形势与政策论文之国家中长期教育改革和发展规划纲要学习心得与体会

第一篇：形势与政策论文之国家中长期教育改革和发展规划纲要学习心得与体会

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学习心得 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程而制定的。它要求必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》从学前教育开始规划，明确规定了政府的职责，并且把重点放在农村学前教育上；然后又对巩固九年义务教育和减轻中小学生负担进行了具体规划；接着又对加快普及高中教育、推动高中多样化发展做出规划；还对大力发展职业教育、提高高等教育质量、发展继续教育、重视和支持民族教育事业、关心和支持特殊教育、人才培养体制改革、考试招生制度等方面绘制了美好的蓝图。也给我们教育界描绘了一幅教育改革发展的美好蓝图。

它紧扣国情，实事求是，目的明确。规划纲要所要解决的问题是处于深水区的改革的热点难点问题，单凭教育部门自身难以一时解决和克服的问题，希望通过动员全党全社会把这些难点热点问题能够找到破解之策，科学适应国家经济和社会发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：把教育摆在优先发展的战略地位，切实保证经济社会发展规划

优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会关心支持教育的积极性，共同担负起培育下一代的责任。还指出要把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。还要求 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

《纲要》的出台是教育一个转折性的丰碑，是教育的又一个春天，是每一个教育工作者的福音，更为我们每一个受教育者亮起了一盏明灯。《纲要》为孩子们规划了一个良好的学前教育环境，为中小学生减轻了负担，为青少年的健康成长创造良好的环境，为各位即将迈入社会的学生们提供了有利的就职环境，也为残疾学生创造学习和生活环境，为我们的国家培养更多的优秀的人才。

身为一个当代青年大学生，特别是一个教育学院的学生，我更应该从自身出发，学习贯彻纲要思想，就是努力提高自身修养，争取做到德、智、体、美、劳全面发展，用健康的心理和强健的体魄为我们国家的教育事业献出自己的一份

心力。让我们的国家更加繁荣富强。

第二篇：国家中长期教育改革与发展规划纲要论文

国家中长期教育改革和发展规划纲要论文

在认真地学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内容后，我对其中的内容颇有感触。自从新课改以来，我们就在不断提倡以学生为主体，促进学生自主探究学习的教学模式，同时我们的大多老师和学生也在实践中共同努力实践这一理念。而今不在断发展的教育趋势下，有些学者们又提出了：“强调注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”这也是在我们学校教学实践中十分重要的原则，孔子也说了“学而不思则罔 思而不学则殆”，所以我认为这样的提问是及时的，也是必须的，至少对于我们目前的现状来说是这样的。

我在日常的学习生活中，一直在思考一个问题，为什么有些同学把课堂当做“课堂”，而不是获取知识与提高技能的途径？那么，我们的学生就变成了无形当中的被动听课者而不是主动发现者；因此，我也看到许多老师唉声叹气的很没有成就感，困惑于如何激发学生的学习兴趣、营造独立思考、自由探索的良好环境。读了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的内容后，再结合自己在学校期间的实际情况，我想面对新形势下的信息技术教与学，我们必须做更深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成更新教学内容的长效机制，使学生在与时俱进的教学内容中看到信息技术知识的时代特性，以激励学生学会自主学习符合时代要求的技能，激起学生的创造创新思维和积极参与到创造创新的一些具体活动中来，这才是当前最有时效性的教育教学手段，这才是目前吴立坤高校还是中小学都应该积极去正视的一个大问题，而不是一眛的只去追求那些所谓的奖项和名次，我们要的是实效，是可以转化为社会财富或者社会生产力的教育体制。另外，我认为在日常的教育教学中，学校应该鼓励教师努力创设动手实践环节，让学生在课堂中充分体验到现代信息技术对生活与学习作用，促进学生在实践中学会独立思考、自主探索、合作探究；努力使学生在有限的课堂学习中体会到学习的乐趣，更要能够提高学生学会运用所学知识解决问题的能力，加大在创新者一块的资金和教育资源投入，加强这方面的管理和跟踪监督与支持，以便于及时发现问题、解决问题和子啊问题中不断发现总结新的理论知识。

最后，我认为唯有遵循教育规律和人才成长规律，积极按照“因材施教”的教育教学模式来培养学生，管理学校，在教育教学实践中深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式培养国家所需要的人才，积极建设好灵活多变的教育教学互动体制，才能使我们的人民教师有的放矢培养人才，使我们的国家栋梁有用武之地！

讨论会的举行缘于本月中旬，让关爱溢满人间，西部支教讨论会。在该次讨论会上，08级我们组的同学集思广益，积极提出建议，希望能更好的帮助需要关爱的群体。一位同学提出“西部支教”的想法引起了大家的热烈反响。有感于学生的热情，在赵组长的积极促成下有了本次“西部支教心得讨论会”的举行。

曾经有一位学长，来自水利与生态工程学院05水保的--汪斌，在即将毕业，他毅然放弃两个待遇优厚的工作机会，报名参加了校团委主办的西部支教活动，并顺利通过选拔考察，成为当年我校去湖北保康县支教的5名同学之一。在讨论会上，我们把汪斌留给我们的PPT向大家展示了他的支教历程和感想，尤其是他与当地孩子们真挚的感情让他难以释怀，言语中充满了感动。我们的组员看着那一幅幅照片，听着那一个个真实感人的故事，仿佛自己也来到了支教的保康县，看到了那些渴望知识、需要帮助的孩子们。大家也都在思考，作为一名大学生，怎样才能用自己的实际行动来帮助那些孩子走出大山，帮助更多的人用知识改变命运。带着这些思考，同学们在自由提问环节纷纷提出自己的问题甚至建议。汪斌耐心的解答了同学们关于加入我组支教队需要满足的条件，在支教过程中会遇到的哪些困难等问题。很多同学提出希望加入义务支教活动。

最后，赵组长进行了言简意赅的总结。他表示，自己同样很敬佩和感动于汪斌同学的奉献精

神，同时也希望广大同学能够通过这次讨论会对支教有一个系统而理性的认识，正确地规划自己的职业生涯，在努力完善自身修养素质的同时尽一份作为大学生的义务和责任。

本次讨论会的成功举行，也为水利与生态工程学院2010特色党日活动划上了一个圆满的句号；我们衷心的希望国家可以坚持不懈的把教育改革这条路走下去。

我们都知道，教师是人类灵魂的工程师，不仅传授学生知识，为人师表的他们还传递给学生一种更重要的信息，就是道德楷模。因为一个人在人生观价值观形成的过程中，绝大部分时间都是在学校度过的，在老师的指导教育下，随着年龄的增长逐渐形成的。社会上现在对老师的看法已不入从前，其主要原因还是由于经过媒体的曝光，经常有一些老师因为道德问题而被大众唾弃！什么事教师？德高为师，才高为范，这就是老师。但是有时候往往在大众面前出现最多的就是，有些老师为了眼前利益，不顾自己的伟大形象，剽窃论文，有时还做出伤害学生的事情！金钱固然重要，但是作为一名老师又怎么可以智为人师表于不顾呢？我认为目前的教师成绩考核制度过于单一化，仅用取得的各种文凭以及证书证件来考核老师的业务水平是完全不够的。看看闪现在我们面前的那些大师哪个不是道德模范，这不仅是表现在他们个人学术道德水平上，更多的是他们在人类历史上留下的道德名誉！要提高教师的业务水平。

我认为首先要提高教师的素质．教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接和显著影响的心理品质的总和。对于教师素质结构这个概念，国外的研究者一般不明确提出，其研究主要集中于教师的个性品质、教学能力、知识结构、教育观念等四个方面.教学是以知识、技能、道德伦理规范等为媒介的，是教师与学生相互作用的双边活动。在这种活动中，决定教师地位、作用的核心要素就是教师的教学能力。我认为各种各样的教学活动所涉及的能力可以归结为三类：教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。若这几方面能得到提高，教师的业务水平就有所提高，教师的业务水平的提高除了要学习理论知识以外还应该多有实践的机会，例如：去听一些优秀课例、多参加试验课，积累经验。通过加强师德建设，使广大教师进一步树立远大理想，弘扬敬业奉献精神，用先进的教育理念引导教师掌握现代的教育方法，灵活运用教育手段，不断增强教书育人的能力，建设一支品格高尚、治学严谨、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍。建立健全师德建设的工作新机制，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，在学生中树立良好的师德形象，弘扬高尚的师德风范。教师要认真钻研专业知识，苦练教育教学的基本功，不断增强教书育人的能力。要及时了解学科发展、研究方面的新知识、新成果，不断优化知识结构，拓展知识面；要积极投身教育教学改革，踊跃参与各种科研教学活动，全面推进课程教材改革；要进一步探索、掌握先进的教育教学方法。

但是，这些都还不够，我认为我们不仅要从制度和体制上找原因而且还要从社会道德撒谎能够找原因，所以，我们国家一定要积极做好对于教师道德形象的宣传，建立良好的社会教师形象也是而很重要的。

讨论会的举行缘于本月中旬，当代大学生就业有着良好的基础和条件，但大学生在求职面试时，往往因为忽视了细节处的表现，从而与工作失之交臂。所以，大学生需要掌握一些必备的礼仪知识，以避免此类事情的发生。在这种情景下，如何才能提高大学生的综合能力，有助于大学生在毕业之后不失业。

高等的学历、丰富的知识为大学生就业打下了良好的基础，但在求职面试时，许多有知识、有能力的大学生，往往因为一些细小的问题而与工作失之交臂。

当今大学生进行面试时，除了常规的问题之外，还会碰到各种各样意想不到的问题，而招聘单位也正是从这些千奇百怪的面试中，选拔出他们所需要的人才。最近就从电视上看到这样一档节目：一家公司在对三位大学生进行面试时，搞了一次活动，让三位大学生到一家幼儿园，分别向小朋友们解释“竞争”这个词的含义。招聘单位不仅从三位大学生在这次活动中的具体表现，更是从他们在细节处的表现，去评价他们是否具备良好的组织能力、沟通能力、表达能力、创新能力、应变能力，是否诚恳、认真，是否具有爱心、耐心，是否尊重对方、把服务对象放在第一位等等，由此他们总结出三位面试者综合能力的高低，从而选出一位最佳的人才。因为现代市场经济需要的是综合型的、应用型的人才。只具备了高等的学历和丰富的知识是不行的，还要有能力。从一定意义上说，能力比知识更重要。所以招聘单位也都希望得到这样的人才。但面试时间很短，因此他们就从面试者的一言一行、一举一动中进行判断。一位礼仪专家曾说：“教养体现于细节，细节展现素质。”因为一些小事情或一些不经意的细节往往会透露出一个人的内心世界，显现出一个人的本质，招聘方就能从中迅速产生判断，结果就可能会影响到一个人的前程。而这些都不是大学生短时间靠突击就能具备的，需要长时间的培养。如果你拥有良好的全面素质，你就会比别人拥有更多的机遇。

现代大学要科学管理，经过小组讨论，大家提出了很多建议：比如学生社团组织加强学生与学校间的沟通交流，利用网络等新型平台积极参与学校管理，比如可以通过建立班际或者校际联络渠道，加强交流等。通过不断的努力，不断的学习，不断的总结，我们坚信当代大学生可以提高自己的综合能力，在社会中不被淘汰。

人才培养、科学研究和服务社会一向被看做学校的三大职能，但现在不少高校的评教指标严重向后两者倾斜。学校要以育人为本，一定要把人才培养放在首位，要为人才全面发展服务，培养更多的创新人才。

怎样才能培养出杰出人才？无论传统的知识教育，还是教育专家幻想的素质教育都不会培养出杰出人才，因为它们都是共性化教育。只有当中国的教育不再是共性化教育，而是以个性为主共性为辅的教育的时候，中国的教育才会也必然会出现大量的杰出人才。杰出的人才之所以成为杰出人才并不是象人们想像的那样是教育（共性教育）之功，而是他们走出了一条个性化道路的结果。

科学研究起源于问题，问题又有两类：一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的相容性，即经验事实对理论的支持或否证，以及理论对观察的渗透，理论预测新的实验事实的能力等问题；另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性，洞察力，精确度，统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景，解释性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的经验事实互相联系起来，构成理论体系的基本公理和原则，是整个科学理论的基础和核心。

新形势下，对社会服务工作的认识有待加深，工作的切入点和结合点有待创新和提高。一是社会服务工作缺乏完善的长效机制。二是社会服务工作开展得还不够活跃。三是社会服务工作的内容、形式和方法比较单一。爱是世界上最纯洁，也是最温暖的。爱是无限的。爱是不朽的。每个人都拥有爱，每个人也会在爱的关怀下成长。亲情、友情也会给我们带来无限的快乐和欢笑。有句歌词：爱是一道光，如此美妙。对，爱就是一道无瑕的光芒，非常美丽，它也时刻照亮着我们的未来。让我们勇往直前，永不会灭。

如何加强师德建设

进入二十一世纪，这是知识经济占主导地位的世纪，世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。教师是推动教育事业发展的主体，而教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。所以，进一步加强师德建设显得极为重要。

目前，我国大多数教师的教学态度端正，治学严紧，为人师表，教书育人。但也有不少教师职业情感淡薄，奉献意识与敬业精神较差。其中有人不注重为人师表，业务不精益求精；有人自觉性不强，参加科研、教研与教改活动的积极性较差；有人经商、参与第二职业；有人利已主义、享乐主义与中庸思想较为严重。

师德教育内容包括政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康等方面。该树立什么样的师德形象，主要在于以下几点：

（一）要求教师忠诚于人民的教育事业，热爱教育事业，社会主义的教育事业是人民的教育事业，是真正的天底下最光辉的事业。

（二）德的另一体现是具有崇高的奉献精神，教师的工作责任重大而又极其艰辛。

（三）师德最外在的体现是以身作则、为人师表。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，要用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。

现代教育是以人为本。学生受教育的过程实际上是完善人格的过程，因此，教师的首要责任就是用自己的人格力量去感召学生。教师的人格力量主要体现在正确的人生观、价值观、爱国主义情操和敬业精神以及学术品格与风范等方面。教师要求学生关心他人，自己必须关心他人，爱护学生。

现代教育是“育人”，而非“制器”。学生在学习过程中不是被动、消极地接受教育，而是主动地学习、观察与思考。在教学过程中真正做到以身作则，率先垂范。加强师德建设的措施在于：

(一)教育管理部门及领导要正确认识师德教育，端正学校在师德建设中的指导思想，进而明确学校在此项工作上的责任。

（二）加强师德建设的基本要求要坚持以科学的理论武装教师。

（三）加强师德建设的措施和途径为使师德建设成为学校一项全局性、经常性、长期性的工作，收到实效、落到实处，必须开展好有针对性的师德教育，建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制。

总之，强化师德建设，提高育人水平，才能使学校精神文明建设抓到根本。引导教师以良好的教风带动学风，努力营造“校以育人为本，师以奉献为乐，生以成才为志”的优良校风，让学生健康成长，让家长放心，让人民满意。

教育发展不平衡存在于城乡之间，在城市内部许多中学也存在教学软、硬件的巨大差异，我觉得先要从城市内部改变和农村改变同时进行比较好。只有这样，才能从观念上去改变城市群体对择校和考取所谓教师实施城市内部，城乡之间每三年一次的轮岗制，即教师每三年到一个学校进行教学，良性循环，具体安排由个人意见和上级指示的结合。这种做法可以保证每个学校都能享受到现有的优秀师资力量，并且促进教师之间的沟通与交流，从而提高教师的教学水平。“重点中学”的陈旧思维，同时消除农村教育所谓“跳出龙门”的误区。具体做法：

学生（包括农民工子女）一律实行就近入学，保证生源的一致性，保证教育的公平性。每个学校升入重点高中的名额应该针对该校学生人数进行分配（即有最低分数线，成绩合格的学生由高到低录取，若名额多，合格的学生少则让出名额），刺激教师的积极性；但政府部门又要保留一部分进入重点高中的名额，刺激学校之间进行良性竞争。

高中教育还存在比较严重的问题，1.现在的高中基本上都是“千校一面”，学生课业负担重，在一些地区片面追求升学率的问题倾向还相当严重，规划纲要中明确提出来，高中要发高中的发展是多样化发展。2.要特色发展。3.全面发展和有个性地发展。多样化发展就是要解决目前普通高中存在的千校一面的状况。现在普通高中同质化的倾向非常严重，要解决这个问题，就要鼓励高中多样化发展，办有特色的高中。要特色的发展，就是鼓励高中在课程设置方面，在教育教学环节方面要有自己的特色。

《纲要》还对高校的政校分开问题进行了额阐释，其实，不仅仅高校应该这样去做，各类、各级相关学校都应该正视这个问题。因为不仅仅是高校，所有的学校都存在着行政官员管理模式。受舆论的引导，人们往往理解为取消行政级别仅仅是大学的体制改革事情，所有学校（包括幼儿园）这种体制取消的越早，教育专业化就到来的越早。我们可以欣喜地看到，在制定教育规划纲要的过程中，自始至终做到了问计于民。纲要的制定者已经把尊重人民意愿、倾听群众呼声、坚持科学发展、实现民主决策贯穿到工作的全过程。教育领域深层次难点问题的解决，需要各种力量持续不断的推进，公开讨论必将有利于问题的最终解决。通过阅读纲要和观看教育专家对纲要的解读，我认识到这次教材纲要最突出的是驾驭的公平公正与城乡教育均衡化发展。以和两个问题为基础，纲要从发展任务，体制改革和保障措施等方面对未来十年我国教育各方面的发展做了大概的部署。

我国长期以来一直致力于由人口大国向人力资源强国转变，实现这一目标的关键就是人才，而塑造人才的主要方式便是教育，值此之际，我国出台“国家中长期教育改革和发展纲要”首先表明了国家对教育的重视，同时也针对当前的教育问题提出了切实可行的方针政策，确实是具有重大的现实意义的。不得不承认就目前情况来看，我国教育较其他先进的发达国家来说确实不容乐观。比如说教育资源的分配问题，农村与城市间尚有很大悬殊，还有高校的招生方式单一，使得素质教育的设想仍然被束之高阁，应试教育的负面影响难以消除，还有一点就是高校办学特色不鲜明，千篇一律，不利于人才的培养，尤其是今天所急需的创新型人才的培养，而本纲领就以上三个问题将着力点定位在教育公平，教育资源均衡化及高校办学特色上，对我国教育现状的改编不失为有力一笔。其实对于教育问题的研究由来已久，专家学者甚至于政府也对此发表过不少言论，但都没有收到什么实质性的效果，理论还是理论，现实也还是现实，希望这次《纲要》能够对我国教育状况的改善做出实际的贡献。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求，把教育摆在优先发展的战略地位，把提高质量作为教育改革发展的核心，旨在实现更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加丰富的优质教育，健全充满活力的体制等。其中，要实现公平教育，以及建立新的高考招生制度，让我十分欣赏，专家说“要在大学和学生之间建立起一种像谈恋爱的关系，就是我喜欢你，你也喜欢我”，我更是十分认同。

我觉得纲要里的内容已经很全面，但重要的不是写规划，而是怎样落实，怎样保障工作顺利进行。因此国家应该再相继出台一些强制性的法律条例。我个人觉得，国家之所以会有这种活动，必有其原因。一是因为国家的决策机构认识到了当前教育制度的弊端，在不断要求素质教育的呼声下，当前这种以考试成绩为主来衡量学生等级的制度被人不断诟病。二是因为这个问题十分难以解决，因为以科举制度为基础而发展而来的应试教育，相对于素质教育来说，更为公平。虽然素质教育被大家充分认识到了其优点所在，但其弊端也是十分明显，这种制度对教师的素质，或是说师德的要求更为高，而且在这种制度下，在没有解决官权不平等问题下，必将会为官僚子女提供更大的优势。其三，我国作为人民当家作主的国家，这样做更容易彰显民权，也在一定程度上有集思广益的效果。

强国必先强教，优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。发展好教育也正是朝着这个伟大的目标前进。教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。党中央、国务院历来高度重视教育事业，把教育放在优先发展的战略地位。为了适应全面建设小康社会的新要求，适应国内外发展的新形势，适应人民群众对教育的新期盼，有必要制订《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。我们应该将教育的眼光放得更长远，从国家社会对人才的需求和培养方面提出我们的教育观必须要适应现代化建设的需要，应该把教育摆在优先发展的战略位置，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，大力发展职业教育、加快发展继续教育等都紧紧围绕着“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，全面提高国民素质，促进教育事业科学发展。

有一句话叫作“生活即教育”.作为孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。在学习了国家中长期教育改革和发展规划纲要以后我更能理解这句话的含义了，我相信在以后的人生路里，经过了改革后教育的洗礼，一定会让我们在境界上有一个

全新的高度。

21世纪是中华民族伟大复兴的世纪，教育的发展极大地提高了全民族的素质，推进了科技创新、文化繁荣，为经济发展、社会进步和民生改善作出了不可替代的重大贡献。本纲要把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。到2020年，实现更高水平的普及教育；形成惠及全国的公平教育；提供更加丰富的优质教育；构建体系完备的终身教育。其中终身教育中特别指出了学历教育和非学历教育应协调发展，职业教育和普通教育相互沟通，职前教育和职后教育要有效衔接。

这样开放式的集思广益制定政策的方式很新颖，因为第一这教育改革是涉及到每一位国人切身利益的大事，大家都会愿意设身处地的去认真思考这个问题；第二对于一个国家教育改革和发展规划是一件顶级重要的事情，绝对不能朝令夕改，所以一定要特别慎重，努力把所有的可能性都考虑进去是正确制定政策的基础；第三是根据现在我国致力建设和谐社会的主旋律，力求在了解各个层面各个角色教学人等的情况基础上，真正去斟酌建立一种可监督可制约可执行可持久的评测制度分配制度，期待着一个成熟公平会领导我国的教育事业走入良性循环的可行新纲要。

第三篇：教育改革与发展规划纲要学习体会

学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》心得体会

吉安县实验小学刘伙英

本学期，按照学校的要求，我们认真学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，根据纲要内容，我们展开交流讨论。下面谈谈我的两点浅显的体会：

一是教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。

我国经济建设高速发展，要保持这种高速发展必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才资源建设。什么是人才呢？ 我认为只要有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会的发展明发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。

陶行知先生提出的“生活即教育”对我很有启发性，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！我们说才是为了促进学的。我们讲所有的教学有效性、教学质量的落脚点都在学上，有效的教就是教促进了学。但这种促进有两种，一种是“直接的促进”一种是“间接的促进”。“直接的促进”就是老师讲完课，学生学提更多、更快、更深、更容易，如果没有老师的教，学生可能学得很慢，很肤浅，理解力得不到位，但是老师一教学生马上感到有收获、有提高了。“间接的促进”则是指老师不是教现成的知识，而是通过老师的教学生从中慢慢悟出了学习的道理，掌握了学习的方法，提高了思维的能力，那么以后他就能慢慢地摆脱对老师的依赖，不要老师也能学了，真正做到“教是为了不教”。很明显“直接的促进”是短效的，立竿见影的，而“间接的促进”是长效的，它是后劲的。

1、解放孩子的双手；

3、解放孩子的嘴巴；

4、解放孩子的空间；

5、解放孩子的时间。”（陶行知先生《创造的儿童教育》（1944））因为在玩中学习，是遵循了兴趣牵引孩子进步的规律，由此获得效率，获得“长效的促进”，这不是不是约束和传统的激励可以实现的！让学生自己去说，你不要代替他去表达，让学生自己去做，你不要代替他去发展；给孩子空间，让他学会创新，给孩子时间，让他学会安排。

二是，我在《纲要》的第四部分《保障措施》的第十七章《加强教师队伍建设》里看到：“建立教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家明确指定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。”以前，我也认为教师这个行业的神圣和严肃性，但不是那么深刻。虽然知道不是任何人都可以从事教师这个职业，但又觉得不是有教师资格证就可以吗？每当听到家长选择老师的时候，还认为这是对我们教育同行的侮辱。但自从自己的孩子开始读书后，才切身体会到了教师的重要性。同样的孩子，在不同的老师的教育管理下截然两样。究其原因，无非两个：一是学识水平，二是德行修养。水平决定了他（她）是否能教好、教对，而德行修养则决定着他（她）的工作态度、敬业精神等软指标。我都特别赞成教师准入制，因为这的确是牵一发而动全局的壮举和善举。用“百年大计，教育为本，教育大业，教师为本”这句话来形容这一举措是再恰当不过的了。

现在很多年轻人，对教育没有热情，对教师职业没有喜爱，为了在社会上找一个位置，把教师作为一个“暂住证”，或是作为一个谋生的手段，我感到特别地难过，也许他们不会想到，自己的“暂住证”、“ 谋生思想”会耽误多少孩子的发展，破碎多少家庭的梦想。我很担心有些80后尤其是90后对学生的“迫害”。还有幼儿老师的准入制，更是要规范，现在很多人，觉得不能去做什么，就去开幼儿园了，觉得不就是带孩子吗？孩子的幼儿对孩子的智力开发十分重要，如果没遇到好的老师，在行的老师，尤其是没有遇上有热情的老师，那真是荒废了孩子的发展。真切地希望进入教师行业的老师们，请你们对你们的工作多一点热情！

第四篇：形势与政策-浅谈中国教育改革

浅谈中国教育改革

“为什么我们的学校总是培养不出人才”这就是“钱学森之问”。杨振宁教授认为要把我国最高的研究水准提上去不是一天两天的事情。学问是要有传统的，这个传统是要一步一步坚持下来的，对于科研的发展不能着急，学术的前沿、第一流学术的发展不是一天两天能够成功的，在外国是200年，至少是100年累积起来的，因此中国需要慢慢来。

杨振宁教授之所以会进行如此解读，其矛头指向了中国的教育制度和人才培养制度上。要解决“钱学森之问”当务之急是对现行的教育制度进行改革，然而教育改革是个任重而道远的过程，不能操之过急。我认为当今教育存在一下主要问题：第一，从教育的观念和定位上说，我们现行教育有很强的功利性倾向，初等教育以升学为目标，高等教育以就业为目标，而不是以人的全面发展、以潜能的发现和培育、以思想和科学的追寻为根本教育观念，这是教师无心专注教学和科研、学校热心项目和赚钱的重要原因。第二，从教育教学的评价体系上说，我们现在的初等教育以分数排名、升学率、重点学校升学人数为考评标准，老师因而也以此来要求和引导学生，只关注学生的分数，而不注重学生潜能的挖掘和培养，不注重学生健康的心理和人格的塑造，不注重学生思维能力、观察能力、学习能力以及实践能力等综合能力的培养；而我国现行高等教育对教师和学生几乎都是以课题的数量和金额、发表论文的数量和级别、社会兼职与活动能力为标准，这样导致老师和学生都疲于拿项目、搞课题、发论文、做活动，因而老师没有充足的时间和精力做自己感兴趣的研究、没有心思来教育学生，学生也没有心思潜心阅读、思考和实践，这也进一步导致了中国教育的心浮气躁和急功近利的风气与氛围。第三，从教育的方式说，我们现在初等教育几乎都是整齐划一的灌输式知识教育，基本上都以分数和升学为目的，缺少多种多样的教育模式和对特殊潜能孩子的特殊教育，孩子的教育成长模式单一。第四，从教育的主体上说，一方面，我们现在以政府主办的学校为主要教育阵地，却缺少对民间教育学校、职业教育的足够重视和支持，导致我们教育样式、种类不够丰富、掌握技能的人力资源短缺等问题。

“在教育改革中，制度变迁不仅与教育改革相伴而生、相辅而成，且自始至终扮演着极为关键的角色。”从某种意义上说，教育制度决定着教育的发展状况，教育的诸多问题可以归结为教育制度问题。但是我们也不可否认任何教育制度都不是完美的，都是需要不断调整和完善的；也不得不承认任何教育制度的改革都必须走科学地改革和发展之路。

对于教育改革，我们不能用搞革命的形式改革，不能搞“全盘西化”，而是要根据中国的具体国情和现状进行有目标、有规划的“延伸创新”的改革。我们要一步一步探索适合中国的教育发展模式。针对目前教育中存在的问题，我对于教育改革提出以下具体建议：第一，树立科学的人才观和教育观。人才应该是受到积极教育引导而自由全面发展的个人。第二，建立科学的人才培养方式和制度。，我们每一个人的天生禀赋和兴趣爱好都是不同的，每一个人的性格、情感和认知能力都是有差异的，因此需要因材施教，对于不同成长阶段采取不同的科学教育目标和方法。第三，进行科学的教育改革和发展。教育改革的内容应该包括教育观念、教育活动、教育体制、教育机制等四个方面的内容。教育观念是指我们要培养什么样的人、怎样培养人的根本思考；教育活动是指人在教育过程中的相互作用和相互影响的方式，包括教育活动的内容、主体、方法和过程等；教育体制是指教育机构与教育规范即制度的结合体，包括由各级各类教育实施机构与一定的规范相结合所形成的各级各类教育实施体制和教育管理体制；教育机制是指教育现象各部分之间的相互关系及其运行方式。

中国教育制度改革是解决“钱学森之问”关键所在，但是中国教育改革要一步一个脚印，中国处于经济高速发展期间，上文提出的教育改革建议也应该顺应中国基本国情，这样才能推动我国教育事业的实质性发展。

第五篇：学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》体会

学习《国家中长期教育改革与发展规划

纲要》体会

开学第一天，我们认真学习了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，根据纲要内容，我们展开座谈讨论。其间，书记校长将教育的眼光放得更长远，从国家社会对人才的需求和培养方面，提出我们的教育观必须要适应现代化建设的需要。

我从中深受启发：教育优先发展，以人为本，均衡公平的发展，也就是国力增强，必须以提升人的素质，更新和创新人才培养模式为基础。同时提高教师道德水准和专业化素质。

我想到中国的许多大集团大企业，都是在运用人才资源方面成功的典范。比如：北大方正集团公司，将产、学、研一体化，知识分子和科研人员自主研发中国第一代计算机“奔腾四”，中国第一台激光照排打印机......让中国信息产业技术建设，走在时间的前面。海尔集团也是在运用中国自己的人力资源，创造了世界品牌，走向世界。中国经济建设高速发展，必须要走独立自主创新发展的道路，就必须依靠人才资源建设。教育的进步，将源源不断的为社会培养数以千万计的普通劳动者和无数专家学者等专门人才。“行行出状元”，只要是有社会责任感，具备实践创新能力，敬业奉献精神，为国家为社会发挥自己的聪明才智，并有所贡献，都是社会需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的！因此我们更应该“1，解放孩子的头脑；2，解放孩子的双手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空间；5，解放孩子的时间。”（陶行知先生《创造的儿童教育》（1944））因为在玩中学习，是遵循了兴趣牵引孩子进步的规律，由此获得效率，不是约束和传统的激励可以实现的！

如何让孩子爱上学习，喜欢挑战困难呢？聪明的父母和教育工作者，总是在孩子自然流露的言行细节中，捕捉教育的切入点和时机，获得针对性与效率。昨天，在五年级上传统教育课，讲到谜语部分，孩子们对冗长的概念显然不感兴趣，但是我请大家猜谜语时，孩子们兴奋起来，跃跃欲试，直到课间，几个男生围拢来，要我出谜语，他们忘记了和小伙伴们玩耍，完全沉浸在猜谜的乐趣中，直至上课铃再度响起，才恋恋不舍离开，呵呵，孩子们对学习是有兴趣的，关键看老师如何正确引导，让孩子们保持旺盛的好奇心和求知欲。

只有兴致盎然的玩耍和玩学习的心态，久而久之，学习成为孩子一生中玩耍的一部份，孩子就能喜欢上学习甚至享受学习！