第一篇：校本教研之心得
校本教研之心得
新学期伊始，在上级的领导指导下，我们开展了校本较研活动。开展校本教研活动，其目的是为了提高教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。
在活动中教师明确了校本教研之感念：校本教研，是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的所展开的教学活动和研究活动。并把教育观念、课标解读、教学实践、课题研究作为本学期教研活动的主要内容，以自我反思、同伴互助、专业引领、校际交流等多种方式进行实践活动，切实提高教学质量。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。在校本教研中，我认为最重要的是操作性强、有实际意义，要贴近我们的教学实际，能有效解决我们现实的教学实际问题，毕竟我们是首先是一位教学实际者，其次才是教学研究者。
校本教研在，课堂是主阵地，是新课程实施的核心环节。在教研活动中，我们遵循“自我反思”、“同伴互助”、“专业引领”三个核心要素。按部就班，踏踏实实的进行教学研讨活动。活动中，我们进行了集体说课、根据说课情况随机决定教师上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课，改进自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改进之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮助。如在听了乔影，魏爱菊等老师的课后，全体老师积极热烈地进行评课。大家诚恳地指出该课地优缺点帮助老师们进一步完善优化我们地课堂教学。本人从中受益匪浅，对提高自己的课堂教学有很大的帮助。所以我个人认为，对自己教学最有帮助的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的发展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，作秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样；我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的发展有效的办法。特别是在这次活动中，总校组织了全体教师的教案展示评优活动，这次活动饶我有机会看到老师们的真实的优秀教案。老师们的教案是真真实实地针对各自教学实际，针对本班学生地特点做出的，很有实际的借鉴价值。而且在老师们的教案中很明确地体现出了课堂教学中的反思，同时也提出了各自的改进方法。看了老师们的优秀教案，对今后自己的备课有莫大帮助。通过这一学期地校本教研，加以我们自己平时的实践，在一定程度上促进了自身专业的提升。
我们把校本教研作为教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容，每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。
通过这一学期的校本教研活动，大大的提高了老师们的理论水平，切实提高了老师们地课堂教学能力，有效促进了老师们自身专业地发展。我们现在所做的也许仅仅是开始，会有着很多不完善的地方，但我们会不断的在实践中进行反思和改进，走出一条符合本校实际的教研特色之路，让教师们在校本教研的熔炉中不断促进自己的专业成长
第二篇：校本教研之心得
校本教研之心得
2011年4月14日，阳光灿烂，带着一份激动，带着一份喜悦，我们走进了宁波奉化市进修学校和奉化实验小学。通过这次培训让我洗了一次脑，通过培训之雨的滋润，心中激情再次被点燃，通过张校长精彩的报告和实验小学老师们深入地讲解，使沉睡中的我大开眼界，应该说为以后的校本研训工作指明了方向。相信自己在以后的工作中会硕果累累。短暂的培训虽然结束，但其中的点点滴滴足以让我的心灵得到一次洗礼，总结如下：
1、作为教师应该学会思考。一位好的教师应该经常反思自己的教学行为，在反思中不断进步。不会反思的教师永远只是教书匠，不能达到教学的艺术。而我，正是属于这种人，平时思考的不多，做有些事情也很麻木，跟奉化市实验小学的教师相比，他们的那种执着认真的精神，应该值得我好好学习，更应该值得我以后向他们那样去做，去努力。
2、作为教师更多的是要有钻研精神，作为学校的继续管理员，我深深地感受到自己肩膀上的担子如此的沉重，现在的社会对教师的要求越来越高，这意味着对老师的培训会更加重视。而我，自己的业务水平又不高，写作水平又欠佳，怎么可以去指导本校的教师，这是摆在我面前的一个难题。为此，对于我自己来说，在课外的时间里应该多加学习，争取自己的水平能好点，这样在同事面前才有立足之地。
3、“学校需要校园文化建设”。在这次参观中，我觉得奉化小学校园文化建设是最让我感动的。虽然整个校园不是很大，但利用的价值却非常的高，发现在学校的墙壁上，教室的墙壁，教室后面的黑板报，垃圾桶的旁边都赋予了浓浓的学习气息，这给每天生活在学校里的师生营造了一种追求学习的氛围；在楼梯间的墙壁上，我们处处看到了优秀图画作品展，以及课外书展，让我们深深感受到学校浓厚的文化气息；在教师办公室里，我们处处看到了那种和谐的学习氛围，给人的感觉是如此温馨与惬意，可以说是让你有种想读书的欲望啊！所以我觉得我们在建设书香校园，注重加强读书氛围建设，能让孩子们在潜移默化中“爱读书，勤读书”。
总之，一份耕耘，一份收获，在以后的人生道路上，我将尽力而为，认真地做好自己的工作，更好的服务于我校的教师，争取我校的教学水平能有所提高，相信通过大家的努力，今日含苞待放的骨朵，明日定能开出灿烂的花儿。
第三篇：校本教研心得
2018-2019学第一学期
校本教研心得
闵书林
本学期,我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,充分发挥同伴互助的作用,把日常教学工作与教学研究融为一体,在要求重视个人学习和反思的同时,特别强调教师教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流,经验分享和专题讨论提供平台,本学期组织了新进教师教学展示课、校内公开课教学展示、镇内同课异构教学竞赛活动、区教研员对教学作指导等一系列教研活动。这些活动在校长的督促和教师的共同努力之下,我校的校本教研工作开展得丰富多彩,取得了良好的效果。
通过本校各种研修学习，我受益匪浅。教学质量的提高，关键是教师。只有教师的水平提高了，课上得生动了，才能真正的吸引学生眼球，才能真正落实素质教育。这一系列的专业化学习，可以说是我一次心灵成长的历炼。期间，为自己充电，吸收新知识、新观点，新的教学方式。我积极反思实践，积累撰写论文和案例的素材。一学期下来，感悟颇多。
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，通过不断的反思来完善和提高自我。
三、重视教学反思对教学的促进作用。
教师撰写教科研论文应从写教学反思随笔开始，教学反思来自日常教学生活。因为教师教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学实践是反思的根本源泉。若没有教学实践，反思也就成了无源之水，无本之木。
（一）从备课难点中挖掘教学反思论题。
一切有价值的教研论文或总结，都是源于教学改革和实践中的问题，撰写教研论文的过程就是“发现问题——分析问题——解决问题”的过程，为我们撰写教育教学论文和总结提供了取之不竭、用之不尽的“论题”源泉。备好课是教师教学基本功之一，从备课中寻找论题也是教师积累教学实践知识和积蓄教研能量，提高课堂教学效益的最佳途径。
（二）从教学疑点中发现教学反思论题。
问题意识培养是教师创造性教学的重要条件之一，特别从学术争鸣问题中选取写作素材，更可以活跃研究气氛，推动教育教学改革的发展，因此在教学研究中要培养主动质疑、存疑、设疑、问疑等良好习惯。如针对教学中疏忽点或错误观点，提出自己见解或发表商榷，是教师选择论题的一个有效着眼点。
（三）从学生学情中寻找教学反思论题。
教会学生学习，是当代新的教学观念。制约学生学习的因素之一就是学习观念和学习方法跟不上，因此说学法指导是培养学生学会学习的有效的辅助手段，它贯穿于教育教学过程始终。这当中处处都有论题值得研究、探讨、挖掘。例如针对部分学生文化基础差、缺乏学习主动性，论述如何转变学生思想、教会学生学习;帮助学生掌握学习规律、懂得如何学习、变“要我学”为“我要学”、变“苦学”为“乐学”、“会学”。
四、加强校本研修,努力提高教师业务理论水平。根据教师的知识结构和容量,以及业务现状,我校今后应该充分利用培训资源特别是农远设施,加强校本研修,多渠道进行教师校本培训,拓宽教师的知识面,提升教师的综合素质。
我在校本教研工作中积累了不少经验,也存在一些不足,我应加快步伐，跟随时代的脚步，让自己的教学成绩更上一层楼。在今后的工作中不断总结经验,不断改进方法,不断创新模式,使教研工作形成自己的特色,走出适合我校实际的校本教研之路。时代在不断的变化发展，希望在未来的日子里，能取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
二〇一九年一月二日
第四篇：校本教研心得
校本教研心得体会
校本教研是以校为本的教学研究，它是将教学研究的中心下放到学校，依据学校实际，以新课程实施中教师面临的各种具体问题为研究对象，发挥教师的主体能动性，将教学理论与教学实践相结合，促使教学专业人员实际问题的解决、教学经验的总结、理论水平和工作能力的提高的教学活动。在校本教研中有三个主要方面：专业教师的个人教学实践、教师集体合作互助和专家的有效引领。其中教师个人的教学实践是校本教研的基础，教师集体合作互助是校本教研的标志，专家的有效引领是校本教研的“添加剂”，三者是互相补充、互相促进的。
依据新课程标准的要求，将学习、工作和研究融为一体是教师专业发展的要求和方向。校本教研也在此背景下应运而生，它是新课程改革的必然产物。相对于传统的教学实践活动，校本教研还处于起步阶段，在实践过程中也遇到不少困难，如何发挥教师的个体能动性，如何发挥教研组和备课组之间的合作互助，在专业研究人员的积极参与和有效指导下将教研活动和教学实践相结合，集中集体智慧，促使校本教研更好地服务于教学是校本教研面临的紧迫问题。校本教研的模式制约着校本教研的有效实施，也影响着学校的办学质量。中学英语校本教研模式有以下几种：
一、教师个人教学实践及反思
1、学习新课程理论，明确教学方向 国家英语课程标准规定了教学任务和目标，对教师如何使用教材进行评价、开展课程活动等都有要求。教师只有熟悉新课程的内容，才能把握好教学方向，保证教学行为都有助于新课程改革的实现。同时，教师也要学习先进的教学方法，尤其是任务型教学模式，结合教学实践，形成个人的教学特色，从而实现有效教学。
2、撰写教学日志，反思教学过程
每节课后，教师要对课堂的导入、活动的安排、提问的艺术及作业的布置等方面进行回顾和分析，发现课堂教学中的问题并积极寻找对策，以文字的形式记录下来，总结经验，有不足之处在下一节课设法弥补，尽量避免低水平教学行为的重复。通过反思教学活动能提高个人教学能力，积累校本教研的经验。
3、认真听课评课，反思教学案例
听课评课是学校最普遍的教研活动之一，广大教师要详细的记录公开课、观摩课、优质课或示范课的教学过程，吸取他人的长处，并写出案例分析，这对于提高听课效果、促进自身教学水平的提高都有很大帮助。值得一提的是，很多教师忙于繁琐的日常教学工作，无暇关注新课程改革的新动态、新方向，缺乏反思和研讨，使得教研活动中的备课、听课都流于形式，不能灵活解决教学活动中的具体问题，这种教师个体被动的校本教研的参与严重地影响了校本教研的顺利开展，必须设法解决。
4、创新作业布置，反思教学效果
学生的作业包括口头作业和笔头作业，是反映教学效果的最直接形式。在实际教学中，教师要灵活布置作业，尽量使不同水平的学生都能体会到学习的快乐，激发他们的学习积极性，而教师在对作业的批阅中会发现课堂教学的不足，直接调整教学策略，实现教为学服务。
5、总结教学经验，撰写教研论文
课堂教学不能随着下课铃声的响起而结束，教师应该通过反思来加以总结和升华，将教学过程中的不足和成功之处记录下来，形成教学经验的总结；同时，教师应该加强业务学习，确定有针对性的研究主题，将理论和实践联系起来，撰写教研论文，探索教学实践中的实际问题，这对促进英语课堂有效教学、提高个人业务水平都是有益的。
二、教师间合作互助，发挥群体优势
新课程改革倡导通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径来发展学生的综合语言运用能力。校本教研也要求教师之间的专业切磋、协调合作、互相学习、彼此支持和共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员的交流、互动和对话。在日常教学活动中，行政命令式的教研活动效果表层化，教师的集体力量难以得到发挥，广大教师孤军奋战的局面不利于提高校本教研的质量。教材的分析、学案的设计等重要的教研活动都离不开教师之间的协作互助和相互支持，只有建立教师之间的合作机制才能促进校本教研的顺利开展。作为校本教研的标志，同伴合作互助有以下几种模式：
1、集体备课
集体备课以备课组为单位，主要对教学目标的制定、教材的处理、学案的设计、评价的标准等进行讨论和协商，各备课组一般每周集中一到两次。传统的备课只是简单的将任务分割成几块交给每位教师单独完成，而校本教研中的集体备课要求教师之间的合作、互动和对话，定期定点会面讨论个人反思中发现的问题，共同寻找解决方案，共同促进，开发校本教学资源。
2、师徒结对
学校要组织三年（有些学校规定六年）以下教龄的新教师同备课组或者教研组内有经验的骨干教师结成师徒关系，双方在学期初制定结对计划和目标，每周新老教师都相互听课。导师通过观察新教师的授课和讲示范课，给新教师经验上的支持和帮助。每学期新教师也要向教研组上公开课至少一次，并接受集体评议；学校每学期要举办一到两次“青年教师教学技能大赛”来更好的检查新教师的教学情况，激励他们更快的成长。师徒结对子的组织形式具有灵活多样的特点，师徒之间也容易建立良好的师徒关系，就教学问题坦诚对话、共同进步、教学相长，为校本教研打好基础。
3、听课评课
传统的教学观摩和评议活动也经常采用这种模式。不少学校通过行权命令要求每位教师每学期听课10-15节或者更多并且备有听课记录，示范课、优质课、公开课或观摩课均有评课活动并记录在册，因此听课评课成为许多教师课堂教学之外的一项工作。校本教研要求将听课评课作为案例研究，依执教者本人意见为主，备课组内商讨课题、确定教学计划、教学目标、教学设计和研究主题，突破缺陷和不足，借群体优势打造精品课，使执教者快速成长；在听课前要发放有明确研究主题的听课表册，使执教者和听课者研究目标一致，话题对应，听课者有的放矢的观察和记录；在评课过程中，执教者和评课者联系课堂实际发表意见，促使执教者教学实践能力的提高；最后，执教者和听课者都要撰写教学心得，总结成功和不足，并在以后课堂教学中再次实践，促进经验的内化，为校本教研做好准备。
4、课题研究
在教研组内选择适当的课题开展课题研究是促进教师深入研究课程改革、主动学习教育理论、切实解决实际问题的有效途径，这对于发展学生的综合素质和提高学校的教研水平也能起到重要的推动作用。必须注意的是，课题的选择要结合教师个人或集体反思中发现的重大问题，以解决本校英语教育教学实际困难为出发点，充分发挥集体智慧，以先进的教学理论和教学方法推动学校的有效教学。
5、实现专业引领，推广校本教研
专业引领主要指专业研究人员对校本教研的参与，共同探讨教学难题，发挥理论指导作用，促使理论和实践的有机结合，为校本教研提供平台。学校要鼓励教师自学教学理论和专业书籍，以继续教育、参观学习、出国留学等方式构建隐性的专业引领，提升教师的专业水平；邀请专家进行专题系列学术讲座，或者点评教师的英语公开课，解决教学实际问题，促进本校校本教研顺利开展，进而打造本校的“教学精英”并推广校本教研成果。
总之，在中学英语校本教研中，教师个人应该主动将教学实践和反思结合起来，提高业务水平和工作能力并形成自己的教学风格；备课组和教研组要努力构建稳定的教师间的合作互动机制，使师徒对子、备课组和全校英语教师在合作中共享资源，互相支持，共同成长。此外，学校也要加强专家引领，重视理论研究，在聘请专家指导的同时打造自己的专家队伍，为本校的校本教研提供有力的人才资源。
第五篇：校本教研心得
校本教研学习心得
贵阳民族中学 崔永贵
本学期，在学校的统一安排下，我在搞好教学工作的同时，积极参加了学校的校本教研，并重点对校本教研的形式进行课题研究。
近一个月来，我加强了网上学习，浏览了网上相关文章百余篇，做了学习笔记两万余字。参与网上学习的时间不低于50小时。随着新课程的实施，教研活动越来越受到重视，校本教研是各种教研形式中与广大教师最密切，对教师教研水平提升最大的教研活动。
以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对策，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指下的实践性研究，这既注重解决实际问题，又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程认人深发展的行之有效的策略，是保证教学改革和教师专业化发展的最有力的内在机制。在校本教研体制里，学校是校本教研的基地，老师是校本教研的主体，同件互助是校本教研的重要形式。促进师生共同发展是校本教研的主要而直接的目的。
通过学习，我懂得了校本教研的三个核心和基本形式是自我反思，同件互助，专业引领。
自我反思是教师与自我的对话。是开展校本教研的基础和前提，是校本教研最普通和最基本的活动形式。
教师成长之路是经过反思，教师应该始终把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断和评价。教学反思主要形式有编写课后案例，撰写反思扎记，观摩教学录像。通过学习，我明确了教学反思的重要作用，并积极及时地进行教学反思。
我们每一个人活在世上，对自己的所作所为要负责，我们每一天所做的事情是对是错，于已于人是有益还是有害，都要扪心自问。这是行为上的自我反思。而教学上的反思，则更贴近于教学实际，针对学生实际，每天上课、辅导、批改作业；所做的事，所说的话，哪些是有用的，哪些是对学生有用的，可以挖掘学生潜能，提高学生学习成绩的，都应做一定的反思。一节课后要反思，一天的教学更要反思。反思是为了更好地搞好教学，它可以纠正自己的偏差，调整一定的教育教学方式，提高自己的教学业务水平。
反思使自己更加有搞好教学的信心，反思增进了教师与学生的感情，拉进了与学生的距离。这就是我在参加校本教研形式研究的第一阶段的最实际的心得体会。
2010年10月25
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