我的教学故事1：打造高效课堂,提升政治教师素养5篇

第一篇：我的教学故事1：打造高效课堂,提升政治教师素养

我的教学故事1：打造高效课堂，提升政治教师素养

在新课改中，教师在教学各环节上要充分发挥学生主体作用，坚持正确而有效的引导，就能大大激发学生自主学习的潜能，全面提高学生的素质，达到理想的效果。本人认识到，打造政治高效课堂，对教师要求有诸多方面：

一、打造高效课堂，教师需要以深厚的知识底蕴为基础

现在是信息时代，知识爆炸，人们获得知识的渠道日益宽广众多，要打造高效课堂，教师就应积淀专业知识、学习教育教学理论、探究教学方法、积累教学经验、摸索教学策略、深入教学反思，使自己在学习中成长、在教学中成长，适应不断发展的教学的需求和社会需求。

二、打造高效课堂，教师需要以强烈的责任心为动力

我们的工作不能只满足于教材，不能只是解读课本传授知识和树立人格，更应该想到未来的社会发展需要什么样的人才，教师的责任在于主动地透析未来的社会对人才的需求，具有教学的前瞻性。这种强烈的责任心，内化于教师的灵魂中，溶于体液中，形成了一种无穷的力量，释发着教师教育的潜能，从而提高了课堂的效率。

三、打造高效课堂，教师要以学生的持续发展为教学目标。

教学是要以学生为主体，以学生终身发展为宗旨。这样，教师的着眼点就不仅在学生的成绩上，而应注重学生未来的发展上，关注学生的学习感受，培养学生的学习习惯，让学生在学习的过程中体会到学习的乐趣，让他有一种从学习的收获中感受到的幸福感、愉悦感。在这种乐趣驱使下，在这种热情的推动下，在这种幸福感和愉悦感得到满足下，学生的学习情趣得到提升。

四、打造高效课堂，要关注学生的全面发展，科学评价每一位学生

新课程评价不仅关注学生的知识和技能的发展情况，更关注学生学习的过程、方法及情感和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合社会发展和时代需要的全面发展的创新型人才。

总之，作为一名现代教师，要在新课程改革实践中，锻炼成长，不断学习，不断反思，不断提高。教师只有热爱自己的教育教学工作，才能够把满腔的热情投入到工作之中，才能够认真的研究教学规律，关注教育的发展，探求科学教学模式和教学方法，才能将这份工作当成自己生命中的一部分，在工作中达到忘我的境界。

第二篇：打造高效课堂 提升学生创新素养（模版）

打造高效课堂 提升学生创新素养

商镇中学

屈莉

【内容摘要】素质教育要求我们要提升学生的素质，赋予学生创新意识，促进学生全面发展。过去传统的“满堂灌”，学生被动接受知识的教学模式“满堂灌”抹杀了中学生的主体地位，忽视了学生创新教育，已经不能适应新时代的要求了。因此，改变教学模式，打造高效课堂势在必行。大胆地创新教学模式，有利于加强中学生创新教育。通过教学课堂创新，树立中学生创新意识和提升中学生的创新素养。

【关键词】 教学模式 高效课堂 创新素养 作为一名农村普通高中思想政治教师，我对“高效课堂”的理解可能不够专业。但随着新课改的不断推进和深化，我也在这方面做了一些尝试和探索。在这里，我就从业这几年来积累的课堂经验，结合高中思想政治学科特点，简单的谈一下对“高效课堂”的理解。

有一个专家曾经打过这样一个比喻：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一个要比谁穿越得快；

第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，看最后谁掰的多； 第三个是比过程当中，玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。

这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生高效学习的三个指标。

很多人都认为，“高效课堂”是指以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂。我也是这样认为的。高效课堂是有效课堂的最高境界。为了提升学生的全面素质，提高教学水平，我校积极倡导实践高效课堂，学校组织部分教师到其他兄弟学校听课学习，我自己在改变教学模式，如何打造高效课堂，提升中学生创新素养方面做了一些努力，并取得了一点实效。

首先，充分的课前备课，是高效课堂前提。

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。首先，要备“前言”，“前言”是今后教学的方向。在高中思想政治课教材中，每一本书都有《致同学们》这篇文章，其实这就是每本书的“前言”，因此，我们教师应当重视“前言”，把握基本理念。其次，要备教材内容，确立教学的三维目标。教材是教师打造高效课堂的基本载体理顺教材脉络体系；还要备学生。我觉得备学生比备教材更重要。如果教师不去研究学生个体差异，一切从本本出发，课堂的教学效果就无从谈起。还要备材料，尤其思想政治课堂所用的背景材料要具有新颖性、时效性，要有时代气息和生活气息。耳目一新的背景材料能一下子猪猪学生的注意力。在学习高二《哲学生活》中第四单

元“人的价值及评价”，我选择2012年最美女教师张丽丽，最美司机吴斌等事例作为这节课的背景材料。让学生讨论这些人的价值是什么，学生听到这些事例后，都被他们感染，学生的注意力一下子被抓住了，激发了学生的学习兴趣，这节课的效果相当好，受到学生的好评。总之，一定要新，紧扣上课的重点知识。这样，能调动学生学习的积极性。

其次，精心导课是高效课堂的重要一步，它能激发学生求知欲。打个比方，将10盐放在你的面前，无论如何你肯定难以下咽。但是将10克盐放入一锅美味的汤中，你可能喝的津津有味。知识融入情景导课中，才能显出活力和美感。所以，引人入胜的导课可以起到事半功倍的效果。大家都知道“良好的开端是成功的一半”，一节成功的思想着我那个只可离不开导课这一环节。导课有很多的方法，如利用时政新闻，寓言故事，漫画，诗词，歌曲，小品等。自己在教学过程中，可根据实际情况进行选择。这样能一下子抓住学生的眼球，激发学生学习的欲望。

再次，课堂组织是高效课堂的关键环节，它是激发学生的创新意识关键环节。高效课堂的教学内容应该非常充足，保证学生在学习的过程中，有大而合理的思维容量。根据学生保持注意力时间长短的实际水平，在课堂教学中，做到张弛有度，错落有致。如果过于紧张，学生则易于疲劳；过于松弛缓慢，学生的注意力难以集中。现在介绍一下我的课堂模式，我在教学中基本采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。具体地说有五个步骤。“知识

梳理”“问题导航”“探究升华”“巩固练习”“教师点评”。“问题导航”“探究升华”大约占课堂时间三分之一，约为十五分钟。“问题导航”中的问题设计很关键，问题反映出教师备课的广度和深度，所设计问题要有一定的开放性，层次性和启发性，有助于发展学生的思维，要杜绝随意性的提问，让不同的学生投入思考。在一般的教学时间中，我们的提问耽误了学生宝贵的学习时间，影响了课堂效率的提高。因此，教师要高效地完成教学任务，必须注重对课堂提问的研究，所提问题一定要有价值，要遵循科学思维规律。

另外，导学案是高效课堂不可缺少的一个环节，它能培养学生解决问题的能力。“导学案”像是给学生的一个“拐杖”，让学生尝试自主学习。我校学生基础差，学习能力不强，在编制导学案时，起点低，在“知识梳理”这一步骤中，大多以填空题形式呈现给学生，掌握基础知识。另外，高中思想政治课导学案应尽量选取鲜活材料，涉及政治、经济、文化各个方面，丰富教学素材是学生理论联系实际的桥梁和纽带。俗话说，“凡事预则立，不预则废”。导学案具有导学思。导学练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有呈现，也能检查预习效果。导学案是学生自主学习方案，教师指导学生学习方案，在 充分尊重学生主体地位前提下，通过科学有效训练，达到课堂效率最大化。

最后，科学优化时间，这是高效课堂的有力保障，它能帮助

学生学会统筹兼顾，培养学生自信。时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证高效课堂。我在时间安排上主要体现“先学后教，当堂训练”的理念。时间比例为3:6:1.学生预习并完成学案站课堂时间的百分之三十，师生交流反馈占课堂时间百分之六十，教师精讲和小结占课堂时间百分之十。时间比例安排主要以学生活动为主，体现学生的主体地位，批判的继承传统的“一讲到底”、“满堂灌”课堂模式。

总之，打造高效课堂，经过反复的探索和实践，高效课堂能锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。能调动学生的学习积极性和主动创造性，提高课堂效率，落实知识。促使学生勇于实践，帮助他们树立竞争意识同时还能培养和提升学生的创新精神，促进学生全面发展。[ 参考文献] 1.《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社 2.《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社

情景教学法在高中政治教学中的应用

丹凤县商镇中学

屈书永

摘要: 情境教学法因符合人的认知规律和新课改理念而备广泛使用，教学情境设臵应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系，设臵问题为带有针对性，应保持价值中立，为学生留出更大的思维空间，应突出学生的主体地位，将情境与知识，情境教学与高考能力培养结合起来。

关键词：情境教学 情境创设 效率 效果

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。相比传统的教学法因其更符合人的认知规律和新课改理念而备广泛使用。现就高中政治教学中如何实施情境教学谈几点体会。

一、选择情景教学的理由何在

1、遵循认知规律：人的认识是一个由形象到抽象，由个别到一般，由被动到主动，由单向到双向，由肤浅到深入的过程。情景教学采用情景切入，问题提出，知识生成的方式，符合人的认识规律，学生便于接受。

2、体现新课程理念：情境教学法以让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设与问题设计，来达到促进学生智力的开发、能力的 培养、学习质量的提高得目标，从根本上提升学生的政治素养。

3、符合新教材编写规律：现行高中政治教材四个必修模块的名称均为《XX生活》，而内容编排则采用情境——问题——结论的编写思路。采用情境教学法有利于教师更好的处理教材、驾驭课堂。

4、适应高考命题的特点：情境——问题设计的命题思想。现在的高考更侧重于考查学生运用知识观察现象、分析问题和解决问题的能力，采用情境教学法有利于在平时就培养学生这一能力。

5、培养学生的终身学习意识的要求。情境教学法与建设学习型社会的目标相一致。有利于学生在生活中学习，在学习中生活。培养学生的学习能力，形成终身受益的政治素养，真正把智育与德育结合起来，实现政治学科功能的最大化。

二、高中政治课教学中教学情境应如何创设

1、教学情境的创设应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系。政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本的唯一性与学生实践活动的多样性，使得它与学生的实际往往存在一定的距离，而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必须是取自于现实生活，能符合学生的实际；是学生所关心的或有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中走向生活，把认知过程与生活体验融合起来。例如我在《办事情要善于抓住重点》这一内容的导入部分教学中，就创设了这样一个情境：“人的一生会面临不同的问题，在人生的特定时期也会面临不同的问题，就拿你们这一年龄段的同学来说吧，同学们想一想自己当前都有哪些事需要解决。”在此学生回答的 基础上，教师接着问：“事真多，那么你们想想，那个问题最重要？这个问题与本课内容有什么关系？”由于这一情景能与每一位学生的现实相联系，就使学生产生了探求正确答案的强烈欲望，促使他们自己去学习寻求正确答案，而这一问题的解决既是学生获得了知识，又通过思考人生明白如何做人，很轻松的实现了教学目标。因此贴近学生实际的情境，有较强的亲和力，能够活跃课堂气氛，从而取得了很好的教学效果。

2、教学情境应设臵为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究兴趣，保证教学目标的实现。探究始于问题，而问题的发现及提出常常依赖于问题情境的创设，问题情境的“张力”越强，就越能激发学生的好奇心和探究欲。因此，在课堂教学中，应针对一些教学的重点知识和难点知识，创设一些问题情境，让学生在问题的启示下去主动思考问题，探求新知，正如当代著名认知心理学家米勒所说：“教师应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。”例如在《价格变动的影响》这一内容的教学过程中，我出示了这样的一段问题材料：（1）：汽油和汽车互为什么关系？（2）鸡蛋和猪肉是什么关系？（3）汽油价格上涨对汽车需求有什么影响？鸡蛋价格上涨对猪肉需求有什么影响？学生在这一系列环环相扣问题的启发下，能够积极主动地去探求新知。因此，有针对性的问题情境，是激发学生的求知欲的一种行之有效的方法。

3、教学情境应保持价值中立，为学生留有更大的思维空间。根据《课程标准》中“提倡启发式的教学原则，通过启发学生勇于提问

和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性，注重培养学生独立思考和自学的能力，以深刻掌握教学内容，提高教学的效率和效果”的要求，政治课教学中的教学情境的创设，应只是一种提示和启发，至于问题的答案，应该由学生通过自主学习去思考和感悟，这样，由于为学生留出了更广阔的思维空间，学生所获得的知识亦更为深刻。如果在情境中本身已有老师带有倾向性的提示，这样的情境则会束缚学生的思维，在教学实践中是不足取的，因此要避免这种情况。例如在《正确行使权利》这一教学内容中，我出示了这样一个情景：某村正在进行村委会换届选举，有两个候选人。在选民中，有人说谁给我钱我投谁票，有的说谁真心为民我投谁票。请评价材料中人物的行为。然后让学生回答，由于从情境本身是看不出明确答案来的，因此学生的回答是五花八门的。再让学生经过学习、讨论以后来回答，则问题的答案已不难得出，教学目的很容易达到。

4、创设教学情境应突出学生的主体地位。学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的主要参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中，教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来的。以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能

形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。例如《国际关系的决定因素》这一教学内容时，我让学生自己对当前国际关系的看法，并说说国际关系复杂多变的原因? 让学生在主要是由自己参与创设的问题情境中去探求、感悟新知，在这样一种情境创设中，获得知识的多少还在其次，对学生来说更重要的是这种从未有过的全新体验。

5、教学情境的创设还应注意一下几个方面。（1）整合教材情境：变化条件，调整顺序，增删情节，细化问题。在现行高中政治教材的编排中有大量的情景材料，但这些情景往往存在偏、旧、难的现象，这就要求教师要有较强的教材处理能力，不能拘泥于教材。（2）创设更具有时代性的新情境：现代社会，科技的进步，社会开放，学生拥有巨大的信息量，只有创设富有时代特色的鲜活情景，才能调动学生，增强课堂的吸引力。同时也应注意高考的情景材料的时代性往往也很强。在2013年如城镇化，美丽中国，中国梦，建成小康社会，自由迁徙，把权力关进笼子里，节俭办事，文化繁荣等等。（3）在练习检测中，要优选问题情境，充实到教学中来。高效课堂是近年教育战线热议的话题，其实对政治学科来说情景教学与高效课堂二者是相通的。在练习与检测环节，应选择哪些带有情景的问题，这不仅有利于提高学生的学业成绩，而且有利于培养学生理性观察生活、思考生活，从而在不知不觉中提高学生的政治素养。（4）创设情境要与学科史结合起来，既反映出情境的时代性，又要反映出知识的历史继承性，更

重要的是使学习过程贯穿学习性。政治学科是一门关于思维的古老学科，在教学情景的创设是要注意这一学科厚重的历史渊源，注意学科的固有特质，避免范生活化取向。（5）创设情境与多学科知识结合，培养学科综合意识。在内容上可以采用政治、经济、文学、艺术、伦理、历史、地理、科学等。在形式上可以采用典型案例、图表、艺术赏析、传统文化、历史史实呈现等等。一彰显这一学科广博的文化内涵，以提高学生的人文素养。（6）情境与知识是可逆的。理论联系实践是是政治教学的根本方法。在教学中要善于培养学生理论联系实际的能力，将情境教学与学习能力培养结合起来，能够从情景中领悟到知识，又能够应用知识理性看待生活，只有这样才能将政治知识的学习与政治素养的培养结合起来。

三、情境教学法在实施中的困难及其思考

1.教师自身创造力的限制，不能在每一堂课都能创设行之有效的教学情境。要用好情境教学法，对老师提出的要求更高，要求老师要善于观察，善于思考，能够不断更新自己头脑中的材料数据库，使材料永保鲜活力。

2．如何在理论传授与情景分析间进行平衡，这也是一个难题。采用情境教学法教学时，教师往往存在两个误区，一是不相信学生的学习能力，从情景创设到问题提出到结论得出全部大包大办，造成换汤不换药，和传统意义上的一讲到底无异；二是过分的相信学生把一切都交给学生，这样的课堂看起来热闹，但实际上却收效甚微，教学的目标很难实现。教师要把理论传授与情景分析有机的结合起来，充

分发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，即老师抛出情景（材料或问题），学生进行研读，并在讨论的基础上回答，老师进行评价、诱导、补充、归纳。

3、怎样确保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功实施情景教学的必要条件，在创设与选择情景材料时要避免泛泛而谈的随意性，要落实集体备课制度，多与同课头教师研究，选择哪些最具典型性的情景材料。我认为典型性的情景材料应符合下列条件：一是具有代表性；二是与学生联系密切，为学生所熟知；三是与所要得出的观点有直接联系。

总之，在政治课教学中，采用情境教学法，通过创设学习情境，可以有效地激发学生的求知欲和好奇心，增强学习的针对性，对改变政治课在学生中不太受欢迎的局面，更好的发挥政治学科的德育功能，培养学生的政治素养有很大的帮助。但在现实的操作中有一系列困难，需要我们老师不断的探索，不断的提高自身的教学技艺与教学水平，不断的提升自己的专业水准，把理论探索与实践研究结合起来，以实现情境教学法在政治教学中功能的最大化。

参考文献：

1、《素质教育大参考》(沪)2009年6A期。

2、《新课程背景下思想政治生活化课堂的实践与思考》----中学政治教学参考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新课程标准》2011版。

第三篇：提升教师素养 打造精品课堂

提升教师素养 打造精品课堂

新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，无庸臵疑，教师是课程改革的落实者，课程改革的主导者，课程改革的关键。因此，高素质的教师队伍，是提高教书育人质量的保证，是全面推进素质教育的保证，这就需要教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和基本技能，因此，我校积搭建平台，让学校成为教师素养提升的主阵地，使教师在教育理念、师德修养、业务素质、教学水平等方面得到全面提高。

一、科学管理，精细落实围绕文教体局关于《》的文件精神核心，建立了以校长为组长，教学副校长为副组长，教导处主抓——教研组落实——教师实施的教学网络，制定了《提升教师素养 打造精品课堂》实施方案，制定了本次活动的详细内容、考评等相关制度，一、理念提升 为教师成长导航

思想决定行动，二、活动引领 提升教师专业技能

三、惜时增效，轻负高效的要求，抓好常态课堂的管理与督促，全面提升教师的业务素质。本学期，市二小紧紧围绕打造‚高校课堂‛这一主题，落实惜时增效，轻负高效的要求，抓好常态课堂的管理与督促，全面提升教师的业务素质。

一、新学期一开始，学校就制定了打造高校课堂的详细方案，开展高效课堂理论学习。学校給每个教研组下发了《高效课堂22条》《高效课堂的经典细节》《高效课堂的基本标准》三份资料，各组在教研组长的精心组织下，认真学习，深刻领会，对照反思，提高认识。从而生成自己的教育智慧。

二、开展大规模的常态课听课教学活动。从9月7日起，学校领导分成4组，即语文组、数学组、英语组、综合组。各组在校长的带领下，不打招呼，随时进入课堂调研指导。这次活动，在上学期达标课的基础上，从关注课堂教学的每一个细节开始。要求每位教师锤炼自己的课堂语言，把话说‚通‛、把话说‚活‛、把话说‚准‛、把话说‚趣‛、把话说‚美‛。让课堂充满思辨和灵性，演绎常态精彩课堂。课后，听课组成员及时反馈，对教师的课堂形式、课堂流程、课堂气氛、课堂教学效果等方面及时评价，提出合理化的建议。使高效课堂真正落到实处。

此项活动的开展，大大提高了学校教师驾驭教材、把握教材、研读教材的能力，使常态课堂更加高效。

教师业务素养包括哪些？(2010-07-17 17:20:29)转载 标签： 杂谈 分类： 张玲老师 教师业务素养包括哪些？

1、道德素养：忠诚教育事业；热爱自己的学生；关心维护集体；为人师表，以身作则。以‚捧着一颗心来，不带半根草去‛的精神，去从事教育工作。教师要像太阳，照亮别人，并发出灿烂的光辉。

2、知识素养：精深的专业知识；广博的文化修养；丰富的教育科学理论知识。给学生一碗水，自己不但要有一桶水，更要成为源源不断的自来水。

3、能力素养：全面掌握并处理教材的能力；良好的语言表达能力；组织管理能力；科学研究能力；创造能力；自修能力。有良好的人际关系。知识不能改变命运，只有能力才能改变命运。

4、心理素养：有健康的心态；有完整的人格；没有心理障碍。教师要有一颗平和的、积极的、向上的心去面对自己的学生。

5、身体素养：有充沛的精力和体力；有良好的生活习惯。良好的身体素质是工作的本钱。

民富园小学变革教师培训模式实现跨越发展

作为东部蒸蒸日上的品牌学校，民富园小学全校师生不断开拓创新，在教育教学领域内取得了巨大成就，实现了跨越式发展。江苏省三星级实验小学、联合国教科文组织ESD(环境、人口与可持续发展)项目示范学校、国家级绿色学校、国家级节能减排示范学校，中国特色教育项目学校、全国素质教育先进单位、江苏省红旗大队、徐州市模范学校，一个个荣誉见证了学校

发展的历程。

学校领导深知，学校教育最基础的工程，就是教师的培训工程。今天的成功,变革教师是关键,而变革教师的关键是变革培训。民富园小学牢固树立以人为本的理念，走内涵发展之路，努力构建和完善以校为本的学习型组织，让广大教师在工作中学习，在学习中工作，引领教师成长、成熟、成功。因此,在教师培训上,学校打破传统的传递式培训，多渠道立体式的四维师资培训体系已经在学校形成，树立‚以人为本，全面谐调，可持续发展‛办学理

念。

走出国门

西方教育理念有机融合

陈桂云校长远赴英国学习考察，在英期间，她通过关于英国教育体系、教育改革、教学内容的讲座及具体的教学大纲、教学方法等的分析，特别是通过实际课堂教学观摩，零距离亲身体验了英国学校教学的环境及方法，了解了英国基础教育研究动态及发展趋势，开拓了视野，提高了技能。回国之后对全校教师做了英国归来化发展的专题讲座，使每一位教师深受启发。

为提高英语教师的教学水平与整体素质，了解国外英语教学的先进手段和科学方法，体验英语国家的风俗习惯和思维方式，促进学校英语教学改革，在省教育厅的大力支持下，学校两名英语教师分赴英国、澳大利亚学习培训，培训教师珍惜宝贵学习机会，认真听讲，踊跃提问，深入了解英国教育现状。回国之后每位教师都作了学习汇报，使全体教师都有了学习的机会。

走南闯北

全面领略先进教改理念

华东师范大学一直走在基础教育改革的前沿，具有最先进的教育教学理念，学校为广大教师搭建的一个学习的平台，华师大根据教师任课和专业特点从班主任教育、语文教学、数学教学、英语教学四方面，分期分批对民富园小学教师进行相关培训。学校这一重大举措将有效提高广大教师的理论素养，为深化学校教育教学改革，促进学校教育教学工作全面发展起到有力推动作用。近年来学校分期分批组织教师赴青岛胶州向阳实验小学，山东杜郎口中学，南京北京西路小学、游府西街小学等学校参观学习，使教师开拓了

视野，增长了见识。

走出校门

汲取优秀经验学以致用

教师自身要树立‚终身学习‛的观念。每年、每学期学校都要组织教师到周围一些学校交流学习，两区一县交流活动、三区一县联谊活动、一帮一结对共建等活动使教师们走出学校，与本市的一些名师交流学习，汲取优秀教学经验，运用到平时的教学活动中来，充分做到学以致用。

立足本校

校本培训打下坚实基础

学校注重职前职后教育的衔接，拓宽教师的学术视野，调整教师教育专业课程的结构，培养创新精神和实践能力。教师根据自身条件合理制定三年个人发展规划，学校对其目标达成情况进行考核，有效地提高教师的专业化水平，建立了一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。学校邀请各方面专家，来校进行计算机、教育现代化技能、教科研课题、小学生校园伤害事件处理办法等培训，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，促进教师专业化发展。校本培训效果显著，为民富园小学的腾飞打下坚实基础。乔磊

提高教师专业素养 打造魅力历史教学

实施有效教学 打造精品课堂

在新课程改革的背景下，有效教学是教育界的热点问题，课堂是实施有效教学主阵地，有效教学的提出，对教师提出了更高的要求，要求教师必须决战课堂，不上无效课、低效课，以上有效课为起点，努力争上高效课。有效教学的实施，给我们一线的教师提出了前所未有的挑战，我作为一线的教师，对实施有效教学有以下思考。课堂教学分为两大块进行有效性评价，第一个方面是学生学习的状态，第二个方面是教师的授课状态，两个方面有机结合，才能实施有效教学的评价，所以，必须通过有效课堂的推进，打造精品课堂，向每堂课要质量，求效益。

一、从学生的学习状态评价课堂的有效性

课堂教学要面向全体学生，注重素质教育，促进学生的全面发展，学生是课堂的主人，所以，要突出学生的主体地位，还要注重个体差异。高效的课堂，要看学生的学习状态，学生是否积极、主动的接受知识；要看学生在课堂学习中参与的广度和深度如何；要看学生在课堂教学活动过程的形式与效果；要看学生的思维量与思维水平如何。简言之，学生的学习状态，在一定程度上，是评价课堂有效性的主要因素，决定课的无效、有效、高效。

二、从教师的授课状态评价课堂教学的有效性

实施有效教学的关键是教师，教师的专业水平决定有效教学的实施水平。要实施有效教学，最根本的是要提高教师的专业素养。课堂教学要体现以学生为主体，教师为主导，就要避免教师在课堂教学中单向独白式讲授。课堂教学必须打破陈旧的满堂灌的教学模式，构建学生喜欢的课堂，让学生在快乐中学习。教师在课堂教学中所扮演的角色，就像文艺界的‚导演‛，体育界的‚教练‛，在课堂教学中，教师就像主持人一样，引导要恰到好处。教师讲授的内容要精选、讲授的角度要精当、讲授的时间要精准、讲授要注重语言艺术、讲授要充满激情。教师要具备一定的专业素养，教师在课堂教学中要研究学生，要准确定位学生，要关注学生的群体结构，要掌握学生的学习基础，要把握学生的学习心态，要及时发现学生当堂学习目标的达成程度，通过观察学生的课堂学习状态，有效调控课堂，极力营造良好的学习氛围。

总之，有效教学目的的实现，是教师的‚教‛和学生的‚学‛有机的结合。课堂教学的有效性，离不开教师对课的精心设计，更离不开学生的良好学习状态，要实施有效教学，打造精品课堂，最根本的是要提高教师的业务素质和专业素养。（司怀军）

提高教师素质 打造高效课堂

教育研究院初中教研部开展‚同课异构‛教学赛讲（时间:2009-12-11 10:51:45）

在认真落实市教育局关于深入实践科学发展观，加速实现城乡教育一体化，破解教育难题的进程中，为促进教师专业发展，提高教师的课堂教学水平，打造高效课堂，努力推进我市新课程改革向纵深发展，市教育研究院初中教研部在全市初中开展数学、英语两个学科的‚同课异构‛教学赛讲活动。此次活动在教育局杨有福副局长、研究院刘乾副院长、中教科肖旭芳科长的指导下历时两周，圆满结束。共有71名教师参加了赛讲。此次赛讲在教研员的精心安排下，一律采取‚异地授课‛的方式，在课前抽取讲课班级，这样做既锻炼了教师的协调、沟通能力，也检测了教师的课堂应变能力和教学基本功。

数学、英语两个学科的‚同课异构‛赛讲活动，展示了教师的风采，体现了与以往课堂教学不同的特点：课堂教学发生很大的变化，教师努力为学生提供自主探究和合作交流的机会，把课堂还给学生，关注学生的全面发展；注重教学思想的渗透，把知识与生活紧密结合起来，解决了许多生活中的困惑问题，如节假日商家的打折销售奥秘等；课堂教学充分体现了民主、平等的思想，为打造高效课堂奠定基础；注重教学情境的创设、活动的设计，使课堂异彩纷呈，‚活‛了起来。

总之，通过‚同课异构‛教学赛讲活动，反映出了各学校通过提高教师业务素质，打造高效课堂的实际效果，并以此推进了我市课堂教学改革，把学习‚杜郎口‛教育教学经验落到了实处。

除了保证集体备课的质量和完整性以外，集体备课的一项延伸活动也不容忽视，那就是教学反思。很多学校和教师认为教学反思可有可无，即使强行给任务也可随意应付，这也是一个误区。教学反思不仅关系到个人教学水平的提高，更影响着学科教学质量的整体提升，因为教学反思是集体备课的一个重要补充。对存在的问题进行集体讨论、分析，找出解决办法，对教学效果好的方式方法进行强化和进一步完善，这种课后的反馈和检讨，能有效地保证接下来的集体备课质量。学会备课学会反思也是教师教学水平和技能提高的有效途径。

因此，有效的课堂以高质量的集体备课为依托，精彩的课堂离不开教师日臻完美的教学技能。

2.学会取他人课堂之精华，借助外部条件，游刃于课堂。

教师的课堂教学技能还包括擅于内化他人之教学精华，勇于探索和实践。这一点对年轻教师尤其重要。作为一名优秀的教师，不仅要擅于备课，擅于上课，还要擅于听课。语文课是大家都能听懂的课，它不像数理化学科那样，有明显的专业性，但同时，语文课又是最难听出优劣的课，因为作为一门工具性的语言学科，它更多地体现了教学的艺术性和发散性。只有真正懂得听课的教师才能从中吸取养分，提升自我。

打造精品教师 成就高素质教师队伍

□ 金长吉

2007年7月，随着全市中小学教师学科专业素养提升工程的正式启动，逸夫学校的教师专业素养提升工作也在紧张的筹备和周密的计划中逐渐拉开帷幕。在筹备此项工作的各级研讨会中，我们对‚课程改革需要提升教师的学科专业素养，教育发展需要提升教师的学科专业素养，教师成长需要提升教师的学科专业素养‛有了越来越深入的认识和体会。7月16日，我校正式成立了由校长任组长、主管校长牵头的‚逸夫学校教师专业素养提升工作研究会‛，为各种工作的开展做了前期准备。在深入研读了市中小学教师学科专业素养等级标准的基础上，结合我校建校以来较成型的系列教育科研工作和教师素质的现状，我们本着‚以人为本，建设智慧型教师队伍‛的管理理念，坚持搭建‚三个发展平台‛，开拓‚两个发展渠道‛，强化‚人本意识‛，用人本思想去尊重人、理解人和爱护人，不断激发教师体内蕴藏的巨大潜能，有效地促进教师专业素养的提升。

回顾两年多的工作，我们得出了一个结论：只有通过不断磨炼，才能打造出一支高素质的教师队伍。

一、搭建教师成长平台，促进教师专业化发展

平台一——用书香来浸润

读书，是学习型教师的生活方式，是提升教师专业素养的重要途径。学校要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，我们还要求教师撰写读书笔记。学校开展创建学习型教研组活动，组织教师进行读书沙龙活动，交流读书体会，探讨心中的疑惑。在号召教师读书的活动中，我们的口号是让读书成为习惯，我们的生命将会更加精彩！

平台二——靠专业来引领

1、解读教学专家。由于建校时间短及其他的客观原因，与兄弟学校相比，我们的教师队伍相对来说比较年轻，平均年龄30岁。这是一个巨大的优势——充满朝气，敢于创新；同时，因为年轻，这又是一支缺少经验的队伍。我们急需的是专业的引领。每月最后一个周三业务学习时间，便是‚走进名师‛的日子。这一天，也是教师共同学习研讨的日子，有时是共同观看名师的课堂教学和讲座的录像，有时是解读一份名师的教学设计、教学论文，然后是研讨，雷打不动！

2、走近身边的骨干。如果说，对大师们的教学思想的解读让我们 ‚茅塞顿开‛、‚豁然开朗‛，那么，校内的骨干教师更是用一种更直接更亲切的方式发挥了他们的专业引领作用。

①科研教师每学期一节观摩课。学校科研室现有三名主抓教育科研的教师。这三名教师的主要任务就是研究教学，深入到各备课组指导备课上课。每学期期初，他们三位同志都要各上一节观摩课。届时，各学科教师将共同参与集体观摩、研讨。

②骨干教师每学期一周开放课。如果说科研教师的‚观摩课‛在一定程度上因为精心准备而呈现了更多‚预约‛的精彩，那么，‚骨干教师开放周‛则更多地展示了一种‚常态‛下的教学。每个学期，我们都会组织2到3次‚骨干教师课堂教学开放周‛活动。大家在‚开放‛周中跨学科听课，也更促进了各学科教师之间的交流与合作，有利于学科之间的整合，有利于学校教师整体素质的提升。

③优秀教师每学期一次讲座。学校每年都要开展‚优秀教师系列讲座‛活动。开展教师专业素质提升工程以来，我们的讲座内容更是紧紧围绕了《专业素养提升的标准》来进行。两年来，我们分别开展了‚关于教学反思‛、‚如何创设教学情境‛、‚怎样的备课更有实效‛、‚如何正确处理个性解读与文本价值观的关系‛等系列讲座。

正是因为有了这些来自教学大师和身边优秀教师相结合的专业引领，我们这支年轻的教师队伍的整体素质才能很快地提升起来。

平台三——以竞争促交流

‚在竞争中合作，在合作中交流‛，这是现代社会对现代人提出的一种新的要求。只有具备较强的竞争能力，同时又有很强的合作意识，并能够在竞争与合作中体验交流的乐趣，善于在交流中吸取他人长处的人才能更快地成长。

学校每学期都要进行青年教师教学大赛，两年来，结合专业素养提升中的内容，我们有针对性地开展了‚课堂教学‛、‚课件制作‛、‚朗读‛、‚当场撰写论文‛、‚书法‛、‚演讲‛等多项专业技能比赛，取得了很好的效果。

随着对《专业素养提升标准》研究的逐步深入，我们在实践中开始逐步探求更为合理的大赛模式。上学期，我们就尝试着开展了由‚说课—答辩—上课—反思—他评‛五个系列构成的教学大赛。①说课。这是针对以往教学大赛中集体参与教案设计，很难看出参赛者的真实水平的弊端所采取的一种改进措施。具体方法是：在比赛前一小时，用抽签的方式指定参赛者的说课内容。然后，参赛者需要在一个小时内独立备课，并能结合相关的理论依据恰当阐述自己的设计意图。②答辩。这是比赛中最富挑战性的一项内容，形式与论文答辩相似。问题由校长随机设计。这些专业性很强的提问考查的不仅仅是教师把握教材的能力，更是在考查教育者对新课程理念及专业知识的内化水平，没有一定理论素养的教师是断然无法应付自如的。③上课。上课为说课后的第二天，间隔出一天的时间是为了参赛者能准备好上课所需的教具。这样的课堂教学，由于教案独立设计，而且准备时间很短，更能够考验教师的教学水平，也更公平合理。④反思。‚注重教师的自我反思‛是《专业素养提升的标准》中的一个重要内容。在这个环节中，参赛教师可以对自己的课进行进一步申述，反思自己的成功之处，不足之处，谈体会、谈感受。这在一定程度上进一步提高了教师由实践提升到理论的水平。⑤他评。这项环节中，参赛教师的同组成员要以一个 ‚评课团‛的形式进行评析，要有全新的评课理念和评课视角，避免空话套话，注重实效性，成绩纳入团体总分。

实践证明，采用这种分段考核，综合评分的方法，不仅更为公平合理，促进了教师自身理论素养的提高，也极大地激发了教师的潜力。正是在这种大赛搭起的竞争与交流的平台中，许多青年教师迅速成长起来，新的教学能手，教学骨干脱颖而出。

二、开拓教师发展的渠道，提升教师的专业素养

渠道一——集体备课制度

我校从2004年开始采用集教师‚个人反思‛、‚同伴互助‛与‚专业引领‛于一体的集体备课的形式。教师专业素养提升工程的开展促使我们进一步加强了对已有的集体备课制度的管理，并对其中的一些环节进行了适当的调整。具体操作方法如下：

1、独立钻研，凸现个人作用。这期间包括：（1）解读教材；（2）收集资料；（3）记难存疑。

2、各抒己见，交流探讨。集体备课时，由中心发言人牵头，组内其他成员各自表达自己的见解。这一单元的训练重点、难点是什么？这一课的教学目标是什么？本课在此单元中占据着一个怎样的位臵？该采取怎样的方式来突破重点和难点等等。而自己在独立备课过程中所存在的疑惑之处可以拿出来讨论。有过执教经验的教师还可以谈谈教学此课时最容易出现的问题是什么，该怎样‚防患于未然‛？

3、理出要点，有的放矢。在集体研讨的基础上，再理出教学要点，即把本节课所要完成的教学目标具体化，小到一个字音的强调，细到一个标点用法的指导，让教师们在设计教学流程时能够有的放矢。此外，我们还添加了‚特别关注‛、‚知识连接‛等其他环节，使教研更有深度，更有拓展性。

集体智慧让教师在交流中学到了很多新知识，集体备课带来的浓郁的教研氛围让教师受益匪浅。无论是学科知识技能还是教育教学方法，都在这种交流与研讨中得到了更快更有实效的提升。

渠道二——反思交流制度

不断的反思是促进教师提升专业素养的一个重要途径。这个观点已得到了越来越多的人的认可，为促进教师对自我教育教学行为的反思，我们主要采取了以下两种方式：

①自己的故事自己写。我们要求每个教师每周至少写一篇教学叙事，每学期期末，把教师集中起来进行‚教学叙事‛大赛，指定题目，当场撰写。

②自己的录像自己看。‚当局者迷，旁观者清。‛把自己的课录下来自己看，让自己也成为旁观者，许多缺点不必别人指出，自己就清楚了。‚自己看自己的录像‛，是特有的教师自我反思的方式。我们通过不固定时间的‚教学沙龙‛，固定时间的‚每周一谈‛等其他渠道来促进教师的自我反思及相互间的交流。多渠道的培训方式，让教师更充分，更真切地看到了自身的优势与不足，有效地提升了自身的素养。

三、树立新的管理理念，强化人本意识

透视现代化各行各业成功的管理理念,无一不体现着一种‚以人为本‛的思想，无一不体现着对‚人‛这一要素的充分尊重和激励。也只有如此，才能最大限度地让教师在专业成长中体会到更多的职业幸福感，调动教师自我发展的内驱力。为此，我们在工作中特别重视了以下几点：

关注教师的心态

有关资料表明，我国有78.6%的中小学教师感到精神压力太大，《专业素养提升标准》中也把教师的‚心理健康‛作为一级培训的第一模块的内容。

教师是否拥有健康的心态，不仅影响自己的身心与工作，而且直接影响学生的成长。为了使教师能拥有健康的心态，我们曾三次请心理专家为我校教师作心理健康讲座，为教师建立心理健康档案。同时，我们在管理上也力求为教师创设愉快的人文环境，教师可把自己工作中的感受,心理压力等通过校长信箱直接沟通，校长一定会予以答复。

树立‚教师是学校第一资本‛的思想

树立‚教师是学校第一资本‛的思想，就意味着首先要尊敬教师。一个人只有被尊重，才会在工作中享受到一种愉悦，才会拥有更高的生命质量，能主动地提升自己的专业素养。

对教师的尊重从让每一位教师都参与管理开始。学校管理条例的每一次改革都要征求来自一线教师的意见，大家可以采用口头或书面的形式提出自己的合理化建议，一旦采用，必有奖励。

在尊重的基础上，再加强了解和引导。我们的普通教师每个月要被科研教师、校行政领导各听一堂课，这是为了及时了解教师的发展状况,在了解教师，尊重、理解教师的基础上发展教师。教师在活动的参与中，获得了教育教学的智慧，生命的质量也得到了提升。

总之，在管理中，我们通过探索，不断促进教师的专业发展。做好调动教师的内驱力，构建教师专业化发展的动力系统；搭建多种平台，形成教师专业化发展的保障系统；探索评价机制，构建教师专业化成长的显示系统等工作促进教师专业素养的提高。

人的潜力是无穷的，磨炼会激发一个人的潜能。两年来，我校教师在各级各项比赛研讨活动中均取得了喜人的成绩:两年来，我校教师获国家级论文、教学设计8篇，省论文16篇，市论文25篇；省优质课4节，省级课堂技能大赛3人，县优质课9人，县基本功大赛12人；在农远‚四个一‛活动中有12人获奖，在市教师基本功大赛中，两名参赛教师分别获城市组、农村组第一名、第二名。

面对这些成绩，我们做了一些工作，也积累一些经验，但如何让教师在提升专业素养的同时能更多地感受到属于教师的职业幸福感，让教师更愿意更主动地去自我提升永远是一个值得探讨的话题。只有把教师专业成长与职业幸福感结合起来，我们的工作才会有更大的成效。所以，在思考如何促进教师的专业成长时，我们将努力贴近教师生活，在关注教师专业成长这个问题时，除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外，更要培养教师具有积极向上的生活信念，乐观开朗的生活态度，科学健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有这样，教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活，享受生活，获得职业幸福感，使教师享有丰盛而幸福的职业生涯，成为心灵丰盈、精神富有的人群。

奥斯特洛夫斯基用他的亲身经历告诉了世人：钢铁是怎样炼成的。同样，一支队伍也只有经过反复磨练才会日趋成熟，而我们的工作也只有在实践中经受考验，不断完善才能取得更多的成效。

我们的队伍是这样炼成的，我们也将继续用反复磨炼打造精品教师，成就高素质的教师队伍!（作者单位：绥中县逸夫学校）

搭平台 炼素质得圆满成功 促发展——泉州师院附小青年教师业务素质拓展比赛取 作者：泉州师院附小 来源： 发布时间：2009-4-13 15:39:00 访问次数：139

近日，为了继续扎实、稳固地致力于青年教师专业化成长平台的构建以及优秀青年教师群体的培养，为学校的可持续发展蓄足马力，泉州师院附小开展了青年教师业务素质拓展（习作评改、数学拟卷）比赛活动。这是泉州师院附小继去年开展的青年教师‚听课评课比赛、听讲座写听后感、‘赛课舞台的启示’‛等提升青年教师专业素养，唤醒教师自我培训、自我发展的意识和自觉性的校本培训活动的又一大举措。

为确保比赛达到预期的目的，比赛活动分三个步骤：学习—比赛—反馈。

在经过前期教研组组织老师们对相关的新课程理念，拟卷、习作评改的原则、要求的充分学习后。数学组率先举行了数学拟卷比赛，11位参赛选手以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性的原则认真命题。赛后，评委会认为试卷的整体质量不错，试卷上的题型、题量，知识点的布点等充分体现了教师对新课程理念、教材的理解、把握，体现了教师扎实的专业功底。

紧随其后，学校举行了习作评改比赛活动，24位青年教师参赛。赛场上，老师们遵循习作评改的原则、要求，潜心思考，认真批阅，从教师评阅的习作来看，教师的习作评改语言具有这样的特点：既有眉批又有总评，评价重点突出，评价语言针对性强，富有指导性，评价语言注重情感性、启发性、鼓励性；评改符号规范化、评价符号多样化。充分体现了教师对习作评价新理念的解读，促进了教师习作评价观念、评价方式的转变。

赛后，语数两大教研组还在大组研讨会上向学科组教师反馈了参赛情况，确保了泉州师院附小既定的‚勤学习，铸内功，强素质，促发展‛的学校内涵发展策略的实现。

认为提高教师素质，构建高效课堂很重要！如果老师的人格魅力足以使学生敬仰，如果老师的专业素质足以使学生信服，那么大多数的学生都会喜欢上这位老师的课！因此,教师要爱读书,多读书,读好书,给学生以榜样的作用.有时候听到一些学生的评价：‚时间太快了，真希望下节课还是这位老师来上！‛学生兴趣的培养和强化，也离不开良好学习氛围的营造,如果教师带头读好书,就会带动学生多读书,努力创造书香校园。要使学生激发起来的兴趣得以长时间的保护和培育，离不开老师常规课堂教学时的精心打造。在课堂45分钟里，如何导入激趣，如何课中引趣，如何课后生趣，都是老师要认真思考的问题；如何对待课堂上的生成，老师们要运用教学机智着力解决的问题。所以，构建高效课堂教学，就会让学生‚如沐春风‛，对学生兴趣的激发和持久，有很大的意义。

第四篇：如何打造高效课堂1

浅谈历史课高效课堂构建

富源县胜境中学655500 李存梅

摘要 面对全省刚刚开始的学业水平考试，历史也是必考科目之一，为了减轻学生负担，提高学习效益，就要构建高效课堂，高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自编一些历史小剧本，培养学生的兴趣，不断渗透历史思维，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。

关键词 历史高效课堂 历史思维 学生能力培养

从这一学年来，我一直思索一个问题，什么是高效课堂，如何构建高效课堂，通过和有经验老师的交流以及多方面查阅资料得知：在高效课堂中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

其实一直以来我一直在思考一个问题，如何在教学设备差，班级学生容量大的情况下如何让历史课活起来，培养学生学习的能力，提高学生学习效益，来到新的学校后，学校推行“三一教学模式”，知识问题化，问题层次化，学习自主化，然后达到高效学习目标。仔细研究了在教学中的三一模式，我觉得有一种豁然开朗的感觉，为我多年的思索找到了一个可以实施的方案。所以我突然发现，教要有法，但无定法。对于高效课堂我认为就像邓小平说的那样“白猫黑黑猫，逮着耗子就是好猫”所以不管用什么样的方法，什么样的模式。关键是让学生在课堂上想学，能学，并且都有所收获，老师能恰当的引导，合理的安排，积极参与，真正实现角色的转变，这样的课堂应该就是效率高的课堂。

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为历史教师，我深感责任老师重大。对于一个老师来说，上一堂课容易，上好一堂有效率的课却很不容易，课前准备必须充分，课中组织恰当，参与中能对学生合理的引导，及时反馈学生学习的效果，一堂课要精彩有序。在40分钟都要有所收获：必须做到以下几点：

一、教师备课要充分。

在备课之前要不断观摩优秀教师的课从中吸取精华，当然不是照搬照套，每听完一堂优秀课，我们要考虑得时如何将这些老师有效的经验应有于自己的课堂，如何恰到好处地引导学生学习，并且让学生学得轻松，学有所获，老师也清楚明白学生掌握了什么，存在哪些疑惑。下一节课需要加强的是什么？这些老师都能做到心里有数，才会使老师备课目标更明确，形成一种良性循环的教学模式，这才使真正适合每一个老师上课的模式。

我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。备课过程中，除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。所以，目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。

另外在备课时候老师还要注意不要被模式所限制，其实经常用一种模式上课也容易产生审美疲劳。如在使用多媒体方面：多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。老师的课堂资源运用恰当、合适、到位。例如高密五中的张海伦老师在讲《新文化运动和马克思主义的传播》一课时，导课先用根据胡适的《兰花草》所谱曲的歌曲导入，由胡适联系一群激情飞扬的学子，一所激情四射的大学，一段激情燃烧的岁月，导入自然，激趣、质疑效果明显，导入新课的作用充分体现。讲课过程中，图片《北大红楼》、视频《袁世凯复辟帝制》等音、视频资料，现代化的教学手段环环相扣，令人耳目一新，在有效调动学生积极性的同时，丰富了学生的知识，节约了宝贵时间，提高了教学效果。

二、课堂求“活”形式多样，方法灵活，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

从教学方法与手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。比如《明朝君权的加强》一课，有的教师播放《凤阳花鼓》，然后借歌词中“朱皇帝”，引导学生思考“朱皇帝”是谁？建立怎样的王朝？又是如何统治的？等问题导入本课；《伟大的历史转折》和《改革开放》两课，教师大多都采用改革前和改革后富源变化的图片导入，这样使遥远的历史知识和学生身边的事结合起来，能更好的激发学生学习历史的兴趣。当然也有教师采用播放一段视频进行导入，都取得了较好的效果。

三、适当的时间安排

高效的课堂的另一个要求就是要求少讲、精讲。从其他一些学校的经验来看，基本都是要求教师讲的时间不超过15分钟。学生练的时间不能少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

上课的时候教师要把握时间，尽量节约时间。比如语言要精练，少讲口水话。适当的借助小黑板、多媒体等。总之把教师用的时间尽量压缩到最低限度，能在开外时间完成的东西尽量都不要放到课堂上。教师还要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的性价比。

四、适当的激励机制

我觉得课堂要面对全部学生，我们上课不能只针对某一部分学生。所以前面提到备课的过程中我们要把差生考虑在内，使我们的补差这一工作在上课中就得到体现。没有几个学生是天生就不喜欢学习的，只要他有兴趣，感觉到有信心，感觉到老师的重视，那在不考虑其他因素的前提下，他应该不会排斥你的课堂的。在他做得好的时候要不失时机的加以鼓励。总之我认为信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

当然，一堂课，有太多的不确定性。我们无法用一个尺度去衡量一堂课的好坏。上好一堂课也不仅仅是上面提到的这三条，有太多的东西需要我们在教学中不断的去总结。总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。

第五篇：提升课堂魅力 打造高效课堂

初中语文：

提升课堂魅力 打造高效课堂

新课改的发令枪已经打响11年了，我们都想通过课程改革切切实实地改变应试教育的弊端，真真实实地减轻师生的课业负担，扎扎实实地推进素质教育，形成国家、社会、家庭、学校、学生皆大欢喜的理想局面。而真要实现这一理想，就不能不提升课堂教学魅力。有了魅力，就能变“要学生学”为“学生要学”，变“想学生‘吃鱼’”为“学生想‘钓鱼’”——就能营造其乐融融、其思熠熠的高效课堂。我认为这应该是每一位教师最神圣、最迫切的使命。

我十二年来从事的主要是初中语文、地理教学工作。下面，我谨以初中语文科为例来谈谈 “提升课堂魅力，打造高效课堂”这个议题，企望抛砖引玉，敬请批评指正。

提升魅力第一招：兴趣引领

所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。“兴趣是最好的老师”，“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的重大作用，每一位教师几乎都能侃侃而谈。可是，是不是每一位教师在每一次教学中都重视并且落实对学生学习兴趣的激发了呢？这个答案就有点悬了。由于个人学识、教学习惯、准备多寡等等因素的影响，很多一线教师往往是凭着自己以往的习惯或周围大多数人的做法或时间不充足、精

力不充分等借口，提起粉笔就教，碰到难题便讲。至于是不是有其他更有效的办法，常常是无心顾及了。可是，百忙的教学工作之中，我们真的可以忽略对学生兴趣的激发吗？不，不能！绝对不能！

正好像“磨刀不误砍柴工”一样的道理，如果我们握着一把钝了的刀子，却偏偏一厢情愿地以为自己能够出色地完成砍柴任务，岂不是令人发笑？所以，千省万省，激发学习兴趣的功夫不能省。好的开始是成功的一半，学生有了兴趣，教学活动也就成功了一半！上课伊始，激发兴趣，这是常规，也是绝招！

激发语文学习兴趣的方法很多很多，只要你愿意想，决没有想不到的！即使想不到也没关系，不是还有“万能教练”——网络吗？这里就摘录网络中搜到的几种方法，鉴于篇幅，点到即止：

谐趣法、悬念法、温故法、图画法、音乐法、实物法、竞赛法、故事法、实验法„„

提升魅力第二招：听说读写

《语文课程标准》指出，语文教学的重要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富学生的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”要让学生达到这些能力，主要还是通过听、说、读、写来完成。一堂正宗的语文课，当然少不了扎实的听说读写训练，而听说读写本身也是语文课的魅力所在，听说读写的天地是无比广阔和多彩的——

听，可以是听课文录音、听师生朗读、听奇闻趣事、听新闻播报、听大自然的风声雨声，还可以听自己的朗读录音。说，说想法、说意见、说疑问、说结论、说所见所闻、说天高海阔、说口头作文、说尽天下人和事！读，默读、朗读、配乐朗读、分角色朗读、表演读；读课文、读名著、读报刊、读书信邮件、读自己的作品、读一切健康美妙的读物！写，铅笔写、钢笔写、水性笔写、毛笔写、香笔写、彩笔写；写作业、写考卷、写日记、写随感、写作文、写春联、写书法作品！真是：世界有多大，听说读写的内涵就能有多大！

灵活多样、生动饱满的语文训练，肯定能使学生嘴叹之、心乐之、悦学之！当然，这种种训练，单一的一堂课必不能兼具，只能有所侧重，而纵观一周、一月、一学期，若能如此，则魅力超强的磁场就会悄然形成，使学生爱上语文，从而形成长久而浓厚的学习兴趣。

提升魅力第三招：唱念做打

教师虽不是戏子，却胜似戏子。教师也决不能只满足于自己当戏子，还要把全体学生都发动成戏子。要通过自己的有效引导，使学生十八般武艺，样样皆修。语文里可修习的，学生喜修习的“武艺”名目繁多、精彩纷呈：配乐朗读、即兴演讲、书法比拼、故事大会、现场表演、收听美文、新闻播报、习作互评„„备课时，定要精心设计；上课时，必须相机而引，制造氛围，激起气场。

可举行“课前三分钟”活动，给积极分子一方锻炼和展示的舞台。内容可以一个阶段定一个主题，比如：读报刊、讲笑话、说故事、诉

观点、评时事、展好书等。到一定程度，则可让学生自主选择形式。不过教师也要在学生上台前一天了解内容、把好内容关、做好技术指导。

再如在古诗文教学中，在学生自主试读、聆听录音、小组练习朗读、积极理解领悟之后，可以请学生根据对诗歌内容的理解，为该诗选择配乐的风格或想配的曲子并说明理由。若在多媒体教室，则可当堂搜索该曲，请学生配读。若在普通教室里，也可由教师事先准备可匹配的多首曲子（磁带、mp3、手机等媒介均可），由学生听辨选择。还可把学生的朗读当堂录下，当堂听评。可事先请有美术特长的学生画“诗意图”，请喜欢舞蹈的同学跳“诗情舞”，善于言辞的同学可以把古诗改写（即兴“改说”亦可）成现代版小故事，有些古诗的情境还可以表演。这些富有新意的做法，效果是综合的，吸引力是一定的！

总之，在课堂教学中，教师时刻不能忘记自己的重要使命——提升课堂魅力。有此目标，则有思索、有学习、有反思，则能步步为营、不断前进，则打造高效课堂之日可待矣！

邵阳市新邵县陈家坊镇中学 陈 江

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