家庭教育小论文—心灵守望者菜鸟攻略

第一篇：家庭教育小论文—心灵守望者菜鸟攻略

家教参赛论文

心灵守望者菜鸟攻略

──关于家庭教育的一点思考

有人曾经这么说过：“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人──没有一个大人，我是说──除了我。我呢，就在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住──我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。”父母师长，就是孩子心灵的守望者。作为其中的新晋菜鸟，我谈点自己的看法，都是一家之言，聊备一说吧。

一、家庭教育在少儿教育中的地位至关重要

简单来分，少儿教育包括学校教育和家庭教育。我以为，家庭教育不是学校教育的补充或者辅助，它在少儿教育中，乃至在孩子整个人生历程中都起着至关重要的作用。

（一）教育的重点在于价值观的形成而非技能培养

人世是一段旅程，作为先到一步者，有义务向后来者传授经验。这种经验，有生存的技术和技能，比如生火、抓鱼、搭草棚；也有生活的智慧和感悟，比如观日月星空，听鸟鸣风吟，思索人与天地万物。“形而上者谓之道，形而下者谓之器”，我所理解的教育基本都能归结到这两类。其中后者固然重要，但我认为，决定一个人能否在这个并非完美的世界里幸福的关键，更多地取决于前者。究其根本，是因为幸福本身是一种主观价值判断，而决定价值判断的则是导出这种判断的价值评价体系。每一个人都有自己的价值评价体系，这种评价体系与客观实在吻合程度的高低决定了每个人的感受。正所谓“君子不器”，教育的最终目的不是把受教育者培养成为受到社会“器重”的工具型人才，其重心和本质一定是直指人心、启迪智慧，使人领悟安身立命之道。

（二）现行教育体制决定了学校教育的缺失

完整的教育，既应该包括“器”的部分，也应该包括“道”的部分。但是，目前国内以高考为导向的教育体制，就决定了学校教育只能专注于技能培养，而无暇顾及性灵的滋润和培育。这种教育体制固然有种种弊端，但一时半会也很难找到更好的替代物。资源永远是稀缺的，需要有一种相对公平的标准来分配。何况这些年来泛滥的物质至上、只注重所谓“成功”的单一价值观，和极度缺乏个体上升通道的社会大环境，都影响、维护着这种体制。现行教育体制不是一天两天形成的，我以为在可以预见的未来也不会有大的变化。从这个角度讲，头悬“高考”这柄利剑的学校永远无法淡定，其所谓的“素质教育”嚷嚷得再花团锦簇、云山雾罩，也只能是浅尝辄止。

由此可见，家庭教育的主要任务就是承担起学校教育的缺失，帮助孩子形成自己的价值评价体系，传承智慧，守护心灵。这也是孩子教育中最关键的部分。

二、如何搞好家庭教育的几点建议

当孩子小的时候，成天管她吃喝拉撒就觉得麻烦。可当孩子慢慢大起来，能跑能跳、会说会动，乃至有一天小脑瓜里居然有了自己想法的时候，才恍然意识到真正的麻烦刚刚开始。每念及此，深感责任重大、诚惶诚恐，所以有点思考和想法，谬误难免，仅供参考。

（一）要在适应现行教育体制的前提下调整

现行教育体制有很多弊端，各种现代西方教育思想在国内也日益流播。在这种情况下，可能有不少家长会考虑在孩子的教育理念、教育方法上有所改变。我以为，这种改变是合理的，也是应该的，但其本质应该是适应性的，而不是颠覆性的，即应该在现有教育体制内作一定的调整，而不是另起炉灶。这是由现有的高考制度所决定的。除了极少数有条件直接在国外读大学的孩子，大多数孩子还是要过高考这座“独木桥”，所以应试教育是有合理性的。但这样是不是意味着素质教育彻底失去了生存空间？我以为不然。从发展的角度看，尊重个性、鼓励创造、价值观多元一定会成为未来教育的趋势，整个教育的大环境也在慢慢变化。从操作的角度看，应试教育和素质教育也并非彻底不可调和。在基本适应应试教育的前提下，发挥孩子的天性，培育孩子天赋的自然成长，正是家庭教育的着力点

之一。

（二）提供爱的环境是根本

孩子应该在充满爱和呵护的环境下成长，这已是共识。如何能够提供爱的环境，我以为，起码有以下几个方面值得注意。

一是理性主导，慈严相济。爱是一种情感，如果缺乏理性的指导而偏袒、溺爱，不仅达不到好的效果，还会反受其害。现在有种观点认为绝对不能打骂孩子，我觉得这种看法也有失偏颇。在孩子犯了严重错误的时候疾言厉色甚至打两下，同时注意配合情感抚慰和讲道理，让孩子明白不会因为犯了错误而失去父母的爱，也会有好的效果。

二是勇于和善于表达。作为70后，我们这一辈的父母往往都比较含蓄，很少当面赞扬孩子。现在我们也为人父母了，这种情况肯定会有所改善，但我觉得东方人内敛、不善于直接表达的特性还是在相当范围的父母身上存在。对于孩子来说，爱是一种如何表达都不够的情感，需要不断地重复和强化。

三是营造爱的大环境。所谓爱的环境，我理解不仅仅包括父母和子女之间的关系，它是指一个大环境，还包括父母之间、父母和亲人之间，甚至包括父母和社会的关系等等。父母之间的关系是否和谐、稳固安定，家里是否经常充满笑声，父母能否妥善处理生活中的各种问题而避免给家庭带来负面影响，这些都关系到孩子心理和人格的正常发展。这个问题其实极其关键，知识的不足好弥补，心理和人格的缺陷一旦形成就很难恢复，并且会影响孩子的一生。

（三）在价值导向上摒弃狭隘的成功观

从文革至今，我们的社会处于一个思想剧烈变动的过程。从虚幻的“理想主义”到如今的物欲横流，其变化幅度之大令人瞠目。从宏观上看这是历史的一种平衡，当年有多不食人间烟火，如今就有多物质至上，也是一种必然。但这种矫枉过正的现状是从一个极端走到另一个极端，虽然价值取向转了一个180度的大弯，但满眼皆是轰轰烈烈、喧嚣浮躁，少了点小桥流水、心平气和，主流价值观单一的问题一直存在。由此在孩子教育方面带来的问题就是目标的狭隘。孔庆东在《卖肉与成功》中说道：“他们

认为腰缠万贯、鱼肉乡里才是成功，他们不懂得„两间东倒西歪屋，一个南腔北调人‟也是成功。他们不懂得白天做点柴米油盐，晚上读点唐诗宋词也是成功。”我以为，人只有找到了自己的位置才会幸福，无论是让应该做木匠的去当皇上，还是让应该拉小提琴的去当CEO，对其本身和对社会，都没什么好处。价值判断从来都是多元的，家长的视野应该开阔一些。教育要引导，但不是按一个模子出产品，最可贵也最难做到的，是给予孩子成长和发展的自由。

（四）在方法上追求“不教而教”的境界

对一个新生命来说，所见所闻的一切都是教育。我相信真正的教育，很多时候都是潜移默化，润物细无声。言语道断，最本质、最内在的表达和感知的过程常常是无言的。它不仅仅是一种内容的灌输，更是一种精神的感召，一种能量场的沐浴和洗礼。这就需要教育者本身不断提高自己的认识和思想水平，格物致知，涵养心性，以致最终能够达到“无为无不为”、“不教而教”的境界。从这个角度上说，教育其实也是一个受教育的过程。

对孩子们来说，生命是一座缓缓拉开大幕的舞台，也是一段漫漫的长旅。此去关山千万重，一路有风，有雨；有电闪雷鸣，也有雨过天晴；有繁花似锦，也有踯躅独行。无论何时何地，愿孩子们在我们的守望下自由生长，勇敢前行，困惑变为财富，烦恼化成智慧，历经磨练而不失赤子之心，最终拥有值得回忆的一生。

第二篇：做个心灵的守望者

做个心灵的守望者

——读《麦田里的守望者》有感

当今世界如果要选出一本关注青少年心理的名著，那就是塞林格的《麦田里的守望者》，家长们阅读这本书，可以增加对少年的理解，青年人则可以增加对世界的认识，使自已提高心理应变能力，选择一条独立自主并且自尊自爱的道路。

做为一名教师，阅读完本书后，我更深刻体会到了青少年那彷徨矛盾的心理状态，仿佛自己又回到了曾经的懵懂岁月。把麦田里的守望者里面的霍尔顿与自己的回忆结合一想，原来我们所谓的“令人讨厌的职校学生”也曾经存在于每个人的心里，只是有的人幸运地得到了正确的引导，找到了人生的方向；而有些学生只是正处于寻找人生方向的道路上。社会无情地把青少年分成“会读书”与“不会读书”的小孩这两类，在我看来教育如果仅此而已，则是教育制度的悲哀。

让我印象深刻的还有霍尔顿复杂的性格。有受资本主义社会耳濡目染的丑恶的一面，但他也有反抗现实，追求理想的纯洁的一面，他为什么不肯用功读书，四次被开除出学校？那是因为学校里的老师和他的家长强近他读书只是为了“出人头地，以便将来可以买辆混帐的凯迪拉克！”而在学校里，“一天到晚干的，就是谈女人，酒，和性。再说人人还搞下流的小集团……”。他不愿与所谓的“现实”同流合污，所以他选择的一次次的离开，独自去体验整个越发混沌的社会，虽然四处碰壁直至头破血流，他也不后悔自己为心灵的解放所做出的努力。这是令人佩服的意志力，这也能从我们中等职业学校学生的身

上找到共同点，或许我们陪伴他们找到自己性格与人生的出路，他们会感谢我们一辈子的，简单地给他们一个及格换来的也许只是片刻的安慰。

我认为以霍尔顿为代表的所谓“问题少年”有着他们自己表达感谢、悲伤与愤怒等等心情波动的途径，如果按照常人的眼光看待，这将是令人痛苦的过程。例如霍尔顿可以为了想象中的心仪女生与舍友交往而与他大干一架，心里充满了对他的仇恨，这些都仅仅处于猜测的环节中；他帮助舍友写的文章主题是个棒球手套，看是无聊的描述，却完完全全灌注了他对自己因为患白血病而去世的弟弟的深情思念，做为教师还能随意忽视问题学生的作业吗？他们真的是我们口中情商缺失的坏学生吗？看完本书我想问问自己许许多多的问题，这就是其中的两个。

本书有段点题的文字——有那么一群小孩子在一块麦田地里做游戏，几千万个小孩子，附近没有一个人，没有一个大人，我是说，除了我；我呢，就站在那混帐的悬崖边，我的职务就是在那儿守望，要是有哪个孩子，往悬崖边奔来，我就把他捉住，我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住，我整天就干这样的事，我只想当个麦田里的守望者。看完以后我深受触动，不禁反问道我们亲爱的霍尔顿到底是个“问题学生”还是我们心灵的导师？如果我们能做到拯救一个悬崖边的学生，不让一个个霍尔顿在危险的地方徘徊，这将是一件多么伟大的小事，这难道不比培养一个清华或者北大学生更令人兴奋吗？

最后我想用本书的题目“The Catcher in the Rye”来结束我的心灵之旅，让我们做一个学生心灵的守望者——“The Catcher in the Rye of Heart”.

第三篇：做心灵的守望者

做心灵的守望者

——听《郑州市第二届师德报告会》有感

今年在张校长的领导下，我有幸观看了《郑州市第二届师德报告会》。知道并了解了许多优秀的师德高尚的老师的事迹。其中有王幸福老师《幸福哥的援疆路》、贾丽丽老师《做心灵的守护者》、侯书营老师《为了那些山里娃》、吴红霞《做一名幸福的教师》，郑州三十一中支教教师郭晓丽以《我眼中最美的校长》为题，深情追忆了践行焦裕禄精神的好校长——河南周口郸城县秋菊一中校长张伟的生活点滴，张伟校长潜心教改、甘于清贫、以校为家、忠诚教育的感人事迹令老师们为之动容。《幸福哥的援疆路》是郑州二中王幸福老师三年援疆经历的真实写照，六千多里的离家之路，年迈的父母、娇弱的妻儿，西部艰苦的条件，地处偏远的孤独、寂寞和深深思乡之情，让老师们真切领略到了王幸福老师的那份坚强和对教育事业的热爱。2012年河南最美教师侯书营老师作为家里的顶梁柱，面对家里老人需要照料，面对生活困难，他没有退缩。山里学生的那句：我们需要您。就是侯老师选择坚守的全部理由。“学生的健康成长就是教师的幸福”，2103年河南省师德先进个人——吴红霞诠释着她对幸福的理解。吴老师用她全部的爱去帮助学生成长，营造如家般的班级文化，唤醒学生知道爱，激励学生学会爱。“老师对学生的爱，就是帮助学生成长”。吴老师倾注爱的同时，也收获了更多的爱，收获了一名老师的真正幸福。平凡的事迹、朴实的语言，真挚的情感，深深感动了每一位听众，让每一位教师受到了一次生动而又深刻的师德师风教育洗礼。师德为魂，楷模最美。一个个鲜活、真实、可学的先进事迹，引发了老师们对总书记提出的“如何做一个党和人民满意的好老师”的深深思考。

郑州市五十二中贾丽丽老师演讲的《做心灵的守望者》，给了我很深的印象。她像青竹一般坚韧，用坚强背负起家庭的磨难；像烛光一样温暖，用理解和悲悯守望着学生心灵的成长。听了贾丽丽老师的事迹，我也立志做学生心灵的守望者。

在一个班集体中，每一名学生都有自己独特的个性，他们天真率直，无拘无束，在教师爱的庇护下，自由地放飞自己的理想，彰显个体蓬勃的生命力。做学生心灵的守望者，要求教师具有对事业持久的恒心和献身事业的崇高理想并对理想执著追求。当今社会，市场经济大潮的冲击，有的人腰缠万贯，富甲一方，有的人权势赫赫，威名远扬。教师要不为名所困，不为利所动，淡泊名利，守住自己的精神家园和对事业的那份忠诚，以“咬定青山不放松”的执著精神，追求自己的教育理想。

做学生心灵的守望者，需要教师对学生有一颗无私的爱心。教育的花园中，聪明华贵的“牡丹”自然人人喜爱，娇艳多姿的“玫瑰”也总是处处领先，殊不知，还有那些不起眼的小草，它们内心也期待着春天呀！一位教育家说得好：爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难。教师要有大爱、真爱，要像贾丽丽老师一样，精心呵护每一个孩子。爱，意味着责任，爱每一个学生，就意味着教师要对每一个学生负责，要走进学生的精神世界，与每一个鲜活的生命对话，倾听他们的心声，宽容他们的过失，用科学的教育方法阻止他们走向悬崖，引导他们走向成功。

做学生心灵的守望者，还需要教师尊重每一个学生的个性差异，平等地对待每一个学生。尊重是爱的具体表现，平等是当今世界教育追求的基本理念。古人云：“有教无类”，教师要对所有的学生一视同仁，既欣赏他们的成功，又欣赏他们的失败，因为失败也是一笔宝贵的精神财富。同时，教师要善于挖掘每一位学生的潜力，发现他们身上的闪光点，让他们在自己喜欢的时空里遨游，实现自己的人生价值。

做学生心灵的守望者，还需要教师用自己的言行，成为学生的表率。来到教室，看到地上有纸片，就弯腰捡起；看到学生的用具掉了，微笑地帮他拾起；看到学生吃垃圾食品，耐心地给他讲食品与健康；听到学生说脏话，批评他、提醒他；听到学生获奖，和他们一起庆贺，平凡的小事，让学生文明礼貌，热情向上，富有爱心。爱是可以传染的。很多时候，你不用刻意地去说什么，你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报。给学生一点“阳光”，学生就会“灿烂”，何乐而不为？

做心灵的守望者

——听《郑州市第二届师德报告会》有感

张兰颖

大 峪 沟 镇 矿 小 2014年11月4日

第四篇：家庭教育小论文

提纲

一、观念中存在的问题

（1）一些家长对家园共育的观念认识不够。

（2）家、园教育目标、教育内容、教育方法的分歧（3）夫妻双方在教育观念中存在着分歧

二、理论指导

三、具体措施

（1）家长如何做

（2）教育机构如何做（3）教师如何做

四、总结

如何提高幼儿园家长教育能力

一、观念中存在的问题

（一）一些家长对家园共育的观念认识不够。

一些家长认为，把幼儿送到学校，幼儿的一切发展全靠老师来教，这些家长认为自己是在消费，缺乏与教师的交流，也很少参加幼儿园的亲子活动等，往往在期末时验收幼儿的学习成果，而且在验收成果时也只是关注幼儿的记忆发展能力，比如孩子学会了多少字等；而对孩子的学习兴趣、品德素质等很少过问。

（二）家、园教育目标、教育内容、教育方法的分歧（1）幼儿园的教育目标是培养身心全面发展、有独特个性的幼儿，《纲要》中的一些新观念：“把情感目标和动作技能目标放在比知识目标更重要的位置”“在幼儿园孩子学多少东西不是最重要的，重要的是培养孩子的情绪、情感、养成良好的行为习惯，发展孩子的能力，为孩子终身奠定基础。”而家庭则过分注重知识、技能的发展，忽视幼儿的社会性发展。

（2）家庭教育片面强调幼儿的知识与技能的掌握，将知识与技能的掌握作为衡量幼儿发展和幼儿园教育水平的唯一标准，从而导致幼儿园的旨在促进幼儿全面发展的课程不能实施或者实施的效果大打折扣。

（3）幼儿教师能充分认识到学前阶段儿童的“自我中心”特点，关注幼儿的经验与兴趣，使幼儿在主动操作过程中促进认知发展，在与周围同伴、教师、环境的互动中促进其社会性发展。而家长往往忽视幼儿的主体地位，从成人的立场、观点出发，按照成人的意愿、喜好来教育幼儿，使幼儿教育成人化。

（三）夫妻双方在教育观念中存在着分歧

夫妻双方对孩子来说是一种更为主要的教育因素，夫妻双方在教育方法上互相矛盾，不能协调，一方严厉，一方娇惯放纵，很容易让孩子钻空子，所以要统一家庭内的教育力量，对孩子要求和态度要一致，形成强大的教育合力。

二、理论指导

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。近年来，我园在《纲要》精神指导下，通过各种有效的途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，家园携手，共育幼儿健康成长。苏霍姆林斯基说过:“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能完成培养人这一个极其艰巨的任务。”我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生就曾提出过有关家园共育的思想:“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。

三、具体措施

（一）家长如何做

（1）帮助孩子养成良好的习惯

一个孩子的成长离不开幼儿园教育，同样也离不开家庭的教育。父母是孩子的第一任老师，父母的教育思想和教育行为，往往直接影响着孩子的思想行为。人们常说“：习惯成自然”。作为父母要懂得习惯是养成的，努力培养孩子养成良好的习惯，这是孩子成材的重要因素之一。总之，良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，它需要教师和家长的共同配合，它需要教师有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心。

（2）明确家庭可以给予孩子的成长支持

随着幼儿园家长工作的深入开展，“家长教育”(或称为“亲职教育’，已纳入到幼儿园的家长工作范畴，家长也成了幼儿园直接的服务对象，幼儿园有责任和义务完成对幼儿家长的家庭教育指导，提升家长的家庭教育水平，幼儿园的家长工作内涵得以丰富。反馈中家长需要回答的问题，实际是在有目的地引导家长把握亲子互动的时机，重视亲子互动的内容，反思亲子互动的成效等。在整个儿童教育过程中，家长是和我们一起成长的。家长的成长也需要被引导，需要有载体。通俗的说就是让家长群体知道应该和孩子做什么，怎么做，让家长个体反思做得怎么样。

（3）懂得正确分析孩子的成长过程，改进教养策略。

教师在儿童成长反馈表中描述孩子的成长状况时，会对孩子的情况进行分析并提出指导策略。教师的教育策略具有针对性，是给家长提供的一种范例。家园共育的有效性需要家园教育的一致性做保证。

（4）1.夫妻双方要相互维护在孩子心目中的权威与威信 当夫妻双方中的一方发现对方对孩子的批评、惩罚有过激行为时，先应该在调节中给对方降降温，言辞中既要维护对方在孩子心目中的威信，又要强调孩子确实有错误，让爸爸（妈妈）生气。然后背过孩子再指出对方正确教育的一面和过激行为的一面，反思双方在教育孩子中有哪些漏洞，今后怎样采取更有效的教育方法。

2.夫妻双方要清楚认识自己在家庭教育中的角色地位

当夫妻双方正面教育的一方发现对方参与搅合，并明显袒护，包庇孩子的错误时，虽然令人很生气，但也不要当着孩子的面与对方顶撞，以免损害夫妻双方在孩子心目中的形象，瓦解教育影响力。因为在孩子的心里都有一部很敏感的调节装置，对成人最轻微的意见分歧都会有所反应，一旦发现父母对他的教育态度有所不一，就会使他学会钻空子，并增强了他左右家长的力量。当教育孩子的口径一致时，孩子就无法在坚如磐石的家庭聚合力中打开缺口了，类似的错误就不会轻易出现了，好的行为习惯也便于形成。

3.夫妻双方要关注自己对孩子的榜样示范作用

作为父母，一定要做到在孩子面前不吵架斗嘴，不要因为双方情感不协调而在孩子教育上找问题，攻击对方。当孩子尚无自我教育能力时便容易形成自卑感、不信任感与喜怒无常的情绪变化，从而影响孩子的健康成长。为孩子身心健康成长营造良好的心理环境和物质环境。

（5）1.家长主动与幼儿园联系、了解、沟通家园共育的前提和基础是家园双方的了解与沟通。

“首先要了解———家长对孩子的关注而随时代而转变着,20世纪80年代的家长关注吃喝拉撒睡，90年代的家长关注所学的文化知识，新世纪的家长开始关注儿童的心智共同发展。我们试图让家长通过儿童成长反馈表，看到孩子本周在园的整体发展情况。家长可以从知识技能栏中，了解到孩子学习的内容，了解幼儿园教育与家庭教幼儿园方面育的不同,了解两者在幼儿发展中所发挥作用的不同,进行正确定位；其次要沟通———正是由于双方发挥作用的不同,所以幼儿教育期待结果也存在差异,这就要求家园双方进行沟通,就幼儿的发展目标达成一致认识。”所以,要开展家园共育,家园双方要进行必要的相互了解与沟通,在促进孩子健康成长与发展的共同目标下,相互理解,保持一致的教育理念。具体做法如：家长应及时关注幼儿园的宣传栏，了解幼儿园教育的目标、内容、方法，充分利用接送孩子时与老师会面的机会，及时了解孩子在幼儿园的表现及与小朋友相处的情况，以配合幼儿园对孩子进行有的放矢地教育，防止孩子钻双方配合不一致的空子。

（6）家长应如实向教师反应孩子在家的反应

当家长与幼儿园联系时，家长应主动向老师反映孩子在家的表现，以使老师配合家长对幼儿进行有效的教育。应将那些发生在家里的影响孩子情绪的事情或者孩子近期的反常表现及时向老师如实反映以求得老师的配合，迅速改变孩子的不良行为。例如：浩然是一个活泼开朗的孩子，在孩子中间很受欢迎，一天下午与小朋友们分享自己从家里带来的图画书，并积极帮助其他孩子搭积木，放学回家时高兴地对老师说再见。可是第二天来园时老师和他打招呼时他没有反应，自己的图画书不许别人碰自己一个人躲在图书角里一言不发。老师过去问他是不是不舒服，他摇摇头，眼泪夺眶而出。中午浩然的妈妈来接他时，老师向她反映了这一情况，她说浩然的爸爸出远门了，孩子一直把这件事情放在心上下午上课时，老师针对浩然的情况，首先向全班的幼儿做了说明，并强调浩然此时的心情很难过，但是在我们这个温暖的小家庭里，我们每个小朋友都不会感到孤独，希望小朋友们帮助浩然。结果孩子们纷纷拥到浩然的周围，一会儿分享他们的玩具，一会儿邀请浩然加入他们的游戏，浩然整个下午沉浸在欢乐和幸福之中。

（7）家长要正确对待教师的家访

家访有很多作用，主要有：“家访有助于拉近教师与家长的距离；家访有助于了解幼儿真实的生活状况；家访有助于家园互动。”②老师进行家访，是出于对孩子的关心，也是对工作负责的表现。老师家访的内容一般有：让家长了解幼儿园工作；统一对孩子的要求；相互交流孩子在家或者在园的表现共同研究教育措施等。无论哪种家访内容，老师都是为了做好家园合作工作，共同把孩子教育好。因此，家长不仅要欢迎老师的到来，而且要积极配合 为了避免孩子认为老师是来“告状”的。家长与孩子交流时，最好也让孩子在场，让孩子亲耳听到老师对他（她）的评价，孩子还可以申诉或者表现自己使孩子感到更亲切，这样让他（她）们觉得老师不是来“告状”的，这样有利于孩子发挥优点、克服缺点，如果家长与老师有不同的意见，可以另找时间、机会交换意见。总之，老师与家长都是孩子的教育者要相互尊重、相互学习，对老师在家访中提出的意见，家长要认真听取，对孩子耐心教育，督促孩子尽快改正。决不可以当着孩子的面产生争执，或者等老师走后说风凉话。这不仅不能帮助孩子认识错误，相反会降低老师的威信，激起孩子对老师的怨恨，或对老师的教育产生抵触情绪，最终会影响对孩子的教育效果。

（二）教育机构如何做

（1）开展分层分类的家庭教指导活动，帮助家长树立家庭学习新理念

家庭教育是一切教育的起点和基础，我园根据各层次家长的需求和各年龄段幼儿的特征，积极探索指导的新内容、新形式与新方法。

1.活动内容多层次

针对各年龄阶段家长，列出各相对应的指导活动专题。如小小班、小班家长刚成为家长的一员，还没有很丰富的教养经验，可以开设讲座《学习型家庭概念，创建意义，指导策略》;开展中班家长的“学习型家庭你我谈”研讨活动;大班家长的“学习型家庭风采”展示活动。

2.活动形式多样化

3.指导过程互动性

家长是创建学习型家庭的主体，幼儿园应为家长创设主动参与，展现自我的机会，有更多的途径参与幼儿园素质教育。

（2）开展多样化的亲子活动，促进亲子共学共成长

我们可以经常开展亲子互动活动，并尝试着将以家长为观众的教育观摩改为家长自接“介入”的亲子互动活动。

1.亲子阅读。围绕“家园共育，建设书香校园”的工作目标，让每一个孩子爱上阅读，让每一位家长参与阅读，让每一位教师在阅读中成长，凸显幼儿园书香特色。

2.亲子运动会。

3.亲子美食赛。结介主题活动、特殊节日，创设条件开展形式多样、丰富多彩的活动，邀请家长参与。如“亲子包粽子”、“包水饺”比赛，在感受节日传统文化的同时，增进亲子情感。

4.亲子操作。例如，在环保主题中，我们可以开展大班年级组的“亲子环保小制作”活动，在活动中，孩子与家长收集材料，变废为宝，使幼小的心灵萌发环保意识，更使环保理念深入家庭;中班年级组开展“亲子时装秀”表演，亲子一同设计、制作环保服装，并同台服装秀，其场而和过程无小洋溢着快乐和温馨。

5.快乐家庭亲子苑。“快乐家庭亲子苑”是以家长为主体，教师为引导，几户家庭自由组织、优化组建、优势互补，在互动中家长与幼儿共同学习，家庭与家庭互相影响的群体互动模式。

6.定时让家长来幼儿园“上课”。要改变家长的教育观念，和幼儿园的教育理念相结合，不是一朝一夕的事情，通过让家长到幼儿园“上课”是帮助家长形成正确的教育观的一种有效的途径。幼儿园通过传递专业知识和实际教育方法给家长，家长不仅可获得正确的教育观念，还可以汲取新的教育知识，可适时调整教育子女的方式，从而为子女提供良好的教育环境。另外，通过这种方式家长还可以理解幼儿园的教育理念、教育目的和宗旨，从而使家长更好地配合幼儿园的工作。同时，邀请家长到幼儿园“上课”还可以建立良好的“师生”关系，有利于家长和教师之间的沟通，分享有益的育儿经验。

和谐、愉快的亲子活动，使家长在与孩子共同参与中，耳闻目睹孩子学习和活动的过程，及时给子孩子必要的帮助、支持与引领，承担起教育的责任，促进幼儿发展。

（3）构建网络化的沟通平台，面向社会拓展交流空间

随着信息时代的到来，网站的建立、网络博客、网上论坛等成为家园沟通的新载体。很多上班族的家长就可以利用晚上的休息时间及时地与老师进行联系，了解孩子在园的表现，老师也能将孩子在园的点滴表现，都能第一时间传达给家长，使家长在了解孩子表现的同时，深刻地感受到了老师对孩子的关注，增进情感交流。信息技术的运用为社区、家庭参与幼儿园素质教育开辟了一条崭新的途径。比如:通过电子信箱，QQ群等实现家长与家长间以及家长与老师进行广泛的交流，一方可以消除他们的顾虑，让他们安心工作，一方而家长可以随时了解孩子的生活学习情况，尽管相隔较远，家长与老师的心贴得更近了。

（三）教师如何做

（1）是提高水平。要提高幼教人员的职业道德水平，使他们热爱每一位来自不同家庭、具有不同体能和智能的幼儿，以高质量的保育教育工作和优质服务赢得家长的信任，使

家长乐于遵从和接受教师的家教指导，愿意与幼儿园协调一致，促进幼儿的全面发展。

（2）是信任。信任家长，充分尊重家长的教养方式，用个别交谈、个别约谈、家访等形式了解并理解家长的教养心态和教育行为要尊重家长的人格，以平等、友善、建议式的口吻与家长进行商讨，和平解决问题。

（3）是处好关系。教师、家长都要保持积极、友善、关爱的态度，建立良好的交往关系，增强相互之间的感情和吸引力，力争将情感变为动力。

四、总结

家园共育是当代幼儿教育一个共同的话题，在对幼儿园和教师做出一定要求和改变的同时，我们也强调了家长能力方面的培养，为幼儿各方面身心健康全面和谐发展，要不断努力，与时俱进。

第五篇：家庭教育-论文

新疆维吾尔自治区教育系统在职教师家庭教

题目：如何让孩子健康快乐地成长

育知识普及培训结业论文

新疆昌吉州呼图壁县第四中学—田润 班级：第二期中级班

二0一五年三月十八日

题目：如何让孩子快乐健康地成长

作者：田 润 工作单位：呼图壁县第四中学 所属地区：新疆昌吉州 邮编：831100

摘要 ：快乐、开朗是一种健康的心理状态，当孩子脸上整天洋溢着开心的笑容，享受着自由无忧无虑的童年，努力快乐地进行学习时，他们的父母和老师会感到由衷的高兴。

关键词：家庭教育 教育方式 快乐成长

通过的家庭教育的培训学习，我作为一名教师和一个中学生的家长，收获颇多。曾经的困惑也渐渐明朗，特别是在管理学生方面颇有感触，有的孩子，苦于和同学、老师处理不好关系而烦恼，更多的孩子由于学习成绩不理想而苦闷，因此，让孩子正确认识自己，培养乐观向上的心态就显得非常重要。要让孩子快乐健康地成长，我认为主要从四个方面着手：给予孩子足够的鼓励、放手孩子追寻快乐、倾听孩子的心声，尊重孩子四个方面。

一、给予孩子足够的鼓励

从报上看到一个真实的故事。英国一位叫谢丽尔的25岁女孩，患上一种罕见的心理疾病——躯体变形障碍症，她总以为自己是个丑八怪，每天对着镜子自怨自艾，早晨不化妆十来遍，就不敢出门。她极度讨厌自己的模样，甚至常常考虑自杀。但是后来，这个女孩居然成了模特大赛冠军！一个心理如此阴霾的人，是如何变得阳光灿烂的呢？

心理医生采用了一种特殊的方法帮助谢丽尔恢复自信。她先给谢丽尔拍摄了两张照片，一张是化了浓妆的照片，一张是素面朝天的照片，然后陪她来到街头，问每一个路人他们更喜欢哪张照片。结果，躲在一边的谢丽尔惊奇地听到，几乎每个人都说他们更喜欢没有化妆的那张。谢丽尔渐渐意识到自我认识的偏差，慢慢克服了自卑的心理，并且在朋友的鼓励下报名参加模特竞赛，证明自己的美貌和能力，结果竟然一举成功。可见，自我认识对于人生有着多么重要的意义。人往往会误解自己，心理医生就是起一个矫正作用。这个医生的方法，是让这个女孩了解别人眼中的自己，通过别人的评价来矫正自我评价。如果一个人，他觉得无论如何努力都不能获得成功，那么再努力下去还有什么意义呢？“厌学”就是这样形成的。总之，让孩子听到客观而真诚的赞扬，让他从中得到积极的自我评价，这会让他的心中充满阳光，也充满力量。

二、放手孩子追寻快乐

尹建莉的《好妈妈胜过好老师》中说道：“幸福的家就是五星级宾馆”。父母们常常想给孩子攒更多的钱，实际上多少钱都买不来孩子的快乐。财产今天损失了，明天可以找回来，但孩子的成长中的幸福感、教育机会一旦损失了，就永远找不回来了。给孩子一个幸福的家，让孩子在生理和心理两方面都健康地成长，成为一个身心和谐发育的人，这才是父母所能给孩子最丰厚的、一生享用不完的财富。

在有一个幸福的家庭的前提下，放手让孩子去尝试做许多事才是他们最终走向社会的最好礼物。第一、可以让孩子在阅读中找到快乐。从幼儿期培养孩子阅读的习惯，也是防止他患上电视瘾的好办法。如果一个孩子从小喜欢阅读，他的智力就会发育得更好，他会更容易发现别的有兴趣的事；同时他的思想会更成熟更理性，他知道事情的轻重缓急，不会舍得让电视浪费自己的时间。第二、培养孩子的独立性。家长要鼓励孩子去独立地做一件事，首先自己不要一脸愁容和不放心。要认真评估孩子的能力和事情的可行性，如果觉得可行，就表现出对孩子的信任，表现出轻松愉快；把紧张和担心藏在心里。放手不是冒险，而是让孩子通过种种实践机会，锻炼胆量和能力，从而也能学会防范危险。如果家长总是怕孩子出意外，总是保护得严严的，将来他真遇到什么事，可能还没有能力和勇气应对。这如同担心孩子摔跤，就不允许他去学习走路，结果是他将来会走得更为艰难。从这个意义上说，过度呵护也给孩子的安全留下隐患。

哲学家弗洛姆认为，检验一个母亲给孩子的爱是否优质的，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。孩子在独立尝试中获得了自我成长的机会，感受到成长的快乐。第三、培养了兴趣，一切都好说。事实上，每一个忘我地投入到学习和工作中的人，他一定是对学习和工作建立起了兴趣或责任感，这种兴趣和责任感是如此强大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是他们在饮食起居上的“苦”，看不到他们置身于喜爱的事情中的“乐”，就以为他们是凭借“苦”取得成功的。实际上，他们不“苦”，他们只是“痴”，其中的乐趣别人体会不到。心理学研究表明，在学习上，成功动机过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习兴趣，影响考试成绩。所以，我们要努力培养孩子广泛健康的兴趣爱好。

三、倾听孩子的心声，尊重孩子

“儿童不是一块石头，成人刻刀所到之处留下的，并不完全是雕刻者单方面的想法。假如一定要把父母比喻为一个雕刻师，那教育这种雕刻所留下的痕迹则是雕刻与被雕刻双方互动形成的。作为雕刻者的父母如果看不到这种互动性，漠视儿童的感觉，以为在受教育方面，儿童就是块没有弹性的石头，刻什么样长什么样，那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石，或一堆碎料——看不到这种互动性，就谈不上尊重儿童。不尊重儿童最典型的一个表现就是对孩子管制太多，也就是指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了。”那么怎样尊重孩子呢？ 首先，尊重孩子，就要遵循孩子成长发展的自然规律。无论是孩子的生理还是心理发展，均有其自身发展的内在规律。然而，每一位父母都希望自己的孩子将来学习好、工作好、生活好。受此心愿的驱使，我们越来越急切地想让孩子提前学习各种文化知识，以便他们将来进入小学后，学得更好一点，更轻松一点，将来走得更顺利一些。但是，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄得很糟，这样不仅达不到父母的预期效果，还会影响孩子的正常发展。

其次，尊重孩子，就要尊重孩子的独立人格和自我意识。孩子在两三岁时，其自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己来”、“我自己做”的要求，并跃跃欲试地尝试着做每一件事，这是孩子心理发展到一定阶段的正常现象。可是许多父母生怕他们做不好，总是包办代替，从而剥夺了孩子学习与锻炼的机会。当孩子到时候什么也不会做或什么也做不好时，却又受到父母的指责与埋怨，这对孩子来说是不公平的。作为父母，应随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，通过各种方式以实际行动给予孩子支持，如对孩子表示信任、让孩子拥有独立的空间、给孩子支配时间的自主权、尊重孩子的选择、善待孩子的朋友等等。

最后，尊重孩子，就要给孩子一定的自由空间。孩子除了吃好穿好的需要外，还有渴望得到尊重、渴望独立自主、渴望自由创造的需要。尊重孩子，就要把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择，自由探索。为什么现在的孩子备受宠爱，却反而常常感受不到快乐？为什么父母为了孩子省吃俭用，却常常得不到孩子的理解？原因就在于，现在的孩子受父母支配太多、指责太多，家长往往把自己太多的想法强加给孩子，望子成龙、望女成凤是很多家长的期望，强制性灌输给孩子太多的知识，剥夺了孩子游戏和自我探索的时间和机会，这是不尊重孩子的表现。

所以，作为父母要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契。不要以成人的知识嘲笑孩子的无知，不要以成人业已成熟的思维方式批评孩子想法的幼稚可笑。每一种和儿童相处的细节，都是一场德行教育，也是一场心理健康辅导。

参考文献：

尹建莉的《好妈妈胜过好老师》