积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂

第一篇：积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂

积极探索有效教学模式，构建各具特色的高效课堂

长春市第八十七中学 赵广军

一、探索有效教学模式，构建高效课堂，是八十七中发展的必然追求。

关于实施有效教学的探索，必然首先要关注我校发展的历史背景。

众所周知，长春市第八十七中学是春城西部一所逾五千师生的九年一贯制中学，其历史发展的分水岭出现在2002年。当时为了保证长春西部的学生能够享受更优质的教育资源，绿园区委区政府实施“科教兴区”的战略，决定举全区之力，异地建校，投巨资全力打造八十七中。2003年11月9日，八十七中喜迁新址。当时全校班级总数仅仅38个班（学生1900多人），教师138人。迁校八年的发展历史足迹，也印证了我们探索有效教学、提高教学质量的一贯追求。

教学质量是学校发展的生命线。要彻底改变学校落后的面貌，教师是学校办学之本，提高学生升学率是不可回避的重要指标。但作为一所起点低、起步晚，有着奋起直追强烈愿望的八十七中而言，则更有深意。学校共有教师306人，其中35岁以下青年教师244人，占教师总数的80%，且三分之二来源于新毕业或新转入。教师队伍结构发生了巨大的变化，面向社会招聘的骨干教师及新毕业的优秀大学生等新成员的加入，新老教师之间专业成长的文化背景不同，使教师群体教学风格各异，教学方法各异，教师关注学生的视角各有不同，甚至教师监控课堂的能力差别很大。这就需要把教师在原学校的教学模式逐步统一到八十七发展的轨道上来。绿园区建区不过十五年，是由原郊区与三乡五镇合并而成，教育基础薄弱，学生多是来自附近菜农，生源质量则更差强人意。另外，学校一直受到区外扩大招生影响，高质量的生源持续萎缩，种种不利条件使得八十七中的发展道路崎岖坎坷，教师队伍的稳定性也受到一定冲击。要把这些学生都培养成对社会有用的各类人才，这就要求我们的教师坚定执着的信念和朴素的教育情怀，在监控课堂、驾驭课堂，备课、批改、评价等诸多方面科学完善和稳步提高。

综上，把快速提高教育教学质量，八十七中办成人民满意学校，根据我校这一自我定位，针对学生生源和教师结构特点，决定了我们必须把构建有效课堂提到学校发展生死攸关的高度。

二、探索有效教学模式，构建高效课堂，是我校十一·五发展规划的重要组成部分。

加快提高教育教学质量是办好人民满意学校的必由之路，更是八十七中校领导班子在十一·五规划中矢志追求的工作目标。

随着迁校后硬件设施的逐步完善，校园环境及办公条件已跻身于长春市基础教育前列，因此，抓有效教学逐渐成为学校集中注意力要解决的问题。狠抓高效课堂建设成为八十中不可回避且迫在眉睫的一项任务。学校全体员工通过研讨逐渐达成了一致共识——面对不理想的生源状况，只有提高教师的专业技能和专业品质，才能提高学生学习质量和学业成绩，才能把学校真正建设成为人民满意学校。

在马廷芳校长的带领下，校领导班子主动深入课堂学生中快速了解大量信息，通过信息的处理、分析、筛选、优化、提炼，概括出学校既有传承性又有可持续发展的纲领性的指南。[ 莲 ~ 山 课 件 ]于2006年3月以教职工代表大会的方式通过新时期学校办学理念——“以人为本、以管理为财富、以质量为保证，一切为了学生发展——教孩子三年，想孩子三十年”。（2011年十二·五规划中修改为“以人为本，以管理为财富，以高质量的九年教育为孩子一生奠基”）在办学理念的指导下，进而形成了“自主发展人文见长”的办学特色，并以此为科研课题，以提高全体师生的人文素养和科学素养为基础，通过“四大平台”的打造，“软硬件双管齐下”，确立教师队伍建设的质量意识、服务意识、责任意识、拼搏意识，来促进有效教学的质量提升，使教育教学质量真的成为学校健康蓬勃发展的软实力支撑。

我们重点着眼了“三个关注”：一是关注“一支队伍”（教师队伍）建设；二是关注“一块阵地”（课堂）的使用；三是关注“一种机制”（四三二一教学质量监控体系）的落实。

（一）关注“一支队伍”建设，构建四大系列平台——是开展有效教学的前提。

高质量实现学校的办学目标，建设一支积极向上、业务精、素质高的教师队伍是关键。从学校工作的特点来看，教职工是学校办学的中坚力量，校长的办学思想靠广大教职工去贯彻落实，学生的健康发展有赖于教职工去共同努力。特别是我们八十七中学于2003年异地迁校之后，随着办学规模的扩大，教师队伍人数的增多，青年教师比例的增大，校本培训与研修就成了学校教育教学管理的重要项目。新班子组建后经过学习、研讨、思考达成共识，未来的八十七中学应在一个大的“教育观”引领下形成“自主发展，人文见长”的办学特色，为此学校启动了“师生人文素养拓展工程”，主要通过整合学校和社会多方面文化、艺术资源，构建阅读、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训，帮助教师提升人文素养和育人水平，丰富有效教学的内涵。这四个平台不仅为有效教学铺路架桥，更成为学校发展的重要补给线，为教师发展和学生发展提供了源源不断的动力。

阅读学习：除集中学习外，学校还在教师中间开展“潜心读书，丰富内涵、促进发展”为主题的读书活动，努力提高教师的文化素养，不断丰富教师的教育智慧。八十七中教师在网上有专门的读书交流群、博客群，相互学习，交流心得。自2008年9月，我校在新浪网上建立了长春市第八十七中学读书交流博客圈，现已有267位教师加入了博客圈，共发表博文上万篇，推荐精华4000余篇，博客圈总点击数38000余次。教师每学期通过博客发表自己的教学随笔、读书心得、教育叙事等文章，进行交流共享，博客不仅成为我校教师读书交流的平台，更成为促进教师专业成长及科研能力提升的平台；另一方面我校教师博客圈也在社会上产生了一定的影响，促进了省、市教育界同行及学生和家长对我校的了解，进一步提升了学校的办学品味和社会知名度。为了对新入校的年轻教师进行培训。马校长还向新入校大学生赠送《爱上你的工作》一书，倡导大家从中汲取营养。现在，八十七中学习气氛蔚然成风。

观摩欣赏：我们通过观摩《花儿怒放》、《泰坦尼克号》、《建国大业》等影片，引发了教师对自身专业发展和转化“问题学生”的思考，以及对学校的责任感和使命感。如结合“八荣八耻”活动，为全体教师设计了一堂特殊的荣辱观教育课，即《泰坦尼克号》新看。在观看电影之前，我们引导每位教师设想自己正置身于“泰坦尼克号”上，与片中人物共同经历轮船撞击冰山后葬身大海的惊险历程，观看后以“人性·荣辱”为主线完成一篇观后感。很多老师在观后感中无不表达着同一种认识，那就是：一所学校犹如一艘巨轮，在发展壮大的同时决不能盲目自大，要有危机感，要有责任感和使命感，在面对困难时要坚强果敢，对我们的每一名受教育的对象及同志要有丰富的情感，八十七中学每一位师生都是这艘巨轮的一员，同心同德，团结协作，相互珍惜，共同努力才能使八十七中这艘巨轮驶向胜利的彼岸。

培训交流：分为外培与自培。我们每年都要邀请教育专家做报告，先后邀请赵谦翔、王金战、潘景峰、黄宗英等资深教育专家作专题讲座：“新时代需要什么样的教师”、“与学生共同成长”、“优质教育资源的涵义与建设”、“如何构建有效课堂”等。我们还努力挖掘校内资源进行自培：如刘瑞琪老师的《本色做人、角色做事》、杨俊老师的《捧着一颗红心，千里支教黑水》，白云老师的《给水流以正确的方向》，通过身边的典型事迹的介绍，给全体教师树立了学习的楷模。教师们通过学习，认识到了自身建设的重要性，提升了教学及育人水平。

我们的校领导班子每年都要对教师进行集中培训。如针马校长的《感恩做人，敬业做事》、《做有人格魅力的教师》；孙东梅书记的《解读“七严格、八不准”》系列；张校长的《青年教师岗位培训》。

我校对骨干教师和年轻教师进行了集中的专业品质的培训，即明确自己的责任和作用。马校长常对教师们说，教育是一种特殊的行业，需要我们付出特殊的情怀。每个老师都要用爱心浇灌学生心田，用自己的一言一行熏陶学生的情操。每学期开学初我校都要开展新学期岗前培训，2007年三月开学初全校教师开展了德育叙事交流，“我为学生做了什么”，交流会上骨干教师做了示范的汇报和交流，骨干教师的重德、重实、重绩，爱校、爱岗、爱生的思想品质对年轻的教师起到了积极的辐射和引领作用。骨干教师意识到教育未来发展的趋向及对教师提出的更高的要求，在教育教学工作中踏踏实实工作，推动了全校的教育教学工作的进程，同时也在这一过程中锻造了骨干教师过硬的专业品质。

上学期期末，我们大范围进行了分学科的“有效教学”课堂模式的培训和研讨。化学组在率先做了一些积极的探索之后，本学期开学初做了相关的经验介绍，特别是学案的使用开拓了思维，突破了学科界限，为深入开展有效教学提供了有益的借鉴。

参观考察：我们坚持秉承八十七中的校风中“开放润目”的原则，每年都拨出专款，倡导骨干教师积极参加省内外的各类观摩活动。2008年——2009年，我校分别派青年骨干教师赴上海参加“全国骨干教师新课程学科研讨会”，历时十天；同期派去大连参加“三省四市”教学观摩活动的老师就达十余位，涉及各个学科。并先后派韩丽老师、沈丽佳老师、佟欣铭老师赴美参加为期一年的文化交流活动；2010年9月，11名教学骨干又赴山东杜郎口中学及农安五中学习考察高效教育教学模式。学习考察各地教育教学模式，一方面开拓视野，一方面学习兄弟学校的先进教育教学经验，同时也提高了教师站位，学校教师队伍呈现出高品质发展的良好态势。

“四杯赛”伴随着十一·五进程，已经进行了整整五个年头。上学期我校继续开展了第六届“四杯赛”岗位练功活动，共有理科教师共71人参加了“四杯赛”公开课活动，全校教师积极参与听、评课，总数共957人次。四杯赛公开课后教科研组织各学科组对本次四杯赛情况作了全面细致的书面总结，并根据教师听课记录为全部参赛教师整理了评课反馈。反馈包括评价412项和建议443项，详细而客观，帮助参赛教师进一步改善教学，取长补短。本学期进行的文科四杯赛在五一前也已结束，相关数据正在统计中。在此，我就不一一列举。在四杯赛期间还邀请了校际联合结对学校87东校、126中学、28中学教师来我校参与听、评课共32人次，充分发挥了我校的辐射示范作用，促进了两校教师的学习和交流。通过“四杯赛”的理科阶段的总结，我们发现了一些新问题，展开了新研究，力图把年轻教师迅速带入教学的新轨道，把中年教师带入新境界。

教科研室、教导处每学期都联合组织开展“过四关、争四杯”教师专业技能岗位练功活动，教师通过参加系列的校本培训与研修，即丰富了对教育这项特殊工作的情怀，又提升了学科教学实践能力。

通过这些生动的、教师乐于接纳的方式，既鲜活了师德教育的生硬，又发挥了感染的积极作用，使八十七中学不仅成为工作生活的殿堂，更是教育者自我人性养育的圣殿。

教师通过参加系列的校本培训与研修，即丰富了对教育这项特殊工作的情怀，又提升了学科教学实践能力。更为重要的是使学校教师队伍呈现出高品质发展的良好态势，确保了学校教育教学质量的全面提高。

几年来，我校涌现出以“长春市十大人民满意教师”张苏和“感动长春十大满意教师”王秀华、绿园区第五届十大杰出青年等老师为代表的师德典型，在她们身上集中体现了八十七中广大教师师德风貌，受到了全社会的高度称赞，赢得了绿园百姓的普遍尊重，为教育系统增了光添了彩。学校享受国务院特殊津贴、吉林省劳动模范、省特级教师、市第四批有突出贡献专家1人，省学科带头人3人；省级骨干教师28人；市骨干教师40人；绿园区骨干教师118人，省市区各级师德典型和先进个人及优秀班主任32人。占全体教师总数的39.3%。学校也获得了省、市级精神文明建设先进单位、长春市十大人民满意学校、长春市一类一级示范校、长春市国际交流示范校、长春市家长满意学校、长春市素质教育特色校、长春市教师专业发展学校工程示范校、吉林省中小学教师继续教育先进集体、长春市办学标准、学校管理、自主发展AAA学校、吉林省教育科学“十一.五”规划重点课题优秀实验校、长春市行为规范示范校等各项荣誉表彰。

应该说，涌现出的优秀教师代表和典型以及学校取得的一些荣誉表彰，为开展有效教学，提高我校办学质量与品味积蓄了实力。

（二）关注“一块阵地”的使用，夯实三个基本点——是开展有效教学的主战场

课堂是教学的主阵地。课堂教学的好坏直接影响到学生的学习效率，构建 “有效课堂”是每所学校共同追求的课堂模式，我认为有效课堂的特征就是在民主、真实、朴实、扎实基础上追求高参与、高认知、高情意，让学生获得更多知识体验的同时品享到学习的快乐。我们对老师规定了构成“有效课堂”的三个基本点：有效备课、有效施教、有效评价。

1.有效备课：基本程序是个人初备--集体研讨--修正教案--重点跟综--课后交流（反思）

个人初备：解读课标，摸清学情（既要关注学生的智力因素：学生原有知识基础、智力水平、能力水平，又要关注非智力因素：学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯），制定教学目标，完成备课提纲。

集体研讨：集体备课时要遵循“整体-部分-整体”的思路，备课组每位教师说出各自的备课提纲，扬长避短，统一思想，达成共识。

修正教案：在集体备课的基础上，完善和丰富教案内容，使之充实并切合实际。

制定学案：开展“学案导学”这种新型的教学模式，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。

重点跟综：学校教学领导小组通过跟踪听课、跟踪学生来考证集体备课落实情况。

课后（交流）反思：这是个体与集体相结合的教学活动，每位任课教师根据同行们授课后交流的信息，来反思自己的教学行为，发扬优点，改善不足，不断提高自身的教育教学水平。

2.有效施教：它的流程是有效组织——有效教学——有效学习。

有效组织主要看学生的体验性、探究性。

有效教学主要看学生思维性、知识量。

有效学习主要看学生参与性、达成率。

3.有效评价：注重两个环节课上——课后。

课堂上强调针对性——用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。

课后强调多元性—学生交流、作业设计、检测跟踪。

（三）关注“一种机制”的落实，完善“四三二一教学质量监控体系”——是开展有效教学的重要保障

教学质量监控体系是我校“自主发展人文见长”教育教学管理模式的重要组成部分，能否长期有效运行决定着学校教学质量能否持续改善和提高。而学校管理的重点就是针对教学全过程进行有效的教学质量监控，为此学校通过完善的管理制度、高效的反馈体系、性量结合的数字化教学质量评价模式等措施形成了“四三二一”教学质量监控体系。

四查包括全面教学检查、课堂教学抽查、试卷考评测查、毕业生质量调查；三评是指一年一次的教育教学管理工作自评、一年一次的教学质量评估、三年一轮的中考评估；二考是学校教育教学工作考核、《教师考核一览表》；一员是学生教学信息员。

总之，通过以上“一支队伍”建设、“一块阵地”的使用、“一种机制”的落实，这“三个关注”，我们牢牢抓住教育质量这一生命线，学校办学业绩受到上级领导的赞许，受到广大家长和社会的认可。实施十一·五规划以来，中学部和小学部在区质量监测中稳居第一名，中考成绩屡创新高，考入四大校学生持续攀升，高中过线率名列长春市前茅，中考学生巩固率名列长春市榜首。

三、探索有效教学模式，构建高效课堂，是形成学校教学特色的窗口。

我个人认为，有效教学实际就是有针对性、重实效，要有的放矢，体现出学校的教学特色，不能追求千篇一律。在探索有效教学过程中，我们逐渐摸索和总结，形成了八十七中有效教学的特色。

特色一：一室一报，提升有效教学的层次。

为推动该校教研教改迈上新台阶，2006年学校还成立了教科研室，每月出版一期《教科研报》。根据领导班子的重视和一线教师的迫切需要，学校又通过教工大会对教科研室的人员配备进行了调整，中小学部共有三名常设干事，各年组都有教科研小组长。张苏校长主抓教科研工作。

教科研室所组织开展的丰富多彩的培训活动，促进了骨干教师的成长和提高。在绿园区“名校引领、名师带动、校际联合、均衡发展”师徒结对活动中，多名老师被评为优秀师父、优秀徒弟。通过几年来系列教师培训，使我校教师基本达到了：能够产生比较强烈的自我提高欲望，有自觉的学习要求；各学科都有自己的学科带头人和骨干教师；学校骨干教师队伍在数量上和层次上有明显的提高，教师队伍的整体水平能够适应教育发展的需要

特色二：完善信息员制度，提高教学的有效管理。

为了发挥学生参与教学管理的作用，树立良好的教风和学风体现教育以育人为本,以学生为主体的宗旨，充分发挥学生在教学和管理活动中的主体作用，根据学校有关建立教学质量监控长效机制的要求，我校于2008年3月建立了“学生信息员管理”制度。学生信息员主要对学校教学管理、后勤管理、德育管理和提供有价值的信息、意见和建议。2010年设立了成立了信息员QQ群和设立了信息员反馈箱，以方便信息员和老师的沟通交流。

学期初召开了信息员工作总结表彰会议及新信息员培训会议，总结了前一段的工作，规范了信息员的管理，对上学期表现优秀的19位信息员颁发了进行了表彰，并对六、七年级新加入的信息员进行了培训，对部分不合格的信息员进行了撤换。

以上学期为例，学生信息员共反映各类问题共1229条，分为优秀信息和问题信息两类，其中反映的各项管理优秀信息460条；问题及建议信息769条。在学生反映的问题信息中，教学管理问题涉及到全校六、七、八、九年级十二个学科的42位教师共60条问题；这些反馈意见每周都及时上报各年段教学主管领导，各部门领导高度重视，很快给予解决或疏导，有效的促进了学校的行政管理。如今信息员参与课堂管理工作已经成为我校的一个管理特色，多次被上级领导关注及媒体报道。

此外，我们还注重班主任调查问卷、学生问卷、家长问卷，针对教学方面存在的问题，及时发现，及时反馈。

特色三：开好质量分析会，用科学数据指导有效检测

校内教学检测分为月考、期中、期末考试后（今年开始我们又实行了周测），我们动用强大的中考命题库成员，规定每学期按照中考题型根据各年段教学进度考试前匿名出题，换科查卷、上分。数学李毅东老师为中学部制作了月考质量分析生成软件。备课组长和年级主任、各主管教学的校长分层次进行质量数据的搜集整理，分析。

在考试结束一周内，尽快召开年级质量分析会。在会上，备课组长针对试卷出题情况、学生答题情况、各班本科平均分、及格率、优秀率及排名等十几种数据进行分析，并代表组员谈出下一步改进措施及打法。年级主任从全年级角度谈自己的分析结果。主管教学校长进行总评。

质量分析会不仅关注学生的显形学业成绩，同时也关注学生的隐形学习状况。七年组在本学期开学之初，针对学生晨读的效率不高的现象，经主管校长倡议，语文组老师编了“三字经”体的《晨学铭》，由音乐盛典老师书写，印在了第十六期校本教材《四维空间》上，各个班级也都将此文书写上墙，并遵照执行。

所以说，开好质量分析会，既是对上一阶段教法、学法的检测，又为下一步教法、学法进行了科学的分析与调整。现在，业已成为八十七中教学管理中不可或缺的主要一环，积极作用日益凸显。

特色四：通过特色学科活动，将有效教学课堂延伸

为了活跃校园氛围，培养学生竞争意识，检验学生对各学科知识的掌握情况，给师生提供一个展示和竞技的舞台，各年级根据本年级的实际情况，积极寻求拓展师生素养和拓宽学生知识储备的有效途径。

语文组学期主要围绕学校教学工作重点“减负增效，有效提高课堂效果”研究进行开展的。经过与各年组备课组长的研究，大家一致认为应在“主要解决教师教学工作中的实际困难及困惑”方面着手，解决学案的格式和作文批改的问题，并明确了学生解决的问题和教师关注的问题。

2002年，为实践新课程，由语文组主办的校本教材《四维空间》诞生，至今已成功出版了十六期。并以此为依托，筹办了“新思维”写作大赛和“新视角”摄影大赛，还成立了“摆渡文学社”。现在《四维空间》不仅成为校园文化的园地、教育教学的窗口；还是师生与家长之间的桥梁与纽带。最大的受益者——八十七中的同学们从《四维空间》中学会了感恩、珍惜、理解和创新……

语文读书汇报会各年组形成系列，渐成气候。仅今年四月份，就有三个年级举行了形式各异的读书汇报会。六年级的《乘着文学的翅膀》、七年级的《大笑水浒》、八年级的《感悟文学再现经典》课本剧表演等活动，从教材到名著，从书本到生活，全方位展示了学生的赏析和表演能力。在活动中，我们还特邀了家长、教研员等参加，他们都对此给予了好评。今年5月10日的《长春日报》教育版特别在介绍八十七中特色发展之路的文章开头引用了七年的《大笑江湖》读书汇报表演的情况。

数学组全体教师进行了有效教学的研讨，着手进行假期作业展、手抄报展、数学基础知识竞赛，以展代练，以赛代考。英语组在今年四月召开了全市英语学科开放活动，特别介绍了该学科在探索有效教学方面的心得体会。理化组组织了“以学生为主体，实现有效教学”的研讨活动。

政史地生组经过深入课堂听课和听取校领导关于有效教学的专题报告，对杜郎口中学的“三三六教学模式”及黛溪中学的“激情教学模式”有一定的了解，为此又到农安五中听课，与五中的教师、学生交流“课堂改革”的感受，使教师在探索中进步，在交流中得到了提高。上学期是理科“四杯赛”，地理、生物教师积极参与，参赛教师都能认真研究教学方法，精心组织教学，对教学的每一个环节和步骤均进行了反复推敲，课堂教学中很好地体现了新课标理念，教学理念新，创新意识强，有一定的教学特色。教师在课堂上以学生为主，为学生创造了良好的学习氛围。历史组重在推出了新人，大胆开展有效教学改革与探索，李红晶、于金龙老师在开学初承担了长春市教研室历史学科教师培训及集体备课，在市集体备课上做汇报课，受到与会领导和老师的一致好评。

综合学科加强集体备课，将课堂教学与学生活动相结合，既备提高课堂有效性的方法、又备组织学生丰富多彩活动的细节与创新，教研气氛浓厚。体育组为了更好的进行实践课的备课，将备课战场根据实际需要转换到体育馆、操场等地，音乐学科也在音乐教室中吹拉弹唱，美术组私下苦练基本功，不断提高个人教学技能；心理学科更是完善硬件，创新软件，不断出新，将备课真正落实到实处，实实在在为课堂教学服务，力争以研带课，以课促研。

在学校领导的带领和支持下，综合学科团结创新，绞尽脑汁，付出了汗水与艰辛，完成了美术学科的校本教材开发，音乐学科的初稿校对，体育学科的实践花式跳绳动作开发，心理学科的心理咨询室建设。在校本教材开发的同时，各学科将其在教学中进行了实践，音乐学科七年级进行器乐（口琴）教学尝试。美术学科硬笔书法与语文生字相结合，初见成效。体育学科花式跳绳完成了十个动作的教学实践。心理学科要把每节课都在给学生们用的单片自编教材集结成校本教材。校本教材的序幕才刚拉开，我们会用智慧与勤奋让它们更加完善。

音乐组：每月课前一支歌活动，月末进行评比。七年级举行了主题为 “唱响八七 舞动青春”合唱比赛。体育组：

六、七年级举行了花式跳绳比赛，检验了花式跳绳试实施学习的效果。美术组：与语文组联手进行书法作品展，展示学生书法成果。

特色五：加强咨询与讲座的针对性，提高师生从教与学习的实效。

在轰轰烈烈开展有效教学的同时，我们还十分关注教师学生心理的疏导。心理室开放每天中午的咨询，三位教师轮流排班，不让任何一个来访学生吃闭门羹。要知道一个学生的问题可不是一天的半个小时就能完成的；开通了B区、C区的心理信箱、电子信箱和短信平台，每封回信都必须字斟句酌，反复推敲，唯恐给学生哪怕一丁点的消极暗示；宣泄室的开放，让孩子们有了缓解压力的新方式，同时也担心孩子会伤到自己产生暴力倾向，所以一定要在门口守候，宣泄后还要和孩子聊聊，了解他压力的来源，改变他的认知。心理咨询对教师在缓解教学压力、生活矛盾等方面也提供了周到的服务，令从教的教师重新加强了对自身职业的认知度，提高了任教满意度，提升了从教的幸福指数，使其以更好的精神状态投入到日常的教育教学活动中来。

学生处与团委、心理咨询室协作主办，六年级进行了小团体活动——手语操《我真的很不错》、举办大型辅导讲座：六年级：《拍案惊奇》，引导学生正确认识网络，学会交友。七年级“入学第一课”、“感恩母爱”。八年级：为“青春让我飞扬”的女生和男生分别专场讲座提供相关素材与资料，对学生进行青春期心理教育。九年级： “别了母校”、“中考心理辅导”等。这样，从小学到初中的衔接，从入学到毕业的过程，我们全程实施了有效监督和指导。

特色六：开展小课题研究——人人参与提高有效教学。

在十一.五期间，我们以绿园区“十一.五”主攻课题为导向，以学校“十一.五”主导课题为龙头，构建起一个“总课题—子课题—小课题”的课题网络。根据总课题的主要内容，确定若干子课题，采取由各级骨干教师领衔，学科教师积极参与的研究模式开展研究，使课题落实到各学科组的工作中，落实到每位教师的教育教学活动中。同时学校把学校管理、德育工作、课堂教学、校本课程开发、研究性学习、校园环境建设等各方面都纳入教育科研的范畴，使教育科研有的放矢，学校各项工作都有分量很重的科研“含金量”，都围绕“课题化”展开，全校教师人人参与课题研究，教育科研已经成为教师教育教学工作的自觉行动，极大地促进了学校教育教学质量的提高。

除学校主导课题外，学校积极提倡“研究身边的问题，解决身边的问题”，学校还组织全校教师围绕“减负增效、切实提高课堂教学质量”的主题，开展“有效教学” 小课题研究，教师通过自主选题、组内研讨交流确立研究课题，平时教学中围绕有效教学开展了积极的探索和尝试，通过课题研究的开展，促进了教师结合自己的教学实践，不断学习和研磨有效教学的相关理论并在实践总运用，提高课堂教学的有效性。结合校主导课题的研究，我校组织教师论坛活动，每学期由各学科的省、市、区骨干教师作为主讲人，围绕教育教学及科研相关主题以论坛的形式对学科教师进行培训，教科研室组织教师进行研讨反馈，以保证论坛效果。现在，我校骨干教师队伍已经向学习型团队、学者型团队、研究型团队大踏步的迈进，同时也促进了科研经验成果的转换和推广。

八十七中作为绿园教育的普通一员，得到了区教育局党委和区进修学校的亲切指导，得到了各兄弟学校的大力支持，在探索有效教学方面，教师工作方式的变化带来了学生学习方式的变化和教学质量的显著提高；学生课前主动预习，课堂上大胆质疑的学生比例明显提高，课堂气氛明显活跃，各类考试成绩明显提高。但各校校情不同，教师构成不同，生源不同，学情不同，也就必然使我们将形成了各自的特色。因此，我们将多多虚心听取专家意见，及时参考和借鉴兄弟学校的有益做法，认真反思所存在的缺陷、瑕疵和不完善的地方。同时也希望各位专家、同仁不吝赐教，多提宝贵意见。

第二篇：浅谈“271高效课堂”构建模式

浅谈“271高效课堂”构建模式

1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：

先生是教死书,死教书,教书死； 学生是读死书,死读书,读书死。

杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

陶行知曾提出过教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑

二是解放学生的双手

三是解放学生的眼睛

四是解放学生的嘴巴

五是解放学生的空间

六是解放学生的时间

2.“271高效课堂”立足于三个改变：

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。3.“271高效课堂”的内涵 1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。2）学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测 4.“271高效课堂”的五个基本步骤

预习自学，自主探究

完成学案，训练应用

分组合作，讨论解疑

展示点评，总结升华

清理过关，当堂检测

5.“271高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂

1.学习目标应包括：学习内容„„理解掌握„„灵活运用等内容； 2.学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可； 3.板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉； 4.学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

6.“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组

让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

7.“271高效课堂”带给我们的收获：

1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教

学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

所谓“271法则”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

第三篇：实施有效教学构建高效课堂

实施有效教学构建高效课堂

摘要：质量是教育的生命线。随着新课程改革的深入，我们越来越重视课堂教学质量的提高。如何实施有效教学，构建高效课堂，笔者认为准确的教学目标是向导，清晰的教学思路是前提，优化的课堂结构是关键，和谐的课堂氛围是保证，拓宽的学习空间是延伸。只有这样，才能真正实施有效教学，构建高效课堂。

关键词：有效教学教学质量课堂结构 学习空间

质量是教育的生命线。提高教学质量，关键在课堂上下功夫。如何实施有效教学，构建高效课堂呢？我认为应该做好以下几个方面：

一、准确的教学目标是向导。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，准确的教学目标是有效教学活动实施的方向和预期达成的结果。科学地确定教学目标是有效发挥教学目标的向导，是提高教学质量的保证。那么如何准确地制定教学目标呢？我认为应当注意以下三个方面：

1、要吃透编者选文意图。我们知道，被选进教材的每篇文章都承载着一定的教学任务，都是我们学习语文知识，培养语文能力，发展语文素养的语言范本。即使同一篇课文，放在不同的年级，其承载的教学任务也会相应发生变化。而这就要求我们在实施课堂教学前要全面了解本年段语文学习的总体目标和具体要求，要“既见树木，又见森林。”在预设教学方案时，我们应通盘考虑整册教材，发掘同类型课文之间的共性特征与内在联系。如教学《每逢佳节倍思亲》一文时，可以结合本课的教学，进一步体会第一单元第3课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中的孤独、寂寞的心情。

2、要深刻领悟课文内容。我们知道，语文课本是由一篇篇内涵丰富、情理质朴的文章组合而成。这些课文不仅承载着自身“所传播的信息”的显性价值，更隐藏着其“如何传播信息”的隐性价值，教师要“入乎其内，出乎其外。”在语文学习的过程中，对于文章中“所传播的信息”的感悟学习，只是目标之一，而不是终极目标，其主要目标应直指文章“如何传播信息”的隐性价值，即语文知识的积累内化，语文能力的形成和发展。教师不仅要读出文本的“深度”，也要品出语言的“精度”。譬如《沙漠中的绿洲》的教学，我们不仅仅要让学生了解到阿联酋人民保护绿化，建设美好家园所付出的心血和汗水，更要让学生在品读文字的过程中学习作者直接描写和间接描写相结合的表达方法。

3、要创造运用课后练习。对于教材中编写的练习题目，我们应当能“创造性”地理解和运用。比如，课后习题中的“朗读”、“背诵”，我们应当能引导学生边读边想象，再现课文描述的情景；边读边思考，理清课文的思路；边读边讨论，交流读书的感悟；边读边欣赏，体味语言的情味；边读边动笔，留下读书的轨迹„„要通过这样的读书实践，激活学生的智力和非智力因素。比如《每逢佳节倍思亲》一文的课后习题4：结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。这道练习题就很好地揭示了全篇课文核心教学目标的指向——在正确、流利、有感情地朗读课文的基础之上能理解诗句的意思，从而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

二、清晰的教学思路是前提。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，语 1

文课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。清晰的教学思路应是有效教学的前提条件。我校把语文阅读课有效教学大致分为四个环节：

1、激发兴趣、导入新课。

2、自主学习、交流探究。

3、点拨指导、建构生成。

4、强化巩固、反馈评价。

这样使得我们的语文教学都有非常清晰的教学思路，教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，加之以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生，从而大大提高我们语文教学的有效性。

三、优化的课堂结构是关键。

课堂教学是一种有目的、有意识的教书育人的活动，优化教学结构就是向四十分钟要质量，向四十分钟要效益。课堂教学结构必须注重学生自学能力的培养，树立“学教并重、以人为本”的育人理念，新的教学理念要求教师不仅是教知识，更重要的是教方法，培养学生会学习的能力。为了达到此目的，我们的尝试是：

1、激发兴趣，使之乐学。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容感兴趣，才会主动学习，才能更好地掌握所学的知识。良好的开端是成功的一半。我们采用激发兴趣的方式，导入新课。在教学中注意新课的导入，采用故事导入、谜语揭题、谈话导入、情绪渲染、直奔主题等形式，为学生主动走入课堂奠定基础。如在教学《每逢佳节倍思亲》一课中，首先组织学生举行“小小赛诗会”的形式，让学生在畅所欲“诵”、诗意盎然的活动中，有效激发起学生学习课文，学习古诗的兴趣。另外教师在 课堂上应多些风趣的言语，可以营造一种宽松、和谐的氛围，同样能激发学生的兴趣。教师要不吝啬表扬，要善于鼓励，使学生得到成功的喜悦，体会到学习的乐趣，激发学生的内驱力，使他们感到不是被动的“要我学”，而是主动的“我要学”，真正找到了自己是学习的主人的感觉。

2、教给方法，使之会学。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而要达成此目标，让学生掌握学习方法是关键。如何培养学生的学习能力，使之会学呢？我们的做法是⑴、抓住重点词，让学生在读中理解，读中感悟。例如，教学《每逢佳节倍思亲》第三自然段，通过引导学生反复朗读句子：“如今我们却天各一方，不能相会„„此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。”紧扣“天各一方”、“一定也”、“思念”等词语，进行边读边想，再想再读。这样给学生足够的读书时间，学生通过反复读和悟，终于体会到王维在重阳佳节之际对亲人无限的思念之情。⑵、创设情境，让学生在读中想象，在想象中感悟。例如，同样在教学《每逢佳节倍思亲》第三自然段中，可以为学生创设这样的情境：王维的兄弟们在重阳佳节到来之际，他们头插茱萸，登高西望之时，会说些什么？通过学生想象画面，练习说话，来体会王维和弟兄们之间平素感情愈深而此时思乡之情就愈切！⑶、指导学生圈、画、批、注。圈出重点词语，画出优美的句子，在重要的句段作适当的评点和批注，写上自己的体会等，这样久而久之，学生就会熟练地掌握这些方法，自学能力就会提高。

3、适度拓展，提升素养。语文课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜则给人感觉淡而无味，多了乱了同样让人无法入口。因此，适时、适量、适度的拓展才是真正的有效拓展，在进行课堂拓展时要注意以下几点：

⑴、注重知识与能力的提升。教师要有点石成金的本领，学生的一句普通的言语，经教师智慧的点拨，就能焕发别样的光芒。如在教学《每逢佳节倍思亲》一文理解诗意时，我故意向学生提出了这样一个问题：“九月九日忆山东兄弟”中的“山东”是现在的山东省吗？同学们立刻议论纷纷，但莫衷一是。在课堂上我没有给学生一个明确的答案，而是让学生在课后通过其他途径来解决这个问题。这样诱导学生要在课后主动去收集大量的资料，从而达到激发学生积累知识和培养学生多渠道学习语文、自主学习语文的能力。

⑵、注意过程与方法的引领。语文学习要重视方法的指导，方法指导不是教师的强行灌输，而是善于捕捉学生“典型”，发现学生的“经验”，加以珍视、表扬。教师设法引导学生掌握学法。评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，它关注学生学会更多的学习策略，因此，在注重结果评价的同时要注重过程的评价。如在教学《秦始皇兵马俑》中，我让小组开展讨论兵马俑军阵特点。有一小组在小组长的安排下，四位同学分工合作，发言精彩。我即时作出评价：“秦始皇所率之师横扫六国，这都与军阵中分工明确有关。你们小组分工明确，怪不得研究成果颇丰。”学生们都会心地笑了。这样，才能充分发挥教学语言的积极评价功能。通过课堂即时评价能使师生关系变得和谐，更能激发学生的创新精神，提高学生的实践能力。

⑶、注意情感态度和价值观的正确导向。《新课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的主要任务。这就要求我们，当学生的价值观和文本的价值观发生冲突时，教师要及时引导，帮助学生树立正确的价值观和人生观。如我在教学《伊索寓言》中《狐狸和蝉》一文时，当课文学习结束进行拓展练习时，我向学生提出了这样一个问题：你有什么话要向狐狸说？一个学生回答：“狐狸，你不该老用这样的方法去骗人！”我没有直接批评他的不是，而是幽默地说：“哦，我知道了，狐狸应该多想出一些办法来骗蝉呀！”在全班学生的一片笑声中，这位学生一下子就认识到自己的错误：狐狸不是该如何去骗，而是不应该去骗人！

四、和谐的课堂氛围是保证。

1、转变教师角色，体现教学民主。

《新课程标准》呼唤教师转变角色，呼唤课堂上民主、平等。因为只有在民主的氛围中，师生关系才能空前融洽，只有在民主的氛围中，学生的主观能动性才能得到发挥，只有在民主的氛围中，课堂效率才能得以保证。每位语文教师都要以生为本，尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的个性、尊重学生的差异，放下架子，蹲下身子，创设平等、民主、愉悦的氛围，建立起新型的师生关系。关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生的学习积极性，把民主的春风带进课堂，用民主的思想解放学生的思维，让率真的学生动起来，让自卑的心灵醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、探索创新的最佳地方。

2、鼓励学生质疑，激发学生思维。

明代学者陈敏章说：“学贵有疑”。问题是学习的先导，是引发学习兴趣和学习积极性的关键，会学习的人才会有问题，不会学习的人没有问题，或是提不出有价值的问题。所以要促成学生的有效学习，要提升教学的效益，就应该着力培养学生提出问题、解决问题的能力。鼓励学生积极思考，大胆质疑。如果给学生一个广阔的空间，他们就会给你一个意外的惊喜。如在教学《寻隐者不遇》时，在与学生一起走近贾岛、了解诗意、感情诵读后，启发学生说：“你们还有什么问题吗？”有个学生站起来问：“老师，等太阳出来山中云雾散后，贾岛不是就能找到隐者了吗？”一石激起千层浪，同学们立刻议论纷纷，有的说：“是的，这样就能很快找到。”有的说：“不行，因为山中草木茂盛，即使浓雾散去也不容易找到隐者。”这时，我及时肯定并鼓励其他学生要向这个同学学习，然后就此问题进行讨论。同学们情绪高昂，思维活跃，各抒己见，最后水到渠成地得出隐者是不会轻易让别人找到的，他是真隐士！

五、拓宽的学习空间是延伸。

语文的外延等于生活的外延，陶行知主张生活即教育，社会即学校。而语文学科是一门最具开放性和创造活力的基础性人文学科，语文教学必须构建开放型的教学模式。只有开放，才能给学生以语文学习的广阔空间，才能使语文课堂充满和谐与活力！任何一种教本，都有它的局限性，所以教师要解放思想，打破教材束缚，打破封闭的学科知识体系，积极开发语文课程资源，拓展学生学习空间，培养学生多渠道学习语文的能力。拓展学习空间的方法有：

1、课前收集。课前收集就是以“大语文”观为理念，立足于课堂，着眼于课外，实行课内外双轨运行，以此来拓展语文学习的空间，提高学生的语文素养。如教学《每逢佳节倍思亲》时，可以布置学生在课前收集有关王维的资料，上课伊始，进行交流，让学生对王维有一个大致了解，为课文学习作好铺垫。

2、课中渗透。语文学科的人文性特点决定了语文不仅有提高学生听说读写语文能力的任务，还有传承传统文化，弘扬民族精神以及对学生进行审美教育等多重任务。因此在教学中，根据教学内容需要，适当渗透相关知识。如在教学《每逢佳节倍思亲》时，可以在课堂上补充阅读王维的另一首思乡诗《杂诗》（君自故乡来），这样更能帮助学生理解王维的思乡之情。

3、课后延伸。课后延伸指的是在课内学习的基础上，通过科学合理地布置作业，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。如在教学《每逢佳节倍思亲》后，课后搜集王维的其他古诗，为下节课“古诗朗诵大赛”做好准备。此举，拓宽了学生学习领域，使课堂学习有效延伸。

综上所述，要实施有效教学，准确的教学目标是向导，清晰的教学思路是前提，优化的课堂结构是关键，和谐的课堂氛围是保证，拓宽的学习空间是延伸。只有把这几个方面有机结合起来，才能真正地实施有效教学，构建高效课堂。

【参考文献】

【1】《中国教育科学研究》 中国科技文献出版社主编 刘凤瑞 董成栋 第190页

【2】《教育科学研究方法》 人民教育出版社主编 李秉德副主编 檀仁梅

【3】《中国教育教学杂志》，人民教育出版社 王光英

第四篇：有效教学、高效课堂构建实施方案

有效教学、高效课堂构建实施方案

指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

实施方案

一、健全组织，加强领导

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立工作领导小组。

组长：

副组长：

成员：----及各学科教研组长

二、组织学习、提高认识

组织全体教师学习常州市《关于深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作的指导意见》及我市《关于推进减负增效建设高效课堂工作的实施意见》等相关文件精神，保证思想认识上的高度统一。明确认识构建高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

三、确立目标、明确思路

我校的办学理念是：欣赏每一位教师，关爱每一位学生，吸引每一位家长，让优质教育资源进入寻常百姓家。围绕这一理念，我们应树立明确的目标：努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。通过“学习、实践、反思、交流、合作”，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。要求教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的课堂教学效果。

四、立足常规，夯实基础

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。

工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、构建高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，青年教师评优课、中老年教师献艺课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，组织开展学生“学习常规”知识竞赛，召开学生学习经验介绍会，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

五、活动引领，科研保障

1．丰富“常小讲坛”

“常小讲坛”开设已有近一年了，主讲人为我校教坛市级以上骨干教师、学科带头人，内容涉及教育教学、教学管理、课题研究、经验交流、读书体会、新书介绍、论文撰写指导等多个方面。下个阶段应突出以提高课堂教学效益为主题的优秀教学论文、案例的学习，成功的课堂教学经验交流等。

2．开展、参与高效课堂专题讲座

邀请专家来校作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展专题讲座。同时，组织教师参加市级以上以建设高效课堂为主题的“周末教育讲坛”系列活动。为进一步提升教师专业水平，真正实现高效轻负的课堂蓄足力量。

3．加强教学常规检查

组织全体教师再次深入学习《省普通中小学管理基本规范》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能严格按省教育厅有关义务教育课程设置以及课时安排的规定，开齐课程，上足课时，做到学科安排不走样，综合实践课程不走味，校本课程安排不走调，确保高质量完成各科教育教学任务。

4、规范校本教研

今年12月4日市研训中心组织了小学教研组建设专题研讨活动，为教研组建设提供了科学的指导。下一阶段应加强教研组建设，规范校本教研。要求各教研组端正工作作风，活动做到定时间，定地点，有组织，有内容，确保正常、高效。充分发挥教研组长、骨干教师和学科带头的领头作用，每人“建设月”里在组内或全校上一节“有效教学、高效课堂”示范课。所有的教师树立起终生学习的观念，围绕“构建高效课堂”，学理论，修内功，强体魄。在“建设月”中每人学一本相关的理论书籍，设计、执教一堂高效的展示课，写一篇学习、教后心得在组内交流。

5．深化课题研究

在紧锣密鼓地加强课题研究之时，结合现阶段的工作任务及工作重点，组织教师积极申报市县两级减负增效专题课题，充分发挥科研在减负增效工作中的积极作用，为全体教师作科学的引领，为学校中心课题增添更亮丽的一笔。

6．教学技能大比武

结合市局“高效课堂建设月”的精神及2010年1月起即将举行全市中青年教师基本功竞赛活动，我校将举行一次全科性基本功竞赛活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，尽心尽力完成说课、评课、上课等一系列活动，使自己的课能入选市级“精品课”，并争取在市级青年教师基本功竞赛中能取得好成绩。

7．开展高效课堂校际交流

我校本学期上半学期与有关学校进行了校际教研，送教去外校，部分青年教师得到了较好的锻炼，让校际间的资源得到了交流与共享。下半学期，我们拟邀有关学校来我校交流，进行教学联谊。努力探索高效、轻负的课堂教学之路。

8．举行总结与表彰活动

本学期末，召开总结大会，表彰“高效课堂建设月”活动中的先进教研组和先进个人，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

第五篇：有效教学与高效课堂构建

有效教学与高效课堂构建

【摘要】在国家提倡基础教育要减负的大前提下，提高课堂教学效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。因此，如何构建高效课堂，增强教学的有效性，理应成为我们教师研究的一个重要问题。所以本人就如何有效组织教学，构建高效课堂谈点个人看法，以便相互学习和借鉴。

【关键词】有效教学 高效课堂 有效的预设 教学方法

新课程的实施，尽管对课堂教学带来了前所未有的活力与生机，也对课堂教学提出了更高的要求，而教师在教学实践中出现了许多耗时低效的现象。在国家提倡基础教育要减负的大前提下，提高课堂效率是完成教学目标最直接，最有效的手段。因此，如何构建高效课堂，增强教学的有效性，理应成为我们教师研究的一个重要问题。怎样才能打造高效的课堂，有效的组织教学呢？我从以下几个方面诠释了我对有效教学与高效课堂的理解：

（一）课前准备充分是构建高效课堂的前提。

我认为课前准备分为学生准备和教师准备。“预习”是实现课堂高效的“前奏”，是教师了解学情，把握课堂教学训练的重难点。指导学生预习，预设课堂生成的铺垫，更是进行深层次思维和训练的“保证”。平时我总是挑选出学生能自己搜集到的资料或自己解决的问题让学生独立完成，这既是对学生学习的指导，也能让学生体验到解决问题的快乐。

教师课前准备的就更多了，备教材，备学生，备教法等等。备好课是上好课的前提。在备课前教师要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，教师必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。

教师课前准备时还要处理好预设与生成的关系。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

（二）学法指导到位是构建高效课堂的关键。

古人云：“授人以鱼，不若授人以渔”，授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则使人终身受益。德国教育家第斯多惠也说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理”。因此，教育的根本目标，是要实现学生的全面发展。为达到这一目标，必须充分让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。

1、教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。

2、课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

（三）师生关系和谐是构建高效课堂的基础。

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃。课堂上老师幽默的表达，真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，从而推动学生积极参与课堂教学。因此，在语文教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂：

1.把鼓励带进课堂。一个轻松愉快的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师热切的鼓励。因此，对于学生的任何回答，我都细心处理。正确的回答给予积极肯定，不完整的甚至错误的答案，我都因势利导，循循善诱，直至得出正确结论，即使一时答不出来，也给予学生思考的时间，并鼓励学生善思多问。时间久了，学生就有信心上好语文课，爱上语文课，想上语文课。

2.把兴趣带进课堂。“兴趣是最好的老师”，针对教材中一些文本的单

一、抽象性，我每隔一段时间就让学生带来自己最欣赏的文章，最感兴趣的故事和大家共享。并经常这样提问：“你对哪一段更感兴趣？”，“你最喜欢哪一句？”随着回答的深入，文章的内涵，作者要表达的思想感情自然明朗清晰，而学生们自己最感兴趣的文章更是在赏读中得到了更好的诠释。这样的设计让学生感到了被尊重，被赏识，和谐课堂的构建就在这样轻松愉悦的氛围中营造出来。

（四）课后练习科学是构建高效课堂的途径。

新修订的小学语文教材的“课后练习”是编者遵循新修订大纲的精神，根据课文特点，教学目的和训练重点统筹安排、精心设计的，教师必须认真钻研“课后练习”题，了解编者意图，紧密结合“课后练习”的题备课，充分发挥“课后练习”题在教学中的作用。

1、利用课后练习指导学生课前预习，培养自学能力。

著名的教育家叶圣陶曾说过：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确地告诉我们，要培养学生的自学能力，让学生学会学习。语文教师可充分利用课后练习题，引导学生积极思考，自主学习课文。

2、科学利用课后练习题，培养学生听说读写的能力。

如何设计一节课学习效果的检测题目，最直接有效的方式就是课后探究练习题，它提供了思路和方法，有阅读、仿写、摘抄、背诵等，既是教学目标的载体，又与教学方法暗合，可以说课后探究练习题是一节课的主线，理所当然该在收课时好好检测。如《七律?长征》第一题：“这首诗展现了红军在长征途中征服困难的一幅幅威武雄壮的画图。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选择最喜欢的一副说说感受”。可以采用练习法训练学生的概括能力，从学生的解答中了解诗意是否理解，从说感受中知晓学生对每幅画面的内容和情感的把握。第四题：“背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗，特别注意以下字的读音和写法”。有背诵检测，有书写练习，有字音字形的强调，一举多得。

（五）优化课堂常规是构建高效课堂的保障。

优化课堂常规就是要培养学生良好的学习习惯。俄国教育学家乌申斯基指出：“习惯就是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，对教育者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教育者把某些原则灌输到受教育者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教育家叶圣陶也曾说过：“教育就是养成习惯。”由此可见，小学生学习习惯的培养对于提高学生综合素质起着至关重要的作用。

小学生的学习习惯应包括：探索习惯、倾听习惯、阅读习惯、作业书写习惯、写作习惯、合作学习习惯、归纳小结习惯……

“冰冻三尺，非一日之寒”，让学生受益终身的“良好学习习惯”培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成。

总之，要提高教学课堂效率，要培养高素质的小学生，就必须不断提高教师的教学及学生学习的有效性，使课堂教学成为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程，教师有效引领，学生有效学习，从而构建高效课堂，全面提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1]朱永新《我的教育理想》，南京师范大学出版社，2001.2。

[2]钟启泉等编《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001.8。

[3]包南麟等主编《小学青年教师》，上海教育出版社，2006.3。

[4]李炳亭编著《杜郎口“旋风”》，山东文艺出版社，2006.6。