中等职业学校的创新教育

第三篇：浅谈中等职业学校音乐教学创新

浅谈中等职业学校音乐教学创新

音乐教学对人的发展产生重要影响。古希腊伟大哲学家柏拉图曾说过“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”在非常注重素质教育的中等职业学校中，音乐教学发挥着重要的作用。中等职业学校培养出与我国社会主义现代化建设要求相适应的，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力的，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，音乐教学为中等职业学校学生综合素质的培养和提高发挥着不可替代的作用。

随着改革开放不断深化，生产力不断进步，科学技术水平逐步提高，教育体制不断变革，中等职业学校也正探索新的教学模式，以培养出更多社会发展所需人才。在提倡培养社会所需高素质劳动者和技能型人才的中等职业学校中，音乐教学在提高中等职业学校学生审美和其他综合素质方面发挥着越来越重要的作用。与此同时，传统的中等职业学校音乐教学模式日渐不能满足目前教学发展需求，这就要求传统的中等职业音乐教学模式不断突破和创新。

一、创新教学方式

中等职业学校的学生年龄大多在15至18岁，这个年龄层的学校在生理上和心理上都处在人生的特殊时期。一方面，在生理上学生处于青春发育时期，这一时期最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中；另一方面，青少年的心理发展也颇具特色，智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上，自我意识迅速增强，情绪情感比较强烈，常有明显的两极性。因此，在中等职业学校音乐教学创新过程中，教师要从学生的生理和心理特征出发。

1.开放式教学

长期以来，教师在课堂教学中占据主导地位，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。在中等职业学校音乐教学上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地对学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的出生日期、代表作品等等。

所谓开放式教学就是学生的学习需求占据主导地位，让学生主动地获取知识、应用知识和解决问题，在实践中去体验和学会学习，以提高其获取信息和处理信息的能力，学生独立思考、提出疑问的权利和个性化的学习习惯得到尊重，求知欲望得到不断激发和强有力的保护。在中等职业学校音乐课堂教学中，要重视学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，要给学生充裕的实践空间，放手让学生大胆地动手、动脑，主动地去发现问题，解决问题，提高自身对事物的认知水平。

2.互助式教学

互助式的教学方式是尽全力让学生动起来，积极主动且合理有效地参与到各种音乐活动中来，充分体现每一个学生在大集体中的个体作用，实现优势互补，促进知识的建构，从而培养学生之间的合作意识和协作精神。

在互助式教学过程中，大力推行小组合作式的教学方式。在小组合作学习的过程中，要注重组长在整个团队中的组织、带头作用。各个组员能够在组长的带领下相互团结协作、分工合作共同完成相关的学习任务。要让每个学生都在音乐教学中积极发挥作用，为团体尽自己的力量，充分体验到合作意识和团队精神。

3.讨论式教学

讨论式教学方式是在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。

在中等职业学校音乐教学中，讨论式教学能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的处理分析、音乐作品的理解、形体动作的分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。

二、创新教学手段

1.合理设计教学氛围

在教学中，教学氛围直接关系教学好坏。恰当有效的教学方法的运用会唤起学生的活跃情绪和学习兴趣，形成积极参与的课堂气氛。从音乐课的教学特点来看，它具有比其他学科更能创造愉快积极的教学气氛的优势。在教学中，教师应有效利用，把一节课最关键、最主要的内容导入，合理设计教学氛围。在这里可以根据课型和具体教学内容，采取一些不同的作法，如舞蹈导入、故事导入、图画导入等。如在上《非洲歌舞音乐》时，笔者给学生放了VCD，给大家讲R&B及街舞的起源，让学生更加直观的了解给非洲的歌舞音乐。在讲授《祖国颂歌》时，笔者和学生通过幻灯片回顾了中国上下五千年的发展，和学生一起经历祖国的苦难，一起见证祖国的腾飞繁荣，神州飞船的升空，2018年奥运会的成功。这样学生不仅能够在一种良好的氛围中进行音乐学习，而且对祖国有了更深的了解，民族自豪感愈加强烈。

另外，教师还可以优化教学过程，与学生形成良好的互动模式，构建和谐的教学氛围。如老师在音乐教学过程中，可以跟学生一起唱、一起跳、一起欣赏，师生合作完成生动有趣、欢乐愉快的课堂教学；在教学形式上，提倡课堂讨论，提倡标新立异，引发学生积极思维，使学生敢于想象、敢于创新。

2.充分利用教学设备创新

利用多媒体信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象等特点，通过图像、文字、音响等来刺激人的感官，从而产生联想，使其对提高课堂教学效率和学生的想象思维的展开起到了重要的作用。生动形象的画面，悦耳动听的声音，清晰的语言，具有很强的视听效果，它超越其他一切教学手段。作为一名教师，应当潜心钻研，精心设计，善用、巧用现代教育技术手段，让它在音乐课堂教学中真正发挥辅助教学的作用。

3.适当开展音乐实践

实践也是中等职业学校音乐教学创新的重要手段。音乐是表演的艺术，丰富的音乐实践活动是音乐教育创新的基础。适当组织学生参加艺术节、合唱节、音乐会等音乐实践活动，为学生提供广阔的音乐实践舞台，充分展示他们的才能，不断提高学生的音乐修养，使其在实践中磨练意志、促进成材，在实践中创新发展、完善人格。

总之，教学有法，但教无定法，所以对于教学的种种方法，要灵活运用。在新课标的指导下，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，勇于进行教学改革，勇于尝试，充分发挥音乐教育作为塑造人类美好心灵、培养高尚的道德情操和提高学生审美素质的作用，积极发挥音乐在素质教育中的功能。

望城县职业中专

第四篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。

第五篇：中等职业学校德育工作创新实践初探

中等职业学校德育工作创新实践初探

张才星

（眉山电子职业技术学校，四川眉山620360）

摘 要：我国中等职业教育一直以来沿袭传统的中、小学德育教育工作理念，强调学生公民意识培养和国体、政体制度认识的强化，缺乏对中职学生进行作为最直接的职业人基本素质的形成教育，导致好学生不是好员工的尴尬局面。针对此现状，为实现中职毕业生顶岗实习期间尽快转变为企业合格员工的现实需求，尝试在中职德育教育中提出“塑德修能”的创新理念和运用“职业化”培养方法，造就在理念、观念、道德、习惯诸方面适应企业要求的准职业人毕业生。

关键词：中等职业学校；德育；创新；职业化

教育部《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2012年)（以下简称《计划》）中指出当前我国职业教育存在的问题集中表现在：教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强；着力推进教育与产业、学校与企业的深度对接，不断增强中等职业教育服务经济社会发展的针对性和实效性，加快培养数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。

“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位对接不够紧密”。对这一表述，我们理解是中职生思想观念与价值观、专业理论与技能在学校教育中均不能实现同企业紧密对接，就其“思想观念与价值观”教育（即德育教育）而言，迫切需要对传统德育教育进行改革创新，以实现其紧密对接。

我们在近年来的德育工作实践中，围绕培养“准职业人”毕业生目标，开展了大量的学生职业化培养实践工作。尝试性地提出了塑德修能的德育理念，并在此理念下构建了德育目标、德育理念、德育途径、德育方法、德育载体和德育评价六方面的德育文化。即：德育理念是“塑德修能”，目标是“培养合格的准职 1

业人”，途径是“三成教育”，方法是“10S管理”，载体是“三级德育活动大课堂”，评价是“中职生职业素养评定报告制度”。

适逢中职德育改革的历史时期，在此仅将我们在中职德育工作创新实践的基本情况作个介绍，供大家参考。

一、德育创新理念的提出

（一）提出塑德修能的德育理念

从对《计划》的分析中，我们认为中职教育的本质就是职业准备教育，其目标是为社会经济发展培养合格的职业化员工。清华大学国际化管理总裁高级研修班客座教授李强老师认为：企业优秀员工的标准综合起来讲应该是具备优秀的职业道德和职业能力两个因素。因此，我们提出了塑德修能的中职生德育教育理念。

我国传统教育在处理德能关系中都存在缺陷，要么重德轻能，要么重能轻德，要么德能脱节，都必然导致德能冲突。正确认识德能冲突的实质，用科学的理论和方法指导青年学生成长，使他们学会正确处理德能关系，实现德能统一，在实践中进一步成为德能兼备的创新型人才，是我国现代教育的目标，是教育者的历史使命，是青年学生成才的内在需要。

职业教育姓“教”，更姓“职”，姓“教”的内涵更多体现在塑“德”方面，姓“职”的内涵更多体现在修“能”上。塑德修能的德育理念融合了普通教育和职业教育的大同。

(二)确立培养合格的准职业人为德育目标

教育的根本任务是促进人的发展，中等职业教育是草根教育，是教会学生求生存的教育，其根本任务在于解决我国中低文化层次受教育对象的职业生存和发展问题。

中职生在两年的学习后，由“学生”向“职业人”转变，以实现其职业生存目标。中职教育是帮助中职生由“学生”向“职业人”身份转变的重要阶段，所以中职教育的本质是职业准备教育，教育目标是培养合格的准职业人。

(三)规划三成教育的德育途径

为践行“塑德修能”的隐性德育理念，促进其转化成显性的教育成效，我们结合中职德育教育的特点，规划了“三成”教育的德育途径，具体就是以成型教育、成长教育、成才教育为主题，在中职三年分阶段实施“三成”教育模式，各阶段的要求和目标如下：

成型教育阶段：塑形象、讲礼仪、养习惯、学做人，适用于中职一年级。成长教育阶段：能服从、善沟通、强技能、做真人，适用于中职二年级。成才教育阶段：就好业、学管理、会经营、懂回报，适用于中职三年级（顶岗实习阶段）。

三个阶段重点突出，依次递进，鲜明地体现了职业化的特色。每个阶段的落脚点都在：爱我专业、技达四海、能行天下。整个过程彰显“德能双修”的职业化特征，最终实现为企业培养合格准职业人的德育目标。

（四）实施“10S”的德育管理方法

在2012年5月17日全国职业学校管理工作会议中，有职业学校校长代表在发言中提到了借鉴企业“5S”管理思想并将其应用到学校管理中来的实践，其本质是一种带有职业化色彩的学生管理思想，非常适用于学生常规管理，对于促进中职人才培养同企业需求接轨有积极意义。“5S”是指整理（Shiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）等五个项目，因日语的罗马拼音均为“S”开头，简称为“5S”。我们在实施职业化德育实践过程中借鉴了“5S”管理思想，并增加了微笑（Smile）、服务（Service）、歌唱（Sing）、安全（Safe）、满意（Satisfied）共5个英文“S”开头的单词，升级为“10S”管理思想，进一步体现对职业的尊重。实施“10S”的职业化管理方法，目的是营造在严肃的工作岗位中营造一种让人愉快的气氛，培养中职生除具备企业员工基本的工作能力和素质外，还具备追求美、享受美的情怀，进一步体现了对人的职业尊重，提升职业品质。

（五）构建三级德育活动大课堂

丰富多彩的德育活动是实现德育工作目标的一种有效载体。我们在确立以活动为德育工作主要载体的思想下，系统地构建了三级德育大课堂，即班团德育活

3动、党团德育活动、全校性德育活动三个层次。其中全校性八大德育学月活动主题为：3月职业礼仪、4月劳动卫生、5月创先争优、6月团队合作、9月感恩行动、10月爱国主义、11月法制安全、12月技能风采。在上述八大学月活动中，4月、9月、10月德育主题属于传统德育主题，其他学月主题则具有明显的职业化特征。

三级德育活动大课堂寓传统德育思想与现代职业教育理念于一体，实现对学生非智力因素的最大开发，目的在于成就自信、阳光的中职生。

（六）创新中职生职业素养评定的德育评价方式

中职德育是一项非常重要而艰辛的工作，针对中职生的德育评价体系和标准，目前还无明晰的定论。我们在长期的德育实践中建立了中职生德育评价方式，以中职生职业素养评定作为德育评价主要方式和内容。

职业素养是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，概括的说包含以下四个方面：职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯、职业技能。中职生职业素养是指学生在接受职业化训练过程中表现出具有职业化特色的意识和行为方面的指标。

二、德育工作创新实践初探

从2010年春季开始，我们提出了“塑德修能”的中职德育创新理念和运用“职业化”培养方法，造就在理念、观念、道德、习惯诸方面适应企业要求的准职业人。所谓“职业化”即一种工作状态的标准化、规范化、制度化，即在合适的时间、合适的地点，用合适的方式，说合适的话，做合适的事，使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准；具体包括职业化素养、职业化行为规范和职业化技能三个部分内容。我们为此目标的实现进行了大胆的改革试验，实施学校同企业对接、学生与员工同化的创新型德育方式。第一次试验对象是旅游专业40余名学生，实验主要围绕构建职业化管理环境，实施职业化员工管理制度，开展职业化社会实践活动进行。

第一批参与实验的旅游专业40余名学生已经顶岗实习，从2011年底全校参加顶岗实习的340余名学生综合情况来看，三方面数据可以说明旅游专业学生的

4表现要优于其他专业的学生。一是顶岗实习期间稳定情况：旅游专业学生稳定率为95%，其他专业学生稳定率为70%；二是学生晋升情况：旅游专业40名学生中5名获得晋升，其他300名学生目前1人获得晋升；第三是学生实习期间单位所在行业的认可度情况：旅游专业学生在顶岗实习期间表现出的职业素养赢得了同行业的高度认可，一些单位慕名而来，希望同学校建立深层次的合作关系，以北京北方长城酒店管理有限公司为代表。三项数据证明了我们在创新人才培养模式，依照企业员工职业化管理模式对学生实施职业化培养的方向和措施是正确的，第一次实验取得了预期的效果。鉴于此，我们以培养中职生职业素养为目标，以“改变传统中职德育方式，建立现代中职德育观”为线索，展开了一系列中等职业教育德育方法和手段的创新研究，并对在此次试点研究工作中积累的经验和发现的不足进行综合优化，提炼成教育科研课题《中等职业学校学生职业素养培养的研究》。在此课题下还进一步形成了《中等职业学校学生职业生涯规划与设计的研究》、《中等职业学校学生职业意识启蒙的研究》、《中等职业学校学生职业习惯培养的研究》、《中等职业学校班级职业化管理模式构建的研究》四个子课题。“一大四小”的课题格局指引着我们的教育科研向较深的理论层次发展。

为进一步验证我们所进行的德育创新改革工作的科学性和可行性，从2012年年初开始，我们在全校范围内构建了电子、计算机、旅游三个专业共180余名学生再次进行课题实验，具体实施了《模拟工资制度》、《干部选拔与考评制度》、《质量检查制度》、《职业化班级会议制度》、《明星员工评选和末位淘汰制度》、《企业经理讲座交流活动制度》、《校内外半年期职业岗位实践制度》、《学生成长定期分析报告制度》八大制度，以课题研究的方式进行职业化学生培养研究工作，深入推进学校教育科研工作。

三、结束语

综上所述，无论是在《计划》中反映的问题，还是众多中职德育工作者在实际工作遇到的难题，都反映出中职德育改革的必要性。

21世纪是中国社会实现现代化的重要历史时期，通过教育促进人的发展，5进而实现人的现代化是本世纪教育发展的主流方向。“创新德育体制、改革德育方式”的新思想仅处于萌芽阶段，从国家宏观政策的制定到微观上职业化师资的培养、职业化德育环境的形成等都还需要比较长的一段时间，还需要无数的职教人为之而探索、奋斗。

参考文献：

【1】教育部《中等职业教育改革创新行动计划》(2010-2012年)EB/0L.http:// /gongbao/content/2011/content-1836364.htm.2011-11-11

【2】《人民论坛》 2007年Z1期

【3】 陈馨娴：中国HR学会咨询专家、国家级认证人力资源管理师 《职业化素养训练》

【4】姜荀：《职业化:职场人士生存与发展的必备素养》经济管理出版社出版（2009年08月）

字数：4201