教研员到尼四小教学视导

第一篇：教研员到尼四小教学视导

教研员到尼四小教学视导简讯

近两周以来，旗教研室的小学教研员们在尼四小相关领导的带领下对学校进行了为期两周的教学视导工作。

教研员们一走进学校，就抓紧时间高密度地听课、抽考、评课，细致入微地与教师反馈，还认真地检查了教案、学科教研组计划及本学期以来活动开展的情况记录，并对学生作业、测验等情况进行了调研。

此次活动，促进了教师的专业发展，得到了学校领导和老师们的高度认可与欢迎。相信有上级领导的万般关心，有学校的千般努力，再加上教研员们的十足干劲，尼四小学校的教育教学一定会更加生动蓬勃。

第二篇：语文_教研员视导心得体会

市教研员来校视导心得体会

初春四月，乍暖还寒，阵阵春雷送来一场酣畅春雨，滋润了近一个多月来的焦灼和干燥。市教研室位世英主任莅临小教部语文组，对即将参加春季高考的13级小教专业的考前辅导复习出谋划策，进行了全面、有针对性地指导。语文组全体教师参与了听课、评课活动，并认真聆听、学习市教研员的指导意见。

崔玉松老师在13级小教1班讲授了《第二单元课后跟踪答案校对》的复习示范课。课堂氛围古朴写意，语言严谨风趣，能针对学生的实际，重视基础知识的积累；从有利于学生掌握理解的角度出发重构知识；崔老师注意了对高考题的研究，向学生渗透高考意识，并注意对学生进行学法指导；并能在追求有效教学的同时，也给与孩子们春风化雨般的思想教育。引导学生关注生活，关注社会，让学生认识到国家民族和个人命运也紧密相关。位老师给予了很高的评价。

就本次视导的情况及目前13小教的复习进度和考前所剩时间，位主任对接下来的春季高考复习提出了宝贵意见：

1.分析近三年春季高考试卷，归纳考题规律，同类型题型比较，寻找共性；

2.针对考纲中涉及的记忆性知识——字音、字形、成语、文学常识、诗歌默写，可以将重点拟成讲义，打印出来给学生背诵（短时间内提高只能如此）；

3.文言文复习，挑选重点篇目，翻译重点句子，着重落实特殊句式、词类活用。还要梳理常用虚词意义和用法。4.现代文阅读以题型为复习线索。

A.现代文阅读题型主要有效果题、作用题、含义题、主题思想题。针对不同的题型还要教学生如何审题，及梳理同一题型的他、不同问法。

B.任何题型的解读都应以读懂文本的指导为前提。讲解一定要到位，整体把握文本，才可答题规范。

C.任何阅读题的思考都应该与主题相关联。（词不离句，句不离篇）

5.作文以专题设计进行教学。就目前的学生基础来看，可以设以下几个专题： A.审题：避免偏题、跑题； B.立意：找准写作的角度； C.结构：谋篇布局

议论文：有“总论——分论——总论”式，有“总论——分论”式，有“分论——总论”式。总之，分析议论文的结构，先要弄明白中段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段，过渡句以及过渡词语。

记叙文：行文波澜起伏，注重细节描写和环境渲染，最后卒章显志。针对本次教研员提出的意见，我们对接下来的复习、教学进行如下调整： 分析近三年春季高考试卷，归纳考题规律，同类型题型比较，寻找共性；再次基础上，搜集、整理典型例题、例文，有针对性地训练，以提高学生的解题能力；

此次专家视导活动，交流了经验，发现了不足，提出了问题，明确了方向，必将对最后复习冲刺起到积极指导作用。

第三篇：教学视导

2010年教学视导总结

为全面提高教学质量，依据《沂南县二oo九小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开始，我组在县教研室张主任、刘主任的带领下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进行了教学评估，现将教学评估情况总结如下：

一、基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。

④备课书写认真，项目齐全，格式规范。

⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

⑥每课都有教学反思。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用★、质量评价用等级，这一做法值得推广。

（2）、语文作业课时作业一课一次，语文园地（回顾•拓展）1至2次作业。大作文、小作文均4-5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比较合理，作业量较足。作业书写比较认真，簿本整洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，批改及时认真。批改有评价有等级。尤其作文批改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。

（3）、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批全改，批语有等级。利用基础训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：整洁：-----☆☆，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合理的评价。

（4）、试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是★，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

4、学生常规

各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、一、二年级基本上无田字格作业。

8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

5、阅读考级大多数没有得到落实。

6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

教学视导简讯 为不断提高教学质量，进一步落实教委提出的“每位教师上好每一节课”的目标，更好地对课堂教学工作进行监控评价，充分发挥教学视导对课堂教学的评价与促进作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全体教研员对本区11所中小学和北师大燕化附中进行了全面的教学视导。

本次视导，以提高课堂教学实效，重视教学基本功为主要视导内容，以关注毕业年级复习情况为视导重点，同时关注骨干教师的发展状况。短短时间内，教研员们共听课516节，课后及时与教师及校领导进行了一二级反馈，一级反馈率达到了90%以上，二级反馈达到了100%。

每走进一所学校，教研员们都抓紧时间高密度地听课、评课，细致入微地与教师反馈，深入教研组参加教研活动，了解教研组的校本研修情况，了解骨干教师的作用发挥程度，并对青年教师的成长状况和学生作业、测验等情况进行了调研。在此基础上，就课堂教学整体情况和学科教师队伍发展状况向校领导做了汇报，提出了建设性的意见和建议。此外，中小学分别完成了对毕业年级情况的调研，小学完成了教师毛笔字的达标验收工作。在此过程中，我们还欣喜地看到，中小衔接活动已初见成效，中小学教师相互走进、相互听课交流已成为一种自觉行为，他们纷纷走进对方课堂，深入了解对方授课方式，积极展开研讨，使中小衔接工作更具实效性。

本次教学视导工作，得到了燕山工委办事处李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝伟丽书记及教委主管主任等领导的高度重视。他们走进学校、走进教师，认真听取了学校的教学计划和教研员的整体反馈情况，了解初高中毕业年级的教学质量状况。王大利主任全程跟踪、听取了初中和高中的毕业年级的情况并提出建设性意见。在走进小学过程中，重点强调了小学教育的兴趣、习惯和基础问题，指出了今后工作的努力方向。王主任对中小学和教研部门的工作给予了高度肯定。各校领导、教师和教研员们倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教学工作中。

此次活动，锤炼了教研员队伍，促进了教师的专业发展，得到了学校领导和老师们的高度认可与欢迎。相信有上级领导的万般关心，有学校的千般努力，再加上教研员们的十足干劲，我区教育教学一定会更加生动蓬勃。

第四篇：2014年4月市教研员教学视导活动方案

市教研室小学数学教研员到樟木头镇中心小学

教学视导活动方案

数学科组基本情况：

我校数学科组共有专任数学教师31人，主管数学教学副主任1人，数学科组长1人。其中小学数学高级教师26人、一级教师5人，取得本科学历的有26人，市小学数学教学能手手1人，小学数学中心组成员1人。教师主要荣誉有：何小丽老师获得2011年市说课比赛二等奖，还有论文、教学设计获市二、三等奖；钟丽娜老师获得2013年市小学数学说课比赛一等奖；杨乐老师有多篇教学设计、教研案例、教学论文获市一、二等奖；符小红老师是市学科中心组成员，杨乐老师是市小学数学教学能手。但我校教师年龄结构偏大，35岁以下的教师只有4人。

活动目的：

为了提高我校数学科组教师的课堂教学水平、教育科研水平、论文写作水平，经数学科组全体数学老师提仪，并同学校、镇文教办请示，特地邀请市教研室小学数学教研员领导来我校进行一次教学视导活动。期待通过此次视导活动，能提高我校数学教师课堂教学的水平、教育科研水平、论文写作水平；能够帮助我校数学教师对新课程标准有进一步的理解；同时，能过此次活动，使我校数学科组在科组的建设上有更大的提高。

计划活动内容：

本次活动首先由我校钟丽娜、何文华两位老师分别上四年级、一年级的两节汇报课，然后再由市教研室教研员对课例进行评析，同时对数学科组全体数学老师就我校数学科组有待提高的地方进行指导。

活动参加人员：

市教研室教研员、镇文教办教研员、学校主管数学行政、数学科组全体数学教师。

数学科组有待提高的地方：

我校数学科组是一个比较大的科组，31位数学老师承担着49个班的数学科教学。在日常教学和教研活动中，发现我们数学科组主要存在以下问题：

1．我们的课堂教学效率还有待提高。许多老师的数学课堂教学还存在满堂灌的现象，特别是部分年龄较大的老师，根本没有把新课程标准的观念融入到我们的数学课堂中来。

2.我们的数学教师对课程标准的领悟不到位。新课标自从实施以来，我们部分数学老师没有认真去解读新，或是有些对新课标的解读不到位。

3.教师的教育科研水平有待提高。教育科研水平不高，主要体现在论文撰写、课题研究等方面的缺陷。近年来，我校鲜有教师在论文撰写方面有市级及以上的获奖，而在课题研究方面，我们还是空白。

我们期待通过些次活动，在教育局教研室专家的指导下，使我校数学科组存在的问题能够得到一定的解决，使我校的数学课堂教学、课程标准的领悟、教育科研水平等方面能有所提高，从而能够好地提高我校的数学教育教学水平。

第五篇：体育教学随笔之教研员视导课反思

区教研员视导课反思

我选择的教材是《少年拳第二套》前三势，以常规课的形式设计。在课的准备部分主要安排了三个小的环节：一是慢跑；二是根据基本手型、步法、手法而设计的热身操；三是随音乐做一次改变五步拳。导入以抱拳礼手势进入课程。在课的基本部分主要包括五个环节：一是教师完整示范；二是边讲解边示范边练习前三势；三是分组练习；四是小组展示；五是小游戏---较力（充分运用马步、弓步、仆步、虚步）。在课的结束部分主要安排了两个环节：一是放松---太极操；二是师生共同总结。

上完课之后，经过区教研员的点评，我发现了自己的很多不足，在此做以下反思：

从课的选材来看，《少年拳第二套》为初中二年级武术教材，适合初二年级的学习，但前三势作为教学内容太少，可以选择7---8势进行教授，这样可以避免简单的教材复杂化。

从整个教学过程看，在准备部分，可以把零散的拳、掌、勾、手型、手法、步法的练习编成一套武术热身操，这样既美观专业，又能起到热身复习的效果。在基本部分中，教师示范展示正确性、流畅性需加强，采用传统的讲授法显然不能适应优质课的要求，可以在教师示范之后，安排采用挂图、小组合作学习的方法，让他们首先进行合作探究的学习，然后展示，教师再纠正错误，最后再分组练习巩固的形式，体现新课标中学生学习的自主性、主动性。充分运用自主学习、合作学习和探究学习的方法。从课的组织队形看，不要仅局限于四列横队，这种队形有很多不合理之处，可以创新的使用“口”字形，也可以结合使用多种队形，既开阔了学生的视野，又能消除枯燥的组织。

从课堂氛围看，武术教学应该激发学生学习的欲望，让他们在欢快的氛围中学到知识。那么怎样激发呢？可以通过教师的语言激发，也可以通过课堂有趣的环节设计等。体育课的氛围应该是活跃的，让学生在快乐的氛围中学习。

从教师的基本功来看，一是教师应该拥有过硬的外堂课技能，能够从课的动作上吸引学生；二是教师的专业术语应加强，无论是武术、田径、健美操还是球类，每一项都有专业术语，不能用模糊的字眼来组织教学。

作为青年教师，我非常珍惜这次视导的机会，通过教研员的评论也使我受益匪浅，我希望自己能以此为鉴，在今后的教学中有所突破。