昌乐二中学习感受[共5篇]

第一篇：昌乐二中学习感受

昌乐二中学习感受

孙惠林

山东昌乐二中的高效课堂给予学习者极大的震撼，也给学习者带来了更多的疑问。为什么昌乐二中的课堂可以变成学生的学堂？可以如此高效？在紧张而又充实的三天学习后，似乎有了答案。“271高效课堂”，功夫在课外；昌乐二中的大教育，高效课堂的内驱力。也给予我们很多启示，我们究竟应该给予学生什么样的教育，我们的教育理想和信念又是什么？

一、271高效课堂解读

1、赵丰平校长的教育观。赵丰平校长在应试教育的模式下，应该也是一个成功的校长，但他毅然决定进行改革，实施素质教育。一个校长有这样的魄力和决心，我想与他对教育的理解是分不开的。赵校长的教育观是——教育即成长，教育即解放；教育就是对人的成全，培养完整的人；深刻的教育来自学生深刻的体验 ；教育是“农业”而不是“工业”。陶行知说过“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。” 我们不仅感叹，我们作为教育工作者，是不是真的在做教育呢。

2、“271高效课堂”的内涵。271的由来昌乐二中给予了如下的界定：1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。3）影响学生学习成绩的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。当然给予我们深刻印象的就是课堂上的时间分配和学生在课堂上的高效学习。

3、高效学习的三个阶段和五个步骤。

三个阶段：预习自学高效课堂训练拓展。五个步骤：读书自学自主探究完成学案训练应用总结升华总结反刍当堂检测。

在学习过程中，我们感觉到学生基本上在此模式下认真的学习，主动参与学习，也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。

二、271高效课堂功夫在课外

1、“三案”并举，铺就高效快车道。

高效课堂学习的载体之一是昌乐二中的学案。学案分为预习案、探究案、训练案。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。学案的设计和编制无不凝聚着教师课堂之外的心血和集体备课的智慧，学案的学习和训练也给我们呈现了学生自主学习的精神和课堂之外的风采。

2、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”。

学生的学习是每个学生自己的事。昌乐二中的三驾马车“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组”打造了“学习、管理”的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参与学习科研，每个学生都是动车组的一节车厢，都具有动力，打破了传统的“火车跑得快，全靠车头带”运行模式，是高效课堂的动力所在。

3、昌乐二中的大教育，学生自主学习的内驱力。

赵丰平校长提出德育就是做人教育,就是人性的修炼。昌乐二中的大教育也是对德育工作的很好的诠释。

1）三大教育——让教育深厚:感恩、责任、自制教育。通过感恩，让学生体会了最最美好的情感，体会了父母的艰辛、教师的期望、国家的昌盛、民族的气节。感恩真正成为最好的道德教育。责任教育—最好的理想教育。昌乐二中的卓越班班主任徐振声老师说：责任就是理想，一个人有多大的责任感，就有多大的理想。责任教育不就是我们现在很多学生所缺少的吗？没有责任，哪来的理想。自制教育---最好的行动教育。学生的自主学习、自主管理、自主生活来的那么有序、富有生机。学生每日三省其身，每周计划管理、每月反思自评……，都体现了学生用行动践行了自己的自制教育。

2）读万卷书。假如把阅读纳入高中甚至高三学生的课程里，并严格规定每周不少于四个课时，你信吗？在昌乐二中，这样的做法早已变成了现实。昌乐二中的海量阅读让我们学习者感到汗颜。阅读变课程——为阅读正名，师生同读——老师和我们在一起，活动促阅读——我读我秀，民间阅读——让每个班级书香弥漫。四线并举打造的书香校园，显现了这所名校的文化底蕴。

3）行万里路。赵丰平校长说：金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过。昌乐二中希望社会实践课程能让孩子们铭记终生，为他们人生的大厦奠定坚实的基础。学生走进大学实现自己的梦想，通过揭秘火山、西瓜嫁接等活动探究科学的奥秘，校园华尔兹、乐器学习让学生感受艺术的熏陶，通过生存生活实践、长途野营拉练磨练学生的意志……。在活动中体会生活、享受素质教育带来的乐趣。

4）班级文化。赵丰平校长说：“只有当教室里充满家庭式亲情关系的时候，学习才会产生。”

昌乐二中的每个班级有自己的班名、班旗、班歌……，每个学生都是班级这个大家庭的一员，这个家庭会给每个人过生日，这个家庭有自己的报纸、自己的相册、博客……，真正让学生体会到了家庭式的温暖。

我们很多学习者可能会说，好像昌乐二中的大教育有的我们也做过？但我们做的不如人家精细，不如人家深入，不如人家坚定。我们再看一看很多现实中的例子：

为什么常常看到，一个儿童跨进学校大门以后，只过了2、3年，他就不想学习了？为什么对许多少年来说，学习简直是“活活地受罪” ？

“妈妈，咱们搬到没有学校的地方住吧……”

网上信息：四川考霸张非曾先后考上北京大学、清华大学，却都因迷恋上网而被退学。2006年12月，痛定思痛的张非改名张空谷，进入南充市第十中学再次复读，可喜的是，今年高考，张非又以677分的成绩拿到南充市理科第二名。张非在中学是无可争议的尖子生，每次高考都能取得高分，但一踏进大学校门，他却迅速成为班上成绩最差的学生之一。无论是在北大还是清华，张非的大多数时间都消耗在了电脑游戏上，最终因为多项考试不及格而不得不退学。张非承认，虽然很多人都羡慕他能轻松考上北大、清华，但其实他是一个很自卑的人，他怕和外界接触，也不敢主动和别人交流，甚至包括父母，所以常常通过玩电脑游戏来打发时间，最终深陷其中难以自拔。

……

三、我们的学校是个什么地方？应该给学生什么样的教育？我们究竟要培养什么样的人才?

伊顿公学校长托尼.里特说过：“我们学校的艺术水平在英国不是第一。这一点，我很高兴，这表明我们不是一心钻研学术而不顾自己其他方面的发展。我们需要的是人格健全的人才，其次才是他们的学术能力。”

我想这才是真正的学校。

一个听来的故事：一名学生在学校表现不好，屡犯错误，老师很生气，感到教育不了。父母很无奈，于是把他送到一个教会学校。过了一段时间，这名学生好像换了一个人似的，学习认真刻苦，遵纪守法。父母和很奇怪的问他：“你怎么变化的这么大呢？”这个孩子神秘的告诉他的父母：“我一进入这个学校，就知道这个学校是动真格的，在校门的地方有一个人被钉在了十字架上。”

我认为要给予可以触及到学生心灵的教育。

我来到这个世界，为了看见太阳（巴尔蒙特的诗）。我想把我的孩子培养成合格的公民（一位普通的教师）。我想我们首先应该培养身心健康、有理想的人。

四、我们能做些什么？

我们一线的教育工作者应该做些什么呢？是顺应社会潮流还是立足改革创新？我想我们既要仰望星空，又要脚踏实地。首先我们自己也要有教育的理想与信念，其次应该给给予学生理想与信念的教育。让我们淡泊宁静、遵循教育规律、用爱感悟教育、用行动践行教育的理想。

第二篇：昌乐二中学习

赵书记赴山东昌乐二中学习考察报告

——学习心得体会（2010年5月）

李晶羽

为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，前段时间我校举办了赵书记赴山东学习考察心得报告会。

报告由山东学习考察团成员局党委副书记赵金学同志主讲。他从山东学习感受、自身成长经历、对教师工作的思考等方面展开精采讲解，受到全体教师的一致好评。报告会全校200多名教师听取了报告，收效良好。

赵书记在考察期间，深入课堂，亲身感受了有效教学的具体流程；走进教师办公室，和当地教师进行沟通交流，共同探讨如何将有效教学理论运用到新课程理念下的课堂教学中去。通过听课、座谈、比较、反思，对有效教学理论有了进一步的认识，对新课程理念有了较深的体会。读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。为此我对山东这个人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚的地方产生了更大的探索乐趣。

经过上网查询和给山东同学打电话联系，对昌乐二中有所了解。今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。

昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。

我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：理念决定教育，管理决定效率，教师决定教学，课堂成就质量。

下面我从这四个方面具体介绍。

一、理念决定教育

赵书记讲话中提到昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

为此我重新界定了素质教育这个概念，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。全国都在课改，那么我们学校面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。

1、第一理念：以人为本

我把大学里的教材教育学重新做了一下解读，对原有的概念有了重新认识整理如下：

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。

第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。社会在发展，教育在发展，学校也要发展。学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。

第三个理念：把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。第四个理念：办学特色：素质加个性，规范加创新。在提高教师和学生素质的同时。注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。

第五个理念：学校的产品是服务。学生为什么要到学校来？他为什么要交这个学费？我给学生讲并告诉他们是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务。教育服务包括校舍、管理、学校文化、教师授课等等。学生和家长是学校服务对象，学生和家长的需求是学校工作的焦点。在这种观念下，建立了一种新型的师生关系，教师要关心爱护帮助学生，不能侮辱，体罚或变相体罚学生。真正体现教育的公平和民主。这也符合国家中长期发张纲要。学校要千方百计地研究教育规律，提高服务质量，最大限度地满足学生和家长的需求。学校服务水平的高低直接决定着学校的生存和发展。

第六个理念：用先进的管理方法，推动学校跨越式发展。我同学给我介绍了昌乐二中引进海尔集团ISO9000质量标准体系，与学校管理嫁接，为办学理念的贯彻实施提供了强有力的保障，促进了学校跨越式发展。这个观念确实很新颖。我感觉学校和企业的理念应该是一致的，需要管理型的领导和老师去经营去管理。为此我自己的班我也早就制定除了班级管理规定百分倒扣制，效果验证很好，现在很多人都习惯了不说话，即使说话的学生也不再像以前那样了，毕竟人活一张脸。

第七个理念：大力实施文化治校方略。我们学校也实行了这个策略，每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识，我认为文化建设是学校建设的一个重要方面，文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上注入先进的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，铸造一流教育品牌。用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用文化增强学校持续发展的动力。具备这种文化使师生都生活在追求美好前景的快乐中，使师生对学校发展价值的认同，极大的增强了凝聚力和战斗力。尤其我们教语文的，语文教学是一个长期工程，基础很多，如果把文化的设置合理化，学生熏陶在这样的书香校园，文化底蕴一定会提高。学校文化不同于校园文化，学校文化是深层次的，它涉及到：校长文化、领导文化、教师文化、学生文化，还有餐厅文化、公寓宿舍文化、教师办公室的办公文化等等。校长是学校文化的灵魂，是学校的精神领袖，学校文化建设这面大旗，只有校长来扛，校长能扛得起，别人扛不起。校长要想统领这一支有战斗力、凝聚力、规模较大的队伍，唯一的办法就是，建设一个适合学校发展，适合时代要求，适合素质现代学校文化，这就是校长文化。

教师文化，我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。从工作的崇高中，找到自尊；从工作的成就中，找到快乐；从工作的研究和成熟中找到幸福。

学生文化，有这两个方面：每一个学生在老师的眼里都是好孩子，都是好学生，我们要像欣赏花儿一样，欣赏每一个孩子，呵护每一个孩子。第二，学习是学生学校生活的主旋律，学习的动力源自何处，学生把制定计划和及时总结强化成学习习惯，学习通过总结，学习欲望得到满足，使学生乐此不疲，坚持学习。我们知道，学习欲望的满足是学生学习动力唯一的源泉，长远目标太遥远，不现实，最现实的是天天计划，天天完成计划，天天有进步，天天快乐，天天幸福。

在这种文化背景下，学校在发展，教师在努力，学生在进步。第八个理念：教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

第九个理念：每一位教师应当成为一座教育的丰碑。前几天听任晓艾讲座里提到陶行知先生，陶先生告诫我们：你想把学生培养成什么样的人，你就该做怎样的人。教师要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，教师要做品格高尚，身心健康的人，教师要修炼性情，锤炼人格，提升做人的品味，大家知道，素质核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分为两个方面，第一，教师要有高尚的人格，高尚的师德，言传身教，率先垂范。第二，要组织丰富多彩的德育教育活动，创新德育教育的内容，让德育走进学生的心灵，变说教为活动，变压制为疏导，把爱心献给学生，把自信还给学生，用肯定激励学生，让德育滋润学生的心田，震撼学生的心灵，充分挖掘学生成长的潜能。

第十个理念：科研兴校。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。为此我在中学语文学习报还有别的报刊杂志发表了一些教学感悟，并加入了吉林省教育学会，目的就是为了时刻激励自己成为科研型的教师。

因为思想能走多远，我们才能走多远，我们要用先进的办学理念，统一全校上下的思想，统一全校上下的行动。更新观念是改革的先导。

二、管理决定效率

从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000质量管理体系引入到学校管理。它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校通过实施这项管理体系，取得如下成效：

1、选择ISO9000转变了教师的观念。ISO9000把教育建立在服务观上：学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会。这较好地体现了以人为本的理念，如何以学生、家庭及社会为关注的焦点去尊重爱护学生，如何去为学生服务，保证学生的健康成长，学校广大教职员工通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，不断自我改进、自我完善，检查自己的师德、责任心、业务水平及综合能力是否达到教育管理规范的基本要求，是否获得学生、家长、社会的满意。学校要求每位教职工真心实意地关心每一位学生，把“爱心”“宽容”“引导”“帮助”贯穿于教学全过程，教师观念的转变，给学校发展带来巨大的动力。

2、职责权限明确，充分调动了广大教职员工的自觉性和积极性。ISO9000强调全员参与、全面管理和过程控制的系统管理方法，有利于形成团队意识、集体责任感、使命感和荣誉感。管理体系始终围绕质量控制这条主线，将量化的质量目标层层分解到每个部门和个人，赋予相应的权限，使“事事有人做，件件有检查”。例如员工每日工作规范，印刷了工作规范情况记录表，每个人的每项工作都有记录、有检查、有评价，量化记录，一周一小结，一月一总结，期末期中两评定，其结果作为量化各岗位工作的依据。

3、促进了学校的可持续发展。在实施过程中，学校对实施质量管理体系中的每项活动要进行严格的检查评估和督导。通过严格的检查——发现问题——查找原因——进行改进和预防，达到不断改进，不断完善的效果，促进了学校的可持续发展。

4、解决了学校管理难题，提升了管理档次。学校管理引入ISO9000标准以后，改变了管理上的无章可循的随意性和穷于应付的无序性。健全的制度、规范的程序、明确的责任，使每个人的工作都有章可循，学校的各项工作有条不紊、井然有序，解决了学校管理的难题。

5、提高了学校声誉，打造了学校品牌。ISO9000是由社会上有论证资格的机构进行的客观公正的评审，是社会对学校的公正评价，具有很高的可信度。因此，达标认证书，是一张国内外公认的教育教学质量合格的通行证，它有利于打造自己的品牌，提高学校的知名度。

三 教师决定教学

这个命题，也可以反过来讲，新课程改革，素质教育对教师提出了哪些要求呢？

（一）时代发展对教师提出的要求：

当前，中国教育面临着前所未有的挑战和考验，对教师队伍的专业化提出了新的、更高的要求。人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃，要求教育必须发生革命性的变革。而且由于互联网的引入，知识的传递方式、课堂的概念，教师的作用和行为、学习的方式、思维的方式、生活的方式等都发生了巨大的变化。所以教育必须发生一场深刻的变革。其中包括教师角色的转换、教育思想的转变和自身素质的提高。教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。

（二）要求教师提升自己的职业理想

教师职业与其它职业重要的不同之处在于教师的职业态度和伦理，因为它对学生发展具有重大的直接的影响。在新课程中，需要教师教育伦理配合的含量非常大。那种可量化、甚至许多在眼下很快进行效果评估的事情，在新课程里要靠教师的觉悟和境界。新课程特别强调，以学生发展为宗旨的教育伦理，教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想。

教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，这种事业心、责任感和积极性可称为教师的职业理想，也就是我们平时所说的师德。师德的核心是对学生的爱，我们称之为师魂。在一定的程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。如果教师不尊重学生的人格，教师自己的人格必然在学生的心目中失落。

能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师才是出色的教师。以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。

（三）教师应成为学生发展的促进者

教师职业具有不可替代性。然而，当教师仅仅作为一个知识传授者的时候，就意味着具有相应学历的人可以替代，当教师成为学生发展的促进者时，教师职业的不可替代性才得以实现。教师——学生发展促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的理想目标。新课程一个突出思想是以学生为本的观念，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。为何强调以学生为本，这是因为师生关系是决定改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境。只有在平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权选择自己的学习方式，激活潜力进行探究学习。

（四）要求教师成为终身学习的楷模

教师对所教“学科内容”的掌握程度是其专业水平的表现之一，但并不是全部。从教育的角度看，教师的“教育行动与教育活动”才是教师专业水平专业能力表现的主要领域。

教师的专业素养主要包括以下几个特征： ①具有与时代精神相通的教育理念 ②具有多层复合的知识结构

③具有与高质量教育相适应的教育和研究能力

④具有教育智慧，这是教师专业素质达到成熟水平的标志 ⑤教师应成为校本课程的开发者 ⑥教师应成为教育实践的研究者

这就是新课改和素质教育对教师提出的素质要求。

老师们，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。面对活生生的少年，我们如何培养他们呢？

四、课堂成就质量

赵书记的报告中介绍昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。

新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。伴随着新课改的来临，我们的课堂必须要改革。

（一）我校的课堂现状

我们学校的学生基础有限，生源不是很好，但是校长经常说，一堆一块，能经管好就是我们的能耐，我感到我们的课堂两样东西很突出，一是“讲”（“一言堂”），一是“考”（“时间+汗水”），结果是两累两怨，师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合。课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。我感觉题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。

（二）传统的课堂向新课堂过渡，要完成十大转变

我们学校下发的校长提出的激励教育我持首肯态度，现在正在逐步的试行，我个人性格急，感情不细腻，有的时候控制不住情绪对学生，但是激励教育不允许这样的情绪出现，所以我时常用激励教育提示学生的同时，提示自己，控制好自己的情绪，随着自己的转变也进而认识到自己的课堂如果也实行专线效果也会好转，简单总结如下几种转变方式。

①教师由传授者变成策划者；但这个改变对教师的要求很高。②“教师一言堂”变为“学生百家争鸣”堂； ③单纯的知识传授变为知识能力情感的体验； ④唯一答案，标准答案变为多种探究； ⑤整齐划一变为灵活多变； ⑥精英模式变为大众模式； ⑦死记硬背变成体验感悟；

⑧听、说、读、写深化为探索思考； ⑨接受式变为主动探讨式； ⑩安份守纪变为大胆质疑。

教育要实现解放，课堂要实现高效，一些旧的东西，必须要解除。

（三）树立新的课堂理念

第三篇：学习昌乐二中课改的感受

学习昌乐二中课改的感受

1、感悟昌乐二中真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解

少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。

2、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习

不同的是，分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在课堂讲解，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、昌乐二中的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。昌乐二中的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

4、其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为课改切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！5、6、7、昌乐二中的这种课堂学习方式，大大提高了学生学习的积极性，较好地完成了要我学向

我要学的转变。培养了学生的集体主义思想及团结合作精神, 学生在学习掌握知识的同时，思想上还受到了教育，实现了教学的三维目标中的情感、态度、价值观目标，对于学生发展有着很大的促进作用。

8、昌乐二中的学生很自信，他们敢于在课堂展示自己的才华，个性张扬。而我校的学生现

在在课堂上让人感觉很没精神，学生都坐在自己的座位上听，听课的效率很低，小组讨论发言的时候，学生不会表达，有时无人发言，气氛沉闷，有的学生课堂上喜欢趴在课桌上，9、用手托着头，无精打采，有的还爱做小动作。这我们的学生从内心来讲也不例外，只不

过有些不敢，怕展示错了被别人笑话，还有的是不好意思，觉得在全班同学面前讲不出来，有的是不会，讲不出来。那么针对这些情况，我觉得我们应该和学生谈心，建立自信，鼓励其迈出第一步，敢于展示自我。要多激励学生，从学生的个性特长出发，多赞扬，多夸奖，这对学生建立自信有很大作用。在课堂教学上，要从学生的一言一行抓起，做一些规定，小组讨论时都要发言或补充，培训小组长，让其学会带动并组织组员完成任务，积极发言。要长期不断的培养学生，使其形成习惯，老师要多督促和指导，并且要时时给出评价，让学生把习惯都培养起来。

10、

第四篇：昌乐二中学习心得体会

昌乐二中271高效课堂学习心得

通过听取12月24日张逸岚老师的精彩汇报，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。

一、“三力”建设

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。（2）学校设立学生会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

（4）实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划。(6)重视班级特色文化建设。

二、构建高效课堂

在此之前，我对高效课堂的理解是：只要老师讲的精彩,学生考试成绩好,课堂效率就高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课。但当我听了张老师对他们课堂的介绍，看到视频中学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐二中给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。

上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。

上课前，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。

上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。

进入探究案学习后，学生组内共同讨论；然后，组内确定人员上黑板展示和点评。

最后，有老师对他们进行点评和评价。

课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最后，进行当堂检测。

对于我们而言，课改势在必行，但是我们也不能盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用 的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。

我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。

第五篇：学习山东省昌乐二中

学习昌乐二中“271高效课堂”教学模式感想

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：

20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：

20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

（一）“三案”并举，铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展：小组长自主确定时间，带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习，限时完成。小组长及时收缴，向教师反馈交流。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（二）“三力”建设、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”

“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

（三）“271”高效课堂的保障制度

1．集体备课制度——强化能力挖掘与培养

（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。

2．个人备课制度——个人课堂教学设计

（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

(2)实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3．高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

4．反思教学制度

（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5．评价制度——评价是最好的管理

（1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

（2）每周一次“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星” 等评选活动