第一篇：山东一诺教育科学研究所简介
山东一诺教育科学研究所简介
山东一诺教育科学研究所成立于2003年，是一家民办的科研机构。其前身为山东一诺马克思主义思想政治教育研究中心。后于2007年7月改为山东一诺教育科学研究所。该研究机构挂靠在山东工程学院法学院，学院为此配备了完善的科研设备，并指派了雄厚的科研力。作为贯彻学院“科研是源，教学是流”指导思想的产物，该研究所被定义为:科研和教学相结合的机构。
主要研究方向:教育发展理论和教育教学模式研究、城乡社区教育治理、政府公共教育改革研究，公共教育产品及教育治理理论研究。
主要科研人员的研究方向为：
1、基础教育领域：主要致力于中外教育思想以及教育治理理论的研究，以及生态教育、公民参与教育、和谐教育的研究。
2、通识教育领域：主要致力于经济与教育市场关系的研究，以及教育经济学和和谐教育的研究。
3、高等教育领域：主要致力于精神性教育资源的分配和教育治理学的研究。同时对教育现代化的基本理论有着独到的认识，在跨学科多领域，对资源教育学有着深刻的认识，曾在各级各类报刊发表文章50余篇，有的被人大复印资料全文转载或复印。山东一诺教育科学研究还具备了科学合理的梯形研究团队，后备力充足。近期将与山东以至全国许多知名的企业、研究机构建立合作关系。为进一步扩大影响，明年将启动国际合作项目。预计明年将开办自己的刊物。该研究所现承担国家课6项，省级课题i6项，校级课题20多项。
近期在学院领导和专家学者的共同努力下，学院加大了对该研究所的投入，先后调入了三名教授作为研究中心的特聘研究员，同时，为了形成梯队建设的创新局面，学院还引进了四名留学回国的博士，目的是从事国际比较教育理论和方法论的研究。由于学院和研究所老师上下一体的努力，现在该中心已经形成了老中青密切衔接、博士硕士本科相得益彰、职称联系合理公正的研究队伍，在教育学与公共治理的多个领域都取得了丰硕的研究成果。
第二篇：扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究所
扬教科所【2008】14号
关于公布“教学创新与学生发展”征文评比结果的通知
各县（市、区）教研室、教科室、教育学会：
为迎接第五届“黄埔杯”长三角征文比赛而举办的“教学创新与学生发展”征文比赛已圆满结束，参赛作品充分展示了我市广大教师专业发展的意识和水平。论文经专家评审，评选出一等奖50名，二等奖120名，三等奖181篇，并推荐46篇参加“黄埔杯”比赛。
希望广大教师积极参与教育科研，潜心学习专业知识，努力拓展专业视阈，提高自身的专业能力，成为科研型的教师。
附：“教学创新与学生发展”征文评比结果
扬州市教育局教研室 扬州市教育科学研究所 扬州市教育学会 二00八年七月二日
附： “教学创新与学生发展”征文评比结果
一等奖
序号 篇 目 中职数学教学中加强学生学习管理的探索 2 计算机教学中自主学习教学模式实验报告 3 语文老师的责任之情感教学 4 新课程聋哑语文教学创新探究 5 在审美期待中走向美的极致 新课标下初中数学作业设计的尝试与思考 7 人文语文呼唤人文教学 8 让学生动起来 巧用生成性资源，激活思想品德课堂 10 浅析如何培养学生的数学应用意识 11 内地新疆班体育教学策略研究 12 激情演绎魅力课堂 化学新课程“有效教学”策略研究 14 构建解决问题策略平台探微 高中生物新课程实施过程中的建模于用模 16 创新英语互动教学
提高学生学习能力 17 刍议高中英语课堂自主写作教学研究 18 初中物理两极分化现象的反思 19 “让人生更有意义” 在小学数学教学中培养学生的创新精神 21 在经营课堂中追求教师的专业成长 22 有效解决问题视角下的数学教学 23 营造良好教学氛围 培养学生创新能力 24 以“标”为本 以本为本 以生为本 25 也谈求异 养成预习习惯
优化英语学习27 学生创造性思维的培养 小学英语课堂不和谐音符的思考及对策 29 小学生英语学习焦虑现状的分析与对策 30习作“战前三计” 31 提高语文教学效益的思考
数学课堂——不可忽视教师的主导作用 33 师生情感对接，催生课堂活力 34 让语文课堂的“问题”富有挑战性 35 让学生轻松作文
浅谈小学数学教学中发展学生思维能力策略 37 浅谈小学科学如何培养学生的创新能力 38 培养学生创新能力初探
作者单位
宝应职业技术学校 宝应职业技术学校 宝应职业技术学校 扬州特殊教育学校 邗江蒋王中学 扬州第一中学 宝应县下舍初中 开发区施桥中学 宝应翔宇实验初中 宝应子婴河初中 邗江中学
宝应翔宇宝应中学 江苏省邗江中学 宝应翔宇宝应中学 邗江中学 邗江杭集中学
邗江中学 江都丁伙中学 扬州施桥中学 江都樊川三周小学 江都吴桥小学 西湖中心小学 江都武坚中心小学 翔宇宝应实验小学 梅岭小学
江都教师进修附小 江都黄思小学 江都杨庄小学 宝应翔宇实验小学 梅岭小学 江都张刚小学 武坚中心小学 江都花园小学 江都樊川永安小学 江都宜陵小学 梅岭小学 江都杨庄小学 江都国际学校小学部作者
戚晓雷 韩金玲 王立峰 王海燕 陈燕
李俊 张荣芳 卫寿阳 马治国 郭万俊 戚成明 张俊 严安 房小娟 汪中海 乔伟蔚 陈宝定 贾莉 张宏全 夏晨阳
徐长青 周世国 戴明洪 袁玲俐 江为军 张岑 李吉银 庞舒勤 高翠萍 何慧芬 顾莹 王志祥 崔霞 吴金鹏 汤兆祥 周春芝顾媛媛 陆跃东 李华霞 王俭 高乃定 杨小燕
类别
案例
案例
案例
案例
培养创新思维能力，促进学生个性发展 扬州梅岭小学 40 立足教学实践 致力教学科研 江都仙女中心小学 41 简约的启蒙 江都樊川三周小学 42 和风细雨润心田
维扬实验小学 43 合理利用游戏促进信息技术教学，全面发展学生能力 江都丁伙中心小学 44 观点越辩越明 江都丁沟中心小学 45 感受生命的律动
维扬实验小学 46 多渠道促进学生的自主发展 江都进修附小 47 爱你在心口开
梅岭小学 48 “引导”有法 诱导有形 辅导有方 维扬实验小学 49 巧用网络资源 提高幼儿语言教学的创造性 江都育才幼儿园 50 教学因探讨而精彩
成长因研究而快乐
江都机关幼儿园
二等奖
序号 篇 目
作者单位 中学语文文本研读的策略
江都丁伙中学 2 “杜郎口模式”在实践中的误区及反思 邗江虹桥高级中学 3 高中英语教学中学生发散性思维的培养 江都中学 4 借用美术语言学英语
邗江蒋王中学 5 对新课程实施中英语语法教学的再认识 邗江红桥高中 6 巧设作业，莫让豹尾变猪尾
江都大桥中学 7 狠抓“课堂”、“作业”的有效性，促进学生的全面发展
邗江中学 中学生物探究性实验教学初探
宝应画川高级中学 9 新型良好的师生关系，高校的课堂教学 邗江蒋王中学 10 中学生个性发展的教学对策浅探 江都邵伯中学 11 浅议新课程背景下音乐课堂的有效教学 邗江中学 12 给每个孩子一片阳光
邗江陈俊学校 13 语文教学中国味 焕发学生中国心 高邮市教育局 14 谁持彩练当舞空
邗江蒋王中学 15 关注学生发展 建构有效课堂
宝应职教中心 16 从百家讲坛看职业学校语文教学改革的方向 江都职业高中 17 浅谈中学语文创新教育
宝应职教中心 18 语文课上怎样激发学生的学习兴趣 宝应职教集团 19 化学教育，创新为主
邗江蒋王中学 20 夯实化学概念教学，提高化学教学质量 邗江蒋王中学 21 语文教学何时能返璞归真
高邮郭集中学 22 莫让汉语语法在新课改中走向灭亡 江都高徐中学 23 例说得法的课堂提问 宝应县黄塍中学 24 浅议和谐与教学课堂的关系 宝应县望直港初中 25 新课标下古诗文教学方法初探 宝应城北初级中学 26 创新阅读教学，提高学生的阅读能力 宝应柳堡初级中学 27 中学生英语朗读存在的问题及训练策略
江都国际学校初中部王叶萱 于正军 吴文娟 王永燕 陈鹏 朱秋 尹君 童冬兰 陈冬云 刘茵 万金妹 佘国丽
作者
徐树中 周雪晴 周佩华 许伟 周正
尤越 张晶 屠义和 武长青 陈建新 柏燕 杨青 邱玉萍 王爱 徐晓思 郭秋凤 洪加兰 张文林将爱娣 成洪兰 蔡沐芬 刘明林 陶伟伟
储怀琴 吴长明 钱晓芳 顾玉广 付高兴 费亚民 许美琴 徐寿明孙俊
案例
案例
案例
案例 案例
案例
类别28 29 30 “说”出农村英语教学的精彩 物理课“配方教学”之尝试 邗江陈俊学校 宝应范水初中 胡林花 卢建 冯寿顺
课改理念下，初中物理实验教学有效性的思考 宝应夏集子婴初中
如果爱，请选择尊重
浅谈如何在美术教学中培养学生的创新能力 33 浅谈单亲家庭儿童的心理辅导 34 尊重引导发展 营造生本课堂 35 创新作文，让学生的习作充满活力 36 有效进行毕业复习，促进学生发展 37 浅谈历史教学中学生创新思维的培养 38 中学思想品德课堂教学生活化的方法初探 39 政治课问题教学模式的创新与学生创新和实践能力的培养
翱翔在对话教学的天空中 41 浅谈高中思想政治教学的创新 42 新课程中应重视化学现象教学 43 初中化学教学与研究性学习相结合
浅谈group work 在小学英语教学中的问题及应对措施
小学英语阅读教学探讨 46 “试”意昂然 47 好学+会学=终身发展 48 浅谈小学英语故事教学
优化教学设计促进小学英语有效性教学 50 让宽容演绎精彩
为学生创造更多的语言学习环境 52 创造有效活动 充实英语课堂 53 反思课堂，优化教学
激发创新精神，培养创新能力 55 关注情绪 促进六年级学生和谐发展 56 创新劳技课教学，发展学生能力 57 师生互动，教学创新
浅谈新课程课堂教学有效性评价的标准 59 由“耶！！”——“唉！”引发的思考 60 实事求是 一切从实际出发 61 快乐识谱
美术课上培养学生的自主性 63 如花绽放
小学生心理问题及解决策略初探 65 关注学生心理，培养快乐心情 66 有效设计谱出实效课堂 67 让学生成为阅读的主体 68 细节让课堂厚实起来
浅谈语文课堂教学中创新能力的培养
江都花荡中学 宝应安宜初级中学 扬州世明双语学校 江都樊川中学 邗江陈俊学校 世明双语学校 宝应泰山初中 宝应范水镇中心初中邗江区杭集中学 宝应范水镇中心初中宝应县体育运动学校宝应沿河中学 宝应泰山初中 江都富民小学 瓜洲中心小学 宝应翔宇实验小学 杨寿中心小学 江都大桥中心小学 江都进修附小 江都仙女镇花园小学江都丁沟中心小学 江都吴桥中心小学 江都郭村中心小学 江都樊川三周小学 江都实验小学 江都宗村小学 江都杨庄小学 江都武坚中心小学 扬州梅岭小学 江都丁伙小学 江都仙女镇中心小学江都滨湖小学 江都吴桥中心小学 江都仙女镇中心小学江都仙女镇中心小学高邮实验小学 扬州维扬实验小学 扬州维扬实验小学 江都大桥中心小学
杜本州 芮蓉 郑琦琦 孙燕萍 王萍 沈桂宏 潘静 徐书红 周明 龚瑞香 杨欢欢 卢廷海 刘爱芳 徐文 赵丹 盛文凤 张文俊蒋成凤 潘华 李翔 柴霞 龚正艳 稽晓艳 严辉 周瑾 仇智慧 金爱玲 高玲媛 黄秋萍 余爱兵 孙健 刘斐 单云飞 季美红 张珍红 吴春英 周静 卞国湘 吴建群 姜丽霞
案例
“厚积”才能“薄发”
精彩的评价语言，让课堂变得精彩 72 初探“问”的技巧 73 让学生在书香中茁壮成长
优化课堂教学评价 促进学生和谐发展 75 有效预习:精彩课堂的源头活水 76 新课程语文课堂评价策略探析 77 浅谈小学低年级写字教学指导 78 自主、合作、探究
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高 80 教育是创造未来的原点，创造是世界发展动力81 反思教师的评价语言 82 语文课堂提问的有效性探究
课外阅读了，让我们一起来“悦读” 84 优化课堂教学 培养创新意识 85 浅谈新课改背景下的有效教学 86 有效教学设计的创新与思考 87 让数学课堂充满人文的气息
正确解读新课标，关注课堂教学有效性 89 如何创设有效的数学情境 90 指导学法 培养能力 91 巧用错误 精彩课堂 92 从巧问到高效
在小学数学教学中实施创新教育 94 改革作业评价 促进对话互动 95 低年级数学创意作业设计例谈 96 小学数学课堂教学有效性的思考 97 构建动态课堂，提高课堂效益
开发利用教学资源 促进学生有效发展 99 数学后进生的成因和转化对策 培养学生探究创造的自信心 引发合理猜想 促进思维发展 在情境中展开有意义的教学
浅谈低年级数学教学中如何培养学生自主探究能力
“转化”能否仅停留在表面 让学生快乐学习自主发展
在开放的数学课堂中发展学生的创新能力 发展学生的创新意识
改进教学方式，培养创新能力 运用数学思想 促进学生发展 传统与流行相结合
小学数学课堂探究性学习的实践与反思 优化课堂评价策略 促进学生全面发展
江都宗村小学 江都樊川三周小学 江都仙女镇中心小学 江都永安小学 江都进修附小 江都仙女镇中心小学 宝应黄塍中心小学 江都邵伯中心小学 江都宜陵中心小学 江都樊川三周小学 江都大桥中心小学
江都丁伙中心小学 江都张刚小学 江都郭村塘头小学 江都宜陵中心小学 江都真武中心小学 江都真武中心小学 宝应翔宇实验小学 宝应翔宇实验小学 宝应广洋中心小学 宝应广洋中心小学 宝应桃园小学 宝应桃园小学 宝应柳堡中心小学 邗江扬寿中心小学 江都丁沟中心小学 邗江实验小学 江都仙女镇中心小学 江都仙女镇中心小学 江都富民小学 江都小纪富民小学 江都仙女镇中心小学 扬州市竹西小学 江都是大桥中心小学 扬州梅岭小学 江都大桥中心小学 江都大桥中心小学 世明学校 扬州竹西小学 高邮市实验小学 江都张纲小学 江都张纲小学 江都武坚小学
郑志刚 吴文娟 徐桂芳 藏传平李桂 袁新坤 匡永彬 刘国娴 季春华 高争光 蒋太霞 奚进 张艳 何少君
曹玉凤 王为琦 吴军 于东涛 李月洪 王兆正童晓芳 郑忠娣 王成福 王俊 朱步楼 夏铭阳 卜秀红 韩秀娟 刘大军 季俊 郭萍 于荣兵 滕生强 洪军 王园园 张明华 凌丽 张兰华 朱小燕 赵燕 江古月 徐宏臻 徐冬玲 朱进 王怀月
案例
案例案例案例
112
黄思小学
何慧芬 陈红明 汤海燕 方益平蒋琴 王永香 王慧 董芹 王兆凤
朱彩梅
数学课上创新能力的培养 “问题解决”教学策略的探析
以创新教学过程为抓手 发展学生思维 快乐驿站 成长驿站
在数学阅读中培养学生的创新思维 让音乐欣赏活动“活”起来 把握特色 勇于创新 快乐游戏的几个“点”
江都丁伙小学 江都丁沟中心小学 江都丁沟麾村小学 高邮市实验小学 高邮市送桥中心小学 江都育才幼儿园 宝应柳堡中心园 宝应机关二幼
三等奖
181名（名单略）
第三篇：中央教育科学研究所2009考核办法
中央教育科学研究所2009考核办法
根据教育部考核委员会办公室《关于2009年教育部直属单位考核工作的通知》精神，以及《教育部直属单位2009考核实施方案》的要求，结合我所实际，制定本办法。
一、指导思想与原则
深入贯彻落实科学发展观，坚持客观公正、民主公开、注重实绩的原则，着眼于对所中心工作的贡献，实行领导评价与群众评议相结合，定性分析与定量分析相结合，平时表现与定期考察相结合，工作能力与工作态度相结合，发挥考核的导向、激励和约束作用。
二、考核内容与标准
（一）考核内容
各级各类人员应根据本岗位职责要求，全面考核德、能、勤、绩、廉，重点考核工作实绩。
德：指思想政治素质及个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现。
能：指履行本岗位职责的业务素质、能力和水平。勤：指责任心、工作态度、勤奋精神。
绩：指完成工作的数量、质量、效率和实际贡献。廉：指廉洁自律、遵纪守法等方面的情况。
各类人员的考核根据不同岗位有所侧重。专业技术人员侧重考核职业道德，专业技术水平、能力、成果，以及参与全所重大项目和任务的情况；行政管理人员侧重考核执行各项方针、政策的水平，管理和协调工作的能力，工作业绩和效率，以及对所重点工作的贡献；工勤技能人员侧重考核工作态度，服务意识，操作技能，完成本职工作的数量和质量。
（二）考核标准
考核等次分为：优秀、合格、基本合格、不合格。
1.确定为优秀等次须具备下列条件：
（1）思想政治素质高；
（2）精通业务，工作能力强；
（3）工作责任心强，勤勉尽责，工作作风好；
（4）工作业绩突出；
（5）清正廉洁。
2.确定为合格等次须具备下列条件：
（1）思想政治素质较高；
（2）熟悉业务，工作能力较强；
（3）工作责任心强，工作积极，工作作风较好；
（4）能够完成本职工作；
（5）廉洁自律。
3.具备下列情形之一的，应确定为基本合格等次：
（1）思想政治素质一般；
（2）履行职责的工作能力较弱；
（3）工作责任心一般，或工作方面存在明显不足；
（4）能基本完成本职工作，但完成工作的数量不足、质量和效率不高，或在工作中有较大失误；
（5）能基本做到廉洁自律，但某些方面存在不足。
4.具备下列情形之一的，应确定为不合格等次：
（1）思想政治素质较差；
（2）业务素质和工作能力不适应工作要求；
（3）工作责任心或工作作风差；
（4）不能完成工作任务，或在工作中因严重失误、失职造成重大损失或者恶劣社会影响；
（5）存在不廉洁问题，且情形较为严重。
三、考核程序
1.总结
参加考核人员根据本人岗位职责，从德、能、勤、绩、廉五个方面认真总结一年来的情况，填写《教育部直属单位考核登记表》。
2.述职
参加考核人员在规定的范围内进行述职。中层干部及以下人员在部门考核组内进行述职；所级领导在各部门负责人和高级专业技术人员范围内进行述职。
3.评议推荐
在述职的基础上，部门考核小组对参加考核的人员进行评议，初步评定等次，按比例推荐“优秀”等次人选。考核优秀等次人数，一般不超过全所参加考核人数的15%，10人以下部门最多可推荐1人。
4.确定等次
所考核小组审核各部门考核小组考核情况及评议推荐结果，确定各考核等次人选，报所务会批准。
5.公示
对拟确定为“优秀”等次的人员在所内进行为期7天的公示，听取群众意见。
6.结果反馈
各部门考核小组向职工本人反馈考核结果。职工本人对考核结果有异议者须在10日内向所考核小组提出书面复议申请；对考核结果无异议者须在《考核登记表》上签字。
四、组织领导
我所成立考核小组，由所领导和人事处、办公室、党委办公室、科研管理处等相关职能部门负责人以及群众代表组成（原则上群众代表不少于半数）。负责制（修）订本所考核工作的实施办法；组织、指导、督促所的考核工作；审核考核结果；复核职工对考核结果的申诉。我所2009考核小组组成如下：
组长：袁振国
副组长：徐长发、田慧生
成员：史习琳、齐亚琴、杨润勇、金东贤、李继星、张宁娟、王小明
各部门组成考核小组，由部门和党支部负责人以及职工代表
组成，负责本部门考核工作，填报本部门《考核情况报表》，上报考核结果。
人事处负责考核的具体工作。
五、考核结果的使用
1.考核结果进入本人档案，并作为被考核人晋升、聘任、奖惩、培训、辞退以及调整工资待遇的依据。
2.考核确定为合格以上等次者，按照有关规定晋升工资档次并给予奖励。
3.考核确定为基本合格等次者，按照下列规定办理：
（1）对其诫勉谈话，限期改进；
（2）本考核不计算为按考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；
（3）一年内不得晋升职务、职称；
（4）不享受考核合格后的各项待遇。
4.考核确定为不合格等次者，按照下列规定办理：
（1）降低一个岗位等级聘用；
（2）本考核不计算为按考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限；
（3）不享受考核合格后的各项待遇；
（4）连续两年考核不合格者，予以辞退。
六、相关规定
1.科研岗位人员的考核须同时执行《科研人员业务考核办法》。
2．行政部门在考核同时进行满意度测评。
3.经济独立核算部门负责人须完成下达的经济指标，方可参加考核。
4.外派工作人员回所参加考核，考核等次的确定需参考派往单位出具的鉴定意见。
5.公派出国人员考核期间尚未回国的，待回国后按相关规定办理。
6.新聘高校毕业生在见习期内参加考核，只写评语，不定等次，考核结果作为转正定级的依据。
7.涉嫌违法违纪被立案调查尚未结案的，参加考核，不写评语，不定等次，结案后不给予处分或着给予警告处分的，按规定补定等次。
8.病、事假累计超过考核半年的不进行考核。
9.不进行考核或参加考核不定等次的，本考核不计算为按考核结果晋升级别和级别工资档次的考核年限.10.无故不参加考核者，予以辞退。
七、考核工作要求
1.各部门负责人要高度重视，认真总结工作，明确努力方向。
2.部门考核小组要敢于负责，严格遵循考核程序，防止走过场。
3.全体职工要认真对待，实事求是，不得弄虚作假。
八、本办法由人事处负责解释。
中央教育科学研究所二O一O年一月十八日
第四篇：重庆市万州区教育科学研究所
重庆市万州区教育科学研究所
关于转发“重庆市教育学会学习指导专委会 第六届优秀论文评选活动的通知”的通知
各中小学、幼儿园、职业学校：
2009年上半年，重庆市教育学会学习指导专委会将举行教学论文（教案、案例）评选活动，请你们按照以下“通知”要求，予以宣传。凡愿意参加者，学校统一将其文章、评审费于2009年4月25日前报送万州区教科所科研室（联系人：蒋毅，电话：58252323），我所将参评文章统一送交重庆市，逾期不予受理。
附件：“第六届优秀论文（教案、案例）评选活动的通知”
万州区教育科学研究所 二00九年三月三日
重庆市教育学会学习指导专业委员会
关于举行重庆市教育学会学习指导专业委员会 第六届优秀论文（教案、案例）评选活动的通知
各区县教研室（教科所、进修校），各位会员：
为了进一步领会党中央、国务院关于基础教育改革与教育创新的精神，深化教育改革，扎实推进新课程改革的实施，并通过学术活动活跃本专委会的学术气氛，按专委会章程规定，每两年举办一次论文、教案评选。经专委会理事会研究决定并经重庆市教育学会批准，特举行重庆市教育学会学习指导专业委员会第六届优秀论文（教案、案例）评选活动，现将有关事宜通知如下：
一、评选范围
1、参评文章文体包括论文、教案、教育叙事（案例）等，专委会将分类进行评选，对各单项设一、二、三等奖。
2、论文、教案、教育叙事类的主题（1）新课程改革背景下教学方式转变的研究（2）新课程改革背景下学习方式转变的研究（3）创新课程教学策略研究
（4）教与学中情感、态度、价值观的形成（5）学习指导中外比较研究、历史研究（6）学生学习指导研究（7）学生学习策略研究（8）学生学习行为规范及矫正
（9）学习型学校、学习型社区、学习型社会理论与实践研究
3、凡已获专委会级以上奖励的论文、教案不再参评。
二、申报办法及要求
1、每人限提交论文（或其他文体文章）一份，缴纳评审费50元。
2、由各区县教研室（教科所、进修院校）组织收取之后，统一报送学习指导专委会。
3、参评论文一式一份，并注明作者、单位、邮箱、地址等联系方式。
4、提交论文时间：2009年4月25日——2009年4月30日，逾期不予受理。
三、表彰、奖励办法和时间
1、除评选一、二、三等奖外，将把获奖论文(教案)择优出版。
2、将于2009年6月组织评比，7月公布评奖结果并颁奖。
重庆市教育学会学习指导专委会
二〇〇九年二月十日
第五篇：教育科学研究所2012年培训心得体会
2012年9月20日星期六，我到石家庄参加了“河北省教育科学研究所”组织的课题培训。培训整整两天，现在将所学到的内容总结出来，希望对各位教师在课题研究上有所帮助。20日上午，首先由河北省教育厅副厅长杨勇讲话。在讲话中他指出我省课题研究中三方面不足：一、教育科研理论支撑不够，主要是学风不实，只做文字游戏。列举了唐山某小学三年识千字和寄宿学校在小学推广的利与弊的例子进行分析。
二、指导实践不深，不能提高理论高度；
三、与现实联系不紧，只做理论性、概念化的东西。并且在发言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一线搞科研，尽量为教育提供一些理论基础；提倡推广校本教研工作，抓制度，努力提高教师水平。接着全国教育规划研究常务副主任、规划办公室主任、博士生导师曾天山教授为我们做了重要的培训。
一、首先曾教授对“关于教育科研本质的认识”进行了讲解：研究是一种高层次的学习，是对一个问题持久的学习、观察、分析事物的本领，是理论和实践的桥梁。研究是看问题、讲教训，讲不断改进的，要不满足于现实，还要具有批判性思维，“服从的是真理，崇尚的是进步”。要不为书，不为上，只为真理，永不满足、不断创新。他还指出：研究不讲门槛，但要有研究的素质，即不断追求创新和进步。如原来是教师讲，学生听，现在改成是学生看看，教师讲讲，或是小组讨论等，这些都是不错的尝试。
二、教育科研的特点：
1、理论与实践的结合：是由问题意识理论者和与有理论素质的实践工作者的结合；
2、定性与定量的结合：是文理结合；
3、学科和事业的结合
4、可信与可行的结合
5、教育内外的结合
6、历史、未来、现实的结合：要立足于现实，要有时代感。
三、最终达到的目的----科研产品
1、思想观念的革新
2、体制机制的创建：如评估自助体系、免费教科书的循环体系。
3、标准的创建：办学标准、教育评价标准、投入标准
4、教学模式的创建：如秦晋教学法、疯狂英语、洋思中学模式。总之是抓规律性的，研究是对规律性的揭示。要注意做研究的人是喜欢、是兴趣，不带有功利性。
四、教育科研的管理 管理很重要，要形成持久的、稳定性的发展，要培养队伍，培养人才。
1、由数量型向质量型改变：不要重立项轻结项，忽视间接影响，长期影响，要作精品意识。建立一套完整的标准，只有标准统一了，才能形成规范的成果。
2、管理规范化：开题解决什么问题，不是讲重要性，而是讲可行性，是把蓝图变成施工。开题应采用倒计时的方法，不要说的过大，研究是有阶段性的工作，是有缺憾性的工作。
3、要有团队的成果：我们现在搞科研总是重复的路走的过多，出现的问题是数据不共享，每次做同一个研究总要从头开始，都站不高，都走不远。所以要建立专门的数据库，专门讨论，专门写报告，问卷调查，要专业化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、发现真理的过程，正因为掌握真理的人很少，所以要你讲给大家听，所以要有团队意识，要相互合作。
4、要有专门的机构、专门的人员、专门的经费（主课题与子课题的关系）、专门的项目、专门的奖励机制、专门的网站、网页、专门的规划。总之要有质量、要有管理、要有团队。要先君子后小人，先讲清楚，分工明确，要共建共享，鼓励合作。要出精品，培养管理经验的人才，管理不好是不会长远的。
五、研究上怎样做出精品
1、创新为主，要超越自己，应具有一定的难度系数，要敢于承担失败，要以服务社会，以服务人民为宗旨。
2、要有使命感，开题前要做好准备，不开无准备的会，不做无结论的会，不做聊天会；一旦立题其他人员只能做补充，不能出颠覆性的问题。
3、对题目要细化、分解、研究，找出核心概念，找到一个共同的话题，对假设的确立，找出方向。
六、注意事项：
1、做课题时，开题、中期的档案一定要有，要整理，要归类，要注明日期，要加强过程研究，要尽量责任到人。
2、开题时就要明确：形成什么样的报告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中处理的，三个时期要有不同的成果。
七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做进一步的修改、完善，不能做颠覆性的判断，要相信第一感觉。三个阶段三个意义： 1开题讲可行性； 2中期讲可持续性； 3鉴定讲可运用性，也就是其价值。曾天山教授此次培训主要是从大处着眼，给我们讲了“教育科研的本质”和“怎样培养管理科研的人才”。
曾天山教授指出：研究是最小的投入获得最大产出的技术，所以要讲研究方法。下面我就主要的研究方法为大家讲一讲：八、研究方法
1、问卷调查法： 问卷设计的科学性、抽样的科学性都关系到你的结论的科学性。要定性与定量相结合，如大推数据不进行分析或是大推理论没有数据支持都是不可取的。定性管大局，定量管细节，不要只见树木不见森林。如调查不了面就调查点，没有调查就没有发言权，只道听途说就是图书管理员。可调查自己班、别人班、其他学校，要结合自己的优势、自己的特点。
2、文献研究法： 就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。通过研究文献，从文献资料中获得新论据，找到新视角，发现新问题，提出新观点，形成新认识。要注意文献研究在整个课题研究中是作为辅助性的研究方法。
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·幼儿园教师园本培训总结 ·2010拓展培训总结范文 ·干事培训总结范文 ·班主任培训总结的范文 ·协会培训总结 ·管理班培训学习阶段性总结 ·党员培训总结范文 ·急救员培训总结范文 查看更多>> 培训工作总结3、个案研究法： 是对个别的、典型的人或事进行深入具体研究的一种方法。实验过程中课题组可以与典型调查结合进行。其步骤为：进行了解，确定个案研究对象；进行观察，调查，收集资料；进行个案分析研究，写出分析报告。个案研究应注意以下几点： 1研究对象的选择，必须具有典型性。2做好材料的积累，必须较全面地记录关于研究对象的个案材料。3对获得的资料做出分析和解释，并根据实际需要提出建议和改进措施。
4、行动研究法： 是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。在实验过程中，各课题组可以采用柯雷的五步骤行动研究法，即明确问题，确立解决这个问题的行动目标与过程，按设计行动，对行动做记录和收集资料，对有关材料进行整理，概括出关于行动与目标关系之间的一些一般原则，在实践情景中进一步检验这些原则。也可以采用凯米斯四环节法：计划、行动、观察和反思。
5、实验研究法： 通过人为的控制某些因素，揭示某些变量之间因果关系的实验方法。采用此方法进行课题实验，要注意教育实验的变量：自变量、无关变量和因变量三个变量的确定，科学选择实验对象，确定实验观测项目与指标，研究过程要求规范、严谨，因变量的检测需按照实验法的“数理统计”要求呈现。研究方法有很多种，有兴趣的教师可以买一些专业书籍进行深入的学习。曾教授再三强调，在课题报告中不要只为了好看罗列很多研究方法，在研究过程中根本没有体现或者是根本不实用，研究者要根据实际情况用了哪些就写哪些，不要弄巧成拙。
九、课题的呈现方式：
1、第一页目录
2、立项课题、通知书
3、立项申请书
4、鉴定申请书
5、成果的研究报告
6、成果副件、发表的文章等、社会影响或被报刊转发，或学校适用、评奖、或被新闻媒体采访其中要注意开始要有收集意识，结尾才好整理；开始要目标明确、有方向，一定要避免两头热，中间闲。
十、成果问题 以研究报告的形式呈现，研究报告有固定格式，简化后三段论：
1、内容与方法
2、结论与对策（给有关部门提意见，是运用性的、操作性的）
3、成果与影响：可以是论文、教材、教学模式。概括为：“我发现了……怎样发现……怎样解决……有什么用。”写三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入浅出。培训的第二天上午中央教育科学研究所高霞教授为我们进行了指导，我主要选择了她向我们推荐的几本专业书籍，供爱好科研的人学习：
1、比较简单的《教育科学研究方法》裴依娜
2、《教育研究方法导论》袁震国 97年出版
3、北京大学 陈向民 《质的研究》北京教育科学出版社。
4、叶澜老师的研究报告
5、中国学术期刊网，包括各种刊物的最新成果。
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