课堂教学改革汇报材料(践行导学析练 打造高效课堂（共5篇）

第一篇：课堂教学改革汇报材料(践行导学析练 打造高效课堂

践行导学析练打造高效课堂

——宜城市南营中学高效课堂工作总结

宜城市南营中学是一所农村中学，创办于1978年。2012年3月，学校被宜城市教体局确立为高效课堂课改实验学校，实践验证宜城市教研室创设的“导、学、析、练”高效课堂模式。近两年来，学校通过狠抓教师研课、学生学习小组建设，科学谋划，稳步实施，取得了显著的成效。

一、科学规划谋统筹，循序渐进促实施

课堂教学改革是新课程改革的难点，如何践行导学析练？学校通过校委会、校代会和全体教师会，“三会”研讨，确立了“科学谋划，循序渐进”的践行思路。我们将课堂改革的实施过程分为六个阶段：

（一）宣传发动阶段：组织全体教师集中学习教育理论，观摩全国知名的课堂教学模式，如山东杜郎口“三三六”自主学习模式，河南永威中学“先学后教当堂训练”模式，增强教师践行的自觉性和紧迫感。并通过全体教师大会学、年级组集中学、教研组研讨学、备课组实施学等四种学习形式，层层深入学习《宜城市中小学导学析练四步教学模式解读》。在此基础上，组织学科带头人初步尝试，让学生感受导学析练高效课堂教学模式的新鲜与活力，让学生对高效课堂改革充满期待。

（二）文本构建阶段：其中包括了导学案、小组文化建设、学生评价、教师课堂监控与评价等文本的构建。各板块分别由学科蹲点领导、教研组长带领质评组及学科老师共同完成，学校组织专班检查、评价、验收。

（三）学习培训阶段：每周召开两次教师大会集中培训，两次学科分散培训，然后将老师分配到班，对学生进行小组合作学习培训。

（四）探索实验阶段：此阶段分为四个步骤。

1、模拟实践。每学科确定一位教师进行重点培训，模拟实施“导、学、析、练”模式教学，其他教师观摩学习。

2、实践体验。各年级教师根据自己学习感悟的结果，初步制定导学案，年级组内讲公开课，互相观评。

3、学校验收评估。教师讲“导、学、析、练”模式的探究课、改进课、提高课，总结课。学校组织评委专班对每位教师的总结课进行量化打分评估，教研组内再探讨再改进。

4、重点磨课。各学科推选出高效课堂改革的先进教师，以他们的课堂为范例，其他教师积极学习，认真实践，促使教师业务水平在短期内有较大的提升。

（五）总结提炼阶段：各教研组推选一名课改先进教师作经验介绍，学校将他们的优秀导学案归类整理。

（六）深化锤炼阶段：要求教师将“导、学、析、练”作为常态教学模式，在课堂实践中不断改进方法，锤炼课堂教学艺术。

二、“三抓”研课，多法转变教学方式

（一）抓同课赛讲

我们先后分两个阶段抓同课赛讲。第一阶段是同课同构赛讲。具体做法是：备课组内同备导学案，同用导学案，一人讲课组内同听。这样做，使教师在短时间内就熟悉了导学析练四步教学模式的基本环节及要求，并能相应地熟练操作。

第二个阶段是同课异构赛讲。具体做法是：就同一教学内容，在遵循应用导学析练教学模式的前提下，每位教师根据本班学生实情和自己和教学特点，独立编制导学案，一人讲课组内互听互评。这样做从学生学习实情和教师教学特点出发，更显实效，更好地提升了教师的教学水平。

七年级教师肖婷婷说：“学校组织备课组教师同课赛讲，在相互的听课、说课、反思和评课过程中，带给我的震撼实在太大了！我到南营中学工作快十个年头了，直到今天才系统地领略到这么多老师的独特教学风格，也更清晰地看到了自己课堂教学的不足！”

（二）抓课后反思。

课后反思是教师改进教学策略、不断提升自己的课堂教学水平的一个重要环节。我们要求每位教师在平时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找“反思点”，并及时记录。在具体实施过程中要求教师坚持做到“三个一”：

每课一问：要求教师在导学案的反思空间上或导学案的流程中，用一两句话表述课堂上的精彩亮点或败笔失误，并做简要探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴。

每周一思：教师对一周的教学行为进行系统回顾后，每周五下午定期开展高效课堂教师反思会，质评小组对一周课改情况进行通报反馈，每位教师选取自己认为较为成功之处作经验总结与交流，不足之处作深刻剖析，系统整理后形成反思周记，并提出下周整改意见。

每月一结：主要针对本月以来在教学过程中的失败或不足之处进行总结反思，认真分析，查找原因，寻找“失误点”，进行“如果再上这一课我会怎样做”的反思，探究补救措施，提出整改方案，形成“再教设计”。

课改先进教师将课堂感悟、教学随笔以及“周反思”、“再教设计”等及时进行交流，为同科教师提供教学借鉴，引导同科教师少走或不走弯路。经验交流主要通过学《教学简报》、汇编专集等多种形式进行。

（三）抓精品导学案。

一份好的导学案是上好一节课的有力保障。我校导学案的编写是依照“个人先备初稿、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则实现的。程序分为“六步走”：初备（形成初案）→集体研讨（修改调整）→个人补充（二度设计）→教学实践（全面整合）→课后反思（行为矫正）→再教设计（精品导学案电子稿在学校存档，实现资源共享）。

其中，关键环节是集体研讨，在集体研讨过程中，兼顾个人与集体智慧的融合，既有重点发言人，也有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，老师们畅所欲言，讨论交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，通过思想的碰撞产生智慧的火花，分享集体

备课的成果。

以上措施的实行，既有利于骨干教师教学思想的完善和提高，促进“导、学、析、练”教学模式在全校教师中由点带面深入人心，又有效的对青年教师课堂教学进行引领和指导，促使他们业务水平的提高。类型全、形式多是我校研课的主要特点。研课的系列化、规模化营造了一种宽松、民主、平等、和谐的课堂改革氛围，让每一位教师在参与过程中得到锻炼与成长。

同时，多措并举抓研课促进了我校教师反思能力的提升和教师间教学思想的比较、跟进；使我校教师走出了固有的思维模式，推动我校课堂教学改革向纵深发展，从而带动学校的教学效果不断提升。

八年级教师龚永艳深有感触的说：“我过去上课，就是我讲你听，我说你记，学生厌学我也厌教，教学效果很差。经过半年的刻苦钻研大胆实践，我现在已经能够娴熟地运用导学析练四步教学法了。我组织学生自学、互学、帮学，课堂变活了，有趣了，学生更活跃了，学习劲头也更大了。”

三、“三步”建组，逐步增强学习兴趣

学生学习小组建设是高效课堂建设的灵魂，只有打造平等互助、活跃团结的学习小组，才能提高学生学习兴趣，增强学习信心，促进自主学习。学校从实验之初就将小组建设作为高效课堂建设的突破口，分三步构建学习小组。

第一步，搭建小组。遵循“组间同质，组内异质，同质相对，异质相扶”的原则，按照我校“126”小组建设模式（每节课前培养好一个小老师，每班两套班子，六人组成一个学习小组），划分小组。

第二步，建设组魂。包括物质文化和制度文化的建设。所谓物质文化，就是组名、组微、组旗、组歌、誓词等，这是小组文化的基础。所谓制度文化，就是组规。组规制定的主体是小组全体成员，价值取向与小组文化的建设目标一致。组规制定走民主路线，制定的过程也是思想统一的过程。内容要尽可能详细，包含学生在校的方方面面，语言表达要尽可能简洁、通俗、风趣、避免长篇大论、刻板生硬。组规要在实践中严格执行，起到导向和惩戒作用。

在课内、课外的学习和各种活动中，既要坚持对小组的即时评价，又要坚持对评价结果的日积月累和公开呈现，为小组长作用的发挥营造和谐氛围，用竞选和民主选举的方法，让综合能力强的学生成为组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。

第三步，以小组为单位“三清”过关。即学生值日模式，寝室管理模式和食堂监管模式。这是小组建设最漫长也是最关键的过程，需要师生在实践中反复领悟和调整。

经过近一个月的训练，一个自主学习、自主管理、自主生活的学生管理体系初现成效，使小组内每位成员“人尽所长才尽所用”。我校八年级的留守学生肖傲龙由于性格孤僻冲动易怒，与同学相处极不和睦，几度欲辍学。在学校小组建设过程中，由于他擅长绘画，字也写得很漂亮，同学们一致推荐他为本组的“艺术之星”，负责组徽组训设计、小组交流成果展示板演等工作。一向受冷落的肖傲龙在参与小组建设中找到了自信，开始主动和同学们交

往，性格也变得开朗乐观了，再也没提过要辍学了。

四、“五面”变化，改革效果初步显现

经过近两年的实践验证，导学析练四步教学法给我校的教育教学面貌带来了显著变化，具体表现在五个方面。

（一）学生乐学好学、善学善思了。

将课堂还给学生后，学生学习状态更好了，参与课堂的积极性也大大提高；所有教师都已经接受并适应高效课堂教学模式，能按照“导、学、析、练”课堂教学流程进行教学；课堂上有师生互动、生生互动，形式丰富学习气氛浓厚。课堂形成了个体自主学习、两人合作学习、小组互助纠错等多种形式的学习方式；学生已成为课堂的主人，乐学好学、善学善思的学习风气已经形成。

八年级学生朱诗颖在“新课堂新感受”中写道：“这种全新的学习方式让我感觉很轻松很快乐，学习兴趣大增。不仅成绩有了明显提高，而且课堂上的合作探究、个性展示让我变得更加大但自信了。”

（二）教师敢于放手、善于引领了。

教师对教育、教学的本质认识有了较大的提升，从“怎样教到教什么再到为什么教”，学生的主体地位得到真正落实，自主、合作、探究成为教师引导学生学习的主要方式，民主和谐的课堂成为教学常态。

九年级教师杨秀芳在“高效课堂总结反思”中写道：“以往为了赶课，总是不自觉地就急于把答案告诉学生，完全取代了学生的思考，使学生课堂处于被动学习的状态。采用导学析练四步教学法后，我才认识到课堂能完全还给学生，他们自学互学，既能让学生体验到创造思维的快乐，又能提高他们的语文综合素质。”

（三）家长放心、社会满意了。

九年级学生胡飞龙的家长参加家长会时曾这样说：“飞龙读七年级时，老说学习很苦、很累。现在每次回家都高高兴兴的。课改让孩子学得开心生活得舒心，我们当家长的也就放心了！”

家长陈刚在开放周听课后，提出了更深刻的话题：“我原来总觉得学生最重要的事就是读书，父母为儿女无私奉献也是天经地义的事，听了孩子语文老师的一节课让我清醒的意识到，教育不只是学校的事，也不能只关注成绩，要更多方面、更深层次的关注孩子成长，让孩子学会爱，学会生活„„”

（四）教学质量大幅提升

2013年中考，我校127名考生，全部成为合格的初中毕业生，宜城市一中上线人数达54人以上、宜城市二中上线人数突破百人大关，宜城市三中上线达116人，重点高中入学率达91.3%。

（五）学校知名度进一步扩大

2012年12月24号，宜城市教体局及教研室组织全市各中学校长在我校举行“导、学、析、练”课堂教学改革成果展示及推进会，我校高效课堂的探索与实验，得到了与会领导的一致好评。

课改使我校知名度不断提高，本市许多兄弟学校来我校参观学习，其他县市也来我校听课交流。襄阳教科所主任郭强、《襄阳教育》主编饶龙武在观摩我校“导、学、析、练”高效课堂后，对我校推行“导、学、析、练”高效课堂教学模式所取得的成绩给予了高度评价：“教师带着学生走向知识，这样的课堂就是高效课堂。”并赠予近百本《襄阳教育》鼓励我校教师再接再厉。如今，我校高效课堂改革已结出累累硕果，我校先后被宜城市政府授予2011---2013年度减负增效先进单位、教育教学质量先进单位等荣誉称号；何朝辉、龚永艳、李敏、曾庆芳、黄泽荣、陈爱芹六位教师同时被宜城市市委市、政府授予课改先进个人的光荣称号；梅立波、罗金平、李劲松、王丽英等九人分别被评为宜城市中考教学质量金、银、铜牌教师。

“不满是前进的车轮”。虽然我校“导、学、析、练”高效课堂教学模式改革取得了初步成功，但我们仍需继续奋进，努力做高效课堂改革大潮中的开拓者与领路人！

第二篇：聚焦教学改革 打造高效课堂

聚焦教学改革 打造高效课堂

近年来，贵州省习水县第一中学在深化教学改革的过程中，大力推行“六环一线”课堂教学模式，取得了一定的成就。其中“六环”指的是“检测预习、依标导学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测”六个环节，“一线”指的是以“教师引导学生学习”为主线。“六环一线”课堂教学是要将课堂的主角从教师转变为学生，突出学生的主体地位，培养学生的思维和表达能力，更好地提高课堂教学效率。

一、“六环一线”课堂教学模式的提出

近年来，习水县第一中学的教育教学质量相对稳定，受到了社会好评。此前，学校管理层认识到，课堂效率不高是制约学生、教师和学校发展的“瓶颈”，学校要发展必须在课堂上找突破口。于是，学校多方学习借鉴其他学校的先进经验，结合本校实际情况，创新性地提出了“六环一线”课堂教学模式。

要提高课堂效率，必须改变以教师“灌输”为主的单向传授的教学模式。因为，传统教学中教师仅重视对知识的传授，而忽视了学生的学习状态，致使学生被动学习的现象严重。因此，教师要改变教学行为，通过创设情境、营造氛围，给学生自主学习的时间和机会，让学生去亲身体验、感受、领悟，从而提升学生的学习效果，培养学生的核心素养。通过调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，并让学生学会自主学习，终生受益。这符合基础教育课程改革、深化素质教育、培养学生综合素养的方向和要求。

二、“六环一线”课堂教学模式的理念

“六环一线”课堂教学模式倡导以标为本、以学为主、以导为辅、先学后教、关注学生学习目标的达成，以实现“师生成为和谐而充满活力的学习共同体，达到人人想学、会学、学会的目的，提高课堂教学的有效性，实现共同进步”的目标。

1.依标导学，先学后教，创设质量课堂

教师备课时，要围绕课程标准，准确定位教学目标和学习目标。教师不仅要从教的角度，更要从学生学的角度去准备教学内容，把立足点建立在学生身上，从学生原有的知识基础、生活经验、认知规律方面来设计教学，找准教学的起点，突破教学的难点。教师在设计活动时，要对教学目标、结果及任务的执行形式进行设计，让学生知道任务是什么以及如何完成此项任务。只有明确了教学目标和教学任务，才能提高教学效率。

然后，学生再依据导学案进行课前预习。教师编写的导学案要呈现出学习目标、学习方法和预习的基础内容。这些内容是通过阅读课本、查阅参考资料就可以解决的基础知识。对于疑难内容，“小疑难”通过小组合作探究来解决，“大疑难”就让师生共同解决；课堂要围绕“以标为本”来设计和开展活动。

2.以学为主，以导为辅，构建理想课堂

“六环一线”课堂教学所提倡的“以学为主、以导为辅”的教学理念适应了新课改的发展要求，提倡将课堂的主角从教师转变为学生，把课堂的主动权交给学生。这让学生学习更主动、思维更活跃。学生是学习的主体，根据学习目标在教师的引导下自主学习基础知识。小组合作学习，是为了促进学生自由探索和形成团队合作的精神。当教师设计了高质量的探究问题后，再通过组内合作、交流互动和师生质疑，来解决课前自主预习中尚未解决的疑难问题。在互动交流过程中，教师要鼓励学生认真思考、勤于探究、大胆发言，让每一个学生都能够积极主动地参与进来。这对于培养学生合作探究、互动交流的能力具有重要的意义。

教师在“六环一线”课堂教学模式中，主要是起“导”的作用。一要明确学习目标，根据学习目标介绍学法、强调注意事项。二要精心准备、组织各种学习活动，设计具有含金量的教学问题与任务，通过师生互动、小组合作的形式，围绕重难点问题展开讨论、释疑，解决学生学习中遇到的问题。三要在小组合作探究学习中，呈现具有可操作性的学习内容，设计的问题要具有层次性、梯度性，以便学生在小组合作探究过程中有目的地进行学习。探究过程中，教师要关注学生，掌握学生的学习时间、进度和情况。四要通过创设“情境问题”，达到对教材再提问、再思索、再研究的目的，点燃学生思维的火花。通过教师改“教”为“导”，激发学生探索的兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。

3.质疑探究，达标测试，创建有效课堂

人的思维活动是与问题和任务相联系的，思维从问题开始，并深入到问题中。教学中如果没有问题和任务，学生就不会产生积极的思维活动。好的问题是激发学生求知欲、实现高效课堂的有效途径。探究疑点时，教师要筛选出有探究价值的问题，并巡视各组，随时进行点拨、疏通、引导，帮助学生解决疑难问题、完成学习任务。

学生课后作业的完成情况，是检测“六环一线”?n堂教学成功与否的试金石。“六环一线”课堂教学中的作业，要秉承“少而有效”的原则，要根据课程标准、学科核心素养的要求和课堂教学目标来布置，以检验学生学习目标的达成情况。同时，教师要了解学生的学习情况，反思课堂教学，用“以效为标”的原则来评价自己的教学行为是否有效、高效。

三、“六环一线”课堂教学模式的实施情况

习水县第一中学的“六环一线”课堂教学改革，自2016年9月开始在高

一、高二各学科教学中实施，到2017年开始推向高三，实施“先考后教，少讲精炼的复习模式”以及“先思后评，寻规变练”的讲评课模式。经过第一轮的推广，现正在进一步完善实施和评价机制。通过实践，学校的课堂教学效率有了明显提高。从学生的角度看，首先是提高了学生主动学习的兴趣；其次，学生通过课前预习、自主学习和小组合作探究学习，改善了学习方法，提高了学习效率；最后，学生的组织能力和语言表达能力得到了提高，合作意识和团队意识也得到了增强。从教师的角度看，教师在教学中更关注学生的学习行为和学习效果，一大批优秀青年教师脱颖而出。

然而，学校在课堂改革实践中也出现了一些问题，如学生自主学习和合作探究学习环节费时较多，导致教学进度慢，不能完成教学任务；导学案设计质量不高，达不到课程标准的要求等。这些问题都要在进一步推进“六环一线”课堂教学模式改革的过程中逐一破解。

奥地利哲学家鲍波尔说：“正是问题才激发我们去学习、去实践、去观察。”今后，“习水一中人”将沿着新课程改革指引的方向走下去，并一定会在“六环一线”课堂教学模式的探索与实践中取得更好的成绩。

（责任编辑 郭向和）

第三篇：打造高效课堂”汇报材料

“打造高效课堂”汇报材料

凤凰中学王桂花

2013年二月份在县教育局安排下，我有幸聆听了山西省太谷县教研室主任《做智慧型教师—创建高效课堂》的专题讲座，真是受益匪浅。开学至今，学校也进一步地组织全体教师认真学习太谷有关“打造高效课堂”的理论材料，学习太谷课堂教学模式，并组织教师分教研组展开讨论，写出心得体会，真正让我们认识到“打造高效课堂”是教学改革的需要，是每个教师的职责。

通过学习，我们深切感受到，创建高效课堂的前提是设计好导学案。我校结合实际情况，总结出适合校情的课堂教学模式。

山西太谷课堂教学改革能落到了实处，他们的具体做法是小组合作，并采用捆绑式评价，学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神；使差生在优生帮助下提高，优生在帮助差生的过程中更加优秀，从而实现共赢。为了“打造高效课堂”，我们也分了小组并制定小组评价的一些细则。学习小组成立后，为使学习小组不流于形式，我们对学生进行了培训。先是培训组长，让他们会分工，会督促，能提高；其次是培训组员，让他们明确分工，学会倾听，乐于听取别人的意见，能发现别人的异同，学会重点发言，能清楚有条理地表达观点；学会质疑和反驳，敢于提出不同的看法。

在课改中总是会遇到各种问题，我知道这不能一蹴而就，在今后的课堂教学改革中我会用心去经营，借鉴他人的先进经验，创造性的改进自己的教学。

2013-4-8

第四篇：打造高效课堂汇报材料

潜心探索打造高效新课堂

稳步前行谱写四中新篇章

——————城关中学王辉

众所周知，城关中学是一所地理位置偏僻、办学基础相对较弱的学校，但是，为了我校的生存与发展，近几年来我们并没有停止教学改革的步伐。特别是新一届教体局领导班子高瞻远瞩、审时度势，向全县教育界发出了推行高效课堂的号召以来，我校更是掀起了“打造高效课堂、从我做起”的高潮。我们潜心研究、锐意创新，集体备课，研讨导学案，用科学的方法指导，吹响了向高效课堂进军的号角。

今年秋季开学，对于城关中学来说，可谓万象更新。首先，在上级领导的关怀支持下，我们的校容校貌有了很大改善；其次，在教体局“实施新课改、打造高效课堂”的精神指导下，我带领领导班及各教研组长一班人通过深入课堂调研，立足我校实际，确立了“推行素质教育、打造高效课堂”的工作方向，为城关中学的发展注入了新的活力。暑假以来，学校除积极组织教师参加教委组织的各种有关高效课堂的培训研讨之外，又先后选派年轻骨干教师赴周口、郸城、商水等地接受专家的指导培训。特别是本期开学后在三中、实验中学聆听了金太阳集团专家的报告后，我们推进高效课堂的决心更加坚定了，实施高效课堂的思路更加清晰了。随即，我们成立了推进高效课堂领导组，我任组长，业务副校长、教导主任任副组长，各教研组长任组员，旨在引导促进我校高效课堂推进工作的稳步扎实进行。接着，我 1

们又多次召开全校教师会议，以推进高效课堂领导组为核心，认真研究，深入探讨，立足现实，确立了适合我校实际的高效课堂实施模式，即“明确目标——自主学习——合作探究——拓展提升——堂清日结”的五步教学法。我们实施的方法和步骤具体如下：

1、明确目标

为了使学生在学习过程中做到有的放矢，我们要求教师根据学科特点和授课内容，根据课程标准，认真分析学情，紧密结合金太阳导学案，然后准确的确定“三维目标”，真正把教学目标作为学生自学和教师教学的行动指南。

此环节控制在5分钟之内。

2、自主学习

高效的课堂应该是知识的超市、生命的狂欢。在学习目标的感召下，学生们真正踏上自学之旅。这个环节中，我们要求教师走下讲台，在班内来回巡视，适时指导学生自学的方法、思路、技巧，解决学生在自学中遇到的疑难问题。这个时段，教师还要依据金太阳导学案，有针对性的设计自学指导，培养学生的自主学习能力、自我管理能力，让学生在自学中获取知识、理解运用知识，有效完成教学目标中的知识目标。

此环节控制在10分钟之内。

3、合作探究

通过近几个月来的不断地学习培训，我们深深地认识到多年来的传统学习方式存在许多弊病，教师教的累，学生学得累，学习效果却

并不尽如人意。而新型高效的学习方式是一个互动交流、智慧碰撞的过程，我们的课堂会因有互动而丰富，学生的学习会因有交流而精彩。所以，在这个环节中，我们要求教师利用合理科学划分的学习小组，针对自学中提出的问题和任务以及学习中的困惑和不足进行充分的讨论、交流、质疑、补充和纠正，实现学习成果的交流共享，这既是一个取长补短、各取所需的过程，也是一个相互借鉴、互通有无、共同提高的过程。在此过程中教师要通过点拨、启发、评价、归纳等形式，不着痕迹的突出重点，突破难点，并在学生产生疑难、引发争议时发挥“点睛”作用。此过程力争通过重建新型的师生、生生关系，优化互动方式，产生思维的共鸣，从而使知识转化为能力，达到提高教学质量，促进和谐发展的目的。

此环节控制在15分钟之内。

4、拓展提升

在前面三个环节的基础上，学生对学习内容由浅入深的进行了学习和掌握，基本完成了学习目标。为了使学生更好的完成学习目标，对知识做到由感性认识到理性认识的升华，从而举一反三，融会贯通。为此，教师可根据学科特点，设计相关的拓展内容，由课内向课外延伸，由广度向深度纵深，进而让学生独立探究，解决实际问题拓展应用知识，教师在此环节应精讲、点拨，对本学科知识进行整合提升，保证学习能力目标的完成，注重情感、态度、价值观的培养。

此环节控制在5分钟之内。

5、堂清日结

根据本节课的教学目标，教师要依据导学案所配套的导学测评设计有针对性的练习，让学生巩固练习、强化理解和掌握，达到当堂问题当堂解决。同时注重反馈问题的设置要有梯度，要兼顾到各个层次的学生。既要有基础检测，也要有拓展延伸，同时鼓励教师在这个环节上大胆创新，出奇制胜。

此环节控制在10分钟之内。

以上五个环节，环环相扣、相辅相成，围绕三维目标，紧扣课程标准，依据金太阳导学案，让学生通过自主学习与合作探究，轻松自如的获取知识、培养能力。

我们认为高效课堂的开展并不是一件孤立的事情，上课前的各个环节的落实是重要基础，把这个基础做扎实才是课堂能高效的基本保证。我们主要是从以下几个方面打牢这个基础的：

一、精心组织，开展高效实用的集体备课

为了深挖教材、统一思想、探讨教法、分析学情，从而博采众长，资源共享。我们在每周五下午第三节学生放学后，全体教师以教研组为单位，在教研组长的组织下开展集体备课。集体备课在优势互补、平衡学科内部差异、助推年轻教师的专业成长方面起到了一定的积极作用，更是有效打造高效课堂的基础。

1、有计划、有准备，使集体备课落到实处

集体备课时，备课组长提前要拿出备课计划，列出备课提纲，确定备课内容和中心发言人，让每个教师都对本次的备课内容做好知识和思想的准备，以期在活动过程中能有更多的智慧的碰撞和思想的共

鸣。

2、丰富备课形式，使集体备课更具多样性和实用性

除了常规的集体备课外，我们还定期不定期的以教研组为单位组织教师进行互相听课观摩，下课后以这节课为实例，针对高效课堂实施方面的种种困惑和不足进行讨论修正，从而集思广益、精益求精。

二、认真研究分析，充分用好金太阳导学案

金太阳导学案非常科学的给我们提供了高效课堂实施的基本流程，是金太阳集团众多专家集体智慧的结晶。因此，我们非常注重导学案在实施高效课堂过程中的重要作用，对此，我们是这样做的：

1、注重提高教师对学案的认识，从而认真对待、灵活使用

为了提高教师的认识，我们通过形式多样的会议座谈、培训研讨，以解放思想，提高认识。从而有效指导教师对金太阳导学案的认识与使用。

2、认真研讨学案，坚持二次备课

由于金太阳导学案的编排不可能符合所有教师的授课思路和各个班级的学情，所以要求教师必须认真研讨学案，进行二次备课，把学案转化为适合自己班级教学的好帮手，并能熟练自如的和教材紧密结合起来。

在开学两个多月来的具体实践中，我们的老师和学生由开始的不习惯到现在的积极参与，我们的课堂由原来的死气沉沉到现在的畅所欲言，我们深深地感觉到了高效课堂带给我们的可喜变化。但高效课堂对我们来说毕竟是个新生事物，我们也就是在摸着石头过河。在具

体的实施过程中肯定会出现一些偏差和失误，肯定还会遇到一些这样或那样的坎坷与阻力，对此，我们有着清醒的认识。在今后的课堂改革得摸索过程中，我们一定会不断地反思总结，用理智的头脑去克服困难，更富理性的践行高效课堂改革。为提高城关中学教育教学质量，为推进我县的教育教学改革尽到我们的绵薄之力。相信，只要有我们全校教师的努力与坚持，在打造高效课堂这条光明大道上我们肯定能走的越来越稳，越来越远。

王辉

2012-11-23

第五篇：高效课堂讲话稿:加强课堂教学改革，打造高效课堂

高效课堂讲话稿:加强课堂教学改革，打造高效课堂

邓吾佳

课改是一个永恒的主题，也是一个没有终结的主题，我们要充分发挥个人与集体的智慧在教学中去探究，去总结，去成就。新理念课堂对传统课堂具有挑战性与兼容性，换句话讲课改就是对传统课堂教学升级，我们要正确认识课堂教学改革，把准方向，找准合适的切入点，不盲目追风赶潮。

首先，课堂教学改革要从“五改”上入手：改认识、改观念、改思路、改结果。改认识，全体教师充分认识到课堂教学改革的必在性，这是大势所趋，人心所向，是教育发展的必然；改观念，存旧的教学观、学生观已不适应于新时代中国特色的儿童，新的教学理念自然会取代于传统的旧观念；改思路，传统的课堂结构、教学模式积淀了前辈们的经验，不可废弃，新一轮课堂教学改革是对传统教学模式的进化；改结果，课堂教学改革的目的是出质量，传统的质量观是分数决定一切，新一轮课堂教学改革应该是能力加分数的总和决定结果。

其次，课堂教学改革要从改课堂结构上突破。传统的课堂结构是复习、引入、新授、总结、练习。我们要把传统模式与新的教学理念融合为一体，形成自己的课堂风格，让新的课堂结构挑战传统模式。

再是，课堂教学改革要改教学策略。满堂灌和一塘死水的课堂已不是当今儿童所容纳的课堂。他们需要的是个性化课堂，快乐型课堂，他们更需要充满活力与智慧的课堂。

因此，学校将中青年教师推向课堂教学改革的最前沿，调动他们的积极因素，发挥他们潜在的优势推动课堂教学改革稳步向前。教导处和教研组要敢于创新理念，大胆探究新课堂，形成自己的课堂教学模式。带领全体教师投身于课改的大潮之中。本以王思思、周意群、赵青青、姚世欢、郭玲、李国、肖迎等七位中年轻教师率先上好公开课，把老年教师引进了一个全新理念的课堂。

课改之路很虽然漫长而艰难，但我们不能老是摸着石头过河，依靠学步车前行。“敢问路在何方，路在脚下”只要我们有信心，有毅力，课改之路会越走越宽阔，会走出一条闪着智慧光芒的成功之路。