读书心得(读第56教室的奇迹有感)

第一篇：读书心得(读第56教室的奇迹有感)

我们可以做得更好

刚拿过来《第56号教室的奇迹》这本书的时候，翻了几页就没再看下去，“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”雷夫在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。他是如何做到的呢？后来隔了几天，带着这些问题我又读了起来。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我真的很有同感，我想起了自己这一段时间教六年级六班体育课的情况。隔了好几年又重新教起了体育课，我以为很轻松，但是事实并不是这样简单，除了第一节课学生还能听下去之外，后面的课几乎都是我拿着小喇叭喊过来的，上完一节课后累的几乎要虚脱。有一次我给魏主任还说过：“我怎么感觉我当老师当得这么失败啊！我从来没有过这样的感觉，我很懊恼，学生在课上不听我的” 我不能总是这样啊，怎么才能改变现状呢，现在的孩子也不能硬管，那我就先从基础的站队抓起：上课后我们班总是不站队，我就规定在一定的时间内凡是站好队伍了的同学可以优先挑选器械进行活动，我没有罚那些不站队的，这样一来，一上课我们班总是很快的就能站好队伍了；学生在课上做操总是不认真，那我就慢慢来，一个动作一个动作的来纠正，不图快，就图标准，做不标准，那个手或者胳膊就不放下来，这样撑不下来就赶快做好，还有就是做榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我很赞赏雷夫说的我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室，身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。我们的工时本

来就长的过分，要是在家庭作业表上打个星星能让孩子们写作业，对很多人来说已经足够了，但我已经无法因此感到满足，我们可以做得更好！班风对教和学的帮助以及创造班风的必要性，只要使用得当，操场也可以像教室一样有效。教导孩子认识体育的正面价值是很重要的。身为家长和老师的我们必须让孩子们体会运动之美，让他们从正确、有荣誉心的体育竞赛中得到宝贵的人生教训。所以我和六年级六班的两位老师也是经常交流心得如何管理好班级，哪个学生是什么样的性格，该如何用什么样的教育方式去教育这个孩子的，做到因人而异的去教育。这样再上体育课的时候我就对于一部分的难管的孩子教育起来就得心应手了。纪律明显的就好了很多。教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！我们还可以做得更好！

雷夫有这样一段话我不赞同：他说大多数的小学老师上体育课都没有效率，或许他们明白体育活动的重要性，但自认为没有能力可以教得好。我们现在的体育老师都是经过培训经过考试了的，所以我们自认为有能力可以教得好，目标是所有教学的关键成分，我们设定好了周密的目标，所以我们的课堂效率也是很高的。不过雷夫设定的体育课的目标其实也是适应我们所有体育课的：

1、学生要每天运动；

2、学生要认识体育基本原则和动作的重要性；

3、学生要随时随地展现优异的运动家精神；

4、学生要明白团队合作的价值；

5、学生要把他们从体育活动中学到的种种经验应用到生活的其他领域中。其实他的这些观点都是很适应现在我们中国的现状和理念的。我们还可以做的更好！

他虽是一位小学数学老师，但却是一个通才，他用创新的教育方式，让孩子热爱学习；他以热情的教育态度，让教室变的温暖，他用爱，获得了教育的成功与精彩；对教育有自己独特的看法，对当代社会的困境与难题有认真的审视；他用智责任感和超强的学习能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。我们还可以做的更好！

今年是我从事教育工作第22年，我更懂得如何教学了，我相信我的下一个22年一定也会更好。

第二篇：读《第56号教室奇迹》有感

帮助沙滩上的海星重返大海

——读《第56号教室的奇迹2》有感

拿起这本书，我心中涌起的是一份遗憾。如果让我在二十年前读到这本书，那么，在走上教师职业的第一天，我就会从关注孩子们的言谈举止、喜怒哀乐的点点滴滴开始，塑造着孩子们“莎士比亚写诗一样的人生态度”（李希贵）。也许，我就不会在认可“教育无小事”的同时，却在日复一日的学校生活中，忽略了许多发生在身边的风景，而让“教育也没有多少大事”不断上演。

读完这本书，我感到庆幸。雷夫·埃斯奎斯老师把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而动人的教育故事。在平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到山重水复、多姿多彩的教育艺术。它让我在今后的教育生涯中能时时找到一个对照、学习的榜样，让我的教育理想变得更为清晰。

在这本书中，我看到雷夫老师探讨的几个问题：他要学生了解时间的重要，学会专注，远离电视，学会如何做决定，为自己制定高标准，无私和利他，以及谦逊。最重要的是，他强调无论是作为家长还是教师，我们如果想教育好孩子，那么首先就要成为我们期盼孩子成为的那种人。

时间的重要性，是我们需要思考的永恒命题。珍惜时间无论是对于孩子，还是对于成人来说都是一个亘古不变的训诫。孩子需要理解：守时首先是一种生活方式。为了守时，我们就要计划好之前的每一件事情，这也从一个侧面训练了孩子良好的生活习惯。要让他们明白，每一件事都不能拖沓，不然就会影响到下一件事。对于教师而言，要成为学生有效时间管理的典范。最杰出的教师懂的和学生相处的分分秒秒都很宝贵，而且能善加利用。这让我想起曾经听过的一场讲座——一堂好课的标准，其中之一就是要准时下课。现在对于我自己的课堂，我也开始要求自己准时下课，正因为我要准时下课，我才更感觉课堂上的每分每秒都如此珍贵，都要更有效利用才好。

专注是成人们最希望孩子具有的品质。在教室里，教师希望孩子能专注得听讲；在家里，家长希望孩子能专心得完成作业。可是雷夫老师告诉我们，比专注于学习更重要的是要专注于自己的梦想与目标，这样孩子们的人生才会变得更美好。许多成功人士都有的一个共同之处就在于他们都对自己的事业保有高度的专注。正是因为这份专注，他们或者是创作了不朽的作品，或者是成就了伟大的事业，而他们的专注换来了更多人的专注。当我们也沉醉于一首名曲，一副名画时，我们的专注正是他们昔日的专注所换来的。要让孩子懂的，在人生的道路上，你的专注有一天会换来他人的专注。

这本书的结尾也引用了我很喜欢的一个故事——扔海星。也许很多人觉得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙滩的海星，这个数目小的惊人。是的，对于躺在海滩上更庞大的数量而言，扔回一个海星的举动不值一提。但是对于那只获救的海星来说，它的生命重新起航了。作为教师的我们，即使不能兼济天下，至少可以尽自己最大的努力送回一只海星，两只海星，三只海星„„去努力帮助那些沙滩上的海星回到大海，自由自在得追寻他们原本就该拥有的美好生活，这就是每一个教师应该致力于做的事。

合上这本书，我深深感叹这位老师为孩子们付出的一切。作为一名教师，孩子的学习成绩并不是全部，也许那风光了一时，可是最美的风景在于孩子们的未来，藏匿于他日后漫长的人生道路。正如书皮上那句话——点燃孩子们的热情，那么，一切将水到渠成！

第三篇：读《第56号教室的奇迹》有感心得

每当我闲暇无事时，总会手捧一本书，泡上一杯茶，细细品味书中表达的意境，传播的信息。既有书香又有茶香，修炼人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!

读《第56号教室的奇迹》有感心得二：

一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感，对我而言《第五十六号教室》就是这样的一本好书，让我疑惑许久的问题一下有了确切的答案。

在我们的许多教室里，学生之所以听话、肯学、守规矩，是因为他们害怕教师的惩罚，害怕父母的责骂。他们有许多喜欢做的事，但是他们不能，而且不敢。结果充满恐惧的教育就一点一点吞噬了孩子的灵性，扼杀了他们的才华，甚至毁灭了稚嫩的生命。

“第56号教室”之所以神奇，是因为它确实与众不同，它充满快乐，没有其他学校其他教室多多少少总有的一种情绪：害怕。她之所以与众不同，是因为雷夫老师做了四件事——

一是以信任取代恐惧。开学第一天，雷夫老师就和学生讨论这件事，师生达成共识：我们的教室要以信任为基础，而这个基础必须由老师首先做起。雷夫老师说：“我有问必答。你的问题有没有问过不重要，我是否疲劳也不重要，我必须让孩子们看到我的热切、我的信心，哪怕需要讲解500遍。”当然，孩子如果不小心破坏了信任，也应该有赢回信任的机会，但他必须花更多的努力。所以多数孩子不想轻易失去这份信任。

二是做孩子们可靠的肩膀。教师要与对自己的承诺负责，让孩子把信任放在我们肩上。我们常常会说：“如果你们做得好，就奖励。”但我们又往往会用“你不听话就取消这种奖励”来胁迫孩子，或者因为自己的各种原因而随意地改变了曾经的许诺。雷夫老师认为：“这种背叛不知把你做过的许多好事都毁了，更让孩子对你大失所望。”

三是纪律必须合乎逻辑。学校当然要有纪律，但纪律很容易变成教师手中的一把随心所欲的戒尺。教室里最常见的处罚就是：因为一两个学生的捣蛋，教师就可以决定下午全班都不准打球，留下来一起受训。另一种经典的处罚是：某学生忘了做数学作业，结果给他的惩罚是不准上体育课或美术课，限时补好作业。雷夫老师提出质疑：“孩子会因为害怕默默接受惩罚，但他们的内心是不服的。老师可以严格，但必须公平;只要孩子看见你赏罚不公，对你的信任就会失去。”

四是坚持教师就是最直接的榜样。雷夫老师坦言：“孩子们一直在看着你。你要他们做到的事情，自己先要做到。我要学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气、最勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明。”这就是身教重于言教的最简单的道理。

雷夫老师做的这四件事，很普通，道理也不深奥。难能可贵的是他坚持了25年，天天如此。我认为师生之间有了互相信任，奇迹才有可能创造。因为，信任原本就是教育最重要的前提。

《第五十六号教室的奇迹》让我发现原来奇迹也可以发生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教师，他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。为什么他能创造这样的奇迹呢?他成功的秘诀何在呢?

雷夫老师老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师在上课的第一天，把柯尔伯格的“道德六阶段”首先教给学生：1.我不想惹麻烦。2.我想要奖赏。3.我想要取悦某人。4.我要遵守规则。5.我能体贴别人。6.我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫老师的“六阶段”成了凝聚全班的黏合剂，成了引导学生学业和人格成长的基础建材。雷夫老师说：“我知道我们可以做得更好。” “我们”是把“我”(老师)和“你”(学生)连在了一起。我们，的确是的，是我们，我们在一起，应该是我们可以做得更好的!观念不同，语言不同，对教育的理解截然不同!

《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能。我们常说，数学源于生活，其实，教育也源于生活。如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!雷夫用行动告诉我们，其实只要你坚守教育，只要沉于教育，只要你挚爱教育，一切奇迹皆能发生，而不仅仅是第五十六号教室。

读《第56号教室的奇迹》有感心得三：

题记：一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的内容;教师的气度决定了教室的容量。

当我读完《第56号教室的奇迹》这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的!只有童话里才会有这样的奇迹!当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么?如果认识了美国的传奇教师雷夫?艾斯奎斯，或许便有了答案。我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹!他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学习的天使;他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家!

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫?艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫?艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。

我们老师也是从学生走过来，当年作为学生的自己肯定也在那时深有体会，希望老师怎样的对待自己，希望老师怎样去做，自己也是多么的希望老师明白自己想要怎样去做。雷夫老师正是从这一点一滴中来体验学生的感受。并在实际教学中不断摸索，找出了属于自己的以及学生们想要教学方式。雷夫说教师要得到孩子的信任，就要以身作则，他强调身教重于言教，老师是学生的模范，一言一行都要以身作则，如果打造一个信任的坚固关系，就会使教室的一切变得不一样。

脑海中，自己的一段段工作历程像放电影般闪过，我不停地思考比较，在相同的境遇面前，我曾是如何面对处理：我试着构建一种和谐的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而大发雷霆，把好不容易建立的平等关系亲手毁于一旦;我鼓励孩子广泛阅读，努力创设浓郁的读书氛围，却常常忘了及时与孩子们分享书中的喜怒哀乐，不能坚持每天陪伴他们交流读书心得;我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学习状况，却一次又一次地用练习来苛求他们都能取得优异的成绩，即使看到有些孩子从未在试卷中得到成功的喜悦，我仍没有改变自己的衡量标准……

读着，读着，我的心灵一次又一次地被猛烈撞击着，雷夫，一个富有激情的老师，他似乎天生就是为孩子们而生，他那特立独行的个性，截然不同的观念，别出心裁的创意，让一个又一个的奇迹在56号教室里不断上演。我，又该以怎样的新姿态面对我那群朝夕相处一年多的孩子们呢?从雷夫的身上，我隐隐约约地看到了前进的方向。

读了这本书，我想知道其实奇迹是可以发生的，只要用心。可是如今有多少人去反思过，学生学不好是什么原因，有没有去寻求更好的方法去教育自己的学生。所以当读过这本书后，我想教育并不是一成不变的，方针只是一个指导的方向，老师们因根据学生的实际情况实时的改变自己的教学方式。不应该按着方针一成不变，因为教育是一个不断前进和摸索的过程。所以我想只要用心56号教室的奇迹同样会再次发生。

我深信教育无捷径。教育的旅途上和学生相伴而行，如果时刻都能做到以信任取代恐惧，做孩子们可靠的肩膀，使纪律合乎逻辑，并牢记自己的一言一行都将成为孩子的榜样，我想我们的教育终究会有阳光灿烂的一天。期待着我的进步和孩子们让人惊奇的好表现。

第四篇：读《第56号教室的奇迹》有感

优秀的教师决不轻言放弃

——读《第56号教室的奇迹》有感

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。在阅读中，我总是不由自主的叹息：“教师，原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”

这本书以朴实的语言讲述了一个真实的故事，一位小学教师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。

正如伊建莉在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

无疑，《第56号教室的奇迹》一书给了我很多的启示，比如，雷夫老师认为于铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任，与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品。但是，我觉得这本书给我最大的启示就是，优秀的老师决不轻言放弃，一位优秀的老师，无论他面对的是多么调皮的学生，多么不配合的家长，多么糟糕的学校环境，多么不利的社会舆论，他都不会选择轻易放弃，或许会有短暂的失落与迷茫，在这之后，便会重拾希望，并从错误中汲取经验，渴望通过更完善合理的方法达成目标。其实道理很朴实，做任何事都贵在坚持，尤其是在没有捷径的教育工作上。

回想自己刚踏上岗位时，自己对于未来的的教师职业怀有无限的憧憬，对自己的未来的教学工作也做过各种规划，因而，在工作之初，我抱着认真的态度，坚持每节课给学生们做分组实验，坚持每天下班后写教学反思，坚持每天阅读科学教育书籍，坚持用亲切和蔼的语气与每一位孩子交流，然而随着工作时间一点点的增加，工作内容一天天的复杂化，我发现无论是上述哪一件事，都开始变得无法坚持下去，有时是因为工作繁忙而没有时间写反思或阅读书籍，有的时候是因为学生的糟糕表现而无法让自己依然坚持和蔼的语气与他们对话，有的时候是 因为自己不想准备实验材料而只做演示实验，表面看来，上面的一系列似乎都值得被原谅，然而这一系列变化都反映出自己工作态度的转变，那段时间，我对教育不再抱着认真的态度，我对自己的工作充满抱怨，我认为繁忙的工作影响了自己的生活，自己努力后又得不到应有的结果，而殊不知其实正是由于自己消极的工作态度让教学效率低下，反过来增加了工作时间，正当我处在迷茫的时候，《第56号教室的奇迹》拯救了我，看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫斯老师，他的学生高达九成家庭贫困，多出自非英语系的移民家庭，他同时兼任阅读、写作、数学、历史、科学、美术、体育、音乐等课程，而且无论是哪一门他都教得极其出色。他带孩子们欣赏电影、跨州旅行、组建乐队、表演莎剧，并在这些愉快的活动中教会学生们如何做一个懂得生活并善于生活的人。雷夫老师能做到这些，并非由于他天生与众非凡、拥有超能力，也不是因为他接受了多么先进实用的教育理论，我只是看到雷夫老师身上有常人对教育事业难以企及的热爱，有坚持自己教育理

想并永不放弃的恒心，有实践自己教育理想并付出艰辛汗水的毅力，更有对抗充满诟病的现实社会并决不妥协的勇气。

现在的自己，只要时间和条件允许，都会坚持每节课做分组实验，每天阅读和写反思，一年多过去，我惊喜的发现，自己平时记录下的点滴已有厚厚的一大叠，学生的科学课行为习惯也有很好的提升，自己对各项科技活动的开展也更加有经验了，或许，就像雷夫老师说的一样，无论是什么工作，要达到真正的卓越都是要做出牺牲的，并且需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力，毕竟，教育是没有捷径的。

第五篇：读《第56号教室的奇迹》有感

懂得分配时间的人才会懂得人生规划

——读《第56号教室的奇迹》有感

“这个制度教孩子要有‘储蓄’观念。我带他们到外地参观时，发现 他们不会随意花钱买很多东西，诱人的广告或展示品都无法让他们心动，这个好观念对他们的大学生涯，以及以后的人生会产生很大的帮助，我们总是得学习靠预算过活，从孩提时代开始养成好习惯是有益无害的。”这是出自《第56号教室的奇迹》这本书里的一段话，这个制度是什么呢？就是56号教室的经济制度。

在56号教室的学生在开学第一天都要申请一份工作，有工作，就有月薪，孩子们必须把钱存在银行，必须用存在银行的钱来支付课桌的使用费，座位使用费等其它费用。这可以说是一种理财，也可以说是一种规划。在56号教室里，这样一种经济制度教会了学生一生都派得上用场的技能。雷夫说：“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。他们进而可以学习存钱、保持收支平衡，以及规划未来支出等能力。”

我们的学生恰恰大多是缺乏安排和分配时间的习惯与能力，在学习上，他们不会合理安排自己的学习时间，甚至不知道什么时间该做什么功课，于是就出现了要么整天都是手忙脚乱的，可是学习任务还是不能按时完成，要么整天无所事事，什么都不想做。在生活上呢？显得更为糟糕。已经上初中了，简单的衣服自己不会洗，甚至不知道该用多少洗 衣粉，自己的物品不会摆放，甚至自己的床铺都不会把它整理好。我接触过一个中途转过来的学生，早上起床后要求生活老师帮他叠被子，最后索性起床后把被子放进柜子就不叠了。

为什么会是这样呢？在今天娇生惯养的孩子越来越多，在家里参与家务劳动的孩子也越来越少，更有家长错误地指导：只要孩子

把时间投入到学习中去就可以了，其它的可以什么都不用做。可以家长忘记了，习惯是相通的，在家务劳动中勤劳了，在学习中也会勤奋的。参与家务劳动不仅可以增加孩子的经历，体悟到父母的辛苦，进而培养孩子的孝心，还可以培养孩子安排和分配时间的能力，进而对于将来规划自己的人生起到重要作用。

今天的孩子因为虚荣心，将父母辛辛苦苦赚来甚至是借来的钱随意挥霍，追求档次，追求名牌，大讲排场，盲目消费、攀比消费、媚俗性消费、甚至浪费现象非常普遍。看看我们的学生，夏天还有几个同学在喝纯净水，大家都在大摇大摆地买红茶、绿茶、脉动、格瓦斯、可乐、雪碧等，更不要说最健康的白开水了。餐厅浪费更是不堪入目。可怜开下父母心，有的父母只知道关心子女的学习而忽视了基本的理财教育、感恩教育。面对孩子的挥霍，责怪的少，有求必应的多，宁愿勒紧裤腰带也要满足孩子的欲望。而学校教育的缺失，使道德规范、情感教育往往只停留在纸上谈兵的层面。

当然每个人都有喜欢、使用好东西的权力，在56号教室里的器材是最好的，棒球手套是最好的，美术材料也是上上之选，你只有努力工作才能使用这些最好的东西，你只有努力工作才能得到你最想要的东西，而孩子们通过努力工作 得以的东西他才会更加的珍惜。其实社会规则就是这样的，人的心态就是这样的。

所以，《第56号教室的奇迹》这本书不仅仅是教工作者需要认真阅读，也是众多家长要看的一本书，也许它不能从根本上解决我们而临的教育难题，但是在理念和方法上能够给我们指明道路。