中。学期结束评选出书香教师，对在读书方面表现优秀的教师，学校将予以一定的奖励。

2、以“教学五认真”为抓手，实践《浙江省义务教育教学管理指南》精神。在原有的学科中心组的基础上，本学期决定成立质量服务小组，继续推进随堂听课制度，对教师的教学行为进行诊断，服务小组成员必须发表诊断意见和建议,评价优点及改进建议。逐步引入国际学生评估项目（PISA），本学期尝试开展相关年级的测试，推动学生素养评价的国际化进程。

3、深入开展“深度教研”活动，使该活动成为学校教学研究和校本研修的一个品牌，并不断积累素材，提炼经验，形成完成的体系。隔周开设教研课，开课之前确定主题，针对确定好的主题展开教学和讨论。上课后由上课教师有针对性地说课，其他教师的评课也应围绕着主题进行。提出教学中的疑难，编好“教学问题启示录”。

4、开展相应的专题业务培训，提升教师的教学专业素养。本学期的专题是试卷编制、说课和评课。试卷编制要求以教研组、年级组为单位，开展试卷编制活动，并将编制好的试卷印制供教学使用，学期结束后根据实际使用情况进行修改。说课和评课以相应的学科组为单位展开活动，并将相关的资料搜集整理，相关的老师做好活动的记录，并写好反思。

5、大力挖掘校内外有效的教育教学资源，积极为教师构筑新的学习的平台，帮助教师更新教育教学观念。通过“走出去，请进来”的方式，把一些先进的教学理念、教学经验，有效的课堂管理模式等带进我们的学校，为我们的学校注入活水，让我们的学校不断焕发生机和活力。

6、将课堂教学和学校的科研工作紧密结合，让科研服务教学，让教学促成科研，培养教师的研究精神，不断深化研究成果，让教师紧紧把握教学规律，真正落实“轻负高质”的办学思想。

7、完善监督管理机制，加大检查力度，确保校本研修的质量。组员密切配合，重在平时的过程检查，切实提高校本研修实效。

江东实验小学师训处

2010年9月1日

附件：《江东实验小学2010年第一学期校本研修项目计划表》

江东实验小学2010年第一学期校本研修项目计划表

第二篇：实验小学校本研修

实验小学校本研修——关不住的“满园春色”

近年来，实验小学校本研修走文化引领的发展之路，着力于特色研修平台的开发和主题系列研修的精致，打造“自助助人，享受成长”的教师文化，使校本研修散发勃勃生机，犹如关不住的满园春色，得到杨一青等专家的推崇，兄弟学校的竞相仿效，吸引了省内外多所学校前来参观考察。

草根研学堂：我们提出“科研为教学导航，教学为科研搭台”。近年来，实验小学的科研工作以教师小课题为切入点，成立了基于一线教师科研的“草根研学堂”，指导教师开展教学研究，使教育科研贯穿于学科研修活动的始终。目前，学校搭设了“以学校总课题为龙头，教研组学科课题为枝干，教师个人小课题为枝叶”的校三级科研格局，各教研组都开展了学科品牌课题研究，教研组以课题为依托，研修主题明确，活动深入细化，成效显著。在奉化市优秀校本教研组评比中，学校首创的“小课题式主题研修活动”得到了领导的肯定和认可，并在全市得以推广，学校连续两年被评为奉化市先进研修学校。语、数、英、科学教研组被评为优秀教研组。

教学沙龙：教学沙龙是一种“主题漫谈式”的教学交流活动。从04年开始，学校的教学沙龙经历了从“结构粗放、无序发散”到“主题细化、生成有限”再到现在的“多向激发、有序聚焦”的发展过程。近年来，学校选择了教育中的共性问题、教学中的难点热点问题、教师精神层面涵养等多种话题，开展了十余次沙龙活动。每次沙龙做到主题明确，准备充分，发言观点明确、事例丰厚。通过教学沙龙活动，一方面开阔了教师的视野，另一方面，通过教学团队成员间的交流，将隐性智慧显性化，实现优势互补，从而激活了校本研修的内动力。

渲意笔会：为唤醒教师勤于思考的意识，激发勤于笔耕的热情，实验小学推出了 “在休闲中研讨，在合作中提升，打破学科壁垒”的写作模式。通过“前期的组内交流，中期的专家指点，后期的骨干跟进”，既扩大了写作受益面，提高了论文质量，又充分发挥了骨干教师的引领指导作用。经过集体智慧洗礼的论文或案例，获奖、发表的机率大大提高，近几年，在市教研室组织的学科论文评比活动中，实验小学多次名列前茅。

骨干教师研究会：精诚协作是实校团队的靓丽名片。为彰显骨干教师的抱团凝聚力，学校在原有临时智囊团的基础上，成立了学科骨干教师研究会。研究会的成员是学科的骨干教师和具有发展潜质的青年教师，他们以“科研的视角研究教学，严谨的教学打磨课堂，幸福的工作享受人生”为宗旨，开展教育理论学习，教育课题研究，课堂教学研讨等系列研究活动。骨干教师研究会的成立，把个体的教学任务转变为集体的智慧研讨，使学校的校本研修从原先的单兵作战转变为众人的集思广益，最大程度地发挥出集体的力量。

实践证明，实验小学校本研修文化内涵的重新塑造，其卓著成效已初显端倪。学校以团队文化的建设为切入口，夯实原有研修通道，开拓创新研修平台，形成了“制度保驾护航，文化引发内需”的校本研修文化，彰显出强大的导向功能、凝聚功能和熏陶功能，使学校的校本研修绽放出姹紫嫣红的春的色彩，成为学校文化建设的一抹靓丽景色。

奉化市实验小学

第三篇：实验小学校本研修组织机构

实验小学校本研修组织机构

(2009-2010学年)

校本研修领导小组：

组长：赵建国

副组长：肖金存

组员：郑浩李红顺谈海英孙梦婷丁桂花李庚楠

各成员职责机构图

组长（总领协调校本研修工作）

副组长（协助组长工作，组长不在时主持校

本研修工作）

组员（负责 校本研修工作的具体实施）

第四篇：小学校本研修工作计划

小学校本研修工作计划

一、从“校本培训”到“校本研修”

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，构建了一个专业发展的自我反思平台。这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。

研修统合了“培训”和“教研”两个方面。培训的目的在于促进教师专业发展，教研则强调面向教学中的实际问题。

在单纯的校本培训中，培训者是培训的主体，决定了培训的内容、形式，掌握着话语霸权，被培训者处于“失语”状态。校本研修让全体教师成为活动的主体、话语的主体，从被动的承受者变为积极主动的参与者。

过去的培训十分重视完整的体系，重视理论框架，研修强调对问题的关注，以解决教育教学中的问题和提高教师解决实际问题的能力为目标，突出教育教学问题解决和专业发展目标的有机统一。

从“培训”到“研修”，意味着从学科中心向问题中心转移，当教师成为研修的主体时，必将解决过去培训中理论性话语一统天下的局面，当理论与实践有机结合的时候，必将提高活动的针对性和有效性。

在新课程理念的引领下，本学期我们全体教师将认真践行校本研修工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛，提高教师的生命质量。

二、指导思想

以新课程改革为方向，立足实际，通过校本研修，切实解决我校教师在新课程实施中所面对的各种具体问题；以课改理念和人本思想为引领，树立科学发展观，不断提高学校研修工作的质量和教师自主发展意识；以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，不断创新我校校本研修的模式，努力开拓校本研修的新路子，立足学校，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展；以建设和谐社会精神为指南，以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬，具有一定的教育科研能力、适应新课程改革需求的师资队伍，切实推进素质教育，培养创新人才，为我校的可持续发展提供有力的智力和人力保障，三、研修目标

1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

2、结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问

题，提高研修的质量。

3、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

4、深入开展校本研修活动，积极开展教育、教学中难点、热点和焦点问题的研究和探讨，升华教师职业境界，促进学生全面发展，提升学校整体办学水平作。

四、工作重点

1、继续落实《罗田县实验小学教师岗位大练兵活动方案》，圆满完成四个方面的练兵：学习教育理论、提高教学技能、加强教育科研、提升师德境界。

2、围绕“实现课堂高效”开展主题论坛、专题讲座、优质课比赛等活动。

3、建立学习型教师团队组织，开展主题系列活动。通过专家讲座、主题学习、集体研讨等形式明确学习型组织的内涵以及在工作中的努力方向。在教师中开展读书活动，营造书香校园，在教师个人博客上撰写读书笔记、教学反，进行个性化积累、开展互动交流，达到共同提高的目的。

组织青年教师（35岁以下）开展三项全能比赛（优质课、同课优秀课件、优秀案例及反思）。周四晚上开展学习活动。

4、落实《罗田县实验小学骨干教师管理方案》，创设多种途径发挥骨干教师示范引领作用，促进“青蓝工程”的顺利实施，督促骨干教师完成规定的任务。

5、分学科组开展课程标准再学习、再解读、心得体会交流等活动。对第一轮课改进行总结和反思。

6、以课题拉动校本研修。结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研有机整合起来，以科研为先导，以研讨为主要形式，引导教师在教学中学习，在反思中进步，提高教师的教学实践能力，推动教师专业化发展。我校将在今后相当长的时间里，通过专家引领、同伴互助、案例反思、说课、科研课题研究、校本资源开发等探索校本研修模式，促进我校教师与学校的和谐发展。

建立网络化的科研组织，完善由课题主持人、教科室主任、课题组长、课题组成员组成的四级科研网络；建立“课题组长负责制”、“课题组例会制”。各课题组负责人写好学期计划，每位研究人员要坚持写研究札记，各课题组每月举行一次集中研讨活动，做好研究资料的收集、整理、归档工作。学校将对各课题组进行两次全面检查。做好新课题的立项工作，发展新课题成员。

7、积极参加上级教育部门组织的各项比赛，鼓励各位教师将自己的教育成果向各级教育报刊投递、向教育网站上传，本学期上传《罗田教育科研网》不少于50篇，《罗田教育科研》刊发文章不少于20篇。

五、具体措施

1、加强组织领导，狠抓落实。成立学校校本研修工作领导小组，加强对校本研修的指导和管理，确保校本研修工作的落实。

组长：

副组长：

组员：

2、健全制度

（1）考勤制度

每一次集中培训做好考勤登记。教师无特殊情况，一律不得请假。学期末将作为教师学期综合考核的一项内容。

（2）记录制度

每一次集中培训由组织者认真做好培训记录。

（3）研修制度

利用集中学习时间组织教师围绕一主题开展研讨活动，将学习与实践相联系。

（4）自学制度

每位教师根据自己的实际情况，确定自学目标，做好自学笔记，做到学以致用。

（5）奖励制度

学期末将对在研修工作中表现突出的个人和团队进行表彰，将评选出研修工作优秀教师和研修工作优秀团队，根据学校有关制度给予奖励。

3、建立教师研修档案

学校集中培训做到有时间、有内容、有人员、有考勤记载、有考核，真正做到有安排、有实效，将教师的校本研修与考评紧密联系起来。

六、活动安排

二月份：

1、制定校本研修计划。

2、课题组会议。

3、成立同伴互助学习团队。

4、骨干教师引领课。

5、教研组集中学习。

6、教师硬笔字培训。

7、上级教育部门组织的活动。

三月份：

1、课题组集中学习。

2、教师硬笔字训练。

3、骨干教师引领课。

4、同伴互助学习团队开展学习交流活动。

5、各教研组开展研修活动。

6、组织教师参加业务和政治学习。

7、课题常规检查。

8、青年教师三项全能（优质课、同课课件及案例与反思）比赛。

9、教师自学课程标准。

10、上级教育部门组织的活动。四月份：

1、课题组集中学习。

2、语文教师完成司马彦钢笔书法字帖的摹写任务。

3、交流课程标准学习心得。

4、组织教师参加业务和政治学习。

5、骨干教师专题讲座。

6、各教研组组织研修活动。

7、上级教育部门组织的活动。

五月份：

1、课题组集中学习。

2、组织教师参加业务和政治学习。

3、课题常规检查。

4、骨干教师示范课。

5、“青蓝工程”阶段总结会。

6、课改总结会。

7、各教研组组织研修活动。

8、上级教育部门组织的活动。

六月份：

1、完成上级教研部门布置的临时性工作。

2、资料归档，个人课题研究小结，相关案例反思、点评、教案等上交教科室。

3、工作总结，评比网络教研积极分子、语言文字工作先进分子、书法教育先进分子、优秀课题组。

第五篇：小学校本研修工作计划

松塔小学校本研修工作计划

2010—2011学年第二学期

一、指导思想：

我校校本研修工作以课程改革为重点，以促进教师专业化成长和学生的发展为根本，以大面积提高教学质量为核心，以学习型团队建设为载体，以信息技术为手段，以变革培训机制为动力，以促进教师发展为中心，努力实现三个转变，即教师教学方式的转变、教师教学行为的转变、教师课堂教学的转变。全面提高教师的师德水平和专业能力，促进教师的专业化发展。

二、培训方式：

主题研讨式培训、教学实践式培训、论坛交流式培训、专家讲座式培训、有效反思式培训、网络教研式培训

三、培训模式：网状教研培训

纵向：

1、专家引领

2、骨干教师、学年学科组长带动

3、走出去、请进来，提升教师理念，提高教师教学实践能力。

横向：

1、开展学年、学科跟进课活动

2、教学实践杯研讨课活动

通过备课、上课、听课、评课、反思、论坛交流、研究课、观摩课等活动，提高教师的教学能力。

3、构建教师学习型团队，发挥学年、学科组的团队学习优势，开展优秀教师，青年教师结对子，促进了优秀教师，青年教师共同成长。

四、培训内容：

1、《课标、教材》培训

组织各学年认真落实网上教研活动，组织教师以学科学年为单位，观看教材光碟，教师共同备课。提升教师实践智慧，提高课堂教学质量。

2、加强教师的基本功培训

这学期继续进行教师的粉笔字的训练。按照“写字结构十二法”，即主笔突

出、疏密匀称、首笔定位、借笔定位、笔画串门、笔画对称、向上看齐、字无双捺、说头论脚、上盖下出、上紧下松、内紧外松。教师们依据结构书写，粉笔字板板有评比，板板有学分记录。教师们周周展示着自己一手漂亮的好字。

3、加强教学课题研究的培训力度。

深入开展《关注差异，分层教学》课题研究，使教师提升理念、进一步提高执教能力，感悟小班化教学的优越性，充分准备接受上级验收。

本学期我们学校与铁岭小学结为帮扶对子，各学科教师将与名优教师结

对子，进行一对一的互动培训活动。

4、加强教师的教学反思力度。使教师的教学在反思中成长，教育理念不断提升。教师通过对日常教学的回忆与再现、感知、体验自己在日常教学中的价值与趣味，提高了教师们的教育教学能力和水平。

5、开展《书香伴我成长》的读书交流活动，搭建交流平台，营造浓厚的读书氛围。

6、开展岗位练兵，教师积极参与。

7、继续实施量化考核制度，逐步渗透考核的人文性、人本性。使教师通过考核评价，产生了积极主动提高的愿望。

校本研修是促进教师发展、增长教师教育智慧的有效平台。我们将以团队驱动教师整体素质的提高，发展教师、发展学生、发展学校。

五、校本研修原则

㈠分层推进原则

把教师分成待发展型、发展型、优先发展型三个层次进行培训。即：一般教师、学科带头人、骨干教师。因师施教，分层培训，分类提高。

㈡师德为先的原则

按照《公民道德建设纲要》的要求，寓师德教育于校本研修工作全过程。切实加强师德教育研究，更新教育内容，改进教育方法，突出教育实效，重点强调构建新型师生关系，实现教师角色的转换，使教师自觉为学生服务，为教育改革服务，为社会服务，积极投身新课程改革，立足本职岗位，敬业、勤业、精业、创业。通过潜心钻研，在新课程改革中建功立业，真正使培训夯实教师的思想基础，把握培训工作的方向性。

㈢学研结合的原则

研修要植根于教学活动中，紧贴教师的教学实际，针对课程改革中出现的热点、难点、重点问题，确定研究的专题。找准教师适应新课程的成长点，从学科前沿的角度，强化学科与学科之间的综合研究，信息技术与学科的整合研究，综合实践活动的研究，校本课程开发研究。在前瞻性的教学理念、综合性的教学目标、整体性的教学内容、自主性学习方式、创新性研究学习、开放性的问题设计、多元性的思维训练、情感性的经历体验、应用性的实践活动及发展性的教学评价等专题的研究方面取得突破性进展。实施以“新三课”（全体教师上研讨课、青年教师上探究课、骨干教师上示范课）为载体的专题研究和以研促学、以学促改、以改促创、以创促变的研修策略，突出研修工作的实效性。

㈣主体性原则

全体教师是研修的主体，调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与，自主学习、自主探究、自我创新，提倡与教师的对话，倡导参与式、交互式、探究式、论坛式、交流式，以及研究性学习等多种互动研修形式，最大限度落实教师的主体地位，为广大教师创设发展的空间，强调研修工作的创新性。

㈤远程教育原则

要充分利用我校网络优势，及时吸纳、传输具有时代意义的最新信息和研究的最新成果，形成覆盖全校的信息网络。通过“用中学”、“学中用”的方式促进教师收集信息、处理信息、运用信息能力的迅速提高。保持研修的先进性。

六、组织机构

1、领导小组

组长：王宝平

副组长：朱淑珍

成员：全体任课教师

附：主要工作安排二、三月份

1、传达中心校会议精神，布置新学期工作，教师形成个人计划。

2、开展“教研活动月”活动。

四月份

1、检查教师课件制作。结合课题开展实践教学大赛。

3、教师读书成果交流。基于问题研究的活动。

4、观看教学录像。

五月份

1、班主任培训。

2、反思性教学研讨活动。

3、青年教师汇报课。

六月份

1、检查教师自学笔记。

2、教师读书汇报会。

3、检查教师课件应用情况。

4、校本研修成果交流会。

七月份

1、教师自我总结。

2、进行校本研修总结。