学习教师职业素养体会（共五篇）

第一篇：学习教师职业素养体会

学习教师职业素养体会

张立萍

2009年4月5日，潍柴职业学院全体教师在多功能厅听了王成副院长的关于“教师职业素养”的讲座，并观看了李祖云副总经理关于“教师十二不敬业行为”的视频以后，感触颇深。

教师是教书育人的人，他们的职业是让人尊敬的。

但是总有一些不具备教师素质的人生存在教师队伍里，他们的一些行为玷污了教师的名誉。如李祖云副总经理所列的十二不敬业行为：

1.课上磨洋工，课后开小灶。

2.上班混日子，下班赚外快。

3.教前无计划，考试赶火车。

4.教案不更新，年年老一套。

5.课前不备课，板书乱涂鸦。

6.用学校资源，图一己之利。

7.不愿学习，不肯充电。

8.穿着随便，忽视仪容。

9.不想讲课，考试滥充。

10.批改作业，敷衍了事。

11.班级挑肥拣瘦，学生差别对待。

12.蔑视学生的建议，不愿与学生交流等等。

这十二种行为都是被人不耻的行为。

教书育人是教师的天职，教者为先。每一个教师都要爱岗敬业，忠于职守，钻研业务，对自己学而不厌。而育人──教师者,万事之师表也，要好自为之。自律是第一位的，要严于律己，宽以待人。

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。教师要想有效地从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。

一、高尚的思想道德素质

教师是塑造学生灵魂的工程师，常言道，“学高为师，德高为范”，身正品端的思想道德素质是对教师的基本要求，教师的思想、意识、品德、行为等等都会对学生产生深远的影响。因此，教师首先必须具有高尚的思想道德素质。

1、要有坚定的政治素质。

2、要有强烈的社会责任感和使命感。教师也只有具有了强烈的社会责任感和使命感，才会敬业、乐业、勤业、精业，才会关爱学生，才会诲人不倦。

3、要有乐于奉献的敬业精神。敬业是职业道德的核心，任何行业都离不开敬业精神，教师职业的职业特点更是要求教师必须具有乐于奉献的敬业精神。

4、要有良好的职业道德素质。即：

对事业，忠诚热爱。对工作，精益求精。对学生，真心热爱。对同事，团结协作。

二、精湛的业务素质

古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。这就要求教师必须具有精湛的业务素质，“要给学生一碗水，教师必须具有一桶水”。业务不精的教师只能是误人子弟。

1、精深的专业知识。“教书”是教师的天职，而教师的专业知识是教学能力的基础，是履行教师职责的基本条件。

2、渊博的综合知识。要培养学生的全面素质，教师必须首先具备全面素质，必须具有高层次的人文素养和科学素质。科学素质是指教师的专业知识水平，人文素养乃是指教师的精神世界及其兴趣、爱好、品格等。不能设想一个没有高尚精神生活，没有对“美”具有强烈追求的人，能在学术上做出重大贡献。

三、应具备教育理论素养。

四、具有教育能力素养。

能力素养是个体顺利完成某项教学任务，影响教学效果的基本素养。作为教师，除具备一般的观察能力、思维能力、记忆能力之外，还应具备教材的分析和创造能力，言语表达能力、组织管理能力、教育科研能力、“教书育人”能力、洞察学生心理能力、社交能力、合作协调能力等。

五、健康的身心素质

教师从事的教书、育人和科研工作都是繁重的劳动，需要脑力和体力的双重支出，健康的身体和心理素质，是教师正常工作的重要条件。

1、健康的身体素质。

2、良好的心理素质

六、必备的外在素质。

教师的外在素质主要指教师的风度仪表、外在的精神风貌。

通过这次“教师职业素养”的学习，使自己在思想上有了很大的提高。找到了自己工作中的不足，如对学生的心理研究不透，创新意识还待提高，业务学习还要加强等等。在今后工作中，自己一定注意不断学习，努力进取，提高自己的业务能力，从思想上行动上进一步提高自己的工作责任心，把自己的工作做的更好。

第二篇：※※教师职业素养

教师职业素养：一：教师职业道德素养 1.终于人民的教育事业；2.热爱学生；3.团结协作；

4.为人师表；二：教师的知识素养：1.政治理论修养；2.精深的专业知识；3.广播的文化基础知识；4.必备的教育科学知识；三：教师的能力素养：1.语言表达能力；2.教育教学能力；3.组织管理能力；4.自我调控和自我反思的能力；四：职业心理健康：1.高尚的师德；2.愉悦的情感；3.良好的人际关系；4.健康的人格；

注意的品质：（1）注意的范围。影响注意范围的因素（a与被知觉对象的特点有关b和人们当时的知觉任务分不开c主要决定于一个人以有的知识经验和知识领域）（2）注意的稳定性：是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。集中而稳定的注意，是搞好学习和工作的必要条件。培养集中稳定注意的方法：a注意对象的特点b有无坚定目的c个人的主观状态。2.现代学习方式的基本特征：1.主动性2.独立性3.独特性4.体验性5.问题性

20世纪后期以来的教育改革和发展有哪些特点？ 1.教育的终身化。

2、教育的全民化。3.教育的民主化。4.教育的多元化。5.教育技术的现代化。

教育与政治经济制度

（一）社会政治经济制度对教育的制约作用：1.社会政治经济制度决定教育的领导权；2.社会政治经济制度决定受教育权利；3.社会政治经济制度决定教育目的；4.教育相对对立与政治经济制度；

（二）教育对政治经济制度的影响作用：1.教育培养出政治经济制度所需要的人才；2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；3.教育促进民主进程，但对政治经济制度不起决定作用；

个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、互补性、个加工处理的质量6重视复习的方法，防止知识遗忘。再造想象产生需要具备的条件1必须具有丰富的表象储备2为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动3正确理解词语与实物标志的意义。创造想象产生的条件1强烈的创造愿望2丰富的表象储存3积累必要的知识经验

良好意志品质的特征：意志的自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

良好意志品质的培养:1加强生活目的性教育，树立科学的世界观2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验3根据学生的一致品质上的差异采取不同的锻炼措施4加强自我锻炼，从点滴小事做起。如何调节和控制情绪？1教会学生形成适宜的情绪态度2丰富学生的情绪经验3引导学生正确的看待问题4教会学生情绪调节的方法5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

语交流训练4发挥定势的积极作用5培养学生解决问题的思维品质。

如何调节和控制情绪：1教会学生形成适宜的情绪状态2丰富学生的情绪体验3引导学生正确看待问题4教会学生情绪调节的方法5通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

课堂教学口语的基本要求：1符合规范，内容科学，合乎逻辑2通俗易懂，生动活泼，富于启发3条理清晰，层次分明，重点突出4赋予创造性，有独特的风格。

教态语言的基本要求1身子稳重端庄，自信得体2表情真实自然，适度适当3衣着朴实整洁，美观大方。说课的内容：说教材、说目标、说学情、说教法（3）注意的分配：a在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经成熟；b同时进行几种活动都已经成熟；c几种不同的活动已成为一套统一的组织。（4）注意的转移： a原来注意的强度；b新的注意对象的特点c大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。d各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

马斯洛的需要层次理论：（1）需要层次理论的基本内容：生理的需要、安全的需要、归属于爱的需要、尊重的需要、求职的需要、审美的需要、自我实现的需要；（2）对需要层次理论的评价：

个体身心发展的一般特征：1.连续性与阶段性；2.定向性与顺序性；3.不平衡性；4.差异性；

“耶克斯——多得森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。

学习动机的培养和激发：（1）学习动机的培养：a了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。b重视立志教育，对学生进行成就动机训练。c帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。d培养学生努力导致成功的归因观。（2）学习动机的激发a创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；b设置合适的目标，控制作业难度；c表达明确的期望，提供及时的反馈；d合理运用外部奖赏，有效运用表扬；e对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。教师在运用竞争时需要注意一下几点1.教师要教育学生认识竞争的利和弊，教给学生公平竞争的手段。2.按学生的能力等级进行竞争；3.进行多指标竞争，让每个人都获得成就感；4.提倡团体竞争；5.鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。

影响学习迁移的因素：1.学习材料之间的共同要素或相似性；2.原有知识经验的概括程度；3.学习情境的相似性；4.学习的定势与态度；5.认识结构的特点；6.学习策略的水平；

促进学习迁移的教学：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.提高知识的概括水平；4.加强基础知识和基本技能的训练；5.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；6.改进对学生的评价；

创造性的培养：1.创造有利于创造性产生的环境；2.注重创造性个性的塑造；3.开设培养创造的课程，教授创造性思维策略；

在教学实践中，培养学生的创造性思维可以参考以下具体措施：1.运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；2.培养学生将发散性思维和集中性思维想结合；3.发展学生的创造想象能力；4.组织创造性的活动，正确评价学生的创造性；

新课程改革的六项具体目标：1.实现课程功能的转变；2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；3.密切课程内容与生活和时代的联系；4.改善学生的学习方式；5.建立于素质教育理念相一致的评价与考试制度；6.实行三级课程管理制度；

新课程倡导的教师角色：1.从教师与学生的关系看，学生是教师学习的促进者；2.从教学与研究的关系看，教育是教育教学的研究者；3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；4.从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师； 教师教学行为的变化：1.在对待师生关系上，新课程强调尊重赞扬；2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3.在对待自我上，新课程强调反思；4.在于其他教育者得关系上，新课程强调合作； 新课程倡导的学习方法：1.自主学习2.探究学习3.合作学习；

别差异性；

现阶段我国教育目的的基本精神：1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2.要求学生在德智体等方面的全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3.适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力； 教师劳动的特点：1.教师劳动的复杂性，a教育目的的全面性；b教育任务的多样性：c劳动对象的差异性；2.教师劳动的创造性：a因材施教；b教学方法上的不断更新；c教育需要“教育机智”

现代学生观：

（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；1.学生的身心发展是有规律的；2.学生具有巨大的发展潜能；3.学生是出于发展过程中的人；4.学生的发展是全面的发展；

（二）学生是独特的人：1.学生是完整的人；2.每个学生都有自身的独特性；3.学生与成人之间存在巨大的差异；

（三）学生是教育活动的主体；(四)学生是责权主体； 如何建立良好的师生关系：1.了解和研究学生；2.树立正确的学生观；3.提高教师的自身素质；4.发扬教育民主；5.正确处理师生关系；

我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学相长、心里相容

义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。

教科书编写应遵循的基本原则和要求：1.科学性与思想性统一；2.强调内容的基础性和适用性；3.知识的内在逻辑与教学法要求的统一；4.理论与实践统一；5.教科书的编排形式要有利于学生的学习

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即1.确定课程目标；2.根据目标选择课程内容；3.根据目标组织课程内容4.根据目标评价课程；

教学过程的基本规律（特点）：

（一）间接经验与直接经验相结合的规律1.以间接经验为主是教学活动的主要特点2.学生学习间接经验要以直接经验为基础3.直接经验与间接经验相统一的规律应注意两个问题；

（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律1.充分发挥教师的主导作用2.充分发挥教师学生主体参与教学的能动性3.教师主导作用与学生主体作用想统一应注意的问题；

（三）掌握知识和发展智力相统一的规律1.掌握知识是发展智力的基础2.掌握智力是掌握知识的重要条件3.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向。

（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）1.知识是思想品德的基础2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力3.贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须注意的问题； 德育过程的基本规律：1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程2.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。

观察力的培养1.引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件2.充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件3在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯4引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文5引导学生开展讨论、交流并汇报观察的成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣和优良的性格特征，培养学生的观察力还应教会他们养成自觉观察的习惯。

影响遗忘进程的因素：1学习材料的性质2识记材料的数量和学习材料3记忆任务的长久性与重要性4识记的方法5时间因素6情绪与动机

提高记忆效果的方法1明确记忆的目的，增强学习的主动性2理解学习材料的意义3对材料进行精细加工，促进对知识的理解4运用组快化得学习策略，合理组织学习材料5运用多重信息编码方式，提高信息

影响能力发展的因素：1遗传与营养2产前环境和早

期经验3学校的教育4社会实践5主管努力 良好性格的培养：1加强人生观、世界观和价值观教育2及时强化学生的积极行为3充分利用榜样人物的示范作用4利用集体的教育力量5一句性格倾向因材施教6提高学生的自我教育能力。

影响人格形成与发展的因素：1生物遗传因素2社会文化因素3家庭因素4学校教育因素5个人主观因素。

学生认知方式的差异：1场依存与场独立2冲动型与沉思型3具体性与抽象性型4发散性与复合型 问题解决的特点1目的性2认知性3序列性 学习策略应遵循的原则：主体性、内化性、特定性、生成性、有效监控、个人效能感。

简述精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识并联系客观实际

皮亚杰认知发展阶段理论：1认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，它的本质是有机体对环境的适应。2认知的建构过程是通过同化和顺应不断平衡认知图示的过程3她提出了认知发展的阶段理论，并将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0——2岁）、前运算阶段（2岁——7岁）、具体运算阶段（7岁——11岁）、形式运算（11岁——成人）

影响问题解决的主要因素：1问题情境2定时与功能固着3原型启发4已有知识经验5情绪与动机。此外个人的认知结构、个性特征以及问题的特点等也会影响问题的解决。

管理班级非正式群体的策略：1摸清非正式群体的性质2对积极的非正式给与鼓励和帮助3对消极的非正式群体给与适当的引导和干预。

心理健康标准:1自我意识正确2人际关系协调3性别角色分化4社会适应良好5情绪积极稳定6人格结构完整。

国外课程改革的启示：1政府参与并领导课程改革2课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系3课程改革具有整体性。

现代学习方式的基本特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

教师职业道德的特点：1教师职业道德适应的针对性2教师职业道德要求的双重性3教师职业道德内容的全面性4教师职业道德功能的多样性5教师职业道德行为的典范性6教师职业道德影响的广泛性。教师职业道德修养——教师在职业活动中按照一定的职业道德原则和规范，进行自我锻炼和自我改造，以及所形成的道德品质和所达到的道德境界。教师职业道德修养的意义——教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先，教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路；其次，只有加强教师职业道德修养，才能发挥教师职业道德的社会作用。

课程导入的类型：直接导入、温故导入、直观导入、问题导入、实例导入、情境导入

课堂板书的类型

（一）文字板书：提纲式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书

（二）图画板书：示意图板书、简笔画板书。

教育的基本任务：1.是学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能。技巧2.是学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质3.发展学生智能，特别是培养学生的创新和实践能力4.发展学生体能，提高学生的身心健康水平5培养学生高尚的审美情趣和能力。

班级管理的功能：1有助于实习教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

良好思维品质的培养：1加强科学思维方法的训练2运用启发式方法调动学生的积极性、主动性3加强言

第三篇：浅谈教师职业素养

浅谈教师职业素养

新时代下的教师，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。教师的人格、德操和思想素质无疑在无形中会给学生以极大的影响。作为一名刚踏上工作岗位没多久的我来说，对“教师”的理解可能还不是很深，在这里我只能结合这两年的工作，浅谈一下我对教师职业素养的认识和感受。

一：要热情主动

人的本质是主动而非被动的，采取主动并不表示要强求，惹人讨厌或具有侵略性，只是不逃避为自己开创前途的责任。当困难的“大山”不主动挪位时，面对困难，人应该主动走近它们。与其等待造势，不如立马借势。当我们无法使山向我们靠拢的时候，我们采取的最好的办法便是主动向山走近。

采取积极主动的态度，为自己过去、现在和将来的行为负责，并依据原则、价值观，而非情绪和外在的环境来做出决定。积极主动地选择创造自己的命运，而不是选择被动的逆来顺受，面对现实，我不再一味的埋怨的等待，从自身开始积极的思考和行动来创造新的未来。这是从教师的内心方面去培养乐观的人生观习惯，从而使教师用自己的热情去影响学生学习的态度和热情。

二：要端庄大方

风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格和谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。

作为教师，在穿着打扮这些细节习惯中要有所讲究，要得体，大方，符合教师的身份。我们的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。

形象就是生命，形象就是一切。我们的个人形象代表的就是学校，就是人类灵魂工程师的形象。我们个人的得失，无所谓，不要紧，可是我们代表学校，代表教师这个行业的形象。三：要规范得体

孔子曰：“不学礼，无以立。”礼仪的本质就是尊重自己，尊重别人。教师教书是育人的工作，首先，教师自己要学会做人的基本礼仪修养，尊重学生。当我们对学生做了对不住的事时，我们有时或许为了所谓的面子问题而难以向学生启口道歉。其实，此时我们需要控制好自己的情绪，如果教师能做到敢于真诚地承认错误，那么可能会受到学生更加的尊重，而且学生也会效仿这样的做法。

四：要宽容公正

美国作家房龙说：宽容是人类文明进步的重要标志！陶行之说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

平时学生犯错是免不了的，学生这时的思想、心理、现状等实际情况都需要我们老师设身处地的为他考虑考虑事出肯定有因，从细节中帮助学生寻找“病因”，并以宽容公正的心去面对它。

严是一种爱，但宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。爱是一种公正，爱学生就要公平对待所有学生，特别是学困生。常言道：“不患贫患不均”，没有绝对的公正，但公正是我们追求的目标。

以上就是我对教师职业素养的初见，我觉得一旦做到这些就会给我们的工作、学习、人生带来极大的积极影响，将终身受益。

第四篇：学习教师职业道德规范体会

自我们学校开展“办人民教育”活动以来，我按规定认真学习教师职业道德规范有关文件及其他必读内容，并展开讨论。我围绕教师职业道德规范具体内容的学习，认真对照自己平时的实际工作及思想动态，查摆了自己工作以来在政治思想、组织纪律、为人民服务宗旨、实事求是方面存在的问题，并对此进行认真剖析，找准原因，明确今后的整改方向，以便更好地开展工作，办人民满意教育。

存在的主要问题：

政治思想意识不够强。对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行，缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。不善于运用马列主义、毛泽 东思想和邓小平理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。对政治学习“走过场”,停于形式，敷衍了事，平时虽然经常学习马列 主义、毛 泽 东思想及邓小平理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。

宗旨观念不够牢固。我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的普通群众也干不了什么大事,没有深刻理解"全心全意为人民服务”的宗旨.以至于为群众服务意识的淡薄.“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一个学生，每一位同事,做到树立自己的良好形象.业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用：一方面，自认为是专业院校毕业，又念了这么多年的本专业，用起专业知识来会措措有余，一种自傲的情绪，不愿更深入地去钻研；另一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过,在业务方面存有依赖性，认为领导会有具体的示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，反而招来非议。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目.还有一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

工作作风不够扎实。工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

第五篇：学习《教师职业道德规范》体会

学习《中小学教师职业道德规范》心得体会

长安区第四中学张 华

根据学校开展的教育工作规范年的活动，我对教育规范有了更进一步的深刻认识。这段时间我又一次认真学习了《中小学教师职业道德规范》，通过学习，结合自己平时的教育教学活动，现谈谈自己的体会。

通过学习，让我更加深刻的了解了：作为一名教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。通过反复学习，我觉得《中小学教师职业道德规范》中的核心问题为师德问题，师德的核心问题是"爱。

一、爱教育。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。作为一名教师，更要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。只有拥有了对教育事业的一分热爱，才能脚踏实地、默默奉献，对学生负责、让家长满意。尤其是青年教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。

二、爱自己。教师爱自己就是要有积极的人生态度，既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献。用自己积极的人生观、世界观去影响学生、改造学生。《规范》中要求教师“终身学习，树立终身学习理念”。因此，我们要不断的加强学习，不断的给自己充电，在实践中不断进取，1

刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高。真正做到活到老，教到老，学到老的进取精神，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。不断提高自身素质，不断完善自己，有了良好的素质、过硬的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的方向。

三、爱学生。这是教师所有“爱”的归宿点。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心”俱到，即“爱心、耐心、细心”。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们“的闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。此外，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。新规范还规定：教师应保护学生生命安全。当学生的生命受到威胁，受到伤害时，作为一名教师应在学生危急时挺身而出，保护学生。我想这正是教师爱学生的最高体现。

爱教育、爱自己、爱学生，是一种以人为本的基本道德要求。只要每一位教师不断地完善自我、超越自我，从民族和事业的大局出发，认认真真地学习，勤勤恳恳地钻研，扎扎实实地工作，就能无愧于教师这一光荣的称号。