班主任札记

第一篇：班主任札记

班主任札记

一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。我深知班风的重要性，所以近两学年来，我就教育学生要怎么做人，怎么团结同学，尊敬师长，爱护班级。特别在做人方面，我要求学生先成人，后成才，“大“字上加一点就是“犬”字。在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学校举行的活动中取得了好成绩或某学生在学习上取得好成绩时，我就鼓励他们或表扬他，当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们谈心并一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。在长期这样的氛围中，学生们有了较强的集体荣誉感，班级整体风气将会越来越好并充满活力。

教育是最艰辛的事业，教育也是最幸福的事业。有一位教师这样写道：“我的学生问我，我们犯错误了，你生气吗？我告诉他们，我很高兴，因为每一个错误都会使我的教育经验更丰富一些。我又会有一个新的挑战，我又该动脑想一种新的教育方法，所以我说，我因为挑战自己而快乐。” 是的，在教育教学过程中，正因为渗透了教师的心血，体现了教师本质力量的对象化，才蕴藏了无穷的乐趣，使教育者本人从中享受到愉快的情绪体验。教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，没有一成不变的模式可供选择，需要的是教师本人忘我的奉献、崇高的思想、高度的智慧和非凡的才能。有付出就会有回报，有奉献就会有收获，但这是一种在更高境界上的获取，那就是教师远大抱负的实现和人生价值的彰显。

夏丐尊先生说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有感情，没有爱，也就没有教育。”是的，教育是爱的事业，我们从青春年华到白发苍苍，我们人生中最美好、最光彩的时段都从事着教书育人。教育，成为我们生活的全部。那么，我们人生最重要的幸福和快乐就应该从这里获得。

教育，应该成为每个教育工作者在付出爱心、智慧与汗水以后的幸福享受。

第二篇：班主任札记

班主任札记一二

宜昌市第二十一中张宵迪

学校毕业走上讲台的第一天，我同时成为了班主任。对“班主任”这一称谓的感情深且复杂，一直在困惑挫折、明朗欣慰交织的情绪中蹒跚前行。

放手导学，从裁判到队友

教师不应该居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是与学生一道去感知、去领会、去体验，和学生一同分享“吹尽狂沙始到金”的喜悦。新时期的教育改革更是直接提出教育工作要从传统的“教师主导”转变为新型的“学生主导”，促进学生全面发展，树立理想信念，培养良好品性。“学生自治”成为新时期班主任工作的核心思想。通过学生自治，完成对学生的目标培养，是每个班主任努力的方向。

带班之初，我放手让学生计划实施各项学校、班级活动，学生热情高涨，而我则负责结合活动的结果、学生在活动中的表现以及活动后学生建议，进行每项活动点评和表彰。班主任工作轻松愉悦，学生也沉浸在当家作主的兴奋主动之中。

学校歌咏比赛，班上学生发挥各自才能，精心挑选歌曲，认真组织练习，积极策划彩排，在学校的几次预赛中均获得了一致好评，学生们踌磋满志，准备在正式比赛中为全校师生奉献一场完美的演出。**也随之到来，比赛前一天中午，学生小琪找到我：“老师，不好了我们班学生在教室打起来了。”我赶到教室，学生纷纷向我叙述事情的缘由，——其他班向我们班借演出服，一部分同学同意借，另一部同学则有抵触情绪。“助人为乐，团结同学，这是中学生行为规范上的基本要求。”我的话还没有说完，突然发现全班陷入一片死寂之中，小豪随即站起来大声说：“我不同意把演出服借给别人。”小雪、小琪、小杨等班干部也纷纷表示赞同小豪的意见，接下来的民意调查发现这个意见基本得到了全班的赞成。

在这件事上，我和学生之间出现了巨大的矛盾。按照“学生自治”的教育理念，我私下找到小雪、小琪、小杨沟通，希望能在学生中形成示范效应。一阵沉默之后，小雪抬头：“老师其实你来之前，我们已经决定把演出服借给其他班同学了。今天，我们是在跟您赌气，为了这次比赛我们花了很多心思去准备，全班的演出服是小豪花了两个星期时间才准备齐全的。赛前临时借服装，说明他们没有重视和认真准备比赛，他们这样做难道不是不劳而获吗？而您下午没有考虑到我们的感受，也不相信我们„„”

教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。学生主导、自治都建立在师生、生生合作的基础之上，一旦失去了合作和相互信任，任何形式上的学生自主都走上教师将主观想法强加给学生的老路。除了为学生搭建展示才华的平台，提供自主的机会，还要相信学生，与学生合作分享，真正调动学生的主动积极性。

具体表扬>理想鼓励>严格要求>批评指正

如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。对学生点评的基本方法就是表扬和批评，如何用好表扬和批评，激励学生修正自身，是班主任的工作艺术之一。

小明在班上是我重点关注的学生，每天我总会走进教室看看他有没有发生什么情况，在他犯错的时候我总是私下的对他进行批评指正，我觉得这样即维护了他的名誉又及时的进行了教育，成效应该不错，可实事相反。一次在小明和老师发生冲突后，我找到小明，刚准备开口，小明就说：“老师，你不要说了，我知道为这种事情，你已经批评教育过我很多次了，虽然每次您都顾及我的颜面，私下批评，但是现在全班同学都知道我是无可救药了，我是不可能改好了的，你还是放弃我吧。”

频繁的批评磨灭了学生的自信心，打击了学生的上进心，给他们带来多做多错的挫败感，当他们觉得自己的名誉已经受到打击，他们设法维持别人的好评的心思也就淡薄了。

我跟小明重新约定，我每个星期只批评他二次，但是他必须对自己提出严格的要求，并按要求办事。小明欣然同意，制定了上课不讲话，认真学习等要求。改变在小明身上发生，两个星期之后，小明的不良习惯开始反复，我找到小明一起分析原因，小明表示：“开始能严格执行自己制定的要求，但是几天之后就没有动力了。” 人类的心灵需要甚于需要物质，人的理想志向往往和他的能力成正比。对学生进行理想教育和引导，激励学生对美好事物的向往，是学生能力提高的持久动力。每隔一段时间我都会找小明一起规划下一阶段的目标，逐步深入详细的规划三年之后的大学蓝图，帮助小明树立、坚定自己的理想和信念，小明笑言“老师我心甘情愿的被你洗脑了，我被你画的大饼成功诱惑，翻山越岭来到了年级前100名，还成为了文明标兵。”

一次期中考试后的班级晨会，针对考试中学生放弃不会做试题的问题，我在班上做考试后的总结，我表扬了小明：“小明不是考试成绩最高的，也不是班上最有才华和文采的，但是在对待考试态度上是最认真的，比如，小明的考试作文，华丽的辞藻不会，就用最简单的语言详尽表述，害怕跑题就紧扣主题详列提纲，反复删改，考试时不浪费一分一秒的时间，尽量理清思路，努力答题„„”

从那次晨会后，小明在也没有找我帮他勾画过大学蓝图，其他老师纷纷向我反映小明变了，乐观努力，积极上进，在不会与老师发生冲突了。夸具体不夸全部，夸努力不夸聪明，夸事实不夸人格，让学生容易理解，明确知道今后应该怎么做，如何努力；让学生明白自身还需要改善，存在挑战；让学生看到自身确实的进步，收获成功。具体的描述性语句使学生体会到你的关注，从中得出的你给予他的积极结论，会使他们对自己及周围的世界抱有积极看法，为学生精神健康奠定基础。

在反思中不断修正，寻找良性的平衡，我想我可能不是一个优秀的班主任，但应该是一名好班主任吧。

第三篇：班主任工作札记

（班主任工作札记）

实施激励式教育，树立学生自信心

班主任是学生健康成长的引路人。如何让学生透过集体、同学、和自身的激励来树立学生的自信心、取得不断的进步，把班主任工作做好、做巧呢？下面谈谈我的体会。

一、利用竞争激励，选举班干部。

班干部是班级中的骨干，是班主任的得力助手。我让同学们评选出最负责任、最优秀的班干部。这样一来，当班干部也展开了激励的、积极的竞争。同学们纷纷选举+++同学当班长，她非常愿意。但是两个星期以后，她提出不想干了。于是我找她谈心、教她具体的管理办法，鼓励她继续坚持下去，并告诉她，她是全班同学选举出来的班长，人人都信任她，告诉她不要怕吃苦、怕麻烦，有不会的可以问我，从各个方面锻炼自己。经过一番思想斗争，她慢慢投入了工作，把班级的管理工作做得有声有色，其他班干部也由同学们选举产生。根据各人的特长，我给他们细致分工，定出各人的工作范围，实行“承包责任制。”这样一来，班里的每一项细微的小事，都有了“主”了，每天的值日生工作、清洁卫生工作、最脏、最重的活有了带头人；课间活动、编写板报有了组织者、策划者；有人随地乱扔废纸，有卫生员明察暗访，并督他促拣掉；有人在午睡时说话，有纪律委员批评教育……全体班干部拧成一股绳，紧紧地维系在班集体的周围。而自己作为班主任，当然是尽量和班干部一起，指导他们的工作，及是了解班干部、学生的动态、及时培养和指导。而工作出色的班干部及时得到鼓励的掌声、工作起来就更卖力了。

二、情感激励。，狠抓良好班风。

良好的班风能促进班级集体得形成和发展，对班级的每一个成员都能潜移默化地产生积极的作用。要狠抓班封建设，要学生尊师爱友维护班级体，使之成为一股动力，推动德智体全面发展。而激励教育是行之有效的方法。除正面教育外，我还根据小学生贪玩的心理特点，利用班会课、自习课等时间开展形式多样的活动。如 ：通过讲故事、讨论会形式提高学生明辨是非的能力；通过开展经常性的班级活动、班队活动来教育学生，使班集体富有吸引力、凝聚力。在班干部带动下，“一帮一，一对红”、“小老师”等活动沸沸扬扬地开展起来。“如何对待玩电脑游戏”、“怎样才是好朋友”、“要我学”还是“我要学”等有针对性活动的开展，这对学生的思想教育有了明显的改观。情感是沟通心灵的桥梁，我相信情能感人，请能换心。在所有的教育环节里，我都满怀爱心，关心他们的学习生活、关注他们的 起居饮食，与他们交朋友。潜移默化中，我成了他们的良师益友、一种无形的向心力凝聚在我周围。

三、个别激励，做好差生教育工作。

学习是学生的主要任务。教育学生学好每门功课是班主任的主要工作。班主任要指导学生掌握正确的学习方法，努力创设良好的学习环境，在集体教育的同时，做好个别学生的教育工作。对优秀学生的优点和长处予以充分肯定，又严格要求，指出他们的不足，采取有效措施，促使他们进步得更快。将其中特别优秀的学生树为学习的典型，让这些同学介绍自己的学习方法。例如：当班上出现松散现象时，我让学生评选出最守课堂纪律的同学，让这些同学在班会上介绍“我是怎样上课的”来教育其他学生遵守纪律、调动学生的学习积极性。无论一个班级如何先进，都必然有一些后进的学生。而这些后进的学生除了学习成绩差外，往往思想纪律也比较松散。如不对这些后进学生进行转化，使之赶上，他们必然掉队。因此，我对后进生实施了激励教育，心平气和地与他们谈心、谈理想，动之以情，晓之以理，使他们也能扬起风帆向前进。如我班的+++学生有违纪现象，学习成绩差是由于“懒”的缘故，家庭作业经长不做，即使课堂上的练习，老师站在旁边督促才做，老师一旦离开，去巡视别的学生，回头一看，他又分散精神了。针对这种情况，我多次与家长联系、沟通，与各科教师交流，然后对症下药。每次他一有较好的表现，我就第一时间在全班同学中表扬他，还特意选他为劳动委员。被选当天，工作最积极的是他。于是在放晚学的时候，我又表扬了他，他的脸上露出了甜甜的笑容，同学们也送给了他最真诚、最热烈的掌声。

多年来的班主任工作使我深深地体会到，实施激励式的自信心教育，让每个学生都得到掌声，是做好班主任工作的有效良方。

第四篇：班主任工作札记

班主任工作札记

主题词： 能干 优点 爱 自由 内容摘要：

班主任工作一直是一个难题，针对此，我总结了自己的方法，首先是要老师自己的素质过硬，然后是找到孩子的优点，给予他们爱的鼓励，让每个孩子都能在学习中自由驰骋，这样孩子才能够快乐学习，这也是每个老师的共同愿望。从工作至今我已经做了十几年的班主任，我知道班主任工作是提高教育教学质量的根本保证。常言说“火车跑得快，全靠车头带。”一个集体要有健康、和谐、开拓向上的学习氛围，就需要有一个良好的班级，更需要有一个称职的班主任，班主任是在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿学习的最直接对象，班主任的一言一行都会对学生的思想行为产生潜移默化的影响。班主任的地位任何人无法代替。多年的班主任工作让我对管理班级有了深刻的体会。

一、提高自身素质，做孩子眼中最能干的老师。

班主任除具备一般教师必要的知识外，还要需要更多的专业知识。不学习新的知识，就无法适应新教育形式下工作的需要。班主任要管理好一个班级，靠的不是威严，不是吓人的面孔，而是靠知识，靠技巧，靠管理的艺术。“问君哪得清如许，为有源头活水来”。一名教师如果仅仅停留在过去的知识上，不思进取，不能及时更新自己的知识，即使他有几十年的教龄，也只是在几十遍的重复着过去的老一套，没有任何新意。一方面现在孩子知识面广，接受渠道多，网络、电视，没有新的知识，学不会他们的网络语言，不懂他们动画片中的故事，也就很难了解孩子的心理，另一方面随社会的发展，小学生所面临的诱惑越来越多，一些不好的社会现象也在学生中出现，课外拉帮结派，相互欺负，听课时注意力不集中，作业马虎应付，成绩急剧下降。这些不良习惯不但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且带坏了周围的学生，影响了班集体。作为一名合格的班主任必须学习新的知识，加强对学生的思想教育力度，加强正确引导，处理棘手问题时，从容，不急躁，不耍脾气，用自己学到的新知识，和孩子有共同语言，使孩子心悦诚服，还要善于捕捉学生的闪光点，引导学生向正确的方向发展。一个身体健康、心理健康、意志坚强、性格开朗的老师。一定会博得孩子们的好感。

二、突出优点，进行角色管理

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”，面对着大批众口难调的学生，我们要把握“复杂问题简单化，简单问题复杂化”的尺度，班级每天有太多的琐事，因此，我通过增设多个岗位，像学习班长、纪律班长、科代表、小老师等监督员，把有突出优点的学生，担任这些职务，让他们在班级这个舞台上，都有自己的小角色，让这些小角色，在班级里影响孩子，用孩子的优点影响其他孩子，使更多的孩子从这些小角色中身上学到他们的优点，并且也转换成这些小角色，把每一件事都落实到个人，使他们人人有事做，事事有人做，时时有事做，孩子们在参与管理中，不但锻炼了自己，还学会了相互合作，相互欣赏与尊重。这些岗位由孩子们集体推选出名单，然后再根据每个孩子的特点进行投票，选出的监督员也不是一直可以胜任下去的，如果同学们发现他们有失职的并且多次未改的，便撤销，由其他同学担任，这样每个同学都平等管理班级。

三、言传身教，用爱心温暖孩子

爱是世间最美的语言，爱是最灵验的治病良药。班主任有了爱心，就能产生做好班主任工作的热情和动力。作为一名班主任，不仅是知识的化身，更是爱的塑像，用自己的爱心关心孩子，用自己的人格魅力影响孩子。学生犯这样那样的错误，那是难免的，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或者体罚，简单粗暴的辱骂或者体罚会使学生的心灵受到伤害。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基曾说过，自尊心是一种常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤抖欲掉的露珠。我们班主任工作最大的成功在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。其次，作为班主任在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友。为了和学生打成一片，取得学生的信任，成为他们当中的一员，每天我早早的来到教室，看看谁什么困难，学习上有哪些不懂的地方，给他们和声细雨的讲解。对于成绩差的同学，从来不训斥、不歧视。用自己的一言一行，影响着孩子，学生们对我了解以后，他们就真的离不开我这个班主任了，孩子们的一切都会找我。谁和谁发生矛盾了，谁在背后说人家坏话了，谁在家里问妈妈要多少零花钱，谁衣服扣子掉了，谁的书包烂了，谁有小病不敢向老师请假等等，他们都会告诉我。看到一张张稚嫩的小脸，流着眼泪来，带着笑容走，看着他们健康快乐的一天天长大，作为一名班主任，我不仅收获了学生的信任，更重要的是我收获了别人无法理解的快乐。

四、讲究方法，给孩子自由的空间。

1.编好座位。

我班的座位很特别。现在各校都在开展高效课堂，把学生分成若干小组，每个组学生分为好中差三类，同时座位编排也排在一起。我认为这样虽然调动了部分学生的积极性，但对自觉性很差的学生，他是很少会看老师黑板的，会抄袭别人的现成答案。所以我班的座位由学生自由抉择，然后隔段时间会根据他们的性格和成绩编排，每个同学把每个位置都坐到，孩子们不会认为老师偏心，同时座位实行好中差互相搭配，取长补短，互相进步。

2.建立互助小组。

在每学期开学初，我让孩子们制订本期学习计划，然后我把四个同学分为一个小组，每个小组一个小组长，这个小组长带领本组同学在各个方面互相促进。同时班上前十名同学帮助后十名同学，达到学习上的共同进步。3.开展丰富多彩的活动。

活动可以促进每一个孩子的进步，也会拉近老师和孩子之间的距离。比如：班上开展讲故事比赛，乒乓球比赛等。记得上学期运动会在接力赛上一个孩子接力棒掉了，他们只得了第二名，而且运动会总成绩因此变为第二，孩子们很伤心，我对他们说没关系，下次努力，今年我早早和他们一起喊加油，他们终于胜利了。

4.抓住每个孩子特点，发挥特长。

在每个班级中，孩子们有很多的爱好，我根据他们自己的喜好，让他们展示自己的优点。比如有的同学画画好，我就让他和老师一起办黑板报；有孩子喜欢故事的，我就让他们开故事会；有喜欢音乐舞蹈的，我就让他们自排自演节目。每个孩子快乐地展示自己，形成班级健康活泼的氛围。

陶行知老先生说：“教育无小事，事事皆育人，教师无小节，处处皆楷模”。所以，我们在班主任工作中，多与学生谈心，多和家长沟通，育人先育心，用自己的爱心，关心和爱护孩子，做一支小小的蜡烛，燃烧自己，照亮别人，做一名合格的班主任，把学生培养成适应社会需要的接班人。只有和孩子们在一起，和他们同呼吸、共甘苦。才能成为孩子眼中的“慈母”、“严父”，才会让自己的教学生活充实而快乐！

第五篇：班主任工作札记

班主任工作札记

在一九八八年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然„„”他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！

由此，我想到我班上这个学期发生的一件事：4月10日，下午只有一节课，下课比较早。放学后，同学们都回家了。第二天一早，就有告诉我，昨天黄祖英、殷亮、汤小波几个人在贤士湖公园里抽烟了！我一听，火了，难道他们在学校里学到的就是抽烟？尽管是下课后做的事，可这不是一个好的行为，不是一个好的习惯！必须好好地教训他们一顿！

我马上把他们“传”到身边，狠狠地训了一顿。他们也一个个点头哈腰，信誓旦旦。

这事也就过去了。

4月16日，星期一，又一个同学偷偷告诉我，他们几个星期日在一起又抽烟了！

我们都知道，中小学时期是青少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。德育教育应以行为习惯养成教育为主。把行为习惯的养成教育落实到实处。扎扎实实地抓好学生的养成教育。对于小朋友来说，他们总具有较强的好奇心，有“我长大了”的表现欲望。这时学生良好的行为习惯的养成，就更需要我们的正确引导。

这一次，我仍就把他们“传”身边，他们肯定也作好了挨训的准备。可我没有发脾气，一人发了一支笔、一张纸，说：“你们也不小了，如果同样的错误犯下多次，还不知道错的话，老师无话可说！”他们不知道我的意图，呆呆地望着我。我又说：“你们昨天抽烟了吧，这一次，我就不说了，你们把上个星期的事情和昨天的事情联系起来，写一写你们昨天的想法、这时的想法、还有今后的打算，字数不多，300左右可以了。”

写完，我看了，还表扬了他们写得不错，并说： “这个，我就留着了，看要写几次你们能把抽烟这个毛病改掉！”

过了几天，我问他们，偷偷抽过烟不？得到的回答是没有，我首先肯定了他们的进步，然后鼓励他们，相信他们一定会彻底改掉这个毛病的。

于是，至今，没听过说他们抽烟了„„

学生的世界观未“定型”，认识处于不稳定阶段，辨别是非能力又差。对于一个错误，学生有可能会重复犯，那么我们老师呢，就应该反复抓，抓反复。特别是后进生，更容易出现反复，这是正常现象，不应该把它看成是过去错误的简单重复，更不能认为是屡教不改或不可救药。而要善于在每次反复中看到前进的固素，并因势利导促其转化。这两名学生听后承认了错误，满意走了。所以班主任要善于捕捉反复中的积极因素，鼓励学生前进。反复抓，抓反复。