教师怎样做才能适应初中化学新课程的要求

第一篇：教师怎样做才能适应初中化学新课程的要求

1.教师怎样做才能适应初中化学新课程的要求？

答：课程改革是一场深刻的革命，它涉及到教学的方方面面。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。要实现教育观念的更新，人才培养模式的改变，每一位教师都需要重新学习，转变传统的教学观念，培养学生的创新能力。

一、教师应成为一个多面手。

新课程的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新课程改革对教师提出的第一道难题。这就要求教师不仅要具有广博的文化科学知识、丰富的学科知识，而且还应有系统的教育科学和心理科学知识。教师广博的学识是培养教师威信的重要途径，也是拉近师生之间感情距离的桥梁。现在是信息时代，学生从网络上随时可以得到大量的信息，如果教师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生对教师很失望，所以为了丰富自己的知识，教师应多注意学习，多了解自己专业的最新动态。现在暑假的时间很长，教师可以利用这个黄金时节提高业务素质。教师只有丰富了自己的知识，多方涉猎，积极探索，才能从容驾驭日益开放的课堂。

二、教师必须转变教学观念

新一轮课程改革能否成功，很大程度上取决于教师能否适应新的教学要求。教师应更新观念，转变角色，从观念陈旧、死板的教学方法中走出来，将目光更多地投向学生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到学生的活动潜能和生命价值上来。准确把握国家新课程标准，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖，积极主动的拓展课程资源，创造性的开展教学。在新课程的实施中，教师是学生学习的合作者、疏导者、参与者和促进者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着参与和平等的对话，教师由居高临下的传统权威变成“平等的首席”。

三、教师应培养学生的创新精神

创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习，是一个长期的循序渐进的过程。只有以课堂教学为主要渠道，把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养造就出大批创造性人才。创新教育具有：

①前瞻性。②全面性。③层次性。④创新性。

四、教师应运用新的课堂教学模式

新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的教学课程体系，要使新教材能真正实施到位，必须建立一种开放式课堂教学模式。新教材给学生提供了大量观察、实验、活动的机会，使新教材和教学更容易体现开放式课堂教学模式。教学中要以教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足学生的好奇心，培养学生的创新意识，展现学生的个性，合理利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次的探究问题。

五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式

新课程改革要求我们确立主体性教学理念，摈弃那种既“便捷”又“高效”的灌输式教学方式，创立以指导学生自觉运用“自主合作探究”学习为中心的教学模式，大力压缩单纯“讲”的时间，给学生创造尽可能多的自主“学”的时间，实现从注入式教学模式到创新性教学模式的转变。当然，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方法的形成。

新课程改革是时代的需要，是社会发展和改革的需要，他为教育工作指明了方向。新课程改革表面上是改教材，实质上是改造我们自身。每一位教师应主动的融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，只有这样，才能不断的推动课程改革的深入，使我国的教育迈上

一个新台阶

教师怎样做才能适应初中化学新课程的要求？

在新课标要求下，教师的课堂角色发生了很大的转变。新时期的化学教师只有与时俱进，转变观念，不断补充知识，才能适应新时期的要求。

一、基础教育课程改革需要提高化学教师的专业素养随着新课程的全面推进，教师作为最重要的课程实施者，其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件，教师的专业素养状况直接关系到新课程改革的成效。要顺利实施化学新课程，就要对教师的专业素养提出更高的要求。

在传统的化学教学中，教师特别重视学生知识点的掌握程度，重视课内知识的封闭传授，而轻视课内外教学的结合，学生的动手和实践能力得不到提高。造成大批学生“高分低能”。在实际生活中，学生很难将学到的知识运用到实践当中，而遇到问题不能解决时其往往会说“老师没有教过”“没学过”。

为了提高学生的能力，切实提高学生的素质，这对教师提出了新的要求。教师不仅要有较精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要具有教育专业化素养，具有现代教育理论素养和创造性地实施素质教育的能力。专业素养的提高，一方面要通过学习的途径，另一方面必须积极参加教育科研活动。两方面结合才能达到理想的效果。

二、增加知识储备是提高专业素养的保证

新课程的初中化学内容在深入学习基础化学的基础上，突出了化学与生活，生产的关系。初中化学新课程要求初中化学教师要实现从维持型向创造型转变，从本体型向指导型转变，从再现型向研究型转变，从单一型向全能型转变。教师要成为学者、成为专家，因此优化初中化学教师知识结构成为教师适应新课程的重要保障。笔者认为初中化学教师应重新审视自己的专业储备，除应具备本体性知识外，也要注重条件性知识和实践性知识积累。教师可以用相对长的阶段读一系列书，拓宽、夯实自身的化学专业基础，同时注重化学学科知识的深度和广度的延伸。

在具体实施上，笔者认为可以充分发挥学校阅览室功能。学校根据各学科教研组申报情况征各式教育教学期刊并设立推荐书目。学校组建教师读书会，推行每学期阅读一本书，为教师营造浓厚的学习氛围。采用读书交流会、演讲比赛、写心得笔记等形式检查教师读书情况，督促教师多读书、读好书，真正让读书成为每个教师最乐于做的事情，让读书成为教师专业素养提高的“源头活水”，通过理论提升自身的人文素养和教育理论素养。

三、实践经验与理论相结合提高自己的专业素养

要想增加教师的专业素养，除了理论的支持储备外，还应有实践和经验。无数事实已证明，从事教育科研活动是提

高教师素养的最佳途径，是教师成长不可或缺的组成部分。若只有理论储备，那终究是纸上谈兵。理论也不是万能的，在某种情况下理论的预测可能行不通，所以理论需要实践的检验。教师的实践经验如果只是简单地周而复始，那么他始终是经验，没有反思的经验是狭隘的经验，美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长，只有经过反思、感悟加以深化、升华才能使自己的一些有效经验上升到一定的理论高度，才会对教学行为产生积极影响。

另外，我们应该体会到现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，它需要各方面的协同工作。教师开展教育合作，可以汇合集体的智慧，同时也可以让自身得到提高和发展。开展教学交流合作，也是化学教师成长的重要途径，特别有利于年轻化学教师的快速成长。

四、总结

在当前形势下，化学教师专业素养的提高迫在眉睫，良好的教师专业素养是实施素质教育的基本保证。化学学科是基础教育中的重要科目，教师要培养未来的建设者，适应时代的新要求，所需要具备专业素养也不同于以往，这也就对化学教师提出了更高的要求。教师不仅要有较精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要具有教育专业化素养，具有现代教育理论素养和创造性地实施素质教育的能力。专业素养的提高，一方面要通过学习的途径，另一方面

必须积极参加教育科研活动。两方面结合才能达到理想的效果。

第二篇：浅谈教师如何适应新课程（范文）

浅谈教师如何适应新课程

推进课程改革，教师起着关键性的作用。教师是课程改革理念的直接应用者，课程改革的思路和措施最终都要靠教师来实现，他们的思想观念、行为等对课程改革过程以及对课程政策转化为课程实践的方式，都有很大的影响。因此，作为课程改革的主力军—教师，如何适应新课程，将课程改革理念落实到课堂教学之中呢？

一、主动参入学习，提高知识水平和技能

对于教师来说，新课程的使用将使自身的教育观念、教育方式和教学行为都发生了根本性的变化，要适应这个变化，教师不仅要不断提高自我职业道德的意识和能力，与时俱进，言传身教，身体力行，以自身职业道德水平的提升来促进教育工作质量的提高。而且要具备有使用现代教育技术的能力、组织研究和实践的能力、科研与课程开发的能力、搜集和处理信息的能力、将信息技术与学科教学有机结合的能力、新课程的开发和整合的能力、广泛利用课程资源指导学生开发研究性学习的能力等等。这就要求教师应主动参与学习，不断提高师德水平和专业知识水平及新的技能。

新的课程理论，诸如课改中涉及的课程种类（如分科课程与综合课或活动课程与隐性课程）和课程层次（国家课程、地方课程、校本课程）等知识都要求教师学习；课改中涉及的新教法（如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自立学习、合作学习、综合实践等），也是过去在教师工作中较少提及的，需要教师重新学习。

教师当前的主要任务是：努力适应新课程，并通过实施课程而达到自身师德水平和专业水平的提高，尽快地成为新课程的有效执行者和建设者，这也是需要教师重新学习。教师不能再像蜡烛那样照亮别人，燃尽自己，要在教育学生不断成长的过程中不断充实自己，提高自己，超越自我，自觉地进行终身教育，使自己的生命之火越燃越亮。

《教育—财富蕴藏其中》一书把“学会学习”列为未来教育的四大支柱，即学会认识、学会生存、学会做事、学会合作。学会学习是教师终身教育观念形成与实现的保证，所以教师自己学会学习并教学生学会学习就成为当今教师的重要教育工作。《课程改革纲要》非常重视让学生学会学习的问题，指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。教师要教会学生学会学习，自己应首先学会学习。教师应当了解获取新知识技能和新思想观的途径，掌握基本的学习方法和识记策略，具备资料的收集归类、分析综合和判断推理等研究能力。

教师要通过报刊、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加各类教研活动等各种渠道，认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《中小学教师职业道德规范》、《课程标准》、教材、教参、新的教育理念、新的教学方法的手段、最新科技发展的成果、本学科和交叉学科的专业知识，学习信息技术、运用信息技术，对一些新知识、新领域新发展要有所了解，还要注意向同仁们和学生们学习。通过不断地学习，不断地给自己“充电”，补充营养，使自己尽快适应新课程。

第三篇：教师怎样做才能做到爱岗敬业

中国教师的爱岗敬业精神不仅得到全国人民的嘉奖，也令许多国际友人“叹为观止”。

虽然在教师队伍中的确存在着相当数量的师德修养不够的教师，但是全身心献给教育事业的教师不在少数，在自己的岗位上不计较得失，默默的耕耘。有的不顾自身或家庭的诸多不利条件，带着强烈的责任感，义无反顾地把一切献给党，献给人民的教育事业。

当今社会由于经济的发展科学水平的不断提高，经济的不稳定，为了自己和家人的生济，有很多教师走上了转行的道路，这样看待也是情中有理。不管怎么样如今的社会是饿不死人的，也难不倒人，但我们要知道做哪行要爱哪行，“教师的职业道德”核心是“爱岗敬业、教书育人、为人师表”。既然是这样那么我们教师怎样做才能做到爱岗敬业呢？我认为：

第一要热爱教育事业。刚走上工作岗位新毕业的教师都有对未来的美好憧憬，他们热爱生活，也热爱自己的事业，但人生不是一帆风顺的，当现实与理想之间发生矛盾时，许多人经不住考验，开始怀疑自己是不是选错了工作，而真正的强者则在经历了困苦后获得成功“先苦后甜”这个道理我们要明白，生活就是“五味俱全”，那样才能有味道，人生才会有意义。

第二要学会学习、学会思考，还要善于发现。只有这样生活才会有价值，对教育教学工作才能充满激情，充满乐趣。我认为一个人要学会“思考和发现”才是做任何事情的前提，做事情才能得心应手。

第三要有一个好的环境。我们知道“环境”是影响人身心发展的主导因素，如：学习环境、人际交往环境等等，学习环境先不谈，我们来谈谈“人际交往环境”在当今社会人际交往是现代人生存的重要条件之一。一个教师如果不进行正常的人进交往确实难于在学校和社会立足，但是人际交往是有利有弊的，教师是个博学非常丰富的人，在处理人际交往中要保持开朗的心境和健康的心态。要适应环境，要改造不良环境，营造一个好的学习氛围，把更多的精力和时间用在学习、工作和创造上，这样会有益于自身的发展和教学质量的提高。

第四要有一个崇高的责任感。教师要把自己看作是一种责任，祖国才能会有未来，才能有不断的强大。要让每个人能笑的灿烂，你就是一个成功的教育工作者。

爱岗敬业是教师作为一个真正好的教育工作者的前提。

第四篇：高中英语教师如何适应新课程标准

高中英语教师如何适应新课程标准

作者：缪 庭

发布时间：2006-5-17 已经阅读2529次

高中英语课程改革正在逐步实施。从以往的教学大纲到现在的课程标准不仅是术语上的变化，也不仅是总体框架和体例上的变化，更重要的是英语教育理念的变化。这种变化会引发英语教学领域一系列的革新，对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师如何适应新课程是目前亟待研究的问题。

一、更新观念，顺应形势

新课程标准是根据社会发展的需求和学生自身发展的需要制订的。为了适应新课程，教师应从以下几个方面更新教学理念。

1．改变教师观

根据新课程标准的理念，英语教学的焦点不是教师如何教，而是学生如何学的问题。因此，教师应重新定位自己的角色——教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于感知、体验和合作探究的活动之中。

2．改变学生观 高中阶段的英语教育不是精英教育，其重要目标之一是培养公民的外语素质。除了为高等学校输送合格人才外，高中英语教育更重要的是满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业后就业、升学和未来生存发展的需要。中学课程要面向全体学生，其教学目标应该是绝大多数学生能够达到的。学生学完基本的必修课程后还可以按照自己的喜好选修某些课程。

高中英语教师应注重培养学生的语言运用能力，促进学生的全面发展，提高学生的人文素养和创新精神。整个教学过程都要体现以人为本的教育观。情感态度和学习策略均已被列为英语课程目标，旨在让所有学生保持积极的学习态度，也让所有学生都学会学习。例如，七级情感态度目标要求学生在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；能够克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求教；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源等。英语学习的学习策略主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

教师在英语教学中应树立以学生为中心的教学思想，设计以学生为中心的教学活动，让每一个学生都能体验和参与到学习活动中来。教师应根据学生的生理和心理特点以及他们的兴趣和爱好选择教学材料。在每个教学环节教师都应以学生的需要为依据，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，因材施教，分层要求。

3．改变教材观 在过去相当长的时间里，教师照本宣科、学生被动接受的现象十分普遍。这样的课堂缺乏生气，学生学得被动。在新课程理念下，英语教师应善于利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计各种课堂活动，让学生在课堂上与教师进行双向交流，实现教学互动。

根据新课程标准编写的教材给了教师很大的自由发挥的空间。教师可以对教材进行合理调整，创造性地使用教材。这也符合新课程标准所倡导的教材观。例如，教学SEFC Book 2A Unit 4时，教师可以给学生布置如下探究性学习任务：

(1)调查了解某些野生动物的生存环境和条件；

(2)收集有关灭绝动物和濒危动物的资料；

(3)提出保护这些野生动物的具体措施。

这样的教学活动可谓一举两得：学生收集的资料可以为教学增添更多的资源；而探究性学习则提高了学生实际操作能力和语言表达能力。

4．改变评价观 传统的评价观以测试为唯一的评价形式。新的评价观认为，英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价、形成性评价和终结性评价等不同形式。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的进步与发展。新课程标准对英语教学目标做了更符合素质教育要求的界定。它包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识。其中一些教学目标是难以用测试的方式和量化的形式来评价的。而形成性评价既注重学生在学习过程中表现出的兴趣、态度和参与程度，又注重学生的能力、素质和发展潜能。因此，教师在教学评价的过程中，要注意将形成性评价与终结性评价相结合。

二、练好语言基本功。提高教学技能

教学是一种较为复杂的活动，它包括科学性、知识性、文化性、交际性和情感性等因素。

1．英语教师必须练好语言基本功

新课程标准对学生提出了明确的目标。例如，七级目标中的“说”要达到能用英语进行语言实践活动；能根据命题，稍做准备后作简短的发言。一名合格的英语教师必须具备扎实的英语专业基本功，尤其是要有标准的语音和语调。教师的语音、语调准确，学生才能正确模仿，也才有更扎实的基础进一步学习英语。

2．英语教师必须运用符合新课程理念的教学方法

教学指导思想和教学方法对教学内容的选择和安排有直接影响。新课程标准强调教师、学生、内容和环境四个因素的整合。这四个因素相互作用，呈动态发展。大多数根据新课程标准编写的教材都按照新课程标准的语言观设计了新的语言学习项目。这些教材代表了一定的教学目的、教学目标、教学观念和教学方法。沿用传统的教学方法教学新编教材是无法展示它的新意的。例如，牛津版教材每个单元都设置了Project项目，由阅读材料和完成项目的四个步骤(调查、走访、讨论和文献检索)组成。这显然是课堂教学的延伸和拓展，属于探究性学习。教师必须指导学生走出课堂，分工合作，通过上述四个步骤完成一个特定的课题。人教

版教材每个单元都设置了Summing Up和Learning Tip项目，这为学生活动提供了明确的话题，也为教师采用任务型教学途径提供了条件。

无论教师采用何种教学方法，都必须根据新课程标准的理念设计和组织教学活动。教师在教学中应当遵循以下基本教学原则：

(1)以学生为主体，教学互动。

(2)运用开放性学习方式，让学生参与各种有利于语言学习和语言运用的活动。

(3)引导学生合作探究，开展创造性学习和创造性地运用语言的活动。

(4)注重情感态度和学习策略在英语教学中的作用。

(5)充分开发和利用课程资源，具有文化意识和跨学科意识。

(6)注重发挥评价的多种功能。

3．英语教师必须掌握现代教育技术

随着计算机的普及和网络技术的迅速发展，英语教师利用多媒体课件辅助教学已成为必然趋势。多媒体课件可以生动、形象地呈现教学内容，能充分调动学生的视觉和听觉器官，使学生在教学的各个环节中保持兴奋，集中注意力；同时也有助于加快教学节奏，增加信息输入量。例如，在教学牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power时，对于space exploration的内容，教师通过口述或板书是很难表达清楚的，而多媒体课件可以将这些内容清晰地呈现出来：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。

4．英语教师必须学会创造性地使用教材

教师必须按照新的教材观创造性地使用教材。这里所说的创造性包含三层意义：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文学艺术和风土人情等方面的内容。

(2)引导学生对课本中的某一话题展开查阅、讨论、研究和练习活动，让学生得出自己的研究结论。

(3)以课本为中心搜集或编写补充材料，包括阅读材料、活动材料、练习材料和测试材料等。这种创造必须以新课程标准为指导，教师自编的材料要适应学生的学习水平，有利于学生的身心发展，同时具有较强的可操作性。

三、培养自己的情感态度，提高自身的综合素质

新课程下的英语教学是师生互动和双向交流的过程。教师必须具备良好的情感态度才能教好英语，才能与学生交流，也才能培养学生对英语学习的兴趣。同时，教师应注意从以下几个方面全面提高自身的素质。

首先，教师要热爱本职工作，对英语教学充满热情和信心，具备良好的职业道德和奉献精神。其次，教师必须发自内心地爱学生，以热切的期望、真诚的鼓励和恰当的评价不失时机地影响学生。

第三，教师要有良好的心理素质，要在心理上接受自己是语言学习活动的参与者，而不是活动的主宰者；同时也要承认学生的个体差异。对于学生的质疑，教师要耐心地启发和诱导，不能急躁、责备或埋怨。由于课堂是活动式和开放式的，因而随时会出现意想不到的情况，所以教师应灵活、恰当地处理课堂中的各种偶发事件。

最后，英语教师必须博览群书，提高自身的文化素养。

四、研究评价方法，提高评价能力

1．体现学生在评价中的主体地位

新课程标准提出了八条评价原则。这八条原则更新了以前“测试=评价”的观念，建立了新的评价模式。八条原则中最重要的一条就是“体现学生在评价中的主体地位”。学生是各类评价活动的积极参与者和合作者。教师在实施评价时应以发展学生的语言运用能力为出发点，应有益于学生认识自我和树立信心。围绕这个中心原则，教师在实施评价时必须建立多元化和多样性的体系。教师应根据学生的个体差异，采取适当的评价方式，设计不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于他们充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验学习成功的喜悦。

2．形成性评价与终结性评价结合新课程标准理顺了教学、评价和考试的关系，倡导评价与教学融为一体，形成性评价和终结性评价妥善结合，即通过多种评价手段对学生学习过程中表现出的兴趣、态度和参与活动的程度做出评价，对他们语言的发展状态做出判断，对他们的学习尝试给予肯定。依据新课程标准编写的新教材都注意到了教学和评价的可操作性。比如，人教版教材采用了任务型学习的新理念，设置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等项目，教师可以依据学生完成任务的情况给予评价。情感态度和学习策略很难用终结性测试等量化手段进行评价，必须在教学过程中利用科学的方法才能检测学生的语言发展状态和趋势。

形成性评价可以采用描述性评价、等级评价或评分评价等形式。形成性评价应贯穿于多种活动过程之中，并包括学生的自我评价。有些依据新课程标准编写的教材已经设计了自我评价的项目。例如，牛津版教材每个单元都设置了Self-assessment板块，让学生对单元的各个学习项目按五个等级进行自我评价，并算出百分比。教师要利用这一项目指导学生进行自我反思，并为下一步学习制定计划。形成性评价可以评价学生的诸多能力，如自主收集信息的能力、处理和整合资料的能力、与人讨论与沟通的能力、组织与协调能力以及有条理地展示学习成果的能力等。

3．注重评价技巧和评价语言

在课堂教学活动中，要想恰如其分地进行评价，教师必须做到以下四点：

(1)课堂设计要合理，评价要易于操作。

(2)课堂活动的认知水平和完成任务的要求要适当，不可太高。

(3)教师在参与过程中要注意每一个学生的参与程度和情感态度，注重鼓励和引导。

(4)教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等代表教师的语言。当学生表现较好时，教师可以用以下评语：

I think you deserve the highest praise．

You reauy did a good job．

Your presentati on is wonderful．

当学生活动不太顺利时，教师可以说：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．

There's nothing to feel discouraged about．

当学生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：

Cheer up，boy!

We feel you should go ahead．

You have our whole-hearted support．

4．变换终结性评价方式

新课程标准提出考试是评价的手段之一，而不是唯一手段。因此，考试这一评价方式也要按照新的评价观进行调整。评价不一定都要以分数来衡量。学生在学习中的表现也可以采用教师写评语、评等级、学生相互评价和自我评价等方式。从“测试”到“评价”在观念上是质的飞跃，只有充分认识新理念、新要求和新目标，才能真正卓有成效地实施评价。

第五篇：要怎样做才能当财务总监

要怎样做才能当财务总监

1、本专业要精

2、税法要精

3、有一定的管理水平和团结能力

4、最好再具备一些相关领域的知识

5、要具备一定的经验

6、有一定的人际网络

7、还要有良好的交往能力

8、有决策和分析能力

最后，自己还要知道什么能干什么不能干

财务总监如何能做好

首先是怎么样让企业的现金流产生最大的效益

然后是防范风险、平衡一些较大的风险，规避一些完全没有必要的风险！要学的东西可不是一点点！

比如说企业的短期偿债能力，长期偿债能力，盈利能力等数据，历年的对比，有哪些改进哪些不足，需要怎么样调整，现在的国家政策和整个企业生存环境怎么样

都是需要考虑的重点！

求财务总监面试的自我介绍

1、组织制定公司财务政策与财务制度：根据公司发展战略，组织制定财务规划；组织下属制定和完善财务政策和管理制度；组织监督各项财务制度的执行情况；参与公司重大财务问题的决策，提出专业意见；制定税务筹划方案，协调落实税务缴纳情况，规避公司的税务风险；

2、与管理：组织编制资金使用及运作计划、信贷计划，拟定资金筹措方案；执行全部资金的调度，检查计划的实施情况；按月、季、年分析各部门财务计划的执行情况；定期编制各类财务、资金运行分析报告；组织向金融机构的融资工作；有效同当地工商、税务、银行及相关外部机构建立友好关系；

3、、决算与管理：根据公司经营目标，组织下属编制财务预算；审核财务预算、成本计划、利润计划；根据公司经营情况，修正财务预算；监督公司整体预算的执行情况；定期组织财务决算、成本核算，确保成本信息的真实准确；

4、财务、与：指导、组织不良处置；定期指导下级组织资金清查，分析资金流向，确保资金的合理使用和安全增值；监督指导会计、现金出纳管理；盘活存量资产，提高公司资产的优良性；

5、部门内部管理：根据公司和部门业务需要，合理设置部门和岗位，优化业务流程，合理配置人力资源，开发和培养员工能力，对员工绩效进行管理，提升部门工作效率，提高员工满意度。

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A.这个职位面试自我介绍的内容主要从 个人生活的细节 个人的工作经验及工作表现 个人对这个职位的认识及能发挥作用 这三个方面着手准备，至于这个职位面试自我介绍的具体内容请你下载查看。

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3.财务预算、决算与成本核算管理 4.财务、会计监督与资产管理

5、部门内部管理 来说明求职者在财务总监这个职位上是有工作经验的，求职者能做好财务总监这个职位的具体工作

A.本面试试题由两部分组成，一部分为考察求职者心理素质的测试试题，一部分为考察求职者关于本职位的专业知识及工作经验的专业试题，至于试题的具体内容请你下载查看。。

财务总监职责包涵了会计长（CONTROLLER，或COMPTROLLER，两字的意义及发音皆同）与财务长（TREASURER）两种职务功能。会计长的职责主要为对外会计报告；而财务

长之职责为资金运动的管理。

财务总监岗位职责

1.在董事会和总经理领导下，总管公司会计、报表、预算工作。

2.负责制定公司利润计划、资本投资、财务规划、销售前景、开支预算或成本标准。

3.制定和管理税收政策方案及程序。

4.建立健全公司内部核算的组织、指导和数据管理体系，以及核算和财务管理的规章制度。

5.组织公司有关部门开展经济活动分析，组织编制公司财务计划、成本计划、努力降低成本、增收节支、提高效益。

6.监督公司遵守国家财经法令、纪律，以及董事会决议。