第一篇：持之以恒的教研活动与民主和谐的教研氛围
持之以恒的教研活动与民主和谐的教研氛围
大良镇小学美术中心教研活动工作，可以用一句话来概括，就是持之以恒的教研活动与民主和谐的教研氛围。
美术中心教研组成立较早，有十几年的历史，八十年代中期就开始搞美术教育改革，国家艺术教育试点都落在大良镇一些学校，美术教材（岭南版）很多的素材也来自大良镇的一些学校。促使大良镇美术教育的迅速发展。
一、教育形势的发展，加上教育办对教研工作的重视，促使美术教研活动持之以恒，形成制度化，雷打不动。就是每个学期组织组员们活动两次，学期初要先集中讨论通过教研计划，期末再集中进行活动总结。并要求组员认真写好总结或论文。《教研活动计划》包括活动内容，活动的时间、地点及每次活动的负责者等，在内容上，每学期教研活动要贴紧当前的教改动向，结合美术发展，每期订出教研专题。过往制定的教研专题有：《引导学生热爱生活、表现生活、促进其智力发展》、《改革课堂教学、构建优化的课堂教学模式》、《强化创新意识，培养和发展造能力》等。
教研活动形式灵活多样，一是开展美术课观摩教学活动，课后进行认真的评课活动，互相交流，共同提高。二是外出参观听课、学习和吸收外地先进的美术教学经验。开阔组员们的视野，提高自身教学。每学年外出活动听课一次，我们首先过广州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地参观听课学习。每次活动我们都与当地评课交流。虚心向别人学习。务求一课一得。收到预期的效果。
开展教研活动，美术教改，要不断提高层次，不能仅停留在听听课再评评课上，教改的思路要紧贴教育形势发展，要深入研究和探讨美术教育在小学基础的素质教育所起的作用，如何与其他学科紧密联系，形成素质体性、关联性、一致性。些教学经验成为理论。以指导美术教改。通过教研活动努力使我们的组员锻炼成为研究型、学者型、一专多能的综合型的美术教师。
二、营造民主和谐轻松愉悦的教研氛围
我们的美术观摩教学活动，形成了轮流讲课的制度，每个学期由两位，期期循环轮流，人人都会是主讲者，同时又是评讲者，每节公开教学，尽量消除讲课者的顾虑，轻松上阵，我们提倡不计较讲课成败，主张大胆尝试形式多样，生动有趣的教法。从大处着眼。探讨和解决平日实际教学中所碰到的问题。每次观摩教学后，都进行认真的评课总结，认真验与教训，提出改进的方法。大家都畅所欲言，各抒已见、无拘无束，营造浓厚的和谐的研究气氛。每次外出听课参观学习活动，大家心情特别轻松愉快，好象回到，活动既开阔视野，又活跃身心健康，促进大家之间融洽的交流，加强团结合作的精神。这样对教研及工作都起到很好的促进作用。
最近，我们还准备组员集中在一起，进行美术的技法、技能的切磋活动。齐集一块画画写写、谈谈感受、找找感觉等。主要目的使教研活动形式灵活多样及多元化。
我们在教研活动做了一些工作，微不足道，以往大良毕竟是顺德的文化"政治中心，有多方面的优势，发展到今天，很多兄弟镇的美术教育迅速发展，大量引进人才，美术教育工作大有迎头赶上或超过之势。使我们危机感加大了，因而我们需不断鞭策自己加强学习、不断进步，以适应迅猛发展。
第二篇：习题课如何营造和谐民主的课堂氛围
习题课如何营造和谐民主的课堂氛围
三原南郊中学宋同乐
树立现代教学观念，打破旧的模式，营造一种和谐的课堂氛围，建立新型的教学民主关系，增加师生间的情感、信息交流，引导学生主动探索，给学生创造充分施展才能的机会，真正做到“教、学、做”合一，让素质教育得以走进课堂是新时期素质教育的要求。也是课改的一项重要任务。而信息交流量大的习题课是最应该作到的，但实际上却是作的最差的。
首先，要营造宽松和谐、民主平等的气氛，师生应当是平等的合作者,要彼此尊重、相互信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能建立互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴趣盎然地发挥想象力,进入最佳学习状态。大凡氛围和谐民主的课堂，教师绝不是板着面孔的，而是和蔼可亲的。只有这样才可能循循善诱，学生才能在心境放松，全神贯注于学习之中。试想，在我们的课堂上，我们对学生说过几个请字：“请”同学回答问题了吗？“感谢”同学把他或她的见解拿出来分享了吗？为同学的精彩表现鼓掌、喝彩、树起你的大拇子了吗？也许我们在赛教课、公开课、示范课时会注意，的在平时往往被忽视，这至少说明我们还没有形成良好的习惯。对学生来说，正是我们忽视的言行却最能焕发起学生的自信，激发起他们学习的欲望，促使他们热爱学习。可见，我们经常在细节上、在不经意间放过了发现、培养人才的机会，这是多么可怕的疏忽呀！习题课是最需要不断地宽容，不断地激励，不断地欣赏而进行信息交流与评价的，可见，这是上好一节习题课的前提和基础。
其次，课堂评价要适度。不能在课堂板着面孔，更不能一味迁就学生，使课堂失控。对学生的学习行为和纪律性都要及时、适度的评价、引导，因为只有及时适度的评价才是有效地评价。为达到上述目的，我在习题课教学中注意进行幽默化评价，既调节课堂气氛，又教育了学生。比如，对上黑板做题的同学的评价分数采用变行的分数：80分写成并解释为“合页饼加鸡蛋，吃了更需加油干”；75分写成解释为“75，劲要足，奋起直追”。这种评价使学生在善意的批评中得到鼓舞和激励。
第三，民主、和谐的课堂应是每一个学生都有发表自己见解的机会。一节课既不能是教师一言堂，也不能只是极少数学生精英的舞台，教师应尽可能让更多的学生参与到课堂教学中来。只有人人有机会人人才会去积极准备去抓住这机会，否则，当大家觉得自己没有机会表达自己思想时，谁还愿意去尝试独立思考、独立解决问题？这样学习的兴趣从何谈起？教师面对的是集体的消极等待和观望，课堂会有多高的效率？本人在习题课才用“集中反馈两步评价法”，即学生分组或个别答题——同学评判——师生共同评判。这样，学生参与面大，机会均等，有助调动绝大部分学生学习的主动性。是每一个学生融入课堂。
教师的态度决定教师的方法，方法得当才能营造出一个和谐、民主的课堂氛围，才能有高效的优质课堂。在我们注重智力因素培养的时候，别忘了先为智力培养营造一个良好的环境吧，这就是和谐民主的课堂氛围。让我们的学生真正学在其中，乐在其中。
第三篇：营造民主和谐的教学氛围
营造民主和谐的教学氛围
民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。
1.教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。
2.教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。
3.教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个见解很独特„„这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。
4.创设愉悦的教学情境。心理学认为，人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情境的直接创设者。好的教学情境能使学生尽快进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。入情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生学习的情趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创设乐于尝试探究的学习氛围。实践（转载自本网http://，请保留此标记。）证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作、媒体演示、合作交流等，能为学生创设良好的尝试探究的氛围。教学过程中，教师要注重学习氛围的营造，创设情境。如：“问题情境”、“动态情境”、“实验情境”、“讨论情境”、“归纳概括情境”、“应用情境”等，引导学生经历学习过程，激发学生尝试探究的欲望，增强学生尝试探究的乐趣，提高尝试探究效果。
第四篇：教研活动
如何激发学生学习语文的兴趣
摘要：把舞台留给学生，注重导入，利用电教媒体，注意激励是语文教学中激发学生学习语文兴趣行之有效的方法，能达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：导演 导语 多媒体 激励
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。学生只有对所学的内容感兴趣，才能主动积极地把认识活动指向并集中于学习的对象。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面我谈谈自己在课堂教学中的一些体会。
一、把舞台留给学生，让语文教学不再是一个套子
传统的语文课堂教学“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，就是教师主动讲授——学生被动接受的一个套子式的过程。而要打破这种机械、沉闷教学模式，提高课堂教学效率，就得把“舞台留给学生”，使学生真正成为学习的主人，教师只充当“导演”。如此，课堂气氛才能融洽、热烈，学生才能乐学、好思，教学活动才能顺利进行，教学任务才能按质完成，课堂教学效率才能真正提高。这样一节课下来，学生都学进去了，教学质量得到了提高。这就避开了那种对人物形象分析贴标签的传统套子式做法，把学生放到主体地位，倾听他们的见解，在此基础上进行归纳、总结。这样，可以充分发展学生的潜能，激发学生的兴趣，大大提高课堂教学效率。
二、注重导入，激发兴趣
教学之道，贵在善导。一个良好的导语，让课堂幻化成课文中的各种意境，能激发学生的学习兴趣。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。
这样引用诗句来导入，无疑在学生心中激起了波澜，激起了强烈的求知欲，同学们兴趣陡增。这节课大学非常认真，都努力去品味夏夜荷塘的风韵。
事实证明，注重导入，可以调动学生的学习积极性主动性，可以发挥他们的巨大的潜能，可以提高我们的教学效率，学生的学习主体地位得到了充分体现。
三、利用多媒体，引导学生进入“主体”角色
高效课堂要求突出学生的主体意识，新课标鲜明地提出自主、合作、探究的学习方法。传统的语文课堂教学很难调动学生的思维的积极性与主动性，然而教学过程中有效地利用电教媒体，便可引导学生进入“主体”角色。
多媒体可听可视，形象直观，辅以音乐和动态画面，创设良好的教学情景和氛围，会让学生受到美的熏陶，会让学生充分感知文章的内容。我根据课文内容播放相关视频文件。学生看后都作品的内容理解得非常到位、深刻。
这种直观、生动、形象的动态教学、化难为易，使学生多种感官同时受到刺激，学习兴趣大增，似有一种身临其境的感觉。如此，学生不但加深了对课文的理解，还提高了学习的兴趣。
四、注意激励，培养学生浓厚的学习兴趣
前苏联教育家苏霍林斯基说过：“教育教学的全部目的在于如何爱护学生。”
因此，在生活方面对学生爱护体贴，在思想行为上理解尊重，在学习方面培养指导，让学生 “亲其师，信其道”，形成一种积极、和谐、愉快的教学心理环境，以产生浓厚的学习热情和兴趣。我在作文评讲中，决不放过学生的每一处“优点”，例如“你的作文语言活泼自然，如同你的人”，“读你的作文，简直是一种享受，谢谢你”，“你的文采真棒！”等等。在语文活动中，我及时地表扬、鼓励，“你的记忆力惊人”，“你的字好漂亮”，“你的音质真好”，让他们在参与中体验成功带来的喜悦，唤起学习语文的热情，培养了学生浓厚的学习兴趣。
如何激发学生学习语文的兴趣，是语文教师在教学活动中值得大力探讨和研究的，在具体教学中的途径很多，关键在于我们如何运用。
兴趣影响着一个人的智力发挥。科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。早在春秋时期大思想家、大教育家孔子告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”今天有人又说：兴趣是最好的老师。不胜枚举的事实告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。因此，要促使学生主动学习，提高学习能力，首当其冲的就是激发学生的学习兴趣。那么，如何培养小学生学习语文的兴趣呢？我认为应做到以下几点：
一、培养自信，激发学习兴趣
要想让学生学好语文，首先应让学生对语文学习充满自信在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如教学中的游戏，教师讲的动人故事，教师和蔼可亲的态度等，引起学生的兴趣，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。
二、建立良好的师生关系，注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
激发学生的学习兴趣、调动他们学习的积极性，其中培养良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。特级教师程红兵提出八个给予： 给孩子一个空间，让他自己往前走；
给孩子一些时间，让他自己安排；
给孩子一些条件，让他自己锻炼；
给孩子一些困难，让他自己去解决；
给孩子一个问题，让他自己去找答案；
给孩子一个对手，让他自己去竞争；
给孩子一个冲突，让他自己去处理；
给孩子一个机遇，让他自己去抓住。
这就是说，我们要多给孩子自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。
三、设置扣人心弦的疑问引发学生的学习兴趣
在小学语文课堂教学中，如果教师平铺直叙一讲以底，不相方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣，引起学生的思考，即使教师讲得头头是道，学生依旧是无动于衷。因此，教学中必须要有意识的设置疑问，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发探索问题的热情。如：教《彩色的非洲》这一课时，可以针对课题提出这样一个疑问：非洲的哪些方面是彩色的？学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题，调动了学生思维的积极性，引发了学生学习、探讨的兴趣。
四、巧用诙谐幽默的语言激发学生的学习兴趣
英国学者鲍门说过：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学习兴趣，使学生得更好。”在语文教学中，教师恰当地运用风趣的比喻，富有哲理的笑话、诙谐的语言、脍炙人口的诗词等，可以引起学生的兴趣，从而使课堂气氛由沉闷到活跃，激起学生更大的学习热情，更积极地投身于知识的海洋，使学生在发笑的同时，领会幽默本身所蕴涵的哲理。如我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲劳，可是大家要知道如果是：春眠不觉晓，还是睡觉好”。那就会“今天不努力，以后会懊恼”教师语调抑扬顿挫，充满幽默风趣的情味，立即把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。
五、多用鼓励性的语言表扬学生，少批评指责学生
教师在教学中要注意采用鼓励教学的方法，注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的学习过程，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
六、做好学习评价，增进学习兴趣
学生在通过艰苦的学习劳动之后，总想早一点知道其学习结果如何，还特别希望得到教师的评价。因此，教师可利用课堂提问，当场给予小评；作业送来后，及时予以批改；考试后，对试卷尽快地作出分析。同时，还要利用墙报，作业展览等形式对学生的学习作公开评价。另外，评价还要注意学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准，要避免单纯分数观点。否则，就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。总之，兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。
第五篇：教研活动
如何培养一年级学生的课外阅读能力
对一年级的学生来说，良好的学习习惯的培养是非常重要的。而在一年级语文学习中，应注重良好的阅读习惯的培养。新课标中指出低年级的阅读目标之一就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。瑞士著名的教育家心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力。
一、边“读”边“认”
从学习拼音到认识汉字，以及到后来慢慢接触短小的课文，一年级语文教材处处体现出利用课外阅读积累认识了哪些字词的激趣方法。在平时的指导阅读中，利用学生善于表现自我的特点，让他们在阅读中体验到自主认字的乐趣，同时也在阅读中巩固识字成果。学到一个新字的时候，经常会问是怎么认识的。学生们说在哪里见过，并让其说出所读书或文章的名字，展示阅读效果。阅读由浅入深，由易到难，渐渐的，他们认识的字也越来越多，并适时的在班上举办“课外认字小博士”“识字大王”等主题活动，让他们渐渐感受到自己的进步。
二、边“读”边“背”
在鼓励学生读书的基础上，进一步鼓励他们多背一些优秀的文章、诗篇。“书读百遍，其义自见。”黑格尔也说过：“广博的记忆是创造活动的首要条件。”多读多背就是多积累。应该不断鼓励学生多背，可以和老师一起背，和家长一起背，和同学一起背，在班级开展“赛诗会”“故事大王”等竞赛活动，多方面多层次的培养背诵的兴趣。
三、边“读”边“看”
在指导孩子阅读的过程中，考虑到一年级学生的特点，可借助一些多媒体设备，来提高学生阅读的兴趣和途径。在学习课文的时候，往往一组出现的课文都是一个系列或者有一个共同的主题思想，在指导学生们阅读的时候，可把一些课外同类型的文章集结起来，做成多媒体动画课件，以生动活泼的教学手段，通过主题阅读教学，教会学生积累和归类的方法，丰富学生们对阅读文本的理解，不断提高学生们综合审美素养的提高，从而提高学生们的阅读兴趣和技能。
四、边“读”边“记”
读书做读书笔记是必须的。但对一年级学生来说，不能要求过高。可以在自己的阅读记录本上写下一两句读完后的心里话。不求多深，但求多真。也
方便易填并带有指导性的“读书卡”，能做简单而准确的记录。我们相信，随着学生们阅读量的积累，读书笔记的质量肯定会提高的。
五、边“读”边“写”
随着知识的不断积累，阅读的质和量也不断提高。对一年级来说，写话的训练主要是以看图写话为主，往往在看图写话中，还给出了很多提示，这样能保证学生们有话可写。在以写促读的训练中，以某一看图写话为点，展开成面，举一反三，多方面发散学生们的写作思维。鼓励使用读过的好词好句，感受到阅读的成功。教材是个例子，它是学生学习语言的范例。
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，盼望着读，自觉去读，沉浸在读书的快乐之中。诸如以上的做法，仅仅是在培养学生们阅读兴趣和习惯过程中的不同形式，而让学生们真正把阅读当作一种兴趣，还需老师尽心指导学生选择方法，选择读物，帮助他们养成良好的阅读习惯，使他们从中获各种知识，陶冶其情操，培养审美能力，提高语文素养。
如何培养一年级学生课外阅读能力
新的《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好效果。对一年级的学生来说，良好的学习习惯的培养是非常重要的。而在一年级语文学习中，应注重良好的阅读习惯的培养。新课标中指出低年级的阅读目标之一就是喜欢阅读，感受阅读的乐趣。瑞士著名的教育家心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和认知水平，全面发展听说读写能力。
一、教给阅读方法，让学生会读书。
把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，在以不增加学生的负担的前提下，可以采用以下三种方法来指导。
1、反复诵读法。尽量提供给学生程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。一年级的学生识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，也许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导学生去读，去体会。
2、在读中结合说话训练
如果说“读”是对信息的输入，那么“说”就应该是对信息的输出了。培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学《一去二三里》这一课时，我先让孩子们读一读这首烩炙人口的数字诗，然后让孩子们说一说：这幅图上画的是什么地方？都有哪些景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？孩子们有了兴趣，有的说，你看山上有六七座亭台，可能是让过路人休息的吧；有的说，山下还有四五个人家，烟囱里冒出来的烟都把村子笼罩起来了；有的说，这两个孩子可能在说，好美的景色啊……这样，把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，体会到了小山村的美丽，这时再让学生读这首诗时，学生读得很投入，读出了孩子们看到美景高兴的心情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。
3、在读中结合看图训练
一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画、音像等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。一年级学生处在阅读的起始阶段，因此在教学中我们一定要充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照再读课文。如在教学复习四的“我会讲”这一课时，我让学生观察图上画了哪些景物，还有谁，他们在干什么？当学生的思维闸门一打开，他们就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想像，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，图上画的有学校，有小河，还有草地；有的说，河边还种着一棵桃树，可能是小猴子一家人种的，桃子成熟了，小猴子和他的爸爸要去摘桃子；有的说，小兔子要上学得经过一条小河，河上还有一座独木桥；有的说，小兔子上学重要，小猴子在跟他的爸爸说让小兔子先过桥……这种安排不但培养了学生的观察能力，而且培养了学生的口语表达能力，二、扩大识字量，为课外阅读做准备。“课文只是个例子，还必须广泛阅读，大量阅读，这是学生将来更好地自主学习的基础。”为了让学生早日具备阅读能力，我们经常在课堂教学中相机教给一些课外的生字。如在教学生理解“目”就是眼睛的时候，我们就把“眼睛”两字写在黑板上，告诉学生：这两个字读“眼睛”，它们的左旁就有个“目”字。这样，学生不但多学了两个字，而且对“目”字有了较深刻的印象，以后“目”“木”两字比较不会混淆。再比如教“足”字，我们可以顺便教“足球”一词，让学生认识“球”字，学生很感兴趣，记得快。这些课堂延伸出来的字，学生认识得多，进行课外阅读时就更容易了。
三、开展多样活动，激发阅读兴趣。
要培养小学生自觉阅读课外书，有一个不能忽视的问题，就是培养他们读书的兴趣，养成自觉课外阅读的习惯。卢梭说过：“教学不在于教给他各种知识，而在于培养他具有爱好知识的兴趣。”兴趣是学生学习的内在动力，是最好的导师。为了激发学生课外阅读兴趣，及时检查学生的自学效果，并能使学生的课外阅读兴趣持久地保持下去，我们可以采用让学生主动参与的激励性的评价手段。如：举办各种比赛（朗诵、问题抢答、讲故事、比多少），评出优秀的和进步的学生，发给他们一朵小红花，收藏在课外阅读成长记录袋里，期末比一比谁的红花多。这样使学生想读、爱读、会读。总之，针对一年级学生年龄小，爱说爱动，好奇心强，又爱表现自己的特点，教师帮助提供程度适宜的课外书，开展竞争活动，能有效地激发学生课外阅读的兴趣，培养学生进行课外阅读的习惯。
总之，在一年级的语文阅读教学中，应培养学生敢于阅读、乐于阅读的愿望。让每个学生喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。我们只要把听、说、读、思、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这几个方面，还有很多。只要我们老师有心、有意，就会发现更多的方法。
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