东方红学校教学工作总结012.9[合集五篇]

第一篇：东方红学校教学工作总结012.9

东方红学校教学工作总结

（2012—2013第一学期）

转眼间，时间又已过去一年。在阿城区教育局直接领导下，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革和提升教育质量为中心，以深化教育科研，加强队伍建设，狠抓教育管理为重点，开展了一系列教学活动，取得了一些成绩。回顾是为了发展，总结是为了提高。现总结如下。

一、强化师德建设，打造“人师”

“ 人之善在教、教之善在师”师德建设是关乎教育的长远大计。是教育发展的永恒主题。搞好师德建设工作是我校工作的重中之重。因此我校在师德建设中继续唱响“德为师之本”的主旋律。以“两风”建设工作为契机，结合《中小学教师职业道德规范》和阿城市教育局的八项承诺、十五条禁令、教师忌言忌行及《公民道德建设实施纲要》等内容进行学习提高,把高尚的师德修养化为以德育人的行动。学期初，我们在全校教师中开展了一次“师德誓师大会”。教师们在会上依据师德规范，从自己的教育教学实际出发进行了师德表决。以此为导向进一步约束和激励教师爱岗敬业、廉洁从教的意识。每学期一次的“师德经验交流会”为教师树立了典型。本学期我们校涌现出了兰晓娟 王英赞、李宇光等师德典型。并通过“树立典型、骨干引路”等师德建设活动。努力造就一批在教育教学中起骨干示范作用的优秀教师，张扬个性，打造精英。为形成一支师德高尚、业绩精良的教师群体、为创设特色学校积蕴了精神资源，提供了人员保障。

我们为了强化师德修养，使师德建设与课程改革同步进行，我们对教师的评价采用多元化。既自评、互评、导评、审评相结合，家长评与学生评相结合。针对考评情况汇总对教师进行终结性评价。将教师的师德业绩和表现纳入师德考评之中，与评职、评优、评骨干挂钩，对师德违纪者实行一票否决。增强教师的事业心、责任感和进取心。

二、拓宽研修途径，让教师的智慧在研究中生成。

校本研修犹如一个充满魅力的磁场，将老师们吸引到一起，一同经历着、感悟着、成长着、快乐着。在学习与反思中，在探索和交流中，智慧的心灵常碰撞出耀眼的火花。

（一）“教研活动月”——让研究成为一种风气

我们把每学期开学的第一个月确定为教研活动月。在教研活动月中，按学科、年级等分成若干个教研组，每个组根据存在的问题展开研究，如“如何开展合作学习、如何培养学生的创新思维、如何采取激励性评价调动学生学习的积极性”等一系列问题开展广泛的研究。将理论与实践相结合即每人上一节研讨课，全组教师听课、评课。在评课中总结成功与不足之处，教师以由原来的不适应发展到自觉行动。主动上研讨课、而且听课后都能实事求是地肯定成绩、指出不足。汲取精华。

（二）“同伴互助”——在演练中提升水平

继之，我们又开展了为期一周的“同伴互助活动”。活动范围为同年组、同学科。活动内容是以课堂教学为依托，互相听课、评课，互相借鉴，取长补短，共同提高。同伴互助实为一种教学演练。

（三）“骨干教师引领课”——发挥示范引领作用

在教研的基础上，我们充分发挥骨干教师、学科带头人的引领作用，让骨干教师上引领课。例如省级骨干、哈市骨干、区级骨干纷纷上示范课。不断树立身边的榜样。同时也使骨干们明确前进的目标。

（四）“教学大奖赛”——在教学实践中超越

如果说此前的“教研活动月” “同伴互助”等活动奏响了校本教研的序曲，那么，“教学大奖赛”则是教研活动的主旋律，也是最为和谐的乐章。我们首先形成了竞赛实施方案，教师们依据要求精心准备，整合一切教学资源，上好这节竞赛课。参赛教师占教师总数的80%，可谓老中青三结合的教师队伍。课堂上呈现的是青年教师肯于钻研的亮丽，骨干教师娴熟的基本功，老教师不减当年的风采。教师们积极深入课堂听课、记录、品评。校长的全程参与，评委们的公正打分，学校的重金奖励使

竞赛活动画上了一个成功的句号。

（五）“师徒结对”——构建和谐团队

为使年轻教师尽快成长，我们采取了年轻教师与骨干教师、与老教师结对子活动。师徒同学习，共成长。老教师们热心为年轻教师指点迷津，年轻教师虚心好学。使我校年轻教师迅速成长。

（六）网上远程培训——丰满教师的羽翼

本学年，全校教师分别参加了进修学校举办的“班主任培训、中小学学科培训”。这些参培教师能够保证学时，保证时间，认真做好记录，及时上交作业。这项培训活动，增长了教师的见识，为教师发展奠定了基础，丰满了教师的羽翼。

三、强化校本培训，促进教师专业发展

1、撰写教育叙事，让教师真正走向行动研究

组织教师认真学习十佳优秀班主任、十佳师德标兵的光荣事迹，并对教师鼓励教师积极撰写教育叙事。教师们通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。及时地将自己的教育叙事发送网上。这项活动，使教师通过自我叙述来反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。逐步成为科研型教师。

2、加大教研的力度，构建新的教学模式。

教学工作是学校的中心工作。扎实有效的教研活动为教学工作提供有力的保障。因此我们将每周三下午3：00——4：00定为集体备课时间，集体备课做到常规化、制度化。我们把根据学科的设置将教师分为若干个研究团队，采取多元化的备课方式（如：网上备课、教研备课、集体备课等）。强化互动研讨的意识，激活教师的潜能，使教师在互动研讨中实现思维的碰撞，智慧的生成。

3、积极构建多元化网络平台，实施有效校本研修

伴随着科学的脚步，信息化的突飞猛进，使教师都搭乘了信息发展的快车。我们积极有效的组织教师参与网络化的校本研修，让教师借助多元化的研修平台，丰富自己的羽翼，并迅速成长。一是积极参与教研部门的资源库建设，把自己的得意作品（教学设计、教学反思、课件等）进行上传，达到资源共享；二是借助BBS论坛，进行互动研讨，让教学智慧飞跃起来；三是运用“育龙”软件，让枯燥的备课变成快乐的操作。四是建立学科网上工作室，开展特色教研。

四、加强教育科研 提高教师业务素质

理论储备是促进实践升华的有利保证。为了进一步更新教师的教育教学理念，我们首先组织教师进行校本培训，坚持写自学笔记及随感心得，及时记录教学中的案例及反思。同时，学校还为教师订阅了相关资料，指导教师写案例并把教师最满意的教学设计和教学反思装订成集子定期交流。潜移默化地提高了教师的素质，引导教师注意平时的积累和积淀。特别是教学反思成为我们的一个亮点。我们重点落实科研工作“五个一”：每个教师书面分析一个典型教学案例，命一份学科检测试题，写一篇与所任学科有关的教学论文，当一次集体备课的中心发言人，写一份高质量的教学反思。

五、采取激励评价方式，促进教师专业发展。

在校本教研中，我们注重过程管理，将教师的个人资料整理成册。将教师的个人发展规划、经典案例、优秀论文、教育随笔、教学反思等一些有价值的作品整理成《教师专业成长录》，这即印证了教师成长的足迹，又给予校长对教师的希望、评价和关注。我们组织教师对成长录内容进行不断的充实，使之更加丰富与完善。通过这一有效激励评价，使教师找到了自己的位置。又分享到了付出后的成功与快乐，更加激励教师们奋力前行。

六、强化岗位练兵，打造优秀教师队伍

1、强化基本技能训练，让教师练就扎实基本功

教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、活动、口头书面表达。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，我们每周安排教师书写一板粉笔字，每周书写一篇钢笔字，每周绘画一张简笔画，每学期每人制作一——二个教学课件。并对教师的基本技能训练进行月检查评比，将评比结果记录在册，做教师教学业绩的一项积累。在这些基本训练的同时，我们注重加强教师的岗位专业能力必练模块的训练。每周一篇教学反思、每周一次自学并撰写自学笔记、每周参加一次集体教研、双周一次集中业务辅导、双周一次的班主任培训、每月一次教学比武活动。使教师练就了扎实的基本功。

2、以课堂教学为突破口，提高教学技能

课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合青年教师汇报课、骨干教师示范课、中老年教师创新课等有效形式，进一步组织全体教师人人上一节公开课，由学校评课组从备课、上课、说课、课后反思及评课等方面给予公正、公平、实际的得分，同时以教研组为单位同步开展课堂教学创新研讨活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效率。

3、开展各项练兵活动，丰满教师的羽翼

我们在本学期相继开展了系列练兵竞赛活动，让教师在活动中提升素质，以竞赛促进练兵活动的开展。十月份我们组织了大型的教学竞赛活动，分三个层次开展，让青年教师、骨干教师、中老年教师都有参加展示的机会，为他们搭建锻炼的平台，让练兵成为推进教学研究的催化剂。十一月份，我们开展了专业能力大比武——教师说课竞赛。所有参赛教师根据所教教材选出六个课题，形成说课稿，在进行自练的基础上，组织评委进行现场抽签说课。教师们由于准备充分，设计合理，基本功扎实，使这项活动取得圆满成效，为进修学校小教部提供了参加竞赛的人才。九月份我们在教师中开展了课件制作竞赛。要求教师利用所教教

材，选择单个课例进行现场课件制作，最后进行评比。在这项活动中，教师参与的积极性很高，就连老教师也不甘落后，纷纷制作了幻灯片进行展示。从而提升了教师的信息技术应用能力，为学科教学与信息技术整合提供了有利条件。

4、鼓励教师积极参与各级活动，搭建教师展示的平台

本学年，我们鼓励教师积极参加区及市举办的各项竞赛活动。有十位教师参加了阿城区举办的教师素养大赛获得一等奖；有三位教师参加了区教学竞赛分别获一、二等奖；有四位教师参加班主任素养大赛获得二等奖。

5、骨干教师加大练兵力度，打造名师

对于骨干教师我们的练兵要求又提高了层次。自实施岗位练兵活动以来，我们组织骨干教师创建个人网上工作室。骨干教师纷纷创建了新浪博客，及时的发送到进修学校网，并经常进行内容更新。这项活动的开展，提高了我校骨干教师的综合能力。

七、存在问题

我们做了大量的工作，取得了一点成绩，但我们也清楚地认识到，目前仍存在一些困难和问题，教研团队和学习型团队建设做得还不够，教师队伍老龄化不能与时俱进。

面对存在的困难和问题，我们将认真研究落实，进一步完善学校管理。在现有的条件下努力提高师资队伍的整体素质，突出抓好骨干教师、学科带头人和“名师”的培养工作。启动“名师” 工程，发挥其示范、辐射作用。

教育教学工作永无止境，任重道远。今后的工作，我们将不断反思，不断吸收新的理念来充实教学教研内容，努力整改并不断加强建设，真正把我校办成家长满意放心、学生健康成长、教师敬业奉献、社会认可赞赏的学校。

第二篇：太空奏响《东方红》教学反思

太空奏响《东方红》教学反思

双语学校 李红英

本节课的教学，主要采用了提问激趣，引入新课、整体看书，感知主题、兴趣结组，拓展主题、全班交流，深化主题、竞赛以及教师点拨、引导学生小结的方法来完成教学任务，效果较好。首先在教学过程中有以下四点，我觉得效果不错。

（1）提问激趣，引入主题

以提问的形式引入主题，激发学生兴趣（2）整体看书，感知主题

通过看书，使学生整体感知主题，了解课文内容，调动其学习积极性。

学生看完书后，让学生说出对“东方红一号”又增加了哪些了解？体现了以学生为主体，把课堂还给学生的教学理念。

（3）兴趣结组，拓展主题

教师在尊重学生兴趣的前提下，充分发挥教师的主导作用，引导学生理出本课的线索。这样既遵循教材，又不拘泥于教材，拓展了教学内容。教师在小组学习讨论之前，给学生提出要求，使他们有章可循，同时也给了学生自由活动的空间，既避免了资料的重复，使知识集中有序，又使学生明白如何学习，收到事半功倍的效果。

（4）全班交流，深化主题

教师放开手脚，让学生自主讨论、发表见解，但不是放任自流，要适时补充，深入挖掘内涵，起到画龙点睛的作用。

其次上完这节课后，经过认真反思，我总结了两个不足之处。（1）对于学生的表扬较少

我们对于学生的表扬要依照学生的实际情况，让每一个学生都感觉到只要经过自己的努力我们都可以得到老师的表扬，使他们有一种成功的感觉，那样他们才会更积极地参与到我们的教学活动中，提高我们的师生互动和生生互动的效果。

（2）小结引导语欠斟酌

我是这样引导学生小结的:通过本课学习我们学到了哪些内容。这样就给学生限定了答案的范围, 如果说通过这节课我们学到了些什么会更好。

我们不可能把每一节课都上的很完美，我们只有在不断的失败中总结经验，在改正不足的地方，吸取别人成功的亮点，那样我们才会成长的更快！

第三篇：东方红中学2014文化教育年工作总结

凝神聚气建构学校主人文化，守正务实营造校园和谐氛围

------东方红中学校园文化建设自评报告

校园文化建设是学生成长的重要因素。《国家教育中长期发展纲要》为教育发展指明了方向。一年来，学校以践行“问津求真，追求卓越，立德树人”的武汉教育精神，以“一流的质量，鲜明的特色，向上的文化”的目标，具体结合学校制定的五年规划，深入推动基于班级团队文化建设的整体改革，抓住机遇，把我校精神文化、制度文化、行动文化、课程文化、环境文化及独特的班级团队文化,熔炼为学校的主人文化，把学校文化建设推到一个新的层面。

一、长远规划，顶层设计，精神文化引领学校整体改革

（一）明确办学思想，突出班级团队文化建设核心工作

全面落实党的教育方针，全面实施素质教育，办学目标明确，发掘生命潜能，创造适合学生发展的教育。首先要求学生做学习的主人。作为农村学校，教师和学生的学习缺乏主动性，建设学习型校园很有必要。教师和学生都要做学习的主人，倡导教师以文化人的生活方式生活，引导学生做有涵养的人。释放生命的潜能，让师生的生命质量得以提高。创造适合学生成长需要的教育是我们的理想。

根据学校班级团队文化建设的整体需要，学校确定四项核心工作以推动学校团队文化建设的整体改革：

1、班级团队文化建设：班级团队文化建设解决的是“想学习”的问题，学校坚信“学会后讲给别人听”是最有效的学习方式，所以学校就要为孩子们提供“讲给别人听”的时间和空间，因此，合作学习、团队围坐，异质均衡分组，全民主方式制定《班级公约》，每个小组制定阶段目标，形成共同的愿景，相互约束，在每一个团队中，鼓励每个人“要做别人不能替代的人”、“做他人生命中的贵人”。

2、“活动式〃节点化〃反思性”课堂教学模式：主要解决学生“怎么学”的问题，要求老师要把应然状态的教学目标转化为实然状态的学习目标，凸显学生学习的节点，针对学习目标设计学习活动，构建目标阶梯，沿阶梯达标，抓住目标节点、认知节点、资源节点、活动节点，节点所在，就是教学的重难点所在。

3.以进步为标杆的评价体系：建立团队评价体系，解决学习动力的问题。采用团队评价，并且永远只评价团队，不评价个体。评价只进行纵向自我评价，不作横向比较。评价是动态的，以进步为标杆进行评价，把各项指标转化为进步折线图，进步与否一目了然。值周团队要对每一团队评分，实行日报周结月兑现，学校定期对优胜团队和进步最大团队开大会表彰，并制作展牌展示。充分调动了学生学习的主动性。

4、学生自治：探索研究学生自主发展的需求，全面提升学生多元智能和各方面的素养。开设学生自治课程，如：东方红月报编辑部，包含文学社、书画社、新闻采编小组、编排小组、校订印制小组；东方红科技频道，包括科技小报、科技之窗、环保卫士、科技小发明、生命之舟；模拟蔬菜公司，包括蔬菜基地、气象观测站、土壤分析小组、农科所团队、营销部、学生银行等社团组织，同时增设相对应的课程，辅助学生自主发展，从而提升学生自主发展的能力。

（二）紧抓内涵发展，构建校园文化特色

东西湖区教育发展“十二五”规划要求各校坚持走内涵发展的道路，我校作为项目校之一，深感责任与使命。经历了两年多“基于班级团队文化建设引领的学校整体改革”，深深的感受到东方红中学要发展，学校要发展，教师必须发展。经学校班子深入研究，学校提出“自强不息，我做主人”的校园文化。简单的说就是“主人文化”。传承东方红中学积淀的自强不息的文化，高度的责任感造就昔日的辉煌，这就是主人的文化的精髓。做到再塑“主人文化”，践行“主人文化”，发展“主人文化”。提出发掘生命潜能，创造适合学生发展的教育办学理念：提出建设师生共享的精神家园的办学目标；提出培养有人生目标能自主发展的人的培养目标；提出一个都不能少、进步是硬道理、提升底部、搂底抓教育的思想。要求每一位教师和学生都要以主人的身份参与到学校的班级团队文化建设的整体改革中来。

（三）严格常规管理，建立教学相长的优良教风和学风

学校根据十八大会议精神，十八届三中全会精神，根据教育部师德规范条例，不断扎实开展师德教育活动，开设道德讲堂，落实学雷锋活动，建立党员教师示范岗。不断在活动中完善师德规范，在教育教学的具体环节中落实师德建设，在教育教学的诸环节中端正师德师风。在工作中树典型，在过程中找差距，不断反思不足，总结经验。让组织纪律成为人人敬畏的笼子，让权力、让慵懒和消极都装进纪律的笼子，接受管理，使之不断修正和弥合。

建设班级团队文化，激发了孩子的责任意识、合作意识，学会接纳与包容，使他们在团队中敢于超越，克服厌学情绪，形成以进步为标杆的学习共同体，实现学生主动学习和发展。班级团队文化建设激发了学生积极的趋同心理，在团队中，他们有共同的目标、共同的口号、共同的规则，他们同在一起学习和生活，他们同荣辱、共进退，团队成员都明白，个人进步并不是真正的进步，只有团队整体进步才能算进步。在这样的环境中厌学的学生少了，上课睡觉的学生没了，大家都在进步，学风纯正，团队成员之间的关系得到实质性改善。

二、建章立制，重组机构，制度文化保证科学管理

（一）结合改革，重构新型的中层管理文化

面对学校的整体改革，学校管理机构也进行了全面调整，成立教育综合业务部：由学校教育副校长全面负责，分设六块：教育教学常规（教师队伍建设）、德育常规管理（班主任队伍建设）、教育科研、学生自治、寄宿生管理、体卫艺（学籍管理），由下设三位主任各分管两项。成立后勤保障部：职责范围有学校食堂、学校超市、各功能室财物管理、学校蔬菜基地、两型建设、财务与校产管理、扶贫与资助、基础设施建设等方面的工作。成立学校办公室：由学校书记全面负责，负责学校党务工作、党风廉政建设、文明创建、普法与宣传、培训与交流群团(计生)工作、工会工作、妇女工作、团支部工作、各级资料整理、安全综治与信访稳定、上传下达、管理监督、对内对外协调等工作，各部门职能明确，分工合理，协调配合，从而达到优质高效。

（二）打破旧历，形成科学的人文管理文化

1、将“管人”转向“以人为本”

学校的管理对象永远是人，有教师，也有学生，不管是谁，学校的管理都不是为了“管住人”，而是在于教育人、调动人、发展人；所以学校要求从学生行为习惯的规范管理，到教师常规管理，从学校的财务的规范管理，再到教师师德的规范管理等等，处处做到规范。并且要让这样的规范深入“人心”，让学校的管理形成一种以人为本的文化氛围，真正做到以人的素质发展为根本，调动每一个人的积极性、创造性。

2、从“权威意识”变为“服务意识”

教学是学校工作的中心，德育是学校工作的灵魂。学校管理必须服务于这两项工作，“管理育人、服务育人、教书育人”正是此义；所以学校的管理要为教师和学生的发展服务，要为学校的教育教学工作服务，更要为社会主义现代化服务。基于这个管理理念，学校让每一位行政干部明确：干部就是服务。并要求每一位教师，处理任何事情都从三个“有利于”的角度进行思考：是否有利于学校发展，是否有利于调动教师的工作积极性，是否有利于学生的学习的主动性。无论身处中层还是决策层，我们的职责就是发展学生，服务教师，发展学校。引导学生身心健康成长，帮助教师专业成长，从而突出管理的服务性，调动被管理者的积极性、主动性，发挥管理的最大效益。

3、变“经验教学”为“研究探讨”

自从学校启动班级团队文化建设的整体改革后，学校从班级文化、教学模式、评价体系、学生管理、课程管理、学生就寝就餐管理都发生了翻天覆地的变化。以往老一套的教育教学管理方式在班级团队文化建设的整体改革里全部都不能用了：学生围坐式的班级团队文化的建设，是以团队合作的形式进行互动式学习，突出团队整合的力量；教师的教学模式是“活动式﹒节点化﹒反思性”则是紧紧围绕节点设计教学活动，原本教学活动中的难点或重点，教师严格按照布鲁姆的目标分类法的认知层级预设学生的学习节点，然后根据节点设计学生活动，这样就使学生在教师预设的一个又一个具有阶梯渐进式的教学活动中逐步突破教学的难点和重点。每一个教案设计，教师的动笔书写量大大的减少了，但更多的对教学内容的思考和研讨。教师思考得更深入了，研究得更透彻了，课堂上学生的学也就更高效了，随之而来的质量也提高了。

（三）依法治校，构建规范的制度文化

1、抓规范管理，发挥领导垂范作用

学校在认真总结“六五”普法工作和多年依法治校成功经验的基础上，更加注重学校普法工作和依法治校领导核心的建设。学校完善了依法治校领导组，由校长、书记任组长，学校综合业务处、后勤保障处、学生自治中心等负责人组成。学校领导率先参加普法学习，当好教师学法、守法的榜样，在领导组统一组织下，分工负责，形成齐抓共管的运作机制。学校依照上级的普法工作和依法治理总体规划，认真制定学校普法工作学期计划，精心构筑“共育”工程，做到了有计划、有检查、有评比、有总结，使依法治校工作日趋规范化、制度化、日常化。

2、抓依法治校，树立师生法制观念

为确保依法治校各项工作的落实，学校从抓学习入手，着力提高广大教师员工的法律意识和法制观念，两年多来领导干部坚持每月一次的学习制度。校党支部组织党员带动全体教师认真学习中央有关依法治国的文件，学习法制建设理论和教育思想，学习“十八大”重要思想，学习《教育法》、《教师法》等相关的法律、法规，学习现代教育理论和师德规范，学校把法制教育，列为师生必修课，溶入到教书育人各个环节里，落实在施教全进程中，通过依法施教，营造出一个学法、知法、守法、护法的优良环境。长期以来学校没有出现教师违纪违法现象和殴打、体罚学生的侵权事件，建树了优良的师德形象。

3、抓制度建设，依托规范责任明晰

在开展依法治校过程中，该校坚持以制度管事，以制度育人。制定了《以进步为标杆的质量评价体系》、《绩效工资考评制度》、《学校办公与考勤制度》、《学生自治委员会章程》、《班级团队文化建设考评制度》、《东方红中学班级团队规范》、《东方红中学教师管理规范》、《教育教学常规管理制度》、《安全食品卫生制度》、《教师师德管理办法》、《学校公共场所突发事件应急处臵预案》等40多项制度、规范和方案。通过各项制度的制订和不断完善，严格依法治教，促使学校在整体改革的过程中管理日趋目标化、规范化、法治化。使每项工作的处理有法可依、有章可循、有据可查。为确保这些制度的落实，学校还进一步明确了校级、办公室和学生自治中心三级管理的岗位职责，并且层层签定责任书，做到分工明确、责任到人。

4、抓监督保证，推行校务公开民主监督

充分发挥党支部对学校各项工作的保证监督作用，确保党的教育方针在学校各项工作中的贯彻落实。不断完善教代会制度，实行校务公开，实施民主监督。每学期召开一次教代会，对学校的决策和财务收支行使监督权，提高教职工的主人翁地位。学校坚持把群众最为关心、反映最为强烈、社会最为敏感、容易引发矛盾和滋生腐败的内容作为公开重点，将重大工作安排、干部考核、教师专业技术职务聘任、各类评优评奖、收费标准、财务收支情况、等与学校教育管理、改革密切相关和涉及师生切身利益的事项全部予以公开，臵于群众的监督之下。

三、守正务实，勤勉上进，行动文化彰显“做”的魅力

1、班级管理中合作学习共同进步，做班级团队文化建设的践行者 在学校常规的课堂上，教师提出问题，给各小组分配好具体任务，小组成员在小组长的带领下共同合作探究，教师在一旁搜集学生意见，并给予指导。学校根据学生性别，性格，兴趣，学习技能等标准将班级学生分为团队小组。学校三个年级全部实行，所有的课堂课外活动都以团队为单位展开，教师只对团队进行评价。每周由一个团队值周，对各组各项表现进行记载，每周班级内一小节，每学期学校分别在期中考试和期末考试后，对进步团队和优胜团队予以奖励，并将其做成展板，展示各个班级的进步团队和优胜团队的过程文化。

2、课堂教学中依托活动突破节点，做活动式节点化反思性课堂的研究者 为了适应学校对于活动式〃节点化〃反思性课堂模式的深入研究，学校要求各科教师认真把握教学目标，并结合布鲁姆认知目标分类法分解教学目标，并根据学习目标设计学习活动。为了让教师能迅速适应新的备课方式，学校组织老师培训，解读布鲁姆目标分类法中行为动词的层级，并能根据学生的认知水平分解教学目标。学校根据教师备课的需要重新设计新的教案本及听课本。每双周开展一次理论学习，加强老师的理论学习。从组织教师集体备课，到探讨教学目标分解；从办公室里的教案评比到教室内的同课异构；从由校长书记带头上好活动式〃节点化〃反思性课堂的研讨课，到学校人人参加的过关课，一轮一轮，一直到学校每一个一线教师都过关为止。一项项活动，一步步推进，一节课一节课的听，然后一节课一节课的评，再一节课一节课的修改和完善。教师们都走得虽艰辛，但是也颇有成就感，因为他们深感到：教师研究的越深刻，学生学起来就越轻松，我们的课堂就越有效。

3．评价体系中发现进步及时鼓励，做进步标杆评价模式的尝试者

在班级团队文化建设中，各个班级的评价模式以进步为标杆的评价体系贯穿于每天每项指标之中，每天根据学生上课的参与度、协作度和智慧度三个维度，分别设计了绿、黄和红九种评价卡，分别表示参与度的好中差、协作度的好中差和智慧度的好中差，外加黑卡，属于批评卡，表示对课堂表现极差的进行警告批评，一共十个评价标准。每节课教师都针对班级的团队表现进行评价，由班级值周小组监督落实，每天晚上各班自行开展评价情况总结。对于进步团队及时给予奖励，对于团队中呈现的问题予以公布并提出意见。

在平时的班级团队的评价中还有一个重要的要求就是教师的评价一定要做到只针对团队，不评价个人。鼓励学生积极主动的参加团队的讨论和交流，人人都做团队的主人，没有个人英雄高高在上，也没有个别差生自愧不如，组内人人机会均等，人人争做有进步的小组成员。学期期中和期末两个时间节点处，学校都会对进步团队和优胜团队进行表彰。学校提出“每天进步一点点，千日积累一大步”的思想鼓励每一位学生不断进步，不断成长。

4、学生自治中彰显能力体现价值，做学生综合实践的引导者

学校根据班级团队文化建设的需要，配套开设了学生自治中心，就是学校根据学生自主发展的需求，开设了学生自治课程，如：文学社、棋院、书画社、学生银行、蔬菜公司、合唱团、各类球队等社团组织，同时增设相对应的课程辅助学生自主发展，从而提升学生自主发展的能力。同时根据特色形成学校的校本课程体系，建设了学生自治委员会、东方红月报文学编辑部社、科技之窗、学生银行、篮球队、蔬菜种植场等。使所有的学生能习得一项运动技能、参加一项社团历练。

5、每日抽测中落实双基夯实考点，做常规工作的坚持者

为了使学校班级团队文化建设更好的落实和推进，学校研究运用抽测的形式对各个年级的各个学科进行随机抽测，学校综合业务处每天开展的“抽测”，坚持语文、数学、英语、物理和化学五个学科，五个单位时间，由学校安排专人编制试卷，专人及时批改试卷，当天抽测，成绩当天公布，天天落实，天天坚持。将各个学科的每日作业作为学校每天抽测的基本对象，考察学生对知识的吸收的能力，检查教师的作业批改效果，反馈学生更正错误的落实状况，更强化教师的严格落实考点的意识。发现问题，及时对学科教学问题进行指导和宏观调控。真正做到针对性更强，反馈及时、矫正得力。

6、启动“三格”行动，做师德过硬的传道者 通过认真组织教师学习教育部下发的《中小学教师职业道德规范》，学习身边的先进模范人物，以心育人。树立“爱岗敬业、教书育人、与时俱进”的教师形象。倡导顾大局、讲奉献、讲团结、讲协作、讲敬业、讲创新的“团队”精神。日常工作中，时时处处以教师职业道德自律。实施了一票否决制，由于我们注重了其实效性，多年来，学校无违法、违纪行为发生。不断给青年教师“搭台子、压担子、铺垫子、扶梯子”，鼓励青年教师政治上积极要求进步，业务上迈好三个台阶：入格、出格、风格，逐步成长为具有一定教学风格的优秀青年骨干教师。做法主要有：一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育；二是狠抓课堂教学，引导青年教师积极主动的进行活动式节点化反思性课堂模式的探讨，认真学习布鲁姆目标分类法，学习运用认知目标的六个层级进行学习目标的拟写，并设计学习活动；三是充分利用学校内部师资力量，发挥骨干教师的作用，开展好青年教师的座谈会和专业培训工作；四是引导青年教师明确工作目标，理清自己的发展方向，并制定近期和长远的工作目标，使之前进有目的，发展有方向。

四、落实课程，彰显特色，课程文化凸显核心地位

1、严格落实部颁要求的课程计划，夯实基础教育

我校认真落实课程计划，严格按照课程计划开齐开足所有的学科，对所有学科作同一要求。对于专题教育课中的防毒教育、环境教育、消防安全教育、国防教育、安全教育、法制教育、生命教育、廉洁教育等课，学校也严格按照上级要求一并落实，并在课堂教学中渗透社会主义核心价值观，营造平等对话、尊重个性、关怀生命、激发潜能、促进学生人格形成和发展的课堂文化。严格执行规定的作息时间，认真落实规定的课时总量；积极开展“阳光体育”活动，并严格控制课外作业量和考试科目。

2、依据校本特色开发校本课程，凸显校本特色 学校本着国家课程校本化；校本课程系统化的原则开设校本课程。根据我校实际把现有的国家课程，转化成富有我校特色的课程体系。以布鲁姆的目标分类学为理论为基础，探索“活动式节点化反思性课堂”校本化改革。在体现校本课程系统化上，学校从培养学生自我管理、运动、审美、乐律、人际交流等综合素养方面开发建设校本课程。将术科课程、课外文体活动、社区文化以及兴趣小组整合，形成东方红中学的校本课程体系，建设多个学生社团和机构。如：学生自治委员会、校园广播站（电视台）、东方红月报文学编辑部、合唱团、书画社、棋院、长跑队、学生银行、篮球队、科技之窗、养猪场、蔬菜公司等。力争所有所有的学生能习得一项运动技能、参加一项社团历练。

校本课程的设臵三门课程分别为文科类校本课程——东方红月报编辑部，旨在熏陶学生的文学素养、审美情趣等，可设臵写作、新闻采编、美工书画、文本编排、印刷装订等小组；理科类校本课程——科技频道，旨在熏陶学生的科学素养，可设臵科技小报、科技之窗、环境卫士、科技视窗、科技小发明、生命之舟等小组；综合类校本课程——模拟蔬菜公司，旨在培养学生的综合素养，可设臵蔬菜种植、气象观测、土壤分析、农科所、营销部等小组。坚持以培养学生个性化发展为核心，全员参与，真正发挥课程文化的教育功能。

五、整体规划，因势利导，环境文化浸润乡土气息

1、整体建构，校园团队文化氛围浓厚

学校以发掘生命潜能，创造适合学生发展的教育为学校办学理念；以建设师生共享的精神家园为办学目标；以培养有人生目标能自主发展的人为培养目标。以自强不息，我做主人为学校文化。整体构架为合作共享、乐学向上的校园文化。并在学校的各类展板中鲜明的展示出来。展板形式多样但风格一致，有地牌、展牌、灯牌、警示牌。各牌均是蓝底白字。地牌位于学校通往食堂的一条林荫小道的旁边，学生每天回寝室，去食堂就能在交流嬉笑间读到这些警示人做人做事的名言警句；灯牌安放在学校四个太阳能路灯的杆上，悬挂内容不同的对于学校改革的宣传语，鼓励教师同学积极参与学校的整体改革；展牌在校园内通往校门的两端，安放在醒目的路边，内容是关于学校班级团队文化建设的核心理念；最具特色的是进校门就能看到的醒目的六个大字“进步是硬道理”，诠释了班级团队的核心思想---鼓励进步。在学校门前一条路上还安放了几个提醒人们已进入校区，请大家做文明公民的提示语。学校还在大门口和签到处悬挂着醒目的警示牌，告诉师生校园内禁止吸烟和禁止未成年人使用手机。不管的地牌、展牌还是灯牌、警示牌它们都在适合自己的位臵上默默的表达着自己的心声，使学校的班级团队文化逐步彰显出来。

教室里课堂上，学生围坐，每个小组的桌子上都放着一个桌签，正面是小组的组名，反面是小组成员的名单、共同的奋斗目标及小组成员的分工职责。连教师的课堂评价和作业批改的评价也都是只评价团队，不评价个体。食堂里餐桌前，学生围坐团队进餐，食堂师傅每天根据桌签上的人数发放足够分量的菜和汤，并根据小组进餐纪律、进餐浪费情况及成员间的文明程度进行评分，并定期评比进餐优秀团队和进餐进步团队。

虽然学校没有优质高档的雕塑石刻，没有豪华气派的学生公寓，更没有光洁大气的新型建筑，但在空气清新，简单整洁的校园里充满着浓厚的团队气息，并时时让人强烈的感受到东方红人淳朴、执着的改革精神。

2、精细筹谋，班级团队文化风格凸显

依据班级团队文化构建，学校制定了《武汉市东方红中学班级团队文化建设操作规范》和《武汉市东方红中学教师管理规范》，并组织全体教师和学生认真学习。每个班级都根据学生的能力和学科强弱的搭配进行异质分组，学生或四个，或五个或六个围坐进行班级团队文化的学习。每个小组的桌子上都放着一个红色的评价箱，每天每个授课的教师都要根据学生学习的质量进行评价，从学生参与，学生协助和学生智慧三个角度，分别按照绿卡最优，黄卡一般，红卡最差的等级发放卡片，出现特别问题还有黑卡进行警示批评。等等这些都体现了学校鼓励进步，一个都不能少和评价团队的办学理念。学校还寄予每一张卡片丰厚的内涵，让学生明白大家极力争取得到的不仅仅是一张一张简单的卡片，更代表着小组成员的智慧，体现着小组成员的合作，甚至预示着某些让人欣喜的未来。每天各班对于各类卡片的发放进行数据性简单的小结；每周一下午第七节课学校统一安排各班进行班级团队评价反馈活动。各班由值周小组针对一周各个小组的情况进行具体反馈，并及时提出整改意见；每月学校进行月积分公示；每学期期中和期末分别进行大型的表彰活动，各班分别评选处优胜团队和进步团队一个，并结合表彰团队的具体做法及奋斗目标制定统一的展牌予以表扬。具体清晰的班级团队管理规程让全体师生很快进入班级团队文化建设的改革之中，学校掀起一场班级团队文化建设的高潮。

3、创设氛围，引领教师提升内涵

为了让教师能更深入的走进班级团队文化的思考和构建，学校为教师们创设了教师职工书屋，引领教师平时多读书，遇事多思考，教学多研究、活动多参与。组织和鼓励教师为学校职工书屋做义工，每天下午都有教师主动成为职工书屋的义工老师，为来到书屋休闲、读书、交流的老师端茶倒水，做好服务，真正让书屋成为教师心灵放松的港湾，心理沟通倾述的窗口。为了让教师能迅速入格活动式〃节点化〃反思性课堂模式，学校教科室安排每月组织教师主体培训，学期末进行课堂模式沙龙活动，在活动中教师们纷纷将自己在教育教学改革中的困惑拿出来与大家共同研讨。

由于学校整体改革的主题属于国内乃至全世界教育界十分前沿的课题，所以在这方面比较成熟的做法和全面的思考几乎没有现成可以照搬照用的。学校领导要求每一位教师主动学习有关班级团队文化建设的有关理论，按照学校五年规范的步骤积极参与班级团队文化建设的每一个环节，认真学习两个《规范》，遇到问题多思考，多交流，多实践。当教师遇到研究疲软时学校还开展赠书活动，让教师在活动中不断感受到精神的饥渴和知识的贫乏，激发和振奋教师改革的精神，积极投入到学校课题的研究和自主的学习中来，不断提升教师的专业水平和职业幸福感。

六、打造品牌，积淀特色，团队文化引领卓越

学校班级团队文化建设的整体改革已经开展了两年，两年里学校提炼东方红“主人文化”，发扬“老带青”光荣传统，激发教师教育情怀；学校开展的班级团队文化建设营造浓厚的文化氛围，深度调动学生学习的主动性，各班平均分进步明显，全校学生平均名次历次考试都呈现跨越式上升；挖掘课堂效率保优，加强团队辅导保底，拓展个别指导保尖。落实活动式〃节点化〃反思性课堂，保证不同层次的学生学有所获，保持持久的学习兴趣，鼓励达到最大化发展；坚持以进步为标杆的评价体系鼓励学生，落实“进步是硬道理”的学校评价思想；坚持每日抽测，认真落实两个百分之八十五。

两年多来，作为一所偏远的农村中学，学校坚定班级团队文化建设的改革方向，一路磕磕碰碰，困难重重，却也一路坚定脚步。曾被区教育局委员会评为先进基层党组织，被区人民政府教育督导室区教育局评为“课内比教学，课外访万家”先进学校，获区第二届职工趣味运动会广播操比赛二等奖，区教学质量与效益先进学校，“双证”制教育培训先进学校，师德建设先进集体，学校后勤保障先进学校，区农村寄宿制管理三星学校，区文明单位，湖北省住房和城乡建设厅节水型单位，教学质量形成过程管理先进学校等等。

面对荣誉的取得，学校深深的知道，它既是上级领导对东方红中学全体师生共同努力的认可，更是对学校后续各项工作的鼓励和推动。改革的步子已经迈开，宏伟的蓝图已经描绘，校园的文化建设亟待深入和完善，校领导班子一定会带领全体师生一如既往，全力投入，为东西湖区文化建设年再添新貌！

武汉市东方红中学

2015年9月7日

第四篇：东方红学校预授课说课制度

东方红学校预授课说课制度

为了进一步加强教学研究，加强校本教研，充分发挥教学研究工作在新课程实施的作用。全面提高教师实施素质教育的水平和能力，特制定本制度。

一、指导思想

以促进学生发展为宗旨，以教师为研究主体，促进教师专业成长为目标，以教学实验中教师所面对的具体问题为对象，着力解决教育教学中的具体问题，总结和提升教师的教学经验，努力把学校建设成为学习型的组织。坚持教育教学创新、深化课堂教学改革，在教学中学习、提高、成长，全面提高教学质量。

二、领导小组 组长：徐善富 副组长：常华

组员 ：王荆璞 李堂军 刘佳

三、目标与任务

授课教师在充分备课的基础上，陈述其教学设计过程及这样进行教学设计的理论依据；然后，领导小组进行评说和共同讨论，确定改进意见；再由授课教师依据其指导性意见对教学设计和过程进行修改和完善。目的在于提高课堂教学效率和教师教学业务素质与教学科研水平的教学研究活动形式。

四、说课的内容：

1、简析教材

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

2、阐述教法

在说课时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。

3、指导学法

在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

4、概说教学程序

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。

第五篇：阿城区东方红学校李堂军

永恒的追求

我于1992年开始从事教学工作。在各级领导和同事的关怀帮助下，我于1996年被评为哈尔滨市骨干教师，相继继任哈尔滨市级骨干教师。1997年任学校教导主任工作，我工作中发扬无私奉献和爱岗敬业的精神,模范地履行一名党员的权力和义务,遵守学校制定的各项规章制度,团结同志,热爱学生廉洁从教.一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好，任教班级数学单科和学科综合成绩均一直居学校同年级第一。所带班级班风好，学风浓，曾多次被评为文明班级，优秀中队。本人先后获得了教坛新星，教学能手、哈尔滨市分局、局，阿城区，哈尔滨市优秀教师、优秀少先队辅导员、优秀共产党员，阿城区记大功，业务上先后多次获阿城区及学校赛课等奖励及指导奖。

2007年7月13日在第十届电教“探索杯”课堂教学大赛中，我指导的《风》一课，荣获阿城区教师进修学校一等奖。2007年12月30日在阿城区小学数学期末复习研讨活动中，我指导《20以内进位加法》荣获阿城区教师进修学校一等奖。2006年6月18日在2006校本研修评估检查活动中指导一节研讨课，《望庐山瀑布》荣获阿城区教师进修学校一等奖。2008年1月6日在阿城区首届“育龙杯”课堂教学大赛中，指导《富饶的西沙群岛》一课，荣获哈尔滨市阿城区教师进修学校一等奖。我指导的学校教师上的《浪花里的一滴水》优秀奖。《抛硬币》优秀奖。《古诗两首》优秀奖。《角的认识》优秀奖。2007年7月，圆满完成了“英特尔未来教育”第五期培训。2008年7月“德育实践活动课”大赛中《劳动者在我心中》一课，荣获阿城区教育局二等奖。2008年5月参加阿城区阿什河乡平安小学送教下乡活动优秀奖。2008年12月课件《第一场雪》获黑龙江省教育学会现代远程教育研讨会一等奖。2009年8月《触摸春天》在全国小学语文教学法研究十四届学术年会教研成果获全国一等奖。2010年7月在黑龙江省小学班主任教育叙事比赛中，省级优秀二等奖。2009年12月在哈尔滨市中小学心理健康教育教学设计《快乐成长——青春与叛逆》一课获哈尔滨市一等奖。2010年3月在阿城区德育实践课《我爱我的祖国》获阿城区指导一等奖。2010年5月参加阿城区《三感三理》德育实践活动课大赛获一等奖。2011年阿城首届小学数学学科教师素养大赛一等奖.2011年阿城首届小学语文学科教师素养大赛中指导一等奖。2009年7月教学设计《七月的天山》在哈尔滨市小学语文学科新课程教学设计获哈市二等奖。2009年1月阿城区第二届“育龙杯”指导《周长》一课荣获一等奖．2009年1月阿城区第二届“育龙杯”指导《小鸟和牵牛花》一课荣获二等奖．2009年1月课件《第一场雪》在黑龙江省教育学会现代远程教育年会研讨会一等奖． 专著发表情况：2009年8月《触摸春天》获全国一等奖。在全国小学语文教学法研究十四届学术年会教研成果自然科学奖一等．2010年1月获国家语文研究与教学《我敬仰的一个人》黑龙江省语言文字全国小学语文学法《语文研究与教学》书刊发表CN23---0025．2010年1月教科版《语文》六年级下册第三单元能说会写《我敬仰的一个人》教学设计在语文研究与教学书刊发表。2010年3月30日哈尔滨市教育科学“十一五”规划课题《教师专业化发展有效途径的研究经市教育科学规划领导小组办公室验收合格。证书编号：HKG10076 2011年3月参与编写教科版小学语文教学设计在义务教育课程标准实验教材《语文教学设计》一书出版。

教导主任工作也屡创佳绩，科研论文多次获阿城教育学会，哈尔滨市教育学会，省教育学会一、二、三等奖。2006年12月30日科研论文《品味新课程，新理念带来的甘甜》获哈宾市教育学会一等奖。2007年12月30日科研成果《浅谈新型的师生关系》在阿城第二次学术年会获阿城区教育学会一等科研成果。2007年5月17日《浅谈如何培养学生的数学兴趣》获黑龙江二等论文。2008年3月1日《浅谈转化后进生应注意的几个问题》获黑龙江教育学会三等奖。2008年12月《新理念下校本培训中对小学语文阅读教学模式的初探》获第五届年会哈尔滨市二等科研论文。2005年12月《优化和学困生的师生关系，多给学困生一些爱》论文获阿城教育学会一等奖。2010年3月哈尔滨市教育科学“十一五”规划课题《教师专业发展有效途径的研究》课题获结题证书。2012年2月又参加中国教育学会“十二五”《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究》。2010年哈尔滨市优秀教师．2010哈尔滨市阿城教育系统先进工作者．2009阿城区教育系统记大功．2009双高普九工作中，被评为阿城区优秀教师．2010哈尔滨阿城区信息技术教育工作先进工作者．2009阿城区教育系统技术装备管理先进工作者．

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。更加扎根东方红学校，更加施展自己的才华，不断提升自己的业务水平和管理水平，让自己在以后的工作和学习中能进一步成长，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值。