教师交流的好处大全

第一篇：教师交流的好处大全

教师交流的好处

教师由于忙于平时的教学，很多教师不知道自己的同事在用怎样的思路工作，工作中的不同效益，因此，为了加深教师对新课程的认识，教师进行交流取长补短、查陋补缺的常规经验交流办法，能促进教师的学习成长，提高教学质量。

第二篇：教师读书的好处

多读书的好处

一个爱读书的民族，必定是一个文化素质较高的民族；一个爱读书的人，也必定是一个文化素质较高的人。作为一名教师，读书对于每个人的成长的意义显而易见。

读书，可以开拓你的知识视野。据有关专家研究表明：人的知识来自于教师传授的不到20%，而通过自己课外阅读和生活实践获取的超过80%，其中课外阅读又占绝大部分。做为职业教师，你要向学生传授知识，仅靠过去教师教给你的那一桶水是远远不够的。当今的信息化社会，科学技术在迅猛发展，知识的更新变化加快，要靠自己平时不断地探索阅读--既要博览群书，又要在浩瀚如海的知识中，选择阅读自己有用的东西，积蓄在脑库里，到教学时，你才能根据需要打开闸门--让源源不断的知识泉水流进学生的心田。

读书，可以提高你的写作水平。书籍是先人的结晶，又是文字表达的载体。经常读书，除了能吸取人家的经验总结，还可以感受人家作品的文字表达，在头脑里留下印象，久而久之，形成语感，能唤起我们写作的欲望，动手写作，促进我们写作能力的提高。古人“劳于读书，逸于作文”，鲁迅的“写作没有秘决，书看多了，文章自然就会写”，说的就是这个道理。

随着课堂改革的不断推进，逐渐认识到读书的好处来。身为教师，我们的教育对象是活生生的人。因此，我们需要教育的“活水”，而“活水”就在书海之间。由此可见，读书对于我们教师而言，是最基本的素养。修炼读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能使独创的方法闪耀睿智的光芒、充满创造的快乐；读书，能实现教师的自我提升和生命的升华。

读书的好处还有很多很多，今日关注读书，善于读书的老师有多少？也许有人在说：“我要备课、上课、批改作业，哪有时间读书？”特级教师高万祥说的好：“书籍是学校的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”至少可以这样说：读书与备课、上课同等重要。

读书是我们生活的一部分，每个人，为了下一代，为了你自己，请多读书！如此而已，你的教学技艺得到提高了，你也远离尘嚣，让浮躁的心灵变得平衡而充实，宁静而致远„„

第三篇：教师读书的好处

教师读书的好处

一个爱读书的民族，必定是一个文化素质较高的民族；一个爱读书的人，也必定是一个文化素质较高的人。作为一名教师，读书对于我们的成长的意义显而易见。只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。

读书，首先能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。走上课堂，照本宣科，捉襟见肘，多是因为读书太少。从接受师范教育的学生，到合格的教师，到成熟的教师，到成为一个实践教育家，只就知识、才情方面的差距而言，何止十万八千里：学科知识的系统整合和灵活调度，丰富广博的社会科学、自然科学、人文科学知识的信手拈来，教育学、心理学、新课程理念的自如运用，从苏格拉底、庄子、黑格尔到伽达默尔系统哲学乃至禅宗的悠然意会，从孔夫子、夸美纽斯、杜威到苏霍姆林斯基的心有灵犀，从实用、建构、人文等等主义到多元智力、成功教育的融会贯通，从先秦文学、希腊神话、屈原、李白、苏轼、曹雪芹到托尔斯泰、巴尔扎克、泰戈尔再到现当代的巴金、曹禺、冰心等人的熟稔于心，从语文“三老”到于漪、钱梦龙、魏书生等“那一代”到韩军、李镇西等“新生代”的有选择的吸收„„这些都是我们每一位教师所应知晓的。这样，教师在课堂上、在生活中，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。

读书，可以开拓我们的知识视野。据有关专家研究表明：人的知识来自于教师传授的不到20%，而通过自己课外阅读和生活实践获取的超过80%，其中课外阅读又占绝大部分。做为职业教师，你要向学生传授知识，仅靠过去教师教给你的那一桶水是远远不够的。当今的信息化社会，科学技术在迅猛发展，知识的更新变化加快，要靠自己平时不断地探索阅读--既要博览群书，又要在浩瀚如海的知识中，选择阅读自己有用的东西，积蓄在脑库里，到教学时，你才能根据需要打开闸门--让源源不断的知识泉水流进学生的心田。

读书，能彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态。消除“职业倦怠”的好办法是读书。书籍中，那些大文学家、大教育家、大艺术家充满生命激情和智慧的言语，大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀，甚至平民百姓、推车卖浆之流的可贵的品质和真诚的爱心，都会使教师的生命变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达、鲜亮。单就情感来讲，书籍中不管是激动人心的豪壮情，催人奋进的崇高情，还是令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，以及发人深省的哲理情，怡神养性的各种美好的情趣„„都会使教师的感情特别丰富和细腻，特别饱满和高贵。激情促使他永远不满现状、不断进取、大胆创造、革新自我，永远追求那种令学生激情满怀的生命境界。讲起课来，他总是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中，将作品的情思、形象的意义，充分地表现出来，从而使教学产生那种令人荡气回肠的艺术魅力。

读书，可以提高你的写作水平。书籍是先人的结晶，又是文字表达的载体。经常读书，除了能吸取人家的经验总结，还可以感受人家作品的文字表达，在头脑里留下印象，久而久之，形成语感，能唤起我们写作的欲望，动手写作，促进我们写作能力的提高。古人“劳于读书，逸于作文”，鲁迅的“写作没有秘决，书看多了，文章自然就会写”，说的就是这个道理。

随着课堂改革的不断推进，逐渐认识到读书的好处来。身为教师，我们的教育对象是活生生的人。因此，我们需要教育的“活水”，而“活水”就在书海之间。由此可见，读书对于我们教师而言，是最基本的素养。修炼读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能使独创的方法闪耀睿智的光芒、充满创造的快乐；读书，能实现教师教师的自我提升和生命的升华。

读书的好处还有很多很多，今日关注读书，善于读书的老师有多少呢？市场经济大浪淘沙，物欲横流，人心浮躁，急功近利思潮泛滥，使不少教师随波逐流，淡化和远离了读书，也许有人还说：“我要备课、上课、批改作业，不可能读书。”特级教师高万祥说的好：“书籍是学校的学校，对一个教师而言，读书就是最好的备课。”至少可以这样说：读书与备课、上课同等重要。

读书是我们生活的一部分，老师啊，为了下一代，为了我们自己，请读书！如此而已，我们的教学技艺得到提高了，我们也远离尘嚣，让浮躁的心灵变得平衡而充实，宁静而致远„„

第四篇：教师多读书的好处（本站推荐）

作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。

记得有一次参加教师培训，有老师就要求年青教师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教育生涯打下扎实的理论基础。那时我就决定要多读些教育类的书，以提高自己的教育理论水平。说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教育杂志方面的书，而真正的教育理论的书看得很少。假期利用闲暇时间阅读了《教师培训读本》，其中看到《教师专业成长》中，让我对教师专业化发展有了一个新的认识，特别是该章节中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。其中，不论是实际教学还是具体措施中都重点提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用，这将对我今后的成长有非常大指导作用。通过阅读书籍，并结合自己的教学实践，有了一些体会，拿出来和大家分享一下。

一、多读书可以提高我们的创新能力。

有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”。“我怎么没想到呢”。所以经常去读些书，你在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。

二、多读书有利于更深入地钻研教材。

多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。让我们在教学过程中更加的应用自如。

三、多读书会提升教师气质，伸展教师个性。

既然新课程理念是培养有个性的学生，那么首先我们教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。我们每个人也应具有自己的风格，但是前提是要多读书，从书中慢慢积累，慢慢摸索出自己的独特之处。

四、多读书会促进自己的教学反思能力，关注课堂细节。

教师是否愿意花时间反思自己的教学工作，是教师是否具有专业素养的标志之一。而会不会反思，对青年教师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中肯定会有自己的想法，那就应该及时地记录下来。对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，我们要逼迫自己勤于阅读和思考，为了更好的反思自己的教学。阅读教育书籍还有一个好处就是可以让你更加关注课堂的细节。

当前，影响体育教师发展的因素很多，归纳起来大致可分为两大类：一是外部因素，如体育教师的社会地位、学校的管理制度等；二是体育教师自身因素，如自我发展需要、教学反思能力等。其中，教师自身因素在教师专业发展中起决定性作用。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。教育学者杜威这样说过：“教师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做‘反思型实践者’”。体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。

反思是个体成熟的标志。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。

作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的是，每个教师都需要丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念最好的方法。

记得有一次参加教师培训，有老师就要求年青教师应珍惜时间，通过多种渠道多读书，为自己的教育生涯打下扎实的理论基础。那时我就决定要多读些教育类的书，以提高自己的教育理论水平。说来惭愧，这几年来，书是看了一些，但大多是看教育杂志方面的书，而真正的教育理论的书看得很少。假期利用闲暇时间阅读了《教师培训读本》，其中看到《教师专业成长》中，让我对教师专业化发展有了一个新的认识，特别是该章节中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。其中，不论是实际教学还是具体措施中都重点提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用，这将对我今后的成长有非常大指导作用。通过阅读书籍，并结合自己的教学实践，有了一些体会，拿出来和大家分享一下。

一、多读书可以提高我们的创新能力。

有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”。“我怎么没想到呢”。所以经常去读些书，你在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。

二、多读书有利于更深入地钻研教材。

多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。让我们在教学过程中更加的应用自如。

三、多读书会提升教师气质，伸展教师个性。

既然新课程理念是培养有个性的学生，那么首先我们教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。我们每个人也应具有自己的风格，但是前提是要多读书，从书中慢慢积累，慢慢摸索出自己的独特之处。

四、多读书会促进自己的教学反思能力，关注课堂细节。

教师是否愿意花时间反思自己的教学工作，是教师是否具有专业素养的标志之一。而会不会反思，对青年教师来说也是一个问题。多读书，在读书过程中肯定会有自己的想法，那就应该及时地记录下来。对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。在反思的过程中，我们的教育智慧也随之不断增长。因此，我们要逼迫自己勤于阅读和思考，为了更好的反思自己的教学。阅读教育书籍还有一个好处就是可以让你更加关注课堂的细节。

当前，影响体育教师发展的因素很多，归纳起来大致可分为两大类：一是外部因素，如体育教师的社会地位、学校的管理制度等；二是体育教师自身因素，如自我发展需要、教学反思能力等。其中，教师自身因素在教师专业发展中起决定性作用。从专业发展角度看，教师的成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。教育学者杜威这样说过：“教师应当对实践进行反思，将教学看作是一种反思性的学术实践，通过反思实践来改进教学，做‘反思型实践者’”。体育教师要提高自己的职业形象，就必须在教学实践中以自己的行为表现，主动反思，做“反思型实践者”，逐步推进自身专业发展。

反思是个体成熟的标志。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能，还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力，以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中，使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。

要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程，它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升，不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点，转变那些不正确的假设、信念，修正那些不合理行为，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步迈向批判反思之门。首先，要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备，并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控，最后在课后对上过的课进行回顾与评价，总结课堂教学的经验，找出问题，分析原因，采取补救措施等。教师只有通过这些措施，形成对体育教学的系统反思，养成反思习惯，并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。其次，要讲究科学的反思方法，选择适合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。

要想成为一名批判反思型体育教师，就意味着要在批判反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有批判反思的体育教师努力！

书籍是我们宝贵的财富。就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思考结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧。

第三，经常记录并剖析“关键事件”，以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力，促进教师的自身的发展。第四，要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断，帮助认识和理解自己的行为和思想，而且还可以为自己的实践提供多种可能，增强陈述自己行为的理论基础。

要想成为一名批判反思型体育教师，就意味着要在批判反思的过程中，把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素，使自身的教育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有批判反思的体育教师努力！

书籍是我们宝贵的财富。就让我们在百忙之中抽点时间来好好读点书，边读边思，与思考结伴，为自己的成长之路打下扎实的基础吧。

第五篇：教师交流

注入新鲜活力 助推三大发展

推行校长教师交流轮岗制度，促进县域内教师、校长交流制度化、常态化，这是实现义务教育资源均衡配置、促进教育均衡的有力举措。泰州市海陵学校一直推行校长教师交流制度，7名现任校长全部从各个学校调入，近三年来从各校抽调教师近名，组成新的教师团队。交流教师分为三种：短期交流，柔性交流，刚性交流。交流交流教师从开始不乐意到后来主动申请要求到海陵学校交流，是什么让老师发生如此大的转变呢？

助推和谐发展的新家庭

学校教师交流能够稳妥推进，成功实施，人性化关照是不可或缺的一个方面。“新建的学校怎样办，教师是主人。”学校领导班子达成统一共识。学校实行人性化的管理，学校领导经常走进教师生活，倾听他们的心声，帮他们解决实际生活困难。学校为交流教师联系了福满楼大酒店，解决他们中午就餐的问题；新建了教工之家，解决了他们中午休息的问题；联系其它学校，帮助他们解决了子女教育等问题；教师生病住院，校长会亲自去看望慰问，给他们带去关心和温暖„„一件件举措免除了教师的后顾之忧，一句句关爱的话语滋润着教师的心田，一次次的看望接近了校长与教师的距离。每位来海陵交流的老师都有一种归属感，这使得在海陵交流轮岗的观念深入人心。很多教师都有这样的感觉：海陵学校这个团队表面上看很“宽松”，校领导和气平易，制度宽松，鼓励个性，尤其对教师的个人成长没有什么硬性要求，但当你真正走进去，成为其中的一份子时，却发现日子不能“混”，偷懒要付出很多的心理和道德代价，你会愧疚、无地自容。换句话说，这个团队无形中推着你向上走。

这里有太多认真和勤奋的人：树网珍边打点滴边备课，床头柜上放的都是教科书；肖如明亲自组装（钻孔、打磨、切割、弯导管），经一个月的奋战，化学实验室能满足学生实习所用；周艳群把所有的假日和业余时间都拿来学习和写作，在《泰州晚报》作文一栏，常常看到她指导学生写作的心得„„

“海陵学校要充分考虑到每个教师的利益诉求。我校教师来自全区十多所中小学，犹如刚组建的新家庭，要让每一位教师实现自身价值，促进学校的整体提升。”朱存扣如是说。走进海陵学校，精神饱满的教师如沫春风般地热情，活泼可爱的学生如朝阳般地开朗，大家为生活在这样的民主、文明、和谐的校园里深感幸福！

助推专业发展的新平台

无论是从薄弱校到优质校，还是从农村校到城区校，如何更好地适应新学校的校园文化、管理方式，成为摆在很多交流教师面前的“拦路虎”。而海陵学校的文化氛围、管理理念、教学模式却能够使交流教师在短期内很快适应。首先是学校以凝聚思想为重心，着力推进教师专业成长。学生成长，教师发展是关键。学校将教学管理措施落实到课堂教学的每一个环节之中。实施集体备课、点课评课、推门听课、教学常规督查、质量跟踪检测和评教议师制度，每个环节求真务实，不走过场。校级领导、教务处等职能处室把主要精力投入听课和课堂教学研究上，采用蹲点到班、循环听课的方式，与老师们共同探讨“自主互助型”教学模式。校级领导每学期听课四百节以上。学校定期开展的一系列围绕“金石榴”校园文化活动，让老师们走到了一起，大家在浓郁的文化氛围中相互了解，相互关心，彼此促进，互通有无，从不保留吝啬自己的教研成果。区级公开课、校级示范课，全员参加听课，教师之间相互推门听课，每逢研究课，教室后排座无虚席，形成了“开课不限身份，听课不分学科，评课畅所欲言，教艺相得益彰”的研究氛围。我校每学期开设教研课80多节，占教师总数的95%，参与听课的教师近3千人次。

其次是以教学为中心，着力探索“自主互助型”课堂教学模式。对于交流的优秀教师，学校充分发挥他们在教研、科研方面的优势，让一个教师带动一个年级组，一批骨干教师带动一所学校。在学校的集体课题“自主互助型”课堂教学模式的引领下，老师们开展集体研讨，充分发挥自己的特长与优势，因材施教，因势利导，使课堂更加自主、更加生动、更加高效。我校采用“请进来 走出去”的培养模式，提升教师专业水平。一方面邀请省特级教师、省教研室专家来校讲学，组建名师工作室，承办省、市、区大型教育教学、教科研活动等多种形式，引领教师在学习中提升素质和专业能力。一方面组织教师外出培训学习。有6名交流教师出国培训，89人次参加省级以上培训学习，拓宽了老师的眼界，增长了知识，提高了能力。为强化教师目标意识和责任意识，经教师代表大会讨论通过，出台了《教学质量考评方案》、《教师岗位培训方案》、《教科研管理办法》等工作制度；为张扬个性，鼓励教师形成自身的教学风格，学校设立了“金石榴”系列奖项，表彰在教育教学工作中做出成绩的教师。这些制度的出台，既体现了教师们的意志倾向，明确了工作要求和努力方向，又增强了凝聚力，为教师进修培训、展示自我搭建了有效的平台。教师的专业成长，为学校发展奠是了坚实的基础。

王震宁是九龙实验学校到我校交流的一名化学教师。该老师尽管来自农村学校，但有着丰富的教学经验和饱满的教学激情，课堂教学张弛有度、沉稳干练，有超强的课堂驾驭能力，能积极调动学生主动参与课堂，注重训练学生的动手能力和化学思维能力。王震宁老师在我校交流期间，担任了初三两个班的化学教学工作。她说，“市区老师上课不容易，过去一直在农村学校，总感觉城里的老师工作轻松体面，但来了之后才发现学生不是那么好教的。城里的孩子个性突出，学情复杂，在课堂管理方面增加了一定的难度。在教学方面，城里的学生基础好，见识广，对老师有了更高的要求。上课也几乎每节课都要准备课件。不得不逼着自己学习、适应，这无形中也提高了自己的教学水平。吴萍萍老师在交流期间动过一次手术，后来脚又受了伤。医生建议她请假休息，好好保养，吴老师心系工作，挂念学生，尤其是中考迫在眉睫，她仍坚持上班，并且用双拐克服走楼梯的困难，坚持上课，没有拉下任何一节课。同事们都称她为海陵学校“最美女教师”

助推个人成长的新起点

大家对“交流”都是满心期待的，期待有一个新的成长平台，都能在这里有所作为，“到了海陵学校，很快适应了新环境，这里可以轻松找到用武之地。”这是很多来海陵学校交流教师的心声。学校花大力气搭平台，为教师提供多种成长机会，如：“金石榴”课堂大比武，让每个人都有展示自己的机会，在磨课中成长，在磨课中提高；开展“拜师育花”活动，为交流老师提供经验分享、互相学习、结对带徒的机会。

走进海陵学校，你不得不惊叹于老师们的积极进取。曾有一位外校领导问：“为什么你们学校的老师都这么拼命？”周敏老师笑着说：“我们学校的教师从来都是这么做的，自己不这么做还说不过去呢？”政教处李主任略有所思后回答：“其实很简单，就是被学校领导的关心和平易近人感动的。实际上老师很知足。比如，老师们有个什么事，或者家里遇到困难了、有人生病了，校长会及时知道，并送去问候和关爱。老师们就会觉得，校长把大家当成兄弟姐妹来看，我们也该把校领导当成自己的家人来看，那学校的事不就成了自家的事吗？”

关心教师、平易近人的背后其实是一种对教师的尊重，这是海陵学校的传统，我从来没有点名批评过任何一位老师，发现问题他总是点到为止，相信老师们的责任感和自省力，当相信老师们的责任感时，他们就会有责任感，相信他们的自省力，他们便能自省。校长和教师们的区别只是分工各有不同，没有地位差别，即使自己的意见在理，我也会以一种建议的方式表达，从不用命令的口气。

任何一个团体良好的氛围一定是始于领导，并成于坚持。语文老师夏秀云通过层层选拔，要代表区参加市星光大舞台，时间紧，任务重，同组同志给了她无私的帮助，张爱銮、树网珍、杨吉翠、曹艳等都是尽其可能地帮她推敲、提高，课件上用什么字体更美观、用什么字号更醒目，这么细致的事都替她考虑到了。那一次，夏老师顺利地上完市级优质课。回来的路上，一种强烈的感激之情撞击着她的内心，她想：“如果将来有人需要我的帮助，我一定也要义不容辞！”当身边的徐德霞老师上区级优质课时，她毫无保留地投入进来，当刘建梅老师上区级公开课时，她多次参与听课，提出宝贵的意见。当一颗真诚感恩的心开始寻找报恩的对象时，爱的核聚变反应就开始了：团队的力量不只是人与人力量的简单叠加，而是一种聚变反应。

李妤娟老师擅长做班主任工作，在评价学生的方式上，在主题班会活动上、在家长会的形式上，她有自己的经验和思索，好像有无数的金点子。她总是愿意把自己最新的点子拿出来与大家分享，老师们也都愿意把她做班主任的“点子”直接“拿来”用，她的好做法很快成了大家的做法。老师们之间不保留、不设防，人际关系变得简单、清澈。这是一个个体自觉的过程，不需要领导的动员和号召，每位教师都在相互帮助下展现自己的才能和集体的力量，大家融为一体，互相渗透，产生聚变效应，释放出最大的能量。

在校园中，一个教育者的大联盟业已形成，所有老师有着共同的目标和动力，有相互协调、相互帮助的行动，有彼此接近的思想和方法，他们融合成一支强大的团队的有制度上的保障，更有一种无形的团队文化。教师流动在海陵学校的实施非常顺利，真正做到了科学合理地流动，并使之成为推进学校文化建设的一剂补药。