2014年333教育综合考研参考书目怎么选

第一篇：2014年333教育综合考研参考书目怎么选

2014年333教育综合考研参考书目怎么选 全日制教育硕士专业学位旨在适应基础教育发展需要，培养热爱基础教育事业，掌握现代教育理论，具有较强教育教学实践能力和研究能力的高素质的基础教育领域一线教师。教育硕士毕业生应能胜任相关的教育教学工作，能运用所学理论和方法解决教育教学中的实际问题，能创造性地开展教育教学工作。2010年教育部决定继续扩大面向应届毕业生招收全日制专业学位硕士。全日制专业学位硕士的发展将成为大势所趋，应届毕业生除了以往学术型硕士以外，又多了一种全新的选择。因此，从2010年至今，招收全日制教育硕士的学校越来越多，专业也越来越多。由于其需要良好的学科专业背景，学制短，职业性强，有利于就业，所以报考的人数逐年增加。而恰恰是由于报考全日制教育硕士的同学大部分都是拥有良好的学科背景的同学，他们在学习教育综合333的时候会感觉很吃力，因为，相对于他们所拥有的学科背景来说，教育综合考察的内容更为抽象，理论性更强。那么我们需要尽早进行教育综合333的考试准备，那么参考书目的选择就是第一步要进行的。如有疑问，请联系老师：913-549-650

勤思考研是全国第一家从事教育综合333辅导的机构，因此，多年的经验和学生成功的信息为大家提供了以下书目：教育学原理学科可以选择“王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社”；中国教育史学科可以选择“孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版”或者“王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版”，两本书有一本即可，不需要重复；外国教育史学科最好是选择“张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社2008年”，这里，勤思考研友情提示大家一下，最好是选择这本书，此书的专题性讲解较为适宜333教育综合的学生使用，最好不要使用吴世颖的《外国教育史教程》；教育心理学这一学科可以使用“张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年”以及“陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年”，这两本书最好都要备齐，如果时间充裕，两本书都要看；如果时间很紧张的情况下，以陈琦老师的《教育心理学》为主。诸如首都师范大学这类的学校，他们有自己的大纲或者自己的指导教材，所以，此类学校的参考书目选择一定要按照学校的要求进行。

正确选择参考书目是成功考研的第一步，正所谓巧妇难为无米之炊，再好的学生没有参考书目也无法正常学习；厨艺再好的厨师也无法用错误的材料做出正确的宴席，再努力的学生参考书选择错了也不可能顺利完成学业。

第二篇：考研书目

推荐书目：

只是其中一部分，个人观点。书名不是很确切，见谅！

数学：1）同济大学 第五版 《高等数学》上下册，教材，经典，契合大纲。

2）浙江大学 《概率论》，教材，很条理。

3）教育部考试中心的《考研数学考试分析》，一般到九月份出，很基础，那里边有历年真题的分析，看吧，受益匪浅。

4）任何一本历年真题（要有详细答案）。

5）陈文登的（理工类）模拟题（还行吧，但近几年的版本变化不大）。

6）李永乐的复习全书。

政治：

1）教育部学生司《考研政治复习用书》，每年暑假中后期（7月末、8月初）出，很全面的。平时多看看，多翻翻，多熟悉。

2）《时事政治》，一般考前一个月出吧，要买有全年时事记录及重大时事分析和理论解释的那一本，售价估计16．17元左右。

3）《考研政治大纲》，不用说！

4）一本考研政治模拟题，主要是练练选择题！这个不是背书看书就能做好的。

英语：

1）任何一本考研英语真题，10年以上最好，越多年越好，有总比没有好，大不了不做。

2）张锦芯的《考研英语冲刺》，其中的几套题很不错。

3）需要一本作文书，借到也可以。

4）新东方的词汇书（推荐），词根联想记忆法，俞敏洪的，很不错！

第三篇：考研教育综合名词解释（本站推荐）

2011杭州师大：

4.教学做合一：

教学做合一是生活即教育在教学方法问题上的具体话。其内涵为：1.在劳力上劳心，破除传统教育下劳心与劳力分离的现象，教劳心者劳力—读书的人做公，教劳力者劳心—教做工的人读书，使人人都手脑双挥。2.行是知之使，破除只从读书听讲求知识的教育，从做入手求知识，求创造。3.有教先学，有学有教4.反对注入式教学，教服从于学，教、学又服从于做。5.学记

学记是礼记中的一篇，是中国古代最早的一篇专门论述教育，教学问题的论著，被认为是教育学的雏形。学记是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结。它主要论述教育的具体实施，侧重于说明教学过程中的各种关系，其中的内容主要包括教育的作用和目的，教育制度和学校管理，教育教学的原则和方法等几大部分。其中论述的主要教育原则有：预、时、逊、摩，长善救失，启发诱导，藏息相辅和教学相长。2011中山大学

1.非智力因素：

是相对于智力因素来说的，一般认为智力因素包括6个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、报负、信念、世界观等方面。这些非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。2.形成性评价：

是在教师教育教学过程中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的形成性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。3.学习迁移

即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。4.变式

是通过改变对象的非本质特征而形成的变现形式。其特点是变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。课题的表述常常把解决课题的特别关键的本质属性隐蔽在非本质属性之中，教师在教学时，就得启发学生一步一步从非本质属性中把本质属性揭露出来。这就必须运用变式规律。2012南京师大 1.教学目标：

是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。2.道德情感

是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶的心里体验。2012陕西师大 1.教学适应生活说

美国教育学家杜威不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观念而提出了教育即生活，教育即生长的，学校即社会的观点。与斯宾塞不同，杜威反对把教育视为对未来生活的准备。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说，生活就是发展，而不断发展，不断生长就是生活。杜威在《我的教育信条》中论述“什么是学校”时指出，学校主要是一种社会组织，教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。因此教育是生活的过程而不是将来生活的准备。因此，最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习，这就是是杜威关于教育与生活关系著名的学说。2.素质教育

指一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质，能力培养，个性发展，身体和心里健康教育，与应试教育相对应。也就是说素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育要依据人和社会发展的实际需要，在某种意义上，素质能让人联想到潜能。这些定义都注重开发学生的智慧潜能，也主张学生个性的全面发展，重视心里素质的培养。3.研究性学习

以培养学生具有永不满足，追求卓越的态度，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力为基本目标，以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题设计，作品的设计与制作等为基本的学习载体，以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法，获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容，以在教师知道下，学生自主采用研究性学习方式展开研究为基本的教学形式的课程。

4.建构注意理论的基本教学观点 1.知识观2.学生观3.学习观4.教学观

知识观：（1）知识不是对现实的准确表征它是一种解释一种假设，不是最终答案（2）知识不能精确的概括世界的法则，在具体问题中需要根据具体情境进行再创造（3）不同学习者对同以问题有不同的理解

学生观：教学不能忽视学生已有的知识经验，要把儿童已有的知识经验作为新知识的增长点，引导儿童从已有的知识经验中生出新的知识，教学要为学生创设理想的学习环境。学习观：学习是学习者主动建构自己知识经验的过程；学习者3个重要特征：主动建构性，社会互动性，情境性。教学观：（1）教学要激发出学生原有的相关知识经验促进学生知识经验的增长和学生的知识建构活动（2）教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具、以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及处理问题的活动。5.学制

学制的概念：是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学制是整个教育制度的主体，集中体现了整个教育制度的精神实质。

学制的要素：学校的类型、级别、结构。类型：指哪一种形式、哪一种性质的学校。级别：指学校在学制系统中所处的阶段以及在同类性质的学校中所处的地位。学制的结构决定了学校的类别，反映了学校之间的交叉，衔接，比例等种种关系 学制的依据：（1）取决于社会生产力发展水平和科技发展水平（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求（3）要考虑人口状况（4）以青少年儿童的年龄特征为依据（5）适合民族传统和文化传统（6）汲取原有学制中的精华，参考外国学制的经验。2012聊城大学 1.德育过程

在教师有目的有计划地引导下，学生积极主动地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。它是教师引导下学生能动的教学活动过程，培养学生知情信意行的过程，以及学生进行自我教育能力的过程。2.五育并举

1912年初，蔡元培发表了《对于教育方针之意见》一文，提出了军国民注意教育、实利注意教育、公民道德教育、世界教育和美感教育五育并举的重要思想。五育有各自的内涵，但是他们之间相互联系，相互作用，五育并举的教育方针也成为制定民国教育方针的理论基础。3.新学校运动

是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，又称新教育运动。其主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全不同的新学校，作为新教育的实验室。新学校运动初期的代表人物是英国教育家雷迪、德国教育家利茨和法国教育家德莫林等。进入20世纪，新学校运动的主要代表人物有爱伦.凯、德可乐利、罗素等人。4.程序性知识

是人脑中存储的关于步骤、程序、操作的知识，也就是怎么做某件事情，它是一种动态的知识，表现在为信息转换活动而进行的具体的操作，学会一种程序或许要花费一定的时间，但是一旦学会之后这种知识便会长久地储存在长时记忆中，不会遗忘。

2012宁波大学 1.教育制度：

指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。它包括相互联系的2个基本方面：一是各级各类教育机构与组织。二是教育机构与组织赖以生存和运行的规则，如各种相关的法律法规及条例等。2.教材：

是依据课程标准编制的教学规范用书。它是以准确的语言和鲜明的图表，明晰而系统的按教学科目分别编写的教学规范知识。3.有教无类：

对于有教无类的来源有不同的理解。关键在于对“类”作何解释。一般认为有教无类的意思就是：不分贫富贵贱和种族，人人都可以入学接受教育。有教无类作为私学的办学方针，与贵族官学的办学方针相对立，他打破了贵贱、贫富和种族的界限，打破了贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民。4.设计教学法：

是由美国进步主义教育家克伯屈提出的一种新的教育方法，他把设计教学法定义为在社会环境中进行有目的的活动，重视教学活动的社会的和道德的因素。强调有目的的活动是设计教学法的核心，儿童自动的，自发的，有目的的学习是设计教学法的本质。5.教学设计：

也称教学系统设计。是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化的安排，形成教学方案的过程。

第四篇：考研英语推荐书目

考研英语推荐书目：

1.词汇类

新东方考研英语词汇词根+联想记忆法俞敏洪

2.阅读类

新编考研英语阅读理解150篇张剑

考研英语阅读理解精读100篇(基础版)新东方

3.翻译类

考研英语拆分与组合翻译法 新东方

4.作文类

考试虫英语万能作文王若平

高分策略-写作专项特训30分徐绽 可以拿来直接背诵提炼

5.模拟类

考研英语预测试卷周固8套题周固

第五篇：2015年西北师范大学643历史学综合考研书目

2015年西北师范大学643历史学综合考研书目

一、西北师范大学历史学考研院简介

西北师范大学现为教育部重点支持的西部地区十四所大学之

一、甘肃省重点大学。

学校是国务院首批确定的具有三级学位授予权的单位，从1982年起具有学士、硕士、博士三级学位授予权。现有教育学、中国语言文学、历史学、数学、化学5个博士后科研流动站，中国古代文学、历史文献学、专门史等26个博士学位授权二级学科，教育学、心理学、历史学等9个硕士学位授权一级学科。

有博士研究生指导教师92 人，硕士研究生指导教师492人，各类研究生达5000人，其中，国家任务博士、硕士研究生3717人，其他各类在职攻读硕士学位研究生1376人。

二、西北师范大学2015年历史学考研参考书

西北师范大学历史学考研改为自主命题，考试科目是政治、英语、643历史学综合。其中专业课是自主命题。政治和英语还是全国统考。备考2015年西北师范大学历史学研究生的考生需要注意了，西北师范大学的历史学有指定的参考书：

朱绍侯、张海鹏、齐涛主编:《中国古代史》，福建人民出版社，2004版。

张岂之、张国刚主编：《中国历史》（古代部分），高等教育出版社，2001年。

李侃等：《中国近代史》，中华书局1994年版。

陈旭麓：《中国近代史十五讲》，中华书局1998年版。

王桧林:《中国现代史》，北京师范大学出版社2004年版。

张华腾：《中国现代史》，高等教育出版社1999年版。

郭大钧：《中国当代史》（1949-2007），北京师范大学出版社2011年版。

齐鹏飞：《中华人民共和国史》，中国人民大学出版社2009年版。

吴于廑、齐世荣主编：《世界史》教材（六卷本），高等教育出版社，1994年。

周启迪、孔祥民、刘宗绪、张建华主编：《世界史》教材（四卷本），北京师范大学出版社,2004年。因为，历史学考研专业课的分数在300分。所以博仁教育的老师强烈建议刚开始备考西北师范大学历史学研究生的同学们从教材开始，而且历史学考研强调的就是基础知识的理解和运用，回到教材中才能达到不仅“知其然“还”知其所以然”的水平。

在这里简单说一下看书的方法和技巧，第一遍的目标是了解，可以快速浏览；第二遍的目标是理解，需要精读，对不理解的内容进行勾画，做标记，可以笔记；第三遍的目标是掌握，需要在第二遍精读的基础上，对不理解的内容各个击破；第四遍的目标是运用，需要将各章节知识点进行前牵后联，完善笔记。