学前教育练习题（大全）

第一篇：学前教育练习题（大全）

学期教育练习题

一、选择题（每题2分）

1、6月10日上午，“向阳红09”船搭载着（）载人潜水器从江苏省江阴市码头起航，奔赴南海和太平洋执行首个实验性应用航次任务。

A、玉龙号B、天龙号C、地龙号D、蛟龙号

2、联合国国际农业发展基金会与世界银行联合发布最近最新的《把钱汇回亚洲：世界最大汇款市场的趋势和机会》报告称，世界前十大汇款接收国中有（）个国家位于亚洲。

A、六B、七C、八D、九3、8月17日，我国第一艘航空母舰（）从青岛某军港解缆起航，开展科研试验和训练。这是航空母舰今年第三次出海开展科研试验和训练。

A、山东舰B、广东舰C、辽宁舰D、深圳舰

4、由国家发改委城市和小城镇改革发展中心与新京报社联合举办的“2013中国城镇化与企业家论坛”日前在京举行。会议以“（）”为主题，针对城镇化过程中企业的机遇与挑战深入研讨。

A、新角色新发展B、新发展新机遇

C、新角色新机遇D、新发展新内容

5、山东省济南市中级人民法院于8月22日一审公开审理被告人（）受贿、贪污、滥用职权一案。相关证人出庭作证，被告人亲属、人大代表、政协委员、媒体记者及各界群众一百余人旁听了庭审。

A、***B、雷政富C、文强D、胡启能

6、依据教育法规的效力等级和内容重要程度的不同，可分为（）

A、成文法和不成文法B、根本法和普通法

C、实体法和程序法D、一般法和特殊法

7、《中华人民共和国教育法》是我国教育的（）

A、基本法B、单行法C、普通法D、行政法

8、下列教育法律关系中，属于教育外部的法律关系的是（）

A、学校与教师B、学校与学生

C、学校与教育局D、学校与某企业

9、甲乙两校签订了联合办学合同，在履行合同的过程中，由于遇到了新情况，甲乙两校经过协商修改了合同中的某些条款，从而引起了原合同关系内容的部分改变，这属于教育法律关系的（）

A、发生B、变更C、消灭D、终止

10、下列行政法律责任中，属于行政处分的是（）

A、降级B、罚款C、撤销教师资格D、没收违法所得

11、福建省《中小学教师职业道德规范》解读中，________是教师职业的基本要求，_________是教师职业的本质要求。

A、爱国守法，关爱学生B、爱国守法，教书育人

B、爱岗敬业，终身学习D、爱国守法，爱岗敬业

12、行为当事人之外的个人或组织如学校或其他社会方面的人员，根据教师职业道德规范对教师的道德状况做出评价的方法，这种教师职业道德评价方法是（）

A、自我评价法B、加减评分法C、学生评价法D、社会评价法

13、“为人师表”是我们这个古老而文明的民族中教师职业的传统，教师职业道德不仅是对教师自身行为的规范要求，而且也是对学生进行教育的手段。这体现了教师职业道德的（）特点

A、教师职业道德适用的针对性B、教师职业道德功能的多样性

C、教师职业道德行为的典范性D、教师职业道德内容的全面性

14、下列四部法律中，不属于同一类的是（）

A、《中华人民共和国教师法》B、《中华人民共和国教育法》

C、《中华人民共和国义务教育法》D、《中华人民共和国职业教育法》

15、下列属于教育横向结构的是（）

A、教育基本法B、基础教育法C、教育规章D、高等教育法

16、下列法律中，属于教育单行法律的是（）

A、《中华人民共和国婚姻法》

B、《中华人民共和国义务教育法实施细则》

C、《国务院征收教育费附加的暂行规定》

D、《教师资格条例》

17、经县级人民政府批准，乡、民族乡、镇的人民政府根据自愿、量力的原则，可以在本行政区域内集资办学。这属于教育法律规范中的()

A、义务性规范B、强制性规范C、授权性规范D、奖励性规范

18、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（）津贴。

A.特殊岗位补助B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助

19、学校应把（）放在首位，努力提高教师的教学水平，促进学生成绩的提高。（）

A、美育B、智育C、体育D、德育

20、我国古代《礼记》中有“师也者，教之以事而喻诸德者也”，这句古语体现了教师职业道德的（）特点。

A、教师职业道德适用的针对性B、教师职业道德影响的广泛性

C、教师职业道德要求的双重性D、教师职业道德功能的多样性

二、填空题（每空2分）

1、教师职业道德对教师教育行为的调节主要是通

过和两种形式来实现的。

2、教育法律规范是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。从逻辑结构上看，教育法律规范通常由________________、_______________和_______________三个要素组成。

3、行政机关承担法律责任主要是____________的，其中，__________是行政法律责任的最主要形式之一。

4、儒家经典《礼记·中庸》中，指出在没有外界监督，独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。这种崇高的道德境界叫做_____________。

5、_____________是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

6、各级政府要把____________作为教育工作的重要任务，统筹规划，整体推进。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。

三、简答题（每题5分）

1、简述教师职业道德的功能?

2、简述教育法律责任的含义？

3、简述教师职业道德修养的内容?

4、简述教育法律责任的归责要件？

四、论述题（20分）某中学的宿舍年久失修，随时有倒塌的危险，但校领导一直没有采取相关措施，放任学生住在危楼。某个雨夜，房顶坍塌，造成一人死亡，三人重伤，18人不同程度的伤害。请问：⑴该案例中有没有违法行为？⑵违反了什么法律规定？⑶违法主体是谁？⑷应该承担什么法律责任？

第二篇：当代外国学前教育练习题

《当代外国学前教育》练习题一

一、名词解释 1．文献法 2．美国幼儿园 3．现场研究法 4．先行教育

5．行为主义理论课程模式 6．参观访问法

7．发展成熟论课程模式 8．认知发展理论课程模式 9．适合儿童发展的早期教育方案 10．蒙台梭利学校

二、简答题

1．美国学前教育师资培训的职业教育包括哪些内容？ 2．简述行为主义理论课程模式。3．蒙台梭利学校的教育目标。4．美国日托的特点。

5．简述认知发展理论课程模式。6．美国学前教育沿革的特点是什么？

7．20世纪60年代，美国重视学前教育的原因是什么？ 8．蒙台梭利提出的有准备的环境的要求是什么？ 9．简述日托和保育学校的异同。

三、论述题

1.论述蒙台梭利学校的教育目标、教育内容和教育方法。2.论述适合儿童发展的早期方案在课程方面的教育原则。

3.适合儿童发展的早期方案中成人与儿童相互作用方面的原则，并谈谈对我国幼儿园教育改革的启示。

4.论述美国的学前教育课程模式及其对我国幼儿园课程改革的启示。

《当代外国学前教育》练习题二

一、名词解释 1.保育所 2．和田实 3．托儿所-幼儿园 4．福辽莉娜 5．仓桥物三 6．乌索娃

7．日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”

二、简答题

1．日本幼儿教育的主要问题。2．乌索娃的主要理论贡献是什么？ 3．简述整备期的日本幼儿教育。

4．前苏联七八十年代幼儿园教育大纲的特点是什么？ 5．日本幼儿教育的发展特点。

6．瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念是什么？ 7．俄罗斯学前教育的目标是什么？

8．瑞吉欧幼儿教育体系中项目教学活动的特点是什么？ 9．简述当代日本幼儿园教育改革的背景。

10．日本保姆考试的应试资格和应试科目的规定是什么？ 11．俄罗斯学前教育的途径是什么？

12．瑞吉欧幼儿教育体系中开放的、新形态的环境有什么特点？ 13．日本幼儿园教育指导方法遵循的教育原理是什么？ 14．俄罗斯学前教育的特点是什么？

三、论述题 1.分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。

第三篇：学前教育

学前教育专业毕业论文：浅谈幼儿心理健康教育 摘要

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。关键词：健康 全面 身心并重 概述

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。一：幼儿心理健康的含义

在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：

① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。

② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。

③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。

④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一方面保持自己人格、个性上的特点；另一方面，又有扬长避短、适应环境需要的应变能力，无论是在艰苦的逆境中，还是在顺利环境中，都能很好地发展自己。

判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心全面健康。二：幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三：如何关注幼儿心理健康

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的”。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

四：心理健康教育要从小抓起

随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为至少应包括下面这五条：

（1）有正常的智力，有求知欲；

（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；

（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。

这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？我们不要忘记孩子的身心发展变化的特点，心理健康教育应渗透在家庭生活的各个方面，渗透在学校教育工作的全过程中，对不同年龄的孩子提出不同的要求，把“学会认知、学会共同生活、学会做事、学会生存”作为对孩子的终生教育的目标，点点滴滴、持之以恒，我们一定能把孩子培养成适应新世纪社会生活的栋梁之材。

而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：

一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是生理、心理、社会适应的完备状态”，将心理与社会适应这 两个重要内容作为了健康的基本要素。但是，在相当多的幼儿园中，目前对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，因此，明显存在着重生理保健轻心 理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常 表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，缺乏严密的系统性 幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，主要体现在以下几个方面：

一是迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著；二是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程 的极少；三是无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材；四是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开 朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理 健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

三、理论与实践的脱离

近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们在实践中积累了许多有益的经验；而高校中不少 教师也开始重视对幼儿心理健康教育的研究，幼儿心理健康教育方面的研究成果日渐增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意，那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深 入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验；另一方面，幼儿园在开展此项工作时，又只能是停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质，因此，在很多时候，其工作的最终结果，只能是一种 经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识

教育活动的实施在很大程度上有赖于教育施行者本身的素质、专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭 已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求，这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而扎实的幼儿心理健康教育的知识，是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何 把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系，注意教育内容的整合，也影响到幼儿心理健康教育的实施。时下，在不少幼儿园心理健康教育的工作中所出现的问题，与此都有着十分密切的关系。

五、具体操作中的非科学性

1.违反心理健康教育原则的问题。例如：幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正 与教育应当坚持正面教育，树立榜样作用，或采用暂时隔离、减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时，采用宣泄的方法来加以矫正，为其提供摔打的物品，让其发泄愤怒的情绪。而研究表明，幼儿在宣泄 后习得更多的攻击技能，可产生更强的攻击倾向。因此，采用宣泄法违背了心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子时采取体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为，因为，体罚本身对幼儿的攻击性行为 起的就是示范作用。

2.家园教育不同步的问题。在幼儿园中对幼儿实施心理健康教 育本是一件有利幼儿身心健康的好事，但在 实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园的努力付之东流。某幼儿园几年来一直坚持对幼儿进行社会交往能力的培养，目的在于让孩子学会与他人的交往、分享与合作、提高其社会适应力。但在具体操作中，他们忽略了与家庭的联系与合作，而有些家庭对其子女一向采用溺爱、放任的教育方式，结果导致幼儿园中所教与家庭所教的冲突，教育未能收到应有的效果。

3.不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上，说谎这一现象是较为常见的。造成幼儿说谎的原因，一方面是由于幼儿认知发展水平较低，在思维、记忆、想象、判断等方面出现与事实不符时造成的说谎；另一 方面，是由于幼儿做错了事，怕受到处罚，或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待。如因认知水平低所致，则为心理发展过程中的问题，如因过于严厉的要求所致，则为教育方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别，无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中，防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时，斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一谈的现象并不少见。

4.心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。这导致了在教育的过程中，对 幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行心理矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法，而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又出现了新的适应问题。

其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。结束语

时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持开展心理健康教育是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏“灯”，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美

课程的改革要根据社会的需要进行调整及整合

首先学前教育培养目标的确定是至关重要的,必须要面向现代化、面向世界、面向未来,应适应我国社会经济和科学技术发展对人才培养的基础需要。学前专业培养目标的确定,应当从过去狭窄的、需求量较少的幼师教师转移到为幼儿教育机构和教育行政部门培养高层次的人才上来,尤其是地方院校的学前专业。为此,我校确立的培养目标,即培养能够熟练掌握本专业基本理论知识,具备幼儿教师教学、辅导、创作及幼儿教育研究、管理方面的能力,取得外语证书、计算机证书、普通话证书、教师资格证书、毕业证书五个相关证书。具有高尚的职业道德和健康的身心素质,为充分体现差异教育思想和拓宽就业途径,学生除必修课外,从第三学年起可以根据个人意愿学习家庭教育学或学前教育行政与管理,也可以同时选修两个专业方向的课程。其培养目标应该定位为:培养掌握宽厚的学前教育科学理论知识,熟练掌握从事学前儿童保育与教育技能,能够胜任托幼机构保教工作和研究工作,幼教行政管理人员及其他儿童工作机构的专门人才。这一目标的定位,是符合21世纪人才培养教育需求的。

课程设置要遵循基础的原则,使学前专业学生能更好地适应社会主义市场经济体制的需求,激发和调动教与学的主动性、积极性和创造性,为学生提供适合白己特点的全面发展的条件与机会。根据学生不同的才能、特长因材施教,使部分优秀学生脱颖而出尽快地服务于社会。实行学分制,提供大量选修课程,让学生自主选择,并允许学生在修满学前专业教学计划规定的总学分和必修、选修课学分,符合毕业条件的情况下提前毕业。此外,为培养复合型、应用型和创造型人才,发挥学生更大的学习潜力,并具有更强的社会适应性,在本专业课程学习达到良好或到三年级时,鼓励学生辅修第二专业,取得第二学历。

我校课程体系主要有三部分组成:素质教育课程体系、能力培养课程体系、技能实训课程体系。从2006年到2009年进行了课程内容的调整,有些课程进行了整合。

1.素质教育课程体系。2006年设置的课程由马列、思想品德、大学体育、外语基础、文献检索、普通话、中外音乐史、音乐欣赏、音乐基础理论、和声学、素描、透视、色彩、中外美术欣赏、儿童文学、中国文化概论、学前教育心理学、幼儿卫生保健学、学前数学教育组成,经过修改后2009年素质教育课程体系由思想品德与法律基础、形势政策、就业教育、体育、公共外语、计算机基础、学前卫生学、普通心理学、学前心理学、学前教育学、学前游戏、学前课程与教育活动设计、幼儿园组织与管理、现代汉语、基础乐理、音乐欣赏、美术鉴赏、幼儿文学与学前语言教育、中国文化概论、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育等课程组成。

2.能力培养课程体系。2006年设置的课程有视唱练耳、声乐、钢琴、手风琴、电子琴、儿童简笔画、手工制作、色彩、图案基础、学前教育学、幼儿园教育活动、计算机基础、教师口语。现在修订为主要由素描、色彩、声乐基础、舞蹈基础、图案基础、幼儿舞蹈、即兴伴奏和声学、教师口语、幼儿舞蹈创编、幼儿歌曲与创编、社会心理学、蒙氏幼儿教育、奥尔夫音乐教育等课程组成。

3.技能实训课程体系。2006年设置的课程有学前教育教学法、幼儿舞蹈、营养学、即兴伴奏和声学、学前游戏论、音乐欣赏、中外美术欣赏、幼儿歌曲创编、儿童文学、中国文化概论、书法、现代汉语、实习艺术实践等。修订后由钢琴、手风琴、电子琴、视唱练耳、儿童简笔画、幼儿手工制作、硬笔书法、普通话、中国画基本技法、儿童心理咨询、多媒体课件制作、心脑珠算、艺术实践、教育见习和实习、毕业设计(论文)等组成。

三、培养措施和特色

为培养独具特色的复合型学前教育专业人才,增强就业竞争力,我校学前专业一方面坚持强调学前艺术教育的特色,在加强学科基础课和专业基础课设置与教学的同时,也非常注重学生职业技能的训练和能力的培养,推行“七项技能”考核指标体系,即:一做二说四艺,“一做”是指课件制作,“二说”是指说课与讲故事,“四艺”是指弹、唱、跳、书画;另一方面积极引导学生参加职业资格培训,毕业时力求取得“心理咨询师”或“育婴师”职业资格。

第四篇：学前教育

关于《学前教育》专业建设的相关建议

建议一：师资队伍建设方面，没有具体的措施方案和完成任务。内容必须有实施和可操作性，具体到哪些老师，按照哪些资源，完成哪些任务。任务落实到人，有完成目标。

建议二：基地建设方面，如何实现理论一体化，如何重点营造校内的教学环境，都需要具体方案。弄清楚体系的概念，如何将体系做细，做实。其中，建设内容包括，对外教育、哪些是师资队伍建设、哪些是教师深造，需要具体阐述。

建议三：预期效果方面，提到学生毕业率是

100%，有些言过其实；以及建设专业群，前提是搞清楚何为专业群、建设专业群的目的、还有如何建设专业群。对于重视升学，中专学生对应的高职是什么？升高职和就业？关于职业技能鉴定证书，幼师专业证书，开设教育学和教育心理学，执业证和教师证，普通话证书，究竟哪一个更重视，考证依托的依据是？

如：酒泉的学前教育培养整体情况，是否事先做了具体的调查。酒泉周边有几所学前教育的学校?毕业生需求市场是否饱和？文章所有的表格和图都分离，欠妥。精品课的提法，是校级、市级或者省级。

建议四：专业建设基础方面，里面提到其相关条件和人才培养模式，二者表述的是不同的内容。全文整体前面讲到有培养模式，后面又谈构建培养模式，前后有矛盾。院级精品课需改为校级精品课。（原因）

建议五：课程设置方面，职业教育不同于义务教育，成人的成分大于成才的成分。学前教育办学“2+1”，存在很大的缺陷，让未成年人教未成年人，是需要深思的。课程体系构建，是建立在文化课上的，艺术幼师专业，缺少美术专业，后又提到画室。资源库，建设资源库管理中心，是如何？资源库整个体系庞大，全部删除。应用性，能力型人才，共同提出是否合适？提炼出关键词，并做出实质性实施方案。

学前教育专业的培养定位，最完整的是：培养幼儿园的文艺团体，培养一线人才。人才培养模式和提出的观点矛盾。没有操作过程，缺乏实质内容。专业建设中，有了岗位能力分析问题，才有后面对应的教学系统。对孩子的启蒙教育，专业定位，培养目标一定要明确。有多少个专业，就要有多少专业带头人，必须要明确。

补充：学校将建造住宅楼，会有学校自己的幼儿园，解决幼师专业学生实习。

第五篇：学前教育

活动目标：

1、学习滑滑梯的正确方法。

2、知道不正确的玩法会发生危险。

3、增强幼儿的安全意识。

活动准备：

活动前观看大班的小朋友滑滑梯。户外滑梯一架，布娃娃一个

活动过程：

1、讨论：哥哥、姐姐是怎么滑滑梯的。

2、教师边师范边介绍滑梯的正确玩法。

（1）两手扶把手从滑梯的阶梯登上平台，坐在梯口。

（2）两手轻扶两侧扶手，双脚分开，自然伸直，慢慢向下滑。

（3）中途必要时，用两脚来控制速度。

3、让小朋友排队一个一个滑下来，教师注意提醒和保护，并及时给予鼓励。（绿色圃中小学教育网）

4、表演故事“布娃娃受伤了”。

（1）教师边讲边用布娃娃演示：布娃娃由于头朝下趴着滑，被摔伤。

（2）讨论：布娃娃为什么会受伤？怎样溜滑梯会出现危险？（可用布娃娃演示一些不正确的玩法。）

5、同幼儿讨论溜滑梯注意的事项：

（1）溜滑梯要排队，不能拥挤，在滑梯上不能打闹。

（2）爬登和滑下要保持适当距离，不能背后推人。

（3）手上或口袋不可有坚硬的东西。

反思:活动中,教师通过示范讲解、故事演示、讨论等方法，使幼儿学会了溜滑梯的正确玩法，懂得了不正确的玩法会发生危险，从而培养了幼儿的安全意识。