幼儿园保教工作的地位是怎样体现的？如何实施保教结合？[合集5篇]

第一篇：幼儿园保教工作的地位是怎样体现的？如何实施保教结合？

1.幼儿园保教工作的地位是怎样体现的？如何实施保教结合这一原则？请结合自己的工作实际说明。（要求：理论与实际相结合，字数在400左右）

幼儿园保教人员，作为教育者和管理者担负着对全班幼儿全面发展教育的责任。班级保教人员之间要密切配合，协调合作，共同制定班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，积极创设有利于发展的环境，保教合一，利用多种适宜的教育形式与手段，实施有目的的教育影响，保证促进幼儿体、智、德、美全面发展教育目标的实现。

坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是保教管理工作的基本任务。教育者的儿童观、教育观，以及管理者办园的指导思想、理念都是通过保教人员的保教工作落实到幼儿身上的。《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。

每学期初，在制定班级工作计划时，召集班级工作人员坐到一起，结合本园、本班幼儿实际，将保育工作与教育工作紧密结合起来，制定出具体的班级工作计划、学期教学计划、月工作计划以及周工作计划。在执行计划的过程中，注重在教育活动中树立保健意识，引导幼儿增强自我保健能力，通过保育手段，达到教育目的。

第二篇：幼儿园保教工作的地位是怎样体现的？

幼儿园保教工作的地位是怎样体现的？

《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》都十分明确地指出，“幼儿园应该贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就将保教结合的原则定位为幼儿园教育工作的根本原则，也是管理工作的出发点和最终归宿。幼儿园管理工作的好坏最终要看保教结合原则落实得如何，可以说保教结合是幼儿园管理工作的灵魂。

如何实施保教结合这一原则？请结合自己的工作实际说明。

“保”就是保护幼儿的健康。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理安排幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯同时又要传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；还要培养积极的情感和良好的个性品质。

保教又是相互依存的。如：我们上手工课，一般要进行折纸，还要用到剪刀和蜡笔。在幼儿折纸过程中老师既要观察幼儿折纸情况又要注意幼儿座的姿势，当幼儿用剪刀剪纸时既要提醒幼儿正确的剪纸方法，又要观察使用剪刀时是否有不安全的隐患，及时发现问题。使用蜡笔时也要观察幼儿的姿势，以免头太低，养成习惯影响视力。手工课后还要提醒幼儿把剪掉的碎纸放到纸篓里，不要随地乱扔，并整理好自己的用具，养成良好的习惯，又培养了能力。如此看来，保育和教育是没有明显的分界线，要在实际工作中才体现出来。因此把保教结合贯穿于日常生活，日常教学，日常游戏中，做到两者相互渗透、相互结合。

第三篇：在一日活动中怎样体现保教结合

在一日活动中怎样体现保教结合

幼儿园一日活动是幼儿园课程的裁体，不论是教学活动，还是生活活动，这之间并不是泾渭分明，而是水乳交融的。保育和教育相互渗透、相互结合，是不可分割的整体。只有保教结合，并且时时贯穿于日常生活中，才能更好的进行教育、促进幼儿的全面发展。例如：幼儿来园、晨间活动、盥洗、进餐、睡觉等，这些看起来很平常的琐事，但却能培养幼儿良好的行为习惯。这不仅是保育工作，也是教育工作。著名的教育家陶行知曾指出：“全部的课程即全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程，即教育即生活”。因此保育和教育要共同协作不分彼此。比如说：幼儿园某小朋友说话不礼貌，保育员不能认为是教师的事而不管不问，不给于正确引导。幼儿进餐时掉米粒，教师不能认为是保育员的事而不做声。我们要全园都树立保教结合的管理观念才能促进幼儿的和谐发展。那么结合我园 的保育队伍，我想谈谈保教是如何结合的。我们这支保育队伍在园领导的带领下已经练就的近似完美了，我们每天都扎扎实实的做好每一个细小的环节，不放过每一个卫生死角，做事雷厉风行，大刀阔斧。对待孩子又能和风细雨、温暖滋润每一个幼儿的心田。和家长交流，更能够礼貌客气，有礼有节，个人气场，大方得体，我们上得了厅堂，下得了厨房，当然也得到了领导的重视和关心，从中午对我们七个保育员的午餐加汤、加水果、加牛奶已经体现了。受惠的不仅是我们七个同伴，而是我们这支保育队伍整体得到了领导的关心，这更增加了我们工作的信心和热情。

我们做为保育员应该全力以赴配合老师做好班级的各项工作。老师想到的我们要想到，老师没有想到的我们也要想到。我们每天要早早的到教室，做好开窗通风、消毒、擦拭工作，准备好清洁卫生、温热适宜的开水，在一日生活中鼓励幼儿多喝白开水，告诉幼儿水是生命之源。我们可以要求幼儿两只手拿杯子，杯口向上，右手握水杯把，接水时不要拥挤，要谦让，一次不要接的过多，大半杯即可，喝完再接，不要浪费水，培养幼儿主动喝水的好习惯。幼儿入厕时，保育员应在盥洗室帮助幼儿整理衣裤，并保持盥洗室清洁卫生，老师要提醒幼儿讲究卫生，便后洗手，要求幼儿主动入厕，逐步学习幼儿大小便自理的能力。幼儿进餐时，保育员应为幼儿提供准备好的餐具、毛巾，为每个幼儿盛好饭菜，给孩子们创造良好、安静、愉快和谐的进餐环境。老师可以要求幼儿细嚼慢咽、不讲话、不浪费粮食，不要挑食，要吃多样化的食物，达到营养均衡，从而培养幼儿良好的进餐习惯。午睡起床时，老师与保育员一起为能力弱点的幼儿穿衣服，并鼓励全体幼儿自己动手穿衣，告诉他们小手越练越巧、越练越能干，从而培养孩子的独立能力。

除此之外，保育员还要当好老师的助手，为老师准备好上课的教具。在一些画画课、手工课上，保育员还要帮助引导幼儿完成作业。体育课上我们更要考虑周围环境物品是否安全。总之幼儿园里无小事，事事都要细心。那么下面我还有一个案例与大家分享一下：

有一天早晨，小朋友们晨间户外活动完了正在教室吃早点准备出去做早操了，阿宝和他妈妈这时才走进教室门，我急忙和阿宝打个招呼：“阿宝来了，快坐下，我给你盛碗黑米粥吃。”可阿宝慢慢腾腾的没有一点吃的意思，而他的妈妈站在门口迟迟不愿离去，又不好进教室，此时我能理解他妈妈的心情，他是希望自己的孩子多吃一点粥，身体会舒服的。这时离排队做早操只有几分钟了，带班老师又正在接待另一位孩子的家长。我一边督促其他的小朋友加油吃，一边快步走到阿宝身边，轻声说：“阿宝，今天我们吃的是黑米粥很香的，特有营养吃了以后我们的头发会特黑特亮，身体特棒。来陈老师帮你搅一搅，我们请风啊来帮忙吹一吹。”说着我从碗的周边刮一勺然后在碗的沿上刮一刮勺底，这样不至于让粥滴到阿宝的衣服上。之后放到阿宝嘴边再让阿宝吹一下，我说：阿宝你试试还烫不？阿宝张开嘴巴吃了说：不烫，陈老师。就这样一勺一勺的吃起来，阿宝吃粥的欲望让我调动起来了。此时阿宝乖的像个小绵羊，很快就把一碗粥吃完了。而他的妈妈在教室门口才肯离开。我想她一定是很满意很放心的离开的。按照幼儿园的常规，中班的小朋友应该是自己进餐的。但在特别的时候，我没有教条的硬让阿宝自己吃。在时间紧，家长不愿离开，在孩子心神不定的情况下，我是主动喂的，满足了一个妈妈的内心需求，又亲近了孩子。也许他这一天的幼儿园生活都会情绪很好。这样的事我们好多保育员都遇到过。也许有人会说那是做面子上的事，假的。我想说那一刻应该是真心付出的。如果硬要说成是假的，那么我想说，我们背后实在的事做的还少吗？为什么面子上的事不做呢？即使是假的不好吗？如果你的床头摆几本书，装装门面，每天假读一些，那么天天假读，一辈子假读，那会是怎样的呢？如果我们每个人都假装是带班老师、是园长，那么我们蚌山幼儿园又会是怎样的呢？那一定是太棒了，我们蚌山幼儿园太厉害了。

我们幼儿园是个教育机构，里面的每一个员工都有正面教育，引导孩子的责任。我想，我们要让我们的震慑力、我们的能力、我们的感染力、个人魅力影响感染到每一个孩子。我们要尽量少批评多表扬。让表扬鼓励成为我们的主要方法，正面引导是主旋律，让孩子快乐阳光明理自信是目标。我们在幼儿园的一日保教活动中，我们没有做什么大事，我们要做的就是无数的小事，简单的事情重复去做。但是我们要把这些事情做到有乐趣有情调有品位，让自己时刻生活在艺术里。我们每天都要积极正面的对自己语言确认，我爱我自己，我爱所有人，我吸收宇宙之光，我是最大的奇迹、我是最有能量的、我是最美丽的。那么我们就是太阳，走到哪里哪里亮！这就是我们的思想。我们在做任何事情任何事情的成功都来自于我们的思想。所以，改变任何之前先改变我们的思想、放大我们的格局、坚定我们的信念、加速我们的努力、改变我们的思考模式。

我们要看重自己，我们不局限于每天一日保教活动中看似平凡琐碎的小事。大事都是由无数的小事累加的。我们蚌山幼儿园这块高品质的品牌就是由我们每天无数个小事铸就的，我们保教间默契的完美结合更是锦上添花！我们还要不断的学习，不断的充实自己，让自己具有更多的能量，能够稳稳地接过孩子抛来的球，然后再漂亮的抛给我们的孩子！

陈新秋

2013年12月12日

第四篇：幼儿园保教结合问题浅谈

文章标题：幼儿园保教结合问题浅谈

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.“保”就是

保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。

“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.-------------------

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对

幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。

因此，在幼儿教育中如何落实“保教结

合”原则，是我们幼教工作者应积极探

索的重大课题

一、适应儿童特点，寓保教结合原

则于日常生活中

幼儿身心发展的特点决定了幼儿

教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本

素质。发展心理学的研究表明，幼儿降

生于世时只是一个充满发展潜能的生

物体，除了遗传及先天素质的差别，尚

无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名

幼儿的各个方面都得到发展，而没有其

它的选择及甄别的理由。这并非漠视

幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材

施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和

争取幼儿真正的平等受教育。

幼儿园的日常生活包括来园、盥

洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平

常，天天如此，但是从这些琐事中能培

养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿

来园时间，一定要在八点半钟以前，并

请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；

吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确

睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里

睡，使他们的身心得到健康成长。

由于学前期的幼儿在保护生命安

全的能力、身体活动能力、自我照料和

独立生活能力，以及识别危险物品和防

御能力等方面都较差，他们缺乏生活经

验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要

成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、促进素质提高，寓保教结合原

则于教学活动中

在教学活动中，教师要了解每个幼

儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条

件多给他们说话的机会，请他到老师处

去取东西，请他在娃娃家里当主角，有

意识地给他做打电话接电话的游戏，请

他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼

儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊

心。对于一些没有听清老师要求而做

错了题或回答错了问题的幼儿，老师总

是这样说：“你是一个很聪明能干的孩

子，但是你这次有注意听清楚老师的要

求，所以你回答错了，请你下次注意

听，我相信你一定会正确回答老师的问题的。”由于老师对他们用鼓励的方法。

使他们在心理上产生了安全感，情绪上

稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信

心学好、做好每件事，这样就有利于培

养他们的积极性和上进心。

三、顺应儿童天性，寓保教结合原

则于游戏之中

玩是儿童的天性，游戏

是幼儿最喜

欢的形式。我们通过开展各种游戏活

动来培养幼儿的自信心、相互之间的协

调性。使幼儿与同伴之间能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我们还有目的、有计划地组织幼儿

走向社会，了解社会，到工厂、农村、学

校、部队、商店、医院等，让幼儿模仿社

会中成人的活动。还组织引导幼儿玩

在商店、医院、工厂、剧院、邮局等游戏

活动，把大社会的活动内容搬进幼儿园

来，由幼儿自由地仿效大社会中的活

动，教师为他们创设活动环境和条件，让幼儿扮演各种角色，引导幼儿饶有兴

精论集锦

趣地参与各种活动，通过活动来培养他

们的认识能力、动手能力、交往能力、处

事能力、协作能力等。

总之，“一切为了孩子，为了一切孩

子，为了孩子的一切”，做到保教结合，是幼教工作者对孩子、对社会、对未来的庄严承诺，也是学前期素质教育最基

本的原则。■

《幼儿园保教结合问题浅谈》来源于xiexiebang.com，欢迎阅读幼儿园保教结合问题浅谈。

第五篇：幼儿园保教结合问题浅谈

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.“保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.-------------------《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育中如何落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重大课题

一、适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，一定要在八点半钟以前，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、促进素质提高，寓保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在娃娃家里当主角，有意识地给他做打电话接电话的游戏，请他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。