教学质量监控长效机制

第一篇：教学质量监控长效机制

教学质量监控长效机制

学校的根本任务是育人，教学质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现学校在规模、质量、结构、效益等诸多方面协调发展，我校出台《教学质量监控制度》。力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进教师提高全面提升质量的自觉性，纠正违背现代教学思想与教育理念的教学行为，有效提升教师的专业化水平，促进学生全面、生动、健康、和谐的发展，保证教学质量的不断提高。学校首先组织教学质量监控的组织体系，由校长（教导处为主要执行者）、学校（教研组）及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

教学质量监控的基本内容为

（一）学校教学管理层面：

学校常规管理。学校按照课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与考试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续发展。建立了校本教研制度并落实到位，有利于促进教师专业发展。

学科日常教学过程。即通过对教师日常备课、上课、作业、辅导等常规工作的监控，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并以加以解决。对教师备课的监控，对上课进行监控，建立校行政领导联系校（教研组）制度，对布置的作业和考试进行监控。严格执行有关规定布置家庭作业，对学生作业要批改及时规范，努力培养

学生认真做作业的习惯

（二）学生学业水平层面。

学生的学业水平就是指在正常的学校教育条件下，按照课程标准和学校学科培养目标的要求某学段的学生在三维目标上达到的综合水平。

具体为： 学生学习成绩：以课程标准为主要依据，以教材为主要载体，通过编制命题形成若干试题库，这些试题将密切配合教学进度，使得教师和学生在测试后对其教与学的状况形成客观、清晰的认识。

学生学习状态：主要指其学习兴趣、学习动机、学习效能感等，良好的学习状态对于学生的可持续发展非常重要，是教育教学应当追求的重要的目标，对于学生的学习成绩也有不可忽视的影响，是落实质量提升的重要抓手。

学生学习环境：与学生的学习成绩和学习状态都有密切的关联，改善学习环境是提高学生学习成绩、优化学生学习状态的重要举措。包括师生关系、生生关系、学校环境、家庭环境。

（三）教师教学思想与业务能力层面。

教学思想制约教学行为，通过监控教师的教学思想，有效促使教师与学校的教育教学理念融合或保持一致性。教师的业务能力，是教师专业素养的重要标志，要不断提高教师应变、板书、写作、解题、口语等基本功，更要提高教师独立备课、钻研教材的能力。教育科研能力，教育科研是现代教师的职业特点，教师必须参加教育

科研，教育科研是提高教育质量的有效途径。每学期每个教师做到四个一，即写好一节评课，备好一节最佳教案，撰写一篇高质量的教学论文，上好一节满意的公开课。各位教师要及时总结教研成果，每人每学年至少上交一篇教学论文或案例分析。

教师教学质量。一是依据各学科课堂教学质量评价制度，对教师课堂教学质量进行评估，二是依据教师教学工作规范，对教师备、改、辅等教学工作进行评估，三是依据学生学习成绩的发展指数，对教师的教学绩效进行评估。

监控的方式分为他控、互控、自控，涉及的人员包括上级教育行政部门、学校管理层、教师、家长、学生等方面。一级监控：学校监控（主要由教导处负责）。二级监控，学校教研组负责，起疏通、组织、调整、反馈作用。三级监控，教师自我监控。

学校在监控时，及时发现，激励、表扬辅导有成效的教师，激发其工作的积极性。对于教学质量提升的教师要尽力给予激励，至少“评优评先”给予优先，真正从本质上把懒惰教师与勤奋教师区分开来，营造浓厚质量意识氛围。

第二篇：教学质量监控的长效机制

教学质量监控的长效机制

1、完善教学管理机制是提高教学质量的关键

学校教学质量很大程度上取决于课堂教学的质量，社会和家长更多的是根据学生考试的成绩来评价学校教学质量的，没有切实可行的管理机制，就很难有较高的质量。健全和完善教学管理机制，一建立“分级管理，分级负责，分级考评”的质量监控管理体系。二是要成立教学监控团队，以教导主任为组长，年级组长、骨干教师为成员的教学监控团队，负责日常的课堂教学巡视，常规工作检查。三是要落实分段管理，突出重点，“小学低段重习惯，中段打基础，高段促发展”，“初一重长线，初二求均衡，初三促增长”。四是认真落实阶段质量分析（要点：师生习惯、教情学情、活动开展、师生活力），期初分析现状、确定目标；期中分析问题、改进措施；期末分析效果、总结反思。在分析时不仅要分析现象、找准问题，更要提出措施，落实工作。五是要加强毕业班管理，落实毕业班定期交流和成绩汇报制，“突出重点对象，突破中等难度，突击最后时段，突显辅导效果”。严把出口质量关，确保毕业生人人合格，为高一级学校培养高质量的生源。

2、狠抓教学过程管理是提高教学质量的重要保证

不管外界如何变化，形势多么复杂，考核评价方式如何，我们一直认为：坚持抓好教学质量才是硬道理，才有学校和教师的生存与发展空间。强化教学过程的管理是提高教学质量的重要保证，学校应坚持做好以下几点：

1、抓各类计划的制订。开校对教研组，各学科教师的工作计划进行仔细检查、指导，使各类计划目的明确，措施具体，科学合理，有操作性。

2、抓好薄弱班和科。一是对薄弱教师的输导，导学习、导思想、导业务、导教法；二是对薄弱班级督导，导班风学风，导科任教师配合；三是对薄弱学科指导，对他们实行多研究、多听课、多奖励、多引导。

3、抓教学常规的检查、督导、考核。结合学校实际制订可操作的考核办法，做到考核有依据，有标准，结果有运用，以考核促整改、促提高、促反思。

4、抓教师的教学常规。做到“三实”——落实、真实、扎实。一是抓备课，要求做到备课标、备教材、备教法。二是抓上课，向课堂40分钟要质量、要效率。注意“七管”：①管课前准备，提出课前准备的要求，准备内容。②管教态，教师课堂教态端庄、有激情、关注学生。③管时间，要求教师讲、学生练的时间分配合理。④管教法，灵活多样，切合实际，学生过手，讲练结合。⑤管气氛，营造积极的学习氛围，让学生喜欢课堂。⑥管学生意见建议，定期或不定期听取学生意见和建议，及时梳理转达给学科教师。⑦管听评课，听评课实行申报和验证制。三是抓作业布置，做到“三布置三不布置”，即不布置死记硬背、机械训练的作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置选择性、层次性作业；不布置繁、难、偏、旧的作业，布置课外研究型作业。对学生作业做到有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠，而且写出鼓励性评语。四是抓培特转后，对学生进行认真分析和规划，找准问题的根本，采取多种有效方法进行培养。对学困生，面批作业，多指导，增强信心，鼓足勇气。五是抓质量分析，学校定期进行质量分析，由分管教学的领导深入班级，分析到班、到科、到学生，找准问题，明确方向，增添措施，落实责任。

5、指导教师写好教学反思：一是教师对教学认识是否到位的反思。通过学习、实践和自我反思转化为实在的教学效果。二是教学前反思。教师以学生生活为源，设计问题情境，使教学准备成为自觉的教学实践。三是教学中反思。教师在教学活动中给学生一个自由发展的空间，随时把握教学调控和应变能力，使学生始终处在交往和探究的乐园中。四是教学后的反思，教师在教学活动结果后成功出的经验和失败的教训，写出教学后记，（①记成功之处，为以后的教学提供参考。②记失败之处，以便在适当的时机进行弥补并在以后的教学中改进。③记教学灵感。④记学生问，便于以后教学中有针对性的采取措施。⑤记学生的理解，可以拓宽教师的教学思路。⑥记再教设计，可以扬长避短，使教学水平提高到一个新的境界。五是反思后的反思，教师根据教学后和学生的行为表现和学习效果进行评判，反思自己的教学行为和教学效果。

3、落实考评奖励是提高教学质量的必要手段

为了充分调动广大教职工热爱学校，建设学校，发展学校的热情，促进教师师德修养和业务提高，促进学校教学质量健康发展，应该发挥考核奖励的引领作用，以考评导向，促进教师发展，促进质量提高：一是要充分发掘考评项目，如班主任考核、中层干部考核、骨干教师、优秀教师、有进步教师考核、后勤人员专项考核等，让不同的岗位上的人员都有被认可的机会，实现制度管理和让赏识性考核成为评价教师的核心。二是要精心研究考评的内容设置，使考评内容符合学校发展的需要，符合教师专业成长的需要。三是要内容设计考评的程序和办法，使考评公开，公正，公平，在考评中化解矛盾，和谐关系。四是要反复认真组织教师学习讨论考评方案，充分征求教师意见，学习讨论的过程，既是统一认识的过程，更是让教师理解方案，理解学校目标，自觉把言行统一到学校发展方向的过程。五是准确掌握考评的依据和材料，让教师都能自觉地收集自己的成绩，积累自己的经验。六是要充分利用考评奖励的结果，不仅仅是跟绩效工资挂钩，还将考核结果与教师评优晋职、外出培训等挂钩，更重要的是将它作为一种荣誉，激励教师不断的做好自己的本职工作，为学校质量提高做贡献。

学校形象提升，靠质量；学校的发展，靠质量；学校的强大，靠质量；只有扎扎实实地做好自己的本职工作，在对具体的琐碎的事物的承担中去创造一流的教学质量，才可能营造出学校价值与教师价值双赢的良好局面。

第三篇：教学质量监控情况

沙坊学校教学质量监控情况

一、现状：

1、建立了教学常规通报制度。每学期至少组织两次教学常规检查：一次定期检查，一次不定期，主要检查教师教案、学生作业、教学札记、教学反思，检查情况及时通报，并作为期未考核依据。

2、建立了常态课堂教学情况检查与反馈制度。校务会成员及教研组长每周一次深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。掌握教师落实新课程标准的情况，同时观察师生的精神状态，感受教学氛围，会同值日教师与学生会成员检查的《值日日志》，对存在的问题及时与教师个人、学生个人交流反馈，提出整改意见，促进教师改善教学实践。

3、建立了校本教研与教学互动制度，教研组定期组织教师集体备课、听课、评课，每学期2—3次，要求教师每学期听课10节，校务会成员每学期15节，并要及时进行评课，分析听课体会，完善每位教师的课堂教学。

4、建立了学生学习质量检测与分析制度。学校每学期组织两次重大的学习目标检测，即期中、期末检测，组织严密，从考前教育、考场布置、试卷评改到质量分析，都层层把关，以诚信为本，检测出最真实的成绩，每位教师都必须就自己所教学科写好试卷分析，分析得与失，以及今后努力方向。学生对试卷进行学习效果的书面分析、改正错题，并存入《学生成长档案》。

5、建立了多元评价与激励机制，学校评价考核教师主要以德、能、勤、绩四个方面制定细则进行考核，每个方面都量化成考核分，如：教师上课、自习辅导等情况由学生登记，期末汇总并量化成考核分；作业批改，不合标准，每次扣考核分0.5分，监考不认真，视情况扣除考核分；考试成绩与教研协作片各年级排名比较，量化成考核分；最后考核分作为该年评优评先、职称晋升的依据，激发教师的进取心和上进心。

二、困惑：

我校实行教学质量监控与评价办法以来，教育教学管理趋于科学化、规范化、制度化，教师的教学积极性有所提高，大有你争我赶的势头，教学质量也稳中有升，但有些情况却监而乏力，仍有许多困惑。

1、部分教师尤其是年龄大的教师教学方法陈旧，注入式、满堂灌的现象很明显，对于更新教育教学观念抱有无所谓的态度。

2、想改不会改。有些教师从思想上有改革、突破自我的意识，但怕改了完不成教学任务，改了教学成绩不能上，结果课堂上多是教师讲，学生听的被动局面。

3、作业布置多而杂，许多教师只知“熟能生巧”，却不知作业布置多而杂，学生生烦而兴趣索然，结果事与愿违，成绩不能提高。

第四篇：教学质量监控制度

苗睿教育中心

教学质量监控制度

第一条教学质量监控是指对各班教学质量定期进行的测试与掌控，它是苗睿教

育中心教学过程中的重要组成部分，是不断提高教学质量的重要手段，是对教师教学效果及其教学水平的有效办法。

第二条监控的目的。目的在于通过对教师的考核及学生学习效果的检测，来掌

握当前各班教师的授课与教学水平以及整个学校的教学水平。及时发现当前教学中存在的问题，为下一步的教学任务、教学重点及教学调整提供依据。

第三条监控的原则。本着“赶、帮、超”的原则、提高性原则、竞争性原则及

优胜劣汰原则，真实地反映监控额真实性。

第四条监控的内容。包括教师课堂教学、跟班率考核、抽检（含笔、口试）学

生单元测验成绩、学生反馈、家长反馈表等，根据不同的班不同的教学进度监控的内容可有所侧重。

第五条监控的形式。由教学监控考核小组根据监控的内容评估打分得出综合成绩，其中抽检和学生单元测试试题以学校出题为样本，由学校组织统一出题考核并按要求当班教师及时对检验情况进行分析、总结。

第六条监控时间。每季度考核一次，考核成绩分别在下一个月的月初统计得出。

第七条监控的组织。由教学督导组织教学监控小组成员包括教学校长、培训官、教学主管、人事主任对教学质量进行监控，要求提前一周安排好监控的对象、时间、地点、及抽检试题，必要时需要其他教师的参与、协助。

第八条 监控的反馈。教学质量监控小组及时将监控结果向校长及任课教师反馈、反馈监控结果的优缺点，适时改进教学，从而进一步提高教学质量。

第五篇：教学质量监控情况总结

教学质量监控情况总结

一、监控措施及手段

（一）加强素质教育，确保教学质量监控体系的实施。

我系历来把提高学生的素质教育贯穿于日常教育教学活动之中，贯穿于教育和社会实践活动之中，把培养创新人才作为素质教育的核心工作，为教学质量的全面提高，实现培养目标奠定了良好的基础。

（二）以“质量”为核心，狠抓监控制度的组织建设。

我系教学质量监控组织有院督导组、领导干部听课队伍、教学信息员队伍，教研室等。

教学督导组是由在教学管理、教学实践方面有突出成绩的离、退休教授和专家组成，通过他们收集的各种教学质量信息，以及对我系教学过程的全程随机监控，为我系教学情况提出改进措施。

我系还建立了听看课制度，听看课队伍由系领导、教研室主任、教学管理干部、年级主任等组成。作为一种监控制度，我们在认真研讨的基础上，每学期均开展听看课及意见反馈，使质量监控工作落到实处。

教学信息员队伍由班长、学习委员组成，他们及时收集、汇总、反馈教学一线信息，为教学管理和教学监控提供参考。

（三）加强教学管理的科学性，建立实效的教学质量监控体系。

1．注重教学过程监控和质量分析，健全监控制度体系。

采取学生评教方法，通过对评价信息的统计处理，可发现课堂教学中 1的优点和薄弱环节，从而为有针对性地进行宏观教学改革决策提供客观依据。

2．充分利用各种教学信息，强化分析评价体系。

在评价过程中，我们注重评价的正效应，注意将负效应降低到最低程度。为了将教学监控制度引向深化，我们在每学期末均形成教学质量评价报告，并充分利用教学评价所提供的反馈信息，在全系教师中形成重视教学工作的良好氛围。

3．充分发挥教学管理职能，建立监控反馈体系。

我系非常重视教学信息的反馈，及时将听课、评课、教学抽查、教学评估验收等项工作，通过情况通报等方式及时反馈至相关人员并监控整改。使教学质量评价工作顺利开展，形成一个制度化、良性运转的教学质量监控的动态过程，以确保教学质量的提高。

二、监控效果

利用教学评价结果，引导教师积极开展教学内容与方法的改革工作。评价的目的在于促进教师改革课堂教学的内容和方法，提高教学的质量。因此，我们在利用教学评价结果时，一方面要将学生评价的结果反馈给教师，让教师根据评价中发现的问题在今后加以改进；另一方面发挥老教师 的传帮带作用，通过老教师听课、评课，指导青年教师改进教学内容与方法，利用老教师在这方面的经验，帮助青年教师提高课堂教学的水平。

2007年8月