偏关二中指导青年教师促进教研教改

第一篇：偏关二中指导青年教师促进教研教改

偏关二中指导青年教师促进教研教改

安排意见

为了全面推进教研教改的实施，积极创建适合学生发展的教育，营造适合教师发展的氛围，打造适合教师发展的平台，促进教师专业化发展，培养造就一支年轻而又充满活力的师资队伍，通过师徒结对，骨干教师与年轻教师对话，造就一批“零头雁”，缩短年轻教师成长周期，从而大兴教研之风，以教研促教改，稳步提高教学质量，特作如下安排：

－﹑通过师徒结对，传﹑帮﹑带，让年轻教师尽快提高自身能力，缩短成长周期。

二、﹑搞好展示，听﹑评结合，双向提高。以学校举办的“交流性听课”和“公开教学﹑示范教学”为平台让教师经受锻炼，发现不足，及时弥补。

三、自由结对，每位骨干教师指导1—2名年轻教师。听评结合，取经验，练师能，提教能。师徒双方每周至少互听一次，听后评﹑评后听，从而选好新的切入点，创造新的发展点。

四、以教研组为单位，监督﹑检查。

偏关二中

第二篇：教研教改

教研教改

教育科研工作是一所学校发展的需要，也是时代进步的要求。近年来，学校在校委会领导下，充分挖掘地方课程及校本课程资源，积极深化课改科研工作，引领教育教学不断创新。开展集体备课，精讲多练的课堂结构和有效作业设计与评价等科研课改活动。2005年，在校长党岗的指导下，一线教师认真思考、深刻反思后提出对“小学各科作业设计与评价”的研究，并申请立项了县级课题。历经五年的探索、实践与研究，我校县级课题《新课程理念下的作业设计与评价》在2010年顺利结题，同年在我校广泛推广，将研究成果运用到实践工作中，取得了令人瞩目的成就。在繁忙的教学工作中，参与课题的每位实验教师不断加强理论学习，增强科研能力，始终以高度的热情积极态度，保证了科研课题的研究质量，推进了实践教学促进科研的步伐，强化了教师科研意识，而且在实际教学中，成为提高教师素质，提升教育质量的动力，不断推进我校教育事业向前发展。

第三篇：2021年二中教改教研成果奖励办法

2021年二中教改教研成果奖励办法

为鼓励在教改教研工作中成绩突出教师，调动教师教改教研工作积极性，激励教师积极进取、勇于开拓、不断创新，积极参与新课程改革，改进教育教学方法，开展校本教研及校本课程开发，特制订本办法。

本办法设竞赛奖、辅导奖、论文奖、课题成果奖。

一、教师参加上级教育行政主管部门___的优秀课、比武课、说课等获得奖励，学校给予一次性奖励。

1、国家级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

2、省级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

3、市级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

4、县（市）级、校级一、二等奖，奖金分别为___元、___元。

注：①同一内容的课，如果多级获奖，按最高级别给奖，以上奖励只含现场教学比武。

②在冈武市范围内___的示范课奖金为___元。

二、辅导奖

1、教师辅导学生参加上级教育行政主管部门___的竞赛活动（数、理、化、生、信息等学科奥赛，科技活动，机器人竞赛等）获奖的，学校按获奖级别给予指导老师一次性奖励。___师指导多名学生获奖的，按学生最高获奖级别发奖，不累加奖金。同一学生参加某项竞赛活动同时获多级奖励，按最高级别计发奖金（以下同）。

全国一、二、三等奖，奖金均为___元。

省级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

地县（市）级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

2、上级教育行政主管部门允许的知识竞赛和读、写、讲、演、唱、画等基础能力竞赛，按获奖级别给予指导老师奖励。

全国一、二、三等奖，奖金均为___元。

省级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

地（市）级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

县（市）级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

指导学生发表习作（以作品署名的指导教师为准）按上述相应刊物等级的一等奖计奖。

3、以学校名义参加教育行政主管部门___的体育竞赛按人次和级别奖励给教练。

省级第一名___元、第二名___元、第三名___元，第四名至第十名___元。

地（市）级第一名___元、第二名___元、第三名___元。

县（市）级第一名___元、第二名___元、第三名___元。

4、经学校同意参加教育行政主管部门___的各种团体竞赛获团体名次者，按下述标准奖给直接___者和指导者。

省级第一名（一等）___元、第二名（二等）___元、第三名（三等）___元。

地（市）级第一名（一等）___元、第二名（二等）___元、第三名（三等）___元。

县（市）级第一名（一等）___元、第二名（二等）___元、第三名（三等）___元。

三、论文奖

1、教师在具有国内CN刊号和邮发代号的报刊上公开发表教育教学教研论文，按以下标准计发奖金，如果论文为多人合蓍，只发给第一作者（其他增刊、副刊、练习题、考试题等不予认可）。

国家级杂志、报刊，奖金为___元/篇。

省级杂志、报刊，奖金为___元/篇。

地（县市）级杂志、报刊，奖金为___元/篇。

2、教师的教育教学论文、教学案例、教学设计、录相课、教学课件、教具制作获上级教育行政主管部门奖励的，学校给予一次性奖励（非教育行政主管部门的奖不予认可，同一篇论文获多级别奖励不重复计奖，同一老师多篇论文获奖的可重复计发奖金）。

国家级一、二、三等奖，奖金均为为___元、___元、___元。

省级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

地（市）级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

县（市）级一、二、三等奖，奖金分别为___元、___元、___元。

3、出版教育专着、教学参考书、乡土教材、校本教材、奖每部___元，没有出版的校本教材每部奖___元。

四、课题成果奖

教师个人或___参加并完成学校申报立项的课题，经教育行政部门核定的，该课题结果时学校给予课题组一次性奖励。

国家级课题结题，学校给予课题组奖金___元。

省级课题结题，学校给予课题组奖金___元。

市级课题结题，学校给予课题组奖金___元。

五、有关获奖等级由教科室根据实际情况认定。

六、说明：以上各级各类奖励由教科室每学期收集有关原始资料存档，统一汇总造册，报校长办公会审核发放。

本方案从___年下学期起执行。

第四篇：加强教研教改,促进教师专业发展(精)专题

加强教研教改,促进教师专业发展

教师的专业发展关系着中国教育的品质和人才质量。随着社会的 不断进步, 教育在社会中起着越来越重要的作用, 这无疑对教师的专 业化水平提出了更高的要求。教师是教育教学改革顺利的主导力量, 一线教师对教育改革的理解、认同和参与状况在很大程度上直接决定 着教育改革的成效。然而现行的教师评价制度在某种程度上引导教师 不从根本上思考自己的专业成长与发展, 窒息了教师内在的专业程度 的愿望, 需求和动力, 进而造成了整个教师职业专业化发展的迟缓和 落后。

教师专业化发展的关键在于提升专业自主发展的能力。专业自主 发展有三个途径:①通过系统的自学:②通过研究其他教师的经验;③在教室里检验己有的理论。最后一条途径尤为重要, 课程研究和课 程编制应该成为教师自己的事情, 实践己显示它是有前途的方式, 当 然也不得不承认这需要几代人的努力。如果大多数教师而不只是少数 人掌握了研究技巧,那么教师的自我形象和社会地位就会得到改善。实际上随着课程改革的进行, 教师专业化水平需要得到发展, 教 师综合素养需要大幅度提升, 光靠一个人摸着石头过河已是一件不现 实的事,在这种情况下,就需要借助于集体的力量,因此教研教改活 动应该提到议事日程上, 应该得到加强。可以说加强教研教改活动是 新形势下对教育提出的迫切要求。加强教研教改活动是拓展教学内涵 的主要途径。加强教研教改活动是提高教师专业化水平的重要前提。

或许还可以说教研教改是教师继续教育的课堂, 它能帮助教师更新教 育观念, 学习现代教育理论, 为新的教学实践做好理论上的支撑和储 备。那么如何有效地进行教研教改活动,促进教师专业化发展,我认 为要抓好“三个一工程”。

一、“一个抓手”——以教研活动为抓手,积极有效地开展活动,提高 教研水平

1、抓好理论学习:21世纪是信息化社会、知识经济时代,终身学习对教师的生存和发展极为重要, 教研教改学习既是一种团体压力又有 助于教研团队动力的形成。要引导教师学会理性地思考教学问题, 而 不要小看理论思维, 理论学习要更加指向实践中发生的真实问题。因 此要利用教教研活动时间进行理论的学习, 它包括

语文专业知识的学习, 最新教学理论的学习, 最新教学教学方法、教学评价方式的学习, 考试分析与评价等等。

2、抓好专题活动 :每一位教师都有自己的专长,而且经过时间的打 磨, 他们的教学经验成了一笔宝贵的财富, 因此我们就要善于调动每 一位教师参与教研教改活动的热情, 让他们发挥出自己特长, 用讲座 的形式向有关老师传经送宝, 减少其他教师的摸索时间, 提高教学效 率。每次可设立一个专题:例如如何上好复习课;讲评卷的方法;解 二次函数的点滴经验, 也可以请参加中考阅卷的教师进行中考试卷评 分及答题要点分析;请骨干教师谈心得体会;教学中遇到的困惑,作 个案分析等。有条件的话,可以请教研员、学科带头人、市骨干教师 来校作讲座, “传道、授业、解惑。”

3、抓好听课、评课活动 :任何一次公开课教学是一位教师对教材的 处理、教学手段、教学方法、教学过程中应对能力、启发引导学生等 各种能力的展示,也是一位教师教学理念、基本素养的体现,因此任 何一次公开课对教师自身能快速成长会起到积极的作用。所以, 教研 教改要充分重视每一次公开课,认真组织好听课、评课活动。对于组 内的青年教师的开课设想要认真听取, 对其初稿的可操作性能做出客 观的评价,再稿时还对各种细节问题提出忠告。课堂教学结束之后, 客观地评价他这堂课的成功和失败之处,促使青年教师尽快成长起 来。对于有一定教龄的中老年教师,既要看到他们的长处,又能实事 求是地表明自己的看法,怎样做更好、更合理一些,不要让评课活动 成为表扬会或批评会, 让评课真正成为教师成长的有效途径。我还设 想对于所开的公开课在评课活动结束之后, 在广泛听取意见的基础上 把这堂课重新安排、设计,写出更好的教案,并附上教学反思,让教 师学有方向,思有思路。

二、“一个中心”——“以课堂教学为中心” , 强化教研教改的基本功能, 提升教学水平

1、重视集体备课活动,以公开课为抓手,创备课组特色,不断提高 数学教学质量。

加强学习的目的就是为了更好的促进教学,我们要在抓好自己 学、集中学理论学经验的同时,更应该注重实践,所以要始终抓住课 堂教学不放松,向课堂四十五分钟要效率,让全体教师树立“向课堂 要质量,让学生学有兴趣,学有信心”的意识。为此要重视集体备课

活动,发挥集体的智慧,使教学更合理、更有效。针对数学教学有些 薄弱的现状, 首先可在组内开展全面听课活动, 并请学校教研室教师 参与,共同探究教学策略, 提高本组教师对教学的认知水平。为进一 步提升教师的教学技能, 除了在日常教学中加强各教师之间互相学习外, 每一学期以备课组为单位推出一位教师的教学展示课, 对他的课 进行认真指导精心打磨,集中听课,然后集中评课,使大家都能有所 收获。各备课组在教研教改整体活动的基础上, 还应该根据学生的年 龄特点, 从现实需要出发开展切实有效的教学活动, 并能形成各自特 点, 如七年级备课组引入新教材为突破口注重教学方法的研究;八年 级备课组以重视数学创新指导为特色, 注重学法的研究;九年级备课 组要强调扎扎实实抓教学, 注重答题方法技巧的指导, 以把好出口关 为己任。

2、编好一套配套习题、一套中考试卷,提升学生能力: 课改中有一个重要的课程理念“关注学生体验、感悟和实践的过 程,通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽,丰富 学生的经历和经验, 改变学生的学习方式, 实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一” , 教师对此应该有合理的指导。我认为应该 充分发挥集体的智慧,可以根据学生的年龄特点、知识技能、兴趣等 加以选择辅导材料,使所选择、编写的材料和教材配套,进一步提高 学生的能力。我想只要发挥每一位教师的主观能动性, 这件实事是可 以做好的。

3抓好课外活动,提高学生各种能力,提升学生素养;学生各种能力的提高,光靠课堂教学是远远不够的,因此我们 要设计各种和数学学习相关的活动, 锻炼学生的才干, 提高学生的能 力。如利用探究性课程提高学生的研究意识,敏锐的观察能力,信息 筛选的能力,合作能力以及书写表达能力。举行数

学小竞赛,增加学 生的文化积淀;同时根据学生的年龄特点, 分阶段对数学课题进行专 题研究, 达到既了解数学史又为以后的解题积累素材的目的, 既可以 有教师的讲座也可以有学生的展示, 总之通过各种途径扩大学生的知 识面,培养学生的能力。初中三年中坚持每周一公式背诵不放松,每 天一题训练不放松,每月一次检测不放松,并且进行全班、全年级组 乃至全校性的评比、表彰,提高学生学习数学的积极性。

三、“一个载体”——办好一份刊物,提升教研教改的文化内涵和品位 数学教师教学创新需要教研教改营造创新氛围,让新的时代理 念、新的教育思想和现代教育技术成为教研教改新的时尚, 使教研教 改成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。在这个过程中, 教 师是作为研究者、作为主人来参与的,带着疑问与困惑,进行理性的 思考,而不是被动地接受, 不应该以任何形式、任何权威来压制教师 个人的专业见解。教师是在由社会发展所牵动的教育改革当中, 通过 批判性的反思,做出新的选择。在这样的理念指导下,对组内教师提 出的不同教学观点和进行的教改尝试我们力求给予理解和尊重, 少苛 求多包容, 少求同多求异, 使教研教改成为教学创新的舞台和学术争 鸣的论坛, 使创新精神成为数学教研教改文化的原色与底蕴。因此就 需要有一个平台,一个载体,我认为可以办一份内部刊物,让教师们

有畅所欲言的场所。这份刊物的内容，既可以是教师推荐的优秀学术 论文，可以是教师在教学中点滴经验和体会，可以是教师论坛，总之 要借助这本刊物提高教师们的学术水平和教学技能。也可以借助这本 刊物发表学生的优秀习作，给学生一个展示才华的舞台。有可能的话，还应充分利用现有的信息技术教育资源，利用校园网、抚宁教育网，交流各校的研究成果及教研教改活动经验，实现教研资源的共享。总之，教研教改活动如能抓好上述三项工程，必然会创设出浓厚 的教研学术氛围，使教研活动这一沿袭已久的教师业务学习方式注入 新的活力，切实解决教学中的实际问题，使教师能有所作为，使教研 教改活动得到实化，使教学研究焕发生机与活力，从而使教研教改真 正成为教师汲取教学精华的重要组织，有效地促进教师专业化发展。2011 年 4 月

第五篇：教改教研工作总结

2013——2014学年第一学期

教改教研工作总结

栾川县冷水镇初级中学 2013年12月24日

教改教研工作总结

——栾川县冷水镇初级中学

教育教学质量是学校赖以求存的生命线，全面提升教育教学质量是社会发展的需要。它离不开教师兢兢业业地奉献，也离不开学生脚踏实地地耕耘，更离不开教研教改这一源头活水地润泽。回顾一学期的教研教改工作，我校在县教育局和镇中心学校的正确指导下，学校领导的精心组织下，在全体教师的共同努力下，课改实验工作取得了明显成效，得到了各级领导的肯定。本学期根据冷水中学课改三年规划（即“五个一”工程：建立一支学习型领导班子团队，建立一支研究性教师团队，形成一套适合我校实际的课改模式，形成一套科学、严谨、系统的评价体系，逐步提高师生的办公和生活条件），我校积极稳妥、扎实推进课改实验工作，使学校的教育教学发生了很大变化。教师的教学观念转变了，学校的教学研究气氛较以前更为浓厚了，课堂教学出现了新的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新课改给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索。

一、加强学习，注重校本培训与研究。

师资培训问题，是搞好课改的关键，为适应课改要求，转变教育观念，改善教育教学行为，开展了多元化的校本培训与研究。

1、提高认识，加强对课改工作的领导。有了课改理念、课改认识，工作的开展必须有一个指导性的机构，这就是“课改领导小组”。为带领教师走进新课程，保证课改顺利进行，学校成立了校长为组长，业务校长为副组长的课改领导小组，并组建了由教研组长、教科室成员、骨干教师组成的课改指导小组，研究课改问题，确定课改方向，部署课改工作，加强课改管理。

2、举办专题讲座，树立新的理念。本学期，我校每月组织一次专题学习，主要进行新课改的大型理论学习、专题研讨活动。本学期第一次教师例会上，张校长做了“新课改对教师提出新的要求”的报告，副校长高占伟谈了“新课程背景下的课堂教学随想”、教科所主任刘海洋讲了“课改对教学质量的助推作用”等课改体会；10月份，由教科所收集印制了一套以“三疑三探”教学流程及操作步骤为主的课改资料，组织所有教师进行专题学习，并写出学习笔记；11月份，召开了本学期第一次课改座谈会，会上由我校第二批赴西峡县五里桥中学学习的12位教师谈了自己的学习体会，效果十分理想，会后绝大部分教师强烈要求到西峡县五里桥中学学习，观摩“三疑三探”教学模式；12月份，进行了“冷水中学第二次课改座谈会”，会上由我校第三批赴西峡县五里桥中学学习的12位教师进行了精彩发言，会后老师们都说“这一次才算真正领会到三疑三探教学模式的真谛！”。

3、加大培训力度，更新教师观念。我们学校先后多次派遣相关学科教师出外学习，肯投资，讲实效，要求有关教师听课交笔记，谈体会，并现身作课。暑假期间，顶着酷暑，张仪明校长带领我校领导班子、教研组长、学科骨干到洛阳实验中学学习了4天，学习洛阳实验中学的先进教学理念、先进管理机制；11——12月份，我校大部分教师先后分三批共32人次，赴西峡县五里桥中学学习“三疑三探”教学模式，西峡县是“三疑三探”教学模式的发源地，老师们学习后都有很大的触动。回来后即开始把自己的体会融入我校的教改工作，我们初

一、初二年级学校要求一定按”三疑三探”教学模式上课，初三年级提倡按“三疑三探”教学模式上课，课堂教学改革初见成效。为把课改工作做得更为扎实有效，学校引进新的教学模式、教学理念，组织教师到郑州、洛阳、开封等地考察学习，组织学校干部外出培训学习，学习结束回校组织教师再培训。组织教师到南阳、平顶山、周口、新乡等地进行分类别、分科目的培训，通过培训教师们对新的教学模式和教学理念从感性认识到理信认识都有了更深的了解和认识。本学期在县教研室的支持下，我们还邀请到教师进修学校、庙子一中、城关一小等学校的教师来我校对教师进行培训，并对课改工作进行指导

二、及时反思，保障课改工作向纵深发展。

1、以课例为载体，进行教学反思。有研究显示，无论是在学习风气浓厚还是较差的学校，教师新的教学观念的来源占第一位的都是从其他教师那里学来的。我们认为校本培训不能空对空，应将理论学习与具体的教学实践结合起来，让培训在具体的教学情境中进行。在课改进行了一个多月后，我们发现新的教育理念要转化为教师的个人教学观念，要贯彻在课堂上的每个环节，确实需要一个过程，要缩短这个过程，最有效的方式就是进行具体的教学课例分析。经校委会研究后我们决定：一天安排一名赴西峡县学习的教师做一节”三疑三探“观摩课，以这节课为载体，组织全体教师共同来评议。哪些课堂设计符合新课程教学理念，哪些地方还是老做法？这样的课例分析深受教师们欢迎，对教师的教学行为触动最大。

2、改变评课模式，提高教学水平。以前学校老师评课时往往互相吹捧，或者说一些不痛不痒的评语。本学期教务处对评课提出了严格的要求，不允许言语空洞，互相拍马，要求评课人必须指出讲课人的缺点，当然真正的优点也要提出并推广，学校评课之风焕然一新，对提高教师的教学水平有很大的帮助。

3、规范学案形式，把改革向纵深推展。在上期广泛推广学案教学的基础之上，今年我校主要从明确课堂操作流程，规范学案模式着手，把我校课堂改革向纵深推展。开学之初，我们重新印发“三疑三探”学案模板和“三疑三探”课堂操作流程，人手一份，要求以教研组为单位进行理论学习，深入了解这一教学模式的内涵。同时我们推出了冷水中学学案撰写步骤，详细明确“三疑三探”学案与课堂诸环节侧重点以及不同环节之间的链接。根据我校教师的实际情况，我校进一步规范导学案的基础上，补充了活页教案，改变了以前部分教师因自身能力原因无法足量完成备课时数的局面。同时要求教师每周必须备够下周的学案或教案（其中至少一半以上是导学案），保障了课改工作的稳步推进。每周五交学案时还要上交下周的周教学计划，以备推门听课时检查。

3、制定课改计划，完善课改管理机制。认真贯彻上级课改精神，制定《初中年级课改实施方案》，并要求各教研组、备课组认真贯彻落实。结合课改实践，撰写课改论文；用课改理念指导课改实践，在课改中升华课改理念。教师们结合课改实践写了数十篇教学论文，邓成毅老师写了《浅谈数学中几何推量的教学》、沈巧老师写了《初中英语教学要重视朗诵和背诵》、付灵芝老师写了《九年级英语复习浅谈》、王建坡老师写了《初中化学课本知识质疑》等等。这些论文是从课改实践而来，因而有较高的理论价值和使用价值，不但在省、市、县获了奖，而且对后期的课改工作具有较强的指导意义。

三、突出重点，聚焦课堂教学改革。

新课程改革，课堂教学是最重要的一环，课堂教学方式的改革是课改中重中之重的工作，新课程背景下的课堂教学，成为我们全校工作的重点、焦点。要求不仅仅是初一教师，初

二、初三教师也要以新课程理念指导课堂教学。

课堂是教育教学的主阵地，也是反馈教育教学工作得失成败的平台，学校本学期共安排了24节”三疑三探“观摩课。在这些课上，学生的主体地位得以体现，由“要我学”向“我要学”转变；教师的教学策略发生可喜变化，由“教教材”向“用教材教”转变，师生关系平等和谐，三维目标真正得到落实，课堂教学焕发出勃勃生机。课后，授课教师说教学反思，教研组组织评课、谈体会，使每位教师的教学技能在相互借鉴与学习中得到提高。在教学中老师们课下都做了很大的准备工作，精心准备的教学课件形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。课改搭建促进教师发展的舞台，涌现出以李宁、张娜娜、张晓、王松格为代表的新骨干、课改先锋，在新课程理念的指导下，实初的课堂教学焕发出新的生机。

四、初步尝试教师、学生评价方式的改革。

我们尝试改革以往的评价方式，以促进学生发展、教师提高和改进教学实践为原则，进行了教师、学生评价的探索。

结合学校实际和学生的发展情况，我们推出了“军衔晋级制度”评价体系，是为了建构我校新的评价理念，形成新的评价机制，从而为推进素质教育提供“再生动力”，为学生全面发展，健康成长提供“绿色生态”。以“军衔晋级制度”为内容核心，探索形成多元的课堂教学评价主体。根据学生实际情况，结合个体之间的差异，将学生学习行为表现的评价、听说读写能力的评价、学习情感策略的评价、课堂学生合作学习的评价、教师课堂教学评价、学生学习综合评价观察与记录、访谈与座谈、开展课外活动在课堂教学过程中贯穿学生的自我评价、相互评价，教师评价等等，用不同加分模式进行评价。我们把“军衔”晋级的过程规定为从零开始，根据学生纪律素养、课堂表现、学习态度、学业成绩分别规定不同的积分标准进行积分，明确义务兵晋级需得50分即可上升一个级别，士官晋级需得60分即可上升一个级别，尉官晋级需得80分即可上升一个级别，校官晋级需得100分即可上升一个级别，将官晋级需得150分即可上升一个级别，上将获得200分之后可授予元帅衔。并根据所获等级不同，分别由组长、班长、班主任、年级主任、副校长、校长颁发胸牌或勋章，到少校级别，集会集中表彰，颁发荣誉标致。这样就把学生日常每一个进步体现于“军衔”晋级的全过程，使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，有助于学生发展自主学习，有助于学生学习目标的形成，有助于自信心的建立和正确认识自己。同时，家长则可以根据学生的晋升情况及时了解学生的在校表现，更好的和教师协作，为学生的学习几个方面的发展提供有力保障。

“军衔晋级制度”的根本目的在于促进学生去全面发展，体现了素质教育的要求，也体现了新的教育观念和课程评价发展的趋势，力求实现评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。评价中要注意总结经验与教训，要善于借鉴和学习他人的经验，选择合适的突破口，分层推进评价改革工作。

五、依托课题求发展，全面提高教学质量。

我校本学期申请了《以“军衔晋级制度”引领学生成长》市级研究课题，并在研究中。校本课程《泥塑》在学校中成为学生们最喜爱的课程，并已有很多优秀的手工制品。我们把素质育人、能力育人、知识育人、品德育人有机地进行结合一起。促学生全面发展，同时突出个体教育，全面落实教育实施纲要，取得初步成效。

六、课改实施中遇到的困惑。

1、有些教师的课堂教学不能彻底贯彻新课改的指导思想。

2、从近期的听课情况来看，学习“三疑三探”教学模式还存在一些误区和困惑：（1）、合作性学习流于形式而无实质：一是一些讨论问题的设计过去简单，甚至毫无讨论与探索的价值；二是讨论时间太短，学生还没有进入合作学习的状态，老师就叫停了。

（2）、新课程的课堂教学强调“对话”，所以有些学科的老师整节课上实行“满堂问”，虽然课堂上师生互动，但教学内容肢解得支离破碎，问答过于平庸，无启发性。

（3）、课前学生的预习问题应该怎样解决？学生的达标情况如何测查？如何规范学生的评价语言？如何将“三疑三探”教学模式与小组合作有机结合？

3、很多教师缺乏现代课程观，总认为课程建设是专家的事，开发校本课程的积极性不够。我们要尽快实施校本课程的开发方案，引领教师参与课程建设。

4、关于对教师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，到底该怎样更好地对教师、学生进行评价，对教师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还需进一步探讨。另外，评价方式的改革需上级主管部门指导、引领。

总之，教研工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，我们不能停止脚步。回顾本学期，我们创造着、体验着、收获着；展望下学年,我们期盼着、憧憬着、努力着„„

栾川县冷水镇初级中学

2013年12月