23.送东阳马生序导学提纲

第一篇：23.送东阳马生序导学提纲

衾(qīn)：被子。

《送东阳马生序》学案

【学习目标】

1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3、掌握对比的写作手法。【相关材料】

1、关于作者

宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。

2、关于背景

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

3、明初散文

明代初期的散文作家大都是由元入明者。他们经历了社会**，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。

宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，《郁离子》《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如《蚊对》《指喻》等。

【自学导航】

1、诊断测试

常言道：“，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先，饿其体肤，空乏其身。”这些都说明了。

2、参读“阅读提示”，诵读全文

3、借助字典和课文注释，疏通文意。把遇到的问题写在下面。

4、弄清下列实词的形、音、义 嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。逾(yú)：越过、超过。俟(sì)：等待。

烨(yè)：光彩照耀。

叱咄(chìduō)：训斥，呵责。

皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋子。)

5、试着把下列句子翻译成现代汉语，落实不了的字做好标记。（1）每假借于藏书之家。

（2）无从致书以观。

（3）益慕圣贤之道。

（4）弗之怠。

（5）又患无硕师名人与游。

（6）当余之从师也，负箧曳屣。

（7）至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

（8）同舍生皆被绮绣。

6、设计一个问题，看谁设计得最有价值。【合作探究】

1.课文第一段从哪些方面介绍了作者好学的情况？

2、本文的中心是什么?文章是如何阐述的?

3、区别虚词“以”的用法（1）以．

衾拥覆（2）生以．

乡人子谒余

（3）家贫，无从致书以．观（4）俯身倾耳以．请（5）以．中有足乐者（6）以．是人多以．

书假余 【竞技台】

你还知道哪些与课文相同道理的故事？看谁讲的最好。

（先以学习小组为单位进行，再选出代表在全班讲，讲得好的给予表扬鼓励。）【主题阅读】

（一）粗茶淡饭砺意志

宋代大政治家范仲淹，年轻时立志报国，但因家境贫寒，上不起学，只好到一家僧舍中去读书。冬天的晚上，他用粗米煮一盆稀饭，第二天粥冻了以后，用刀划成几块，早晚食一块；没有菜，就用盐水泡野荠菜，切上十几块佐餐。一朋友的儿子见他太苦，就送去好酒佳肴，再去看他时，送去的食物都原封不动。范仲淹解释说：“我并非不感激令尊的厚意，但既立志报国，就要准备吃苦，现在贪图好吃的，将来怎么能去吃苦呢？”

思考：读了本文，写出你的感想。

（二）俭啬老(汉)邯郸淳

汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。恶衣疏食，侵晨而起，侵夜而息；营理产业，聚敛无厌，而不敢自用。或人从之求丐者，不得而入内，取钱十，自堂而出，随步辄减，以至于外，才余半在，闭目以授乞者。寻复瞩云：“我倾家赡君，慎勿他说，复相效而来!”

老人饿死，田宅没官，货财充于内帑矣。思考：本文写了一个什么样的人？

（三）送董邵南游河北序

韩愈

燕赵多慷慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”

思考：写作本文的用意是什么？

【课堂检测】

1、.补出下列语段中省略的成分。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，（）援疑质理，()俯身倾耳以请；或遇其叱咄，()色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，()则又请焉。

2、解释下列加点词语： 弗之怠．尝趋．百里外稍降．辞色俟．其欣悦卒．

获有所闻烨然．．

若神人

3、翻译句子

以是人多以书假余。_________________________________________________________________ 俟其欣悦，则又请焉。________________________________________________________________ 【学后反思】

【课后作业】

学习了这篇课文，宋濂艰苦的学习条件和勤奋学习的精神肯定给了你很大的启发，请写一篇500字左右的读后感。

第二篇：送东阳马生序导学稿

人教版八年级下册语文导学稿

课题《送东阳马生序》执笔教师：李素叶时间：2013年3月

学习目标：

1、了解有关宋濂的文学常识和本文的文体常识；积累文言字词，掌握常用的文言实词和虚词；体会文章中对比手法的运用。

2、理解文章内容，把握主题，领会其现实意义。

3、学习古人勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。

学法指导：

此文篇幅比较长，所以必须反复阅读课文，在反复阅读的基础上疏通文意，理解文章内容，把握主题，领会其现实意义。

一、回顾旧知识

1、注音：

嗜（）逾（）布衾（）皲裂（）媵人（）容臭（）负箧（）缊袍（）绮绣（）

2、解词释义：

每假借（）于藏书之家。录毕，走（）送之。以是（）人多以书假余。又患（）无硕师名人与游（）。

或（）遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。媵人持汤（）沃灌，以衾拥覆，久而乃和。同舍生皆被（）绮绣。

二、了解新知

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。至正二十

年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，为总裁官，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》等。他是明代“开国文臣之首”，朝廷上祭祀、诏谕、封赐等文章，大多由他执笔。他的散文以传记文较为出色，善于通过人物言谈和细节描写表现人物性格，形象鲜明，文字简洁。寓言体散文集《燕书》与《龙门子凝道记》在当时也有较大影响

序：作为一种专门的文章体裁，有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考。

三、合作探究（先独立思考后讨论）

1、课文讲了几部分内容：----------。

2、哪些句子写了:得书之难-----------------，结果是----------------。

3、哪些句子写了从师之艰------------------，结果是-----------------。

4、哪些句子写了求学之苦-----------------，预想结果是-----------------。

四、拓展延伸

1、说出一些刻苦学习的故事。

2、说出一些刻苦学习取得成绩的诗句或名言。

五、教师小结

同学们，古人在如此艰苦的环境下，吃苦耐劳没条件创造条件读书，取得优异的成绩。我们作为新时代的学生，拥有优越的学习条件，我们能不好好学习吗？套用某位诗人的话：路上春色正好，天上太阳正晴，挥鞭从此起程，去赶赴那美好的锦绣前程。祝同学们取得优异的成绩。

六、布置作业

课后作业一二题

第三篇：2019 送东阳马生序- 导学案

第二课时

锁定目标：

1、感知文章内容，体会寓理于事的写作手法和对比的表现手法。

2、学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。思考探究：

1、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？

2、在求学过程中，作者遇到了哪三个方面的困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方？

3、课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？

4、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，我们现在应该如何看待这种学习态度和从师尊师的表现？

5、你还知道哪些勤学小故事和劝学名句？

中考链接：

（一）（1）解释下列句子中划线的词语。①媵人持汤沃灌______ ②同舍生皆被绮绣______ ③余则缊袍敝衣处其间______④略无慕艳意______（2）翻译下面的句子。①俟其欣悦，则又请焉。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（3）作者为什么要写同舍生豪华的生活？

（4）从第①段看，作者最终能够学业有成的原因有哪些？

（5）思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈启示。

（二）（1）解释下列划线词语在句子中的意思。

①走送之______ ②礼愈至______ ③腰白玉之环______（2）把文中画线的句子翻译成现代汉语。①尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。②负箧曳屣行深山巨谷中。

（3）下列对文章的分析理解，不正确的一项是______ A．选文是一篇赠序，作者叙述自己青少年时代求学的艰难和学习的勤勉，目的是勉励马生成为德才兼备的人。

B．虽然作者幼时“无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持，使他得以“遍观群书”。

C．“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。

D．作者将穿着讲究的同舍生和寒酸的自己对比，突显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。

（三）（1）解释下列语划横线的意思

①又患无硕师名人与游 __________ ②援疑质理_________（2）用现代汉语翻译下列语句。

①以是人多以书假余

②故余虽愚，卒获有所闻

（3）选文记述了作者年轻时求学的经历，从中我们可以悟出一些关于求学的道理。例如，从“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”一句中可以感悟到：在求学过程中要不辞辛苦，向名师求教，请你从文中另外找一个记述作者求学经历的句子，并说出自己的感悟。句子：①

感悟：②

（四）（甲）

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。--宋濂《送东阳马生序》

（乙）

义阳朱詹世好学，家贫无资，常累日不举火①，吞纸以实腹。天寒无毡，抱犬而卧以取暖。犬亦苦饥，恒出觅食，呼之不至，则哀声动邻，然仍不辍其业。

--颜之推《颜氏家训》【注】①举火：点火，特指生火做饭。（1）解释下列句子中加点的词。

①主人日再食______

②恒出觅食______

（2）下列句子中没有通假字的一项是______

A．同舍生皆被绮绣 B．媵人持汤沃灌

C．两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” D．教授王君盛恐其不章也（3）用现代汉语翻译下列句子。

②家贫无资，常累日不举火，吞纸以实腹。

（4）（甲）文采用______写作手法，表现作者读书“勤且艰”；（乙）文采用______写作手法，表现主人公好学“不辍”。

（5）读了上面两段文字，结合阅读感受，请拟写一句凝练的话作为自己的座右铭。

（五）【甲】

既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

(节选自宋濂《送东阳马生序》)【乙】

人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审②问，古人与稽③，以求其是非之所在，庶几④可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑤之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？

(节选自顾炎武《与友人书》)

【注释】 ①资：盘缠。②审：详细。③稽：探究、考察。④庶几：差不多。⑤子羔、原宪：二人都是孔子的弟子。⑥勉：勤勉，努力。

(1)用现代汉语翻译【甲】文画横线的句子。

故余虽愚，卒获有所闻。

(2)【甲】文主要讲的是自己

和勤奋、用心之专。【乙】文主要讲的是为学者必须做到

，把别人的东西化为自己的东西，从而拓展自己的知识疆域。

(3)【甲】【乙】两段文字所谈的都是为学之道，其共同之处有哪些？

不同之处有哪些？

第四篇：《送东阳马生序》导学案

《送东阳马生序》导学案 设计人：郭仪言 审核人：王晓燕 【学习目标】

１、翻译并背诵课文，积累文言知识。２、体会对比手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

【学习过程】

一、自主预习，借助工具书，读准文中字词。

1、给下列加黑体字注音：

嗜 学 弗之怠 加冠 叱 咄 俟 负箧 曳 屣 皲裂 媵 人 容臭 烨 然

缊 袍廪 稍

裘 葛 之遗 冻馁 谒 以为贽

2、解释下列加点词语

（1）四支僵劲不能动（）（2）同舍生皆被绮绣（）（3）媵人持汤．．．沃灌（）（4）尝趋百里（）（5）或遇其叱咄（）（6）卒．．．获有所闻（）（7）以是人多以书假余（）（8）腰白玉之环（）．．3．重点词句翻译

（1）每假借于藏书之家。

（2）无从致书以观。

（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（4）当余之从师也，负箧曳屣。

（5）盖余之勤且艰若此：

【重点难点】

１、重点：学习积累文言实词与虚词。

２、难点：①对比手法。② 背诵课文

【学法指导】 文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

【资料链接】

1．介绍作者（自读课文注释①。）

宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

2.介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间

【课内探究】

用原文的语句回答：

16．概括各段文字的主要内容。（4分）

17．写作本文的用意是什么？（3分）（1）、揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）最能表现作者抄书之苦的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

答：劝董郡南不要北去，但又不便明说。

（5）、写借书的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18.本文与《马说》相比，体裁和语言有什么异同？（4（6）、写抄书的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（7）、写还书的句子： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分）

答：两篇短文的内容都是议论性的，但体裁不一，《马说》是议论文，跟现代的杂文大致相近。《送董邵南游河北序》是赠别文章，重在叙述。（8）、写跋涉之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

|

（9）、写冷冻之苦的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《马说》语言奇巧而言辩，文气畅达而波澜回转。《送董邵南游河北序》

（10）、写衣食简陋的句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．本文的中心意思是什么?请简要概括。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

语言恳切而意味深长，言外传意，委婉含蓄。

五、总结

六、布置作业

1、背诵课文。2完成《讲练册》

三、思考探究、结构脉络：

第一段：总写，突出勤奋【课外延伸】

阅读《送董邵南游河北序》，完成15～14题。（15分）

燕赵多慷慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！

夫以子之不遇，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！

吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子在上，可以出而仕矣。”

——韩愈《送董邵南游河北序》

15.解释下列句中黑体的字。（4分）

①知其必有合也（）

②风俗与化移易（）③ 而观于其市（）

④ 为我谢曰（）

无书：家贫，无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录

无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达

为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至

第二段：详写，突出艰苦

求学艰难——受人照顾

学习生活艰苦——乐以忘忧

2、本文的中心意思是什么？请简要概括。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

3、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“ 嗜学

”与“

家贫

”之间的矛盾决定的。、①段叙述了作者早年艰难求学的经历，其中包含两个方面的内容

第五篇：送东阳马生序

《 送东阳马生序》 导学案

姓名：

学习目标：

1、熟练地朗读课文。

2、积累相关的文言实词和虚词

3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。

4、学习运用对比表现中心的写法。

5、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

一、课文导读

《送东阳马生序》通过作者自叙青年时代求学的困苦和刻苦学习的经历，并与今天太学生求学之易进行比较，得出业有不精、德有不成，主要是因为用心不专，不知刻苦求学之理的结论，并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中更应勤奋、专心致志地学习。

求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观努力，与客观的学习条件关系不大。在我们的学习中，要苦中作乐，以苦为乐，同时要珍惜现有的学习环境和条件，努力学习。

二、文化积累

【作者在线】

宋濂：（1310—1381），字，号

，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家。“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。

至正二十年（1360），与刘基、章溢、叶琛同受朱元璋礼聘，尊为“五经”师。洪武初主修《元史》，官至学士承旨、知制诰。后因牵涉胡惟庸案，谪茂州，中途病死。著作有《宋学士文集》、《孝经新说》、《送东阳马生序》 等。

明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学 提举，为太子（朱标）讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）。

【背景投射】

《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》（《四部从刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，晓之以理，动之以情，作者对马君则的殷切期望，寓于其中。经过千辛万苦的努力，终于有所成就。

【学点整合】

1、生字注音

嗜（）学 砚（）硕（）师 叱（）咄（）俟（）忻（）箧（）

曳（）屣()

皲（）裂

媵（）人

衾（）被（）绮绣

臭（）烨（）然

缊（）袍

耄（）老 谬（称

廪()

裘（）葛（）之遗（）

谒（）撰（）贽（）僵劲（）

2、通假字

（1）四支僵劲不能动（支：通）

（2）同舍生皆被绮绣（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）与之辨论（“辨”通）

3、古今异义

余幼时即嗜学（余：古义为

今义为）

走送之。（走：古义为

今义为）

以是人多以书假余（是：古义：

今：

；

假：古义，今义）

益慕圣贤之道（益：古义：

今义：）

尝趋百里外（趋：古义为

今义为）

门人弟子填其室（填：古义：

今义：）

未尝稍降辞色（色：古义：

今义：）

余立侍左右（左右：古义：

今义：）

或遇其叱咄（或：古义：

今义：）

卒获有所闻（卒：古义：

今义：）

穷冬烈风（穷：古义为

今义为）

寓逆旅（逆：古义为

今义为）

媵人持汤沃灌（汤：古义为

今义指）

日再食（再：古义为

今义为）

右备容臭(xiù）（臭：古义：

今义：（chòu））

以中有足乐者（中：古义：

今义：）

有司业、博士为之师（博士：古义：

今义：）

三、阅读思考

1、默读课文

2、结合注释翻译

【重点语句翻译】

1、余幼时即嗜学。

2、手自笔录，计日以还。

3、录毕，走送之，不敢稍逾约。

4、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

5、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人

6、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

7、盖余之勤且艰若此

3、再次读课文，合作探究

问题一：开篇点出文言的句子是哪句？

问题二：文中选择了哪些典型事例讲述自己的求学经历？

问题三：文中将自己的学习条件与学习态度、自己的生活条件与同舍生的条件、教师的教学态度与自己的求学态度进行比较，请你作简要分析。

问题四：就全文来看，作者是从哪些方面来谈自己刻苦学习的经历的？

四、学习心得